《位置與方向》教案

《位置與方向》教案《位置與方向》教案1

復(fù)習(xí)內(nèi)容

教材P2---12頁位置與方向?qū)W問。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：（1）在觀看公園線路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，熟悉路線圖，并會運用方向描述行走路線。（2）熟悉東南、東北、西南、西北這四個方位。

2、過程與方法：在自主探究和合作溝通過程中獲得勝利體驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：在觀看解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育運用生活閱歷關(guān)心思索的意識。

復(fù)習(xí)重點

熟悉東南、東北、西南、西北這四個方位。熟悉路線圖，會描述行走路線。

復(fù)習(xí)難點

能用四個方位詞描述簡潔的行走路線。

教學(xué)用具

多媒體、小黑板。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）導(dǎo)入新課

1、地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動手找出中華人民共和國地圖。手控一下，找出四個方向。

2、揭示課題：位置與方向與復(fù)習(xí)

（二）展現(xiàn)目標(biāo)（見復(fù)習(xí)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)

1、出示復(fù)習(xí)提綱：

（1）熟悉東、南、西、北方向，結(jié)合詳細(xì)情境，辨認(rèn)其余的四個方向。

（2）會找線路圖，依據(jù)圖，描述線路圖。

2、圍繞提綱，解決一些實際問題。自學(xué)教材P2頁---14頁中的方向和線路。

3、對比自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。

4、檢測題：

（1）一幅地圖人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來繪制。

（2）站在操場中間，指明北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。

（3）小明坐在教室的中間，他的北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。

三、合作探究

（一）小組互探

聯(lián)系生活，強(qiáng)化方向和線路圖的關(guān)系。

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到的問題。

2、有針對性地請不同同學(xué)回答學(xué)習(xí)效果。

3、我們的教學(xué)樓在北面，大門在（），東北是（），東南是（），西南是（）。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、通常說的四周八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八個方向。

2、為了進(jìn)一步加深理解，給同學(xué)充分溝通的機(jī)會，使同學(xué)更清晰、明白。

課堂：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？

五、堂清檢測

1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P4頁第2題。

2、《學(xué)習(xí)與鞏固》P5頁第1題。

3、看一看，填一填。

（1）小熊從家動身向（）方向走（）米，再向（）走（）米來到運動場，運動場在小熊家的（）方向。

（2）小狗從家動身，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林診所，森林診所在小狗家的（）方向。

（3）小鹿家在運動場的（）方向，兩處相距（）米。

《位置與方向》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境初步理解數(shù)對的含義，能在詳細(xì)情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上依據(jù)數(shù)對確定位置。

2.引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)展空間觀念。

3.結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗確定位置與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

初步理解數(shù)對的含義，能在詳細(xì)情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上依據(jù)數(shù)對確定位置。

教學(xué)難點：

初步理解數(shù)對的含義，能在詳細(xì)情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上依據(jù)數(shù)對確定位置。

教學(xué)方法：

自主探究、合作溝通教具多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起生活閱歷。

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^軍營嗎？這節(jié)課咱們一起去看看夏令營時同學(xué)們的訓(xùn)練狀況吧?？?，這是小強(qiáng)那一隊的隊列，多整齊！你能告知老師小強(qiáng)的位置嗎？

（出示課本情境圖中小強(qiáng)那一列同學(xué)的隊列）

同學(xué)可能說：第2個、第4個、從前面數(shù)第2個、從后面數(shù)第4個等。

老師引導(dǎo)同學(xué)分析，要在一列隊伍中確定一個人的位置只要說清數(shù)的方向和第幾個就行了。

二、合作探究，獵取新知。

明確行、列的意義。

1．（出示信息窗情境圖）

同學(xué)們這是小強(qiáng)全班同學(xué)的隊列圖，現(xiàn)在你能告知老師小強(qiáng)的位置嗎？

同學(xué)思索一段時間溝通，可能消失的說法有

橫著數(shù)，第2排第3個

豎著數(shù)，第3排第2個

從左數(shù)第3排第2個

從右數(shù)第4排第2個

從前數(shù)第2排第2個

2．老師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的排，在數(shù)學(xué)上豎排叫列，橫排叫行。數(shù)列的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列，數(shù)行的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行。把情境圖上的每有列和每一行按挨次寫上，同學(xué)相互指一指。

3．老師介紹：通常狀況下，描述物體位置時先說列，再說行。

讓同學(xué)用正確的方法描述小強(qiáng)的位置。（第3列第2行）

你能用剛學(xué)習(xí)的學(xué)問描述一下教室中同學(xué)的位置嗎？（同學(xué)練習(xí)）

熟悉數(shù)對

1．談話：同學(xué)們，假如用一個圓點表示一個同學(xué)，他們的隊列就可以表示成一個點子圖。（隱去人物圖，出示點子圖）用點子圖表示隊列有什么好處？

引導(dǎo)同學(xué)體會點子圖的簡潔。

第5行○○○○○○

第4行○○○○○○

第3行○○○○○○

第2行○○●○○○

第1行○○○○○○

第第第第第第

123456

列列列列列列

2．讓同學(xué)在點子圖上找出小強(qiáng)的位置。

3．共性化表示位置，學(xué)習(xí)數(shù)對這一概念。

談話：數(shù)學(xué)的一大特點是簡練，剛才我們用一句話描述了小強(qiáng)的位置，能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？

同學(xué)獨立思索后溝通，同學(xué)的共性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等

老師介紹：小強(qiáng)的位置我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)叫做數(shù)對。

談話：依據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，其次個數(shù)表示第幾行。）

用數(shù)對表示位置，依據(jù)數(shù)對確定位置

1．用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（小青、小亮等）

引導(dǎo)思索：我們用數(shù)對表示物體位置時要留意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。）

2．用數(shù)對表示自己的位置，再依據(jù)數(shù)對確定是班中哪一個同學(xué)。

3．找生活中的數(shù)對。（找坐位、找樓座等）

在方格紙上依據(jù)數(shù)對確定位置。

1．展現(xiàn)方格圖。（將圓點連起來，成為方格圖）

介紹方格圖：標(biāo)注方格圖上的列和行，使同學(xué)明白，橫為行豎為列，列與行的起點為0。

談話：我們把每個同學(xué)看作一個點，連起來就成為方格圖，這樣有什么好處？

引導(dǎo)同學(xué)體會方格圖比點子圖更為簡潔。

2．在方格圖上標(biāo)出小強(qiáng)的位置和其他同學(xué)的位置。

3．52頁紅點例題。

三、鞏固應(yīng)用

1．自主練習(xí)1、2、3

2．自主練習(xí)6、7

3．利用所學(xué)的方向和數(shù)對的學(xué)問繪制一張你的座位圖。

四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)回憶數(shù)對的抽象過程，鞏固所學(xué)學(xué)問，回憶有人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖的過程，體會用數(shù)對表示事物位置的簡潔，理解討論數(shù)學(xué)的方法。

五、作業(yè)

觀看思索：生活中還有什么地方用到數(shù)對？用數(shù)對可以解決生活中哪些問題？

教學(xué)反思：

依據(jù)數(shù)對確定位置，使原來憑生活閱歷描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置。確定位置學(xué)問的拓展或者重新建構(gòu)，有效的方法是引發(fā)同學(xué)認(rèn)知的沖突。教學(xué)中在同學(xué)描述一列隊伍中人物位置的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)描述方陣中事物的位置，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究的欲望。

《位置與方向》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等詞描述四周物體的位置。

2、一個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。

3、學(xué)會對生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀看與描述。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課，是學(xué)習(xí)描述物體位置的第一步。

在這一課中，同學(xué)將通過實踐活動，先以自己為基準(zhǔn)，再過渡到以別人為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等次描述一個物體的位置。

在“拓展與應(yīng)用”活動中，同學(xué)還會通過站在校內(nèi)里的不同位置，描述教學(xué)樓等四周物體位置的活動，進(jìn)一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。

三、教學(xué)預(yù)備

（一）老師預(yù)備

每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于同學(xué)做“找位置”的嬉戲。

（二）同學(xué)預(yù)備

《同學(xué)活動手冊》、筆等。

四、平安留意事項

提示同學(xué)在教室里做“找位置”嬉戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。

五、教學(xué)過程

（一）提出和聚焦問題

老師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學(xué)校每天都會進(jìn)行的集體活動，全校的同學(xué)都要參與。課間操隊列人數(shù)眾多，但整齊劃一，這是由于每一個班、每一位同學(xué)都有一個相對固定的位置。

1、老師依據(jù)課業(yè)提出問題。

（1）你能說一說自己或者某個同學(xué)站在課間操隊列里的什么位置嗎？

（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？

2、明確任務(wù)

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣描述位置。

（二）綻開“科學(xué)實踐”活動

在課頁引入的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出問題，并組織同學(xué)進(jìn)行相關(guān)活動。

1、提出問題。

（1）提問：現(xiàn)在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？

（2）同學(xué)描述自己坐在教室里的位置。

（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學(xué)說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學(xué)說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學(xué)說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學(xué)所做的詳細(xì)位置。

看來我們描述自己坐在教室里的位置時，用前面、后面、左面、右面都有肯定的局限性，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更精確?????地描述自己的位置呢？

2、以自己為基準(zhǔn)描述位置。

（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)？

（2）同學(xué)活動。

同學(xué)試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來描述自己坐在教室里的位置。

3、以別人為基準(zhǔn)描述位置。

（1）老師進(jìn)一步提出問題：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來精確?????地描述自己坐在教室里的位置了，那么，假如把自己換成另一位同學(xué)，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？

（2）同學(xué)活動。

老師先指定一位同學(xué)，讓其他同學(xué)通過方位詞來描述這位同學(xué)的位置。再讓同學(xué)任選另外一位同學(xué)，利用方位詞來描述那位同學(xué)的位置。

4、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺前、后、左、右的相對性。

在同學(xué)練習(xí)用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，老師從講臺位置走到教室的后部。

（1）提問：現(xiàn)在，請你轉(zhuǎn)過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)覺？

（2）同學(xué)活動。

通過活動，同學(xué)發(fā)覺當(dāng)面對教室后面時，他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化。

（3）老師總結(jié)：當(dāng)你面對講臺時和面對教室后面時，你前、后、左、右的同學(xué)會發(fā)生變化，但事實上這些同學(xué)在教室里的實際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)覺：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必需先明確自己的朝向。

5、同學(xué)做“找位置”嬉戲。

（1）老師拿出事先預(yù)備好的“找位置”提示條，提問：現(xiàn)在你能依據(jù)對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎？

（2）同學(xué)左嬉戲活動。

（3）活動后，老師提問：說一說你是怎樣找到位置的？

（三）“拓展與應(yīng)用”活動

老師將同學(xué)帶到操場上，引導(dǎo)同學(xué)觀看并描述學(xué)校操場四周物體的位置。

1、提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？

2、同學(xué)活動并描述。

3、進(jìn)一步提問：請你站在校內(nèi)的不同地方，描述教學(xué)樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)覺？

4、同學(xué)活動并描述。

《位置與方向》教案4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六班級下冊第54-55頁的內(nèi)容。

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六班級下冊第四單元第一課時，這節(jié)課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向閱歷，應(yīng)用度量角和畫角的方法，以及比例尺的學(xué)問，進(jìn)一步了解方向，體會距離進(jìn)展空間觀念。本單元是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在學(xué)校數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容，確定位置涉及的學(xué)問，技能比較多，教學(xué)有肯定的難度，為此，編排三道例題和一個練習(xí)，讓同學(xué)逐步把握新的方向?qū)W問，學(xué)會比較精確地表示物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：使同學(xué)在詳細(xì)情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

過程與方法：使同學(xué)經(jīng)受描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培育觀看力量、識圖力量和有條理地進(jìn)行表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)眼光觀看日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點：會用方向和距離描述物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)難點：學(xué)會用方向和距離描述物體位置的同時，進(jìn)一步培育同學(xué)觀看力量、識圖力量和有條理地進(jìn)行表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、同學(xué)作業(yè)紙、量角器、直尺、

設(shè)計理念：本課設(shè)計了一個場景，讓同學(xué)從中逐步發(fā)覺問題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓同學(xué)觀看、測量等方式讓同學(xué)理解把握學(xué)問。練習(xí)中支配了與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、課前活動——猜字謎

（出示）燕子空中上下飛——北

貢獻(xiàn)大一點——南

二、引發(fā)需求，探究新知

1、設(shè)置場景

（視頻：09年9月，建國以來最大規(guī)模海上搜救演習(xí)。）

在這次搜救演習(xí)中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。

（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號艇在指揮艦的什么位置？（一號艇在指揮艦的正北方向4000米）

只說正北方向行嗎？為什么？只說4000米呢？

在一個平面上，說清方向和距離就可以確定位置了。

（板書：方向位置確定位置）

二號艇在指揮艦的什么位置？（二號艇在指揮艦的正西方向3000米）

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖突

三號艇在哪里？四號艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）

可是三號艇和四號艇不在一起，問題出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌溝通。

4、用方向和距離描述物體的詳細(xì)位置

（出示圖：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°。）

假如圖中增加這兩個度數(shù)，你能說出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說說看。

引導(dǎo)同學(xué)說出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書：（）偏（）＿＿°］

（出示圖）假如我將這部分區(qū)域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪里？

引導(dǎo)同學(xué)說出不同的描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種說法哪一種更加適合人們?nèi)粘５拿枋龇椒兀?/p>

（視頻資料介紹：指南針，習(xí)慣上以南、北為基準(zhǔn)。）

五號艇的位置怎樣描述？（五號艇在指揮艦的北偏東60°方向）

（出示圖）和同學(xué)一起說：正北和正東之間的區(qū)域都是“北偏東”

正北和正西之間的區(qū)域都是“北偏西”

正西和正南之間的區(qū)域都是“南偏西”

正南和正東之間的區(qū)域都是“南偏東”

我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（出示圖）學(xué)會了用方向和距離確定物體位置，我們

再來看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說說。

你想說幾號艇的位置？

六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號艇在指揮艦?zāi)掀?0°方向3千米處。

八號艇在指揮艦?zāi)掀珫|60°方向2千米處。

5、嘗試通過測量卻確定方向和距離

（出示圖）這是九號艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

引導(dǎo)同學(xué)說出：用量角器測量角度，確定距離是要運用比例尺。

那就請同學(xué)們運用你們所說的方法完成作業(yè)紙第1題。

（同學(xué)作業(yè)）

（依據(jù)板書圖提問）距離為什么是6千米？

你是量的哪個角的度數(shù)？量角器怎樣擺？上來擺給同學(xué)看一下。請你標(biāo)上角的度數(shù)。

誰能完整地描述九號艇在指揮艦的什么位置？

［板書：九號艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

（連續(xù)在板書圖的右下方畫一個點）量這個點在指揮艦的什么位置是測量哪個角度，量角器怎么擺？你能上來演示看嗎？標(biāo)上度數(shù)。

6、感受“觀測點”對確定位置的重要性

在這次演習(xí)中，任務(wù)是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習(xí)紙上的第2題。

（出示兩幅圖和對應(yīng)的兩句話）

同學(xué)匯報：“明珠號”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

“明珠號”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

同樣是“明珠號”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

觀測點不同，“明珠號”貨輪相對于觀測點的方向、位置也不同。

（板書：觀測點）

：在一個平面中，確定物體的位置，觀測點、方向、距離缺一不行。

三、在嬉戲中感受學(xué)問體系

課前，我們做了個猜字謎的嬉戲，需要的是大家的才智，現(xiàn)在我們再來做個尋寶藏的嬉戲，需要的是大家的才智再加一點運氣了。

（分別出示圖①和圖②）每個點都有可能藏著寶藏，誰上來找一找，請雙擊鼠標(biāo)。

一下子想找到，光有運氣你覺得怎樣？要知道什么信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數(shù)對（2,1）處］

你現(xiàn)在能快速找到寶藏嗎？上來試一試。恭喜大家！

（將圖①和圖②同時出示）在平面圖上確定一個點的位置有幾種方法？（數(shù)對、方向距離）

那這兩種方法有沒有相通的地方呢？

引導(dǎo)同學(xué)說出：都是通過兩條線相交的點來確定物體的位置。

（出示：三維空間圖）

課后，有愛好的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獵取學(xué)問的時間總是過得那么快，我們這節(jié)課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

《位置與方向》教案5

教學(xué)內(nèi)容:

熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學(xué)目標(biāo):

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合詳細(xì)情境主動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能夠使用描述性的語言描述四周事物的方位。

3.會看簡潔的路線圖,能描述行走的路線。

4.培育同學(xué)觀看力量,空間想象力量和解決實際問題的力量。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會合作溝通中學(xué)習(xí)。經(jīng)受辨別方向和擔(dān)當(dāng)肯定的社會角色的體驗,學(xué)會服務(wù)他人,服務(wù)社會的道德體驗。

教學(xué)重難點:學(xué)會利用肯定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學(xué)預(yù)備:

1.實物:東西南北的方位標(biāo),太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.CAI:學(xué)校的平面圖:大操場、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)

岳陽步行街部分景圖。(新世紀(jì)商場、肯德基、廣場、大橋)

第一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,告知你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師:大隊部將聘請部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報名參與嗎?

2.問:怎樣才能精確?????找到想巡游的景點的位置呢?

師:看來認(rèn)清方向是非常重要的。會看地圖是本次競選小導(dǎo)游的重要條件。今日我們就先來學(xué)習(xí)熟悉方向。

《位置與方向》教案6

位置與方向

教材分析：

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動情境，關(guān)心同學(xué)辨認(rèn)方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點：

使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點：

使同學(xué)能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

課時支配：

5課時

其次課時

熟悉平面圖上的東西南北和路線圖

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉平面圖上的東西南北和路線圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點：

使同學(xué)學(xué)會看簡潔的路線圖。

教學(xué)難點：

能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件。

《位置與方向》教案7

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí)整理，能說明物體的位置關(guān)系,嫻熟地描述從一地到另一地的詳細(xì)路線，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。同時感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、方向、位置

1、揭題：復(fù)習(xí)《方向與位置》，板書課題。

2、出示下圖。從這幅圖中，你看懂了什么？

（1）指名說后同桌互說。

（2）反饋溝通。(大面積的反饋)

3、重點辨別相對位置：

（1）“幼兒園在花壇的西面，花壇在幼兒園的東面。”

兩句話都是介紹幼兒園和花壇的位置關(guān)系的，為什么一個是西，一個是東呢？

（2）“花壇在的東面，在的西面，在的南面，在的北面。”

你會填嗎?為什么同一個地點可以有不同的說法?(標(biāo)準(zhǔn)不同，說法也不同)

像這樣介紹,你也會嗎?指名說，同桌溝通，匯報。

（3）猜猜我在哪兒？

師：我在郵局西面，商場南面。猜猜我在哪兒？

讓同桌猜猜你在哪兒。

二、路線、距離。

1、出示要解決的問題：

（1）早上,小明、爸爸、媽媽分別要去學(xué)校、電影院、幼兒園，他們分

別怎么走？下午，怎么走回家？

（2）去時三人分別走了多遠(yuǎn)？誰走的路最遠(yuǎn)？誰走的路最近？

（3）假如你也住在這個居民區(qū)，星期天最想上哪兒？怎么走？走多遠(yuǎn)？

2、獨立解決，小組溝通，反饋。

三、拓展練習(xí)。

1、5只小動物玩捉迷藏嬉戲，你能幫小貓找到其他4個小伙伴嗎？

（1）小狗藏在大樹東50米處，用“”標(biāo)出；

（2）從小狗藏身處先向西10米，再向北10米，就是小兔藏身處，用“〇”標(biāo)出；

（3）從大樹處先向西30米，再向北10米，最終向東5米，就是鴨子藏身處，用“√”標(biāo)出；

（4）小熊從藏身處向東走20米就是大樹，用“≈”標(biāo)出小熊的藏身處。

同學(xué)作業(yè)紙上練習(xí)后反饋。

2、想一想，算一算，畫一畫。

第一次：小白兔離開家向西跑了6米；

其次次：向北跑，路程是向西跑的5倍；

第三次：向東跑，路程比其次次多10米；

第四次：向南跑，路程與其次次一樣多；

第五次：向西跑，跑了34米正好回到家。

畫出小白兔跑的路線圖。

3、4人小組合作設(shè)計一個動物園，并向同伴說說你最想去哪兒？怎么走？走了幾米？（每個小組發(fā)一份粘有雙面膠的動物圖6個及白紙一張）

四、總結(jié)。這節(jié)課你有哪些收獲？

練習(xí)：

一、填空

1、早晨，當(dāng)你面對太陽時，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

2、傍晚，當(dāng)你面對太陽時，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

3、晚上，當(dāng)你面對北極星時，你的后面是（）方，左面是（）方，你的右面是（）方。

4、早上，旗桿的影子在它的（）邊，中午，旗桿的影子在它的（）邊，太陽快落山的時候，旗桿的影子在它的（）邊。5、假如學(xué)校在你家的南面，你放學(xué)回家要朝（）方走。秋天到了，小燕子從（）方，飛到（）方去過冬。

二、選擇。

1、太陽()是東升西落。

A．肯定B．不肯定C．不會

2、與北極星相對的方向是()。

A．東B.南C.西

3、小明座位的西南方向是張強(qiáng)的座位，那么小明在張強(qiáng)的()方向。

A．東南B.西北C．東北

4、三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老師講．課時面對()面。

A．東B．南C．西D.北

5、張麗面對南站立，當(dāng)她向后轉(zhuǎn)之后，她的左面是()，右面是()。

A．東B．西C.北

三、看圖填空。

1、把手表平放在桌面上，用數(shù)字12正對著北方。正對著南方的是數(shù)字()；數(shù)字3正對著()方。

2、小鈴面對西站立，向右轉(zhuǎn)動兩周半，面對()；向左轉(zhuǎn)動l周半，面對()。

3、下圖是某小區(qū)的平面圖，請依據(jù)平面圖填空。

(1)1號樓在中心花園的()方向；3號樓在中心花園的()方向；4號樓在中心花園的()方向。

(2)4號樓在2號樓的()方向；1號樓在2號樓的()方向。

(3)中心花園在()的北面，()的西北面，2號樓的()方向。

(4)()在()北面。．

(5)5號樓的西面有()號樓和()號樓。

三、推斷，對的畫“√”，錯的畫“×”。

1、人的影子在西方，太陽應(yīng)在東方。()

2、和西北相對的方向是西南。()

3、在森林中可以利用樹葉的疏密來識別方向。()

4、面對早晨的太陽，你的右手邊是南方。()

四、解決問題。

1．小強(qiáng)的家門面對東，放學(xué)回家后站在門前，面對家門，他的前后左右分別是什么向?

2．小明和小立背對背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，兩人相距多遠(yuǎn)?

3．李芳與張林相鄰，李芳東面有25名同學(xué)，張林西面有5名同學(xué)，這一排中一共有多少名同學(xué)?

《位置與方向》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)初步學(xué)會從不同的角度觀看物體，體會從不同的角度觀看可看到不同的視圖，并初步學(xué)會依據(jù)視圖推斷觀看者的位置。

2、通過觀看、比較、辨認(rèn)、想象等活動，進(jìn)展同學(xué)初步的空間

3、讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感。

重點難點：

同學(xué)能從不同方位觀看同一物體的外形

教具預(yù)備：

照片、圖片

預(yù)習(xí)要求：

觀看你家的電視機(jī)，每個面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。

預(yù)習(xí)檢查：

檢查同學(xué)畫的狀況

教學(xué)過程：

一、觀看照片，激活相關(guān)的生活閱歷

1、談話引入，觀看照片。

小伴侶，你們喜愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn)，認(rèn)真看看它們有什么不一樣。）

2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)同學(xué)想象拍攝者的位置。）

3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

二、觀看實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

1、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指導(dǎo)拍照方法：請小熊坐在課桌中心，讓同學(xué)用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機(jī)，用這個相機(jī)去給小熊拍照，看清晰了就拍下來。

（2）實地拍照

先自己選一個喜愛的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍

出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都

印在自己的腦子里。

（3）辨認(rèn)照片

在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請同學(xué)推斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)同學(xué)辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片消失困難時，引導(dǎo)同學(xué)到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀看，比一比這兩個角度拍出的照片究竟有什么不一樣。特殊提示同學(xué)留意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀看和比較，讓同學(xué)重新做出推斷，并站到相應(yīng)的位置去。

2、給小鬧鐘拍照。

（1）出示4位小伴侶在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請同學(xué)推斷這些照片分別是誰拍的。

（2）核對結(jié)果。

3、觀看小木船。

出示小橋流水人家圖，在這漂亮的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小伴侶看到了這只小船，他們都給小伴侶拍了照。

（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中心。

（2）引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度認(rèn)真觀看，并把每次看到的樣子記

（3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀看木船的場景，并出示3種不同的視圖，請同學(xué)推斷它們分別是誰看到的。

（4）小組內(nèi)溝通，全班評議并核對結(jié)果。

4、觀看大水車

（1）出示小橋流水人家圖

（2）有2個小伴侶看到了大水車，引導(dǎo)同學(xué)他們的位置關(guān)系。

（3）請一組同學(xué)匯報觀看結(jié)果。爭論：2個小伴侶看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

5、反思總結(jié)，加深體會

（1）剛才我們一起觀看了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀看的？

（2）在觀看物體的過程中，你發(fā)覺了什么？

三、當(dāng)堂檢測

自主練習(xí)第1題是讓同學(xué)辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀看到的鐘表的外形。練習(xí)時，可以讓同學(xué)進(jìn)行實際觀看，在觀看實物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。

第2題和第3題，均可采納讓同學(xué)獨立辨認(rèn)然后集體溝通的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外，要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實際的練習(xí)。

四、拓展延長，引導(dǎo)同學(xué)課后連續(xù)觀看

你還想觀看些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀看，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)溝通溝通。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、限時作業(yè)

1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

2、引導(dǎo)同學(xué)想象：從大樓的前、后、左、右去觀看，分別會看到什么樣子呢？

3、在小組內(nèi)相互說說想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請同學(xué)推斷分別是在哪個位置看到的。

板書設(shè)計：

小橋流水人家從不同方向觀看物體

《位置與方向》教案9

位置與方向教學(xué)反思

位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求同學(xué)建立比較形象詳細(xì)的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會到學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與進(jìn)展所進(jìn)行的必要活動，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加對數(shù)學(xué)的情感體驗。

《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)在與同學(xué)的現(xiàn)實生活和以往的學(xué)問體驗有親密的聯(lián)系；有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富同學(xué)的現(xiàn)實生活，學(xué)會由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

我在進(jìn)行本單元教學(xué)的時候，通過讓同學(xué)觀看教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使同學(xué)知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使同學(xué)了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

組織同學(xué)觀看爭論，動手畫一畫，進(jìn)一步深化了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，四周景物的方向。在同學(xué)確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在同學(xué)具備8個方向的辨別力量之后，相互爭論并說說自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說法。在同學(xué)學(xué)會辨別8個方向以后，讓同學(xué)動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的也許方向通過練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

我在教學(xué)的過程中，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，鼓舞同學(xué)合作、思索、爭論，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)思路；同時，留意引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問或發(fā)覺的規(guī)律運用到實際中去，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量

其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，由于同學(xué)的作圖力量普遍比較薄弱。從同學(xué)的作業(yè)來看，同學(xué)畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清晰；也有同學(xué)方向找錯了。依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為老師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)節(jié)，注意對同學(xué)空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡單讓那些把握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學(xué)也不肯定立刻改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別同學(xué)不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟同學(xué)的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。

在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時：也是本單元的難點，讓我思索，讓孩子歡樂的學(xué)數(shù)學(xué)我們老師應(yīng)當(dāng)需要做什么？

1、要為給孩子制造一份歡樂的心情

一開頭我就和孩子們做了一個小嬉戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向為什么不同呢？一個小嬉戲，給了孩子一份歡樂的心情，并且始終保存到了最終，歡樂的心情讓同學(xué)神采飛揚，讓同學(xué)的思維達(dá)到最佳的活躍點，所以同學(xué)們的自主探究也就落實到了實處。原來認(rèn)為三班級的同學(xué)采納嬉戲?qū)胄抡n，太稚嫩，不會激發(fā)同學(xué)愛好，通過這節(jié)課讓我重新端詳這個問題。

老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更精彩，我們不要吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，這樣我們就擁有了很多個漂亮的心情，孩子們會給我們更多的驚喜，同時也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、讓每個孩子都品嘗到勝利的喜悅

心理學(xué)討論表明：適當(dāng)?shù)膭倮褪《伎稍黾雍罄^學(xué)習(xí)的動機(jī)。但勝利體驗對動機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗，尤其是對成果較差的同學(xué)來說，進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的下降，而一次或多次的勝利則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的激活劑。讓同學(xué)盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，使同學(xué)從成果中體驗到歡快，從不足中體驗到差距，感受到自己是在歡樂而勝利地從事著智力活動。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也就必定會顯得更加高漲、更加劇烈、更加深厚。

同學(xué)們在最終一個環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動，找誕生活中位置的相對性，我加入到幾個小組里面進(jìn)行活動，我的加入他們很快樂，能夠很精確?????地找到自己的位置，并且在說的時候更是語言描述精確?????。然后在全班的溝通活動中，我著重找了幾個平常接受學(xué)問比較慢的同學(xué)做了匯報，結(jié)果他們的回答很出彩。我的表揚同學(xué)們的確定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的勝利，所以孩子們都說這節(jié)課是歡樂的。

當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)在學(xué)習(xí)之后，不能清晰精確?????地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，對此類同學(xué)需要更加細(xì)致深化地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《位置與方向》教案10

教學(xué)內(nèi)容：

P18/例1(確定物體的精確?????位置)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實際問題，使同學(xué)體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能依據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、使同學(xué)在探究與溝通的過程中把握確定位置和標(biāo)明位置的方法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、培育同學(xué)勇于探究、實踐的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重、難點：

了解確定位置的方法。精確?????推斷方向。

教學(xué)過程:

一．創(chuàng)設(shè)情景

師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？

生：問叔叔阿姨;看地圖，識別方向。

師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今日我們就來學(xué)習(xí)方向與位置。

二．新授

1.教學(xué)例題1

1）明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？（小組爭論）

生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。

生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。

2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？

生：由于表示角度的符號標(biāo)在靠正東的方向。

3）假如只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能立刻找到嗎？小組溝通還要明確其距離。

2.學(xué)習(xí)標(biāo)出位置的方法

1）出示校內(nèi)內(nèi)各建筑物的位置說明，依據(jù)這些說明繪制出一張校內(nèi)的示意圖嗎？

2）分別展現(xiàn)各組繪制的示意圖。

3）說說你們是怎樣進(jìn)行繪制的？

在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。假如用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。

三.總結(jié)全課：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問。

四.作業(yè)。

《位置與方向》教案11

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動體驗使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓同學(xué)形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培育同學(xué)的觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量。

3、在觀看主題圖時，滲透愛國主義訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

重點難點：

會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？

同學(xué)背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：熟悉東、南、西、北方向）

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做

（1）觀看例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

（2）完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組爭論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？

5、背兒歌

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？

回家根據(jù)4個方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計：

位置與方向早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點難點：

使同學(xué)學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和校內(nèi)的東西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教學(xué)例2

1、觀看第3頁的校內(nèi)圖，你能畫出校內(nèi)的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報：把同學(xué)畫的多種狀況展現(xiàn)出來。

4、請大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、同學(xué)獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學(xué)例3

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

2、兩個小伴侶在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對了嗎？

4、同桌相互說

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（課件）

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀看第2頁天安門廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀看中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的`山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎？

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

板書設(shè)計：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、通過學(xué)問的運用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

重點難點：

熟悉東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今日我們一起來熟悉。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校內(nèi)中的操場上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由同學(xué)匯報溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師賜予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由同學(xué)爭論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練。

讓同學(xué)找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

板書設(shè)計：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：

第9頁例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)會看簡潔的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培育同學(xué)的觀看力量和空間觀念。

教學(xué)重點：

使同學(xué)會看簡潔的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請用手勢指出你熟悉的8個方向，同桌相互看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知

1、觀看例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向

3、解決問題

熊貓館位置？從大門動身可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌相互提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4、每個動物館的行走路線是不是的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)覺嗎？

5、小結(jié)：假如從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題

全班讀題：熟識小健的描述。

依據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評。

四、總結(jié)

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：

位置與方向的綜合練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識、進(jìn)展空間觀念。

2、使同學(xué)熟識的熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

重點難點：

熟悉8個方向、會看簡潔的路線圖并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、練習(xí)

1、說一說你熟悉的8個方向：同桌相互考一考。

2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、老師說方位，同學(xué)指出來。

二、綜合練習(xí)

完成11頁第3題、11頁第4題、同學(xué)獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

《位置與方向》教案12

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第2頁至第4頁例1、例2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

１、通過生活情境和同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

２、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

３、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點、難點：

實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

教具、學(xué)具預(yù)備：

東、南、西、北卡片

預(yù)設(shè)流程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

同學(xué)背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：熟悉東、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探究、體驗新知

1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓同學(xué)在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀看：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學(xué)相互說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許同學(xué)用自己喜愛的符號標(biāo)注物體。

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、同學(xué)爭論各種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)同學(xué)按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校內(nèi)示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三．分層練習(xí)，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

5、人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

先觀看，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

５、在教室玩“走方向的嬉戲”。

四．課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂作業(yè)

《位置與方向》教案13

復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置與方向(練習(xí)卷)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：(1)使同學(xué)能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

(2)對任意角度詳細(xì)方向能夠精確?????描述。

(3)能精確?????的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖

復(fù)習(xí)過程：

1、幻燈片顯示方位圖，并標(biāo)有角度。讓同學(xué)依據(jù)圖說一說各個地點距離學(xué)校的位置。

此題目的在于讓同學(xué)學(xué)會看圖說位置，并正確說明是在哪個方向偏幾度。

結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題1

2、復(fù)習(xí)量角器量角的方法

結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題2(留意：量角器的正確使用，并留意一段線段表示實際距離多少)

鞏固練習(xí)：測一測(練習(xí)卷3、4題)

3、算平均距離、平均速度

同學(xué)說一說方法，再做一做練習(xí)4(2)

4、畫路線圖

留意：

幻燈顯示：

例：沙漠驅(qū)車越野：繪制簡潔路線圖

依據(jù)所給信息畫出越野路線

(1)在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

(2)2在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

(3)終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方

同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，說一說

結(jié)合練習(xí)卷5

5、課堂小測

一份小練習(xí)，鞏固學(xué)問

《位置與方向》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。

2、通過解決實際問題，了解確定位置的學(xué)問在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：

學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問表示出班級“x”同學(xué)的位置?指一生說。(這位同學(xué)是用數(shù)對表示的)

2、以學(xué)校為參照點點，說一說旗醫(yī)院的位置?指一生回答。(旗醫(yī)院在學(xué)校的西北方向)(這位同學(xué)用方向表示，為什么不用數(shù)對表示了?反之，第一問為什么沒有用方向表示?)

3、師小結(jié)引出新課，表示位置的時候，區(qū)域小，沒有參照點時可以用數(shù)對表示，比如第一小題。區(qū)域大有參照點時要用方向表示，如其次問，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有許多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更詳細(xì)的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來探究一下。

二、新課探究

1、出示課本情境圖，說一說圖中敘述的是什么事?知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(同學(xué)提出問題)

預(yù)設(shè)1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定?(同學(xué)先說，說的不精確?????不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉(zhuǎn)30°的過程。)

預(yù)設(shè)2：在圖中怎樣畫東偏南30°?(這個問題稍后解決)

預(yù)設(shè)3：是以誰為參照點的東偏南30°。(誰能回答他的問題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯)

預(yù)設(shè)4：臺風(fēng)中心在哪個大的區(qū)域內(nèi)?(誰能回答他的問題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)

預(yù)設(shè)5：能不能說南偏東?(你的這個想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說?“能”誰知道用“南偏東”應(yīng)當(dāng)如何表示?同學(xué)先敘述)(說的不錯，看來用圖結(jié)合著說會更好。課件展現(xiàn)：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉(zhuǎn)60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線.因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么?生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎?)(同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學(xué)習(xí))

2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗大家的時刻到了，(老師出示只有4個方向的方位圖，同學(xué)每人一份)你能用方位圖表示出臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置嗎?請同學(xué)們獨立思索并完成。

3、選取有代表性的圖在展臺展現(xiàn)，并說一說這幅圖能不能表示出臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置，為什么能，為什么不能?(預(yù)設(shè)：1、沒標(biāo)名稱的;2、沒標(biāo)度數(shù)，距離的;3、東偏南30°畫錯的;4只有方向沒有距離的等等)

4、現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣才能精確?????的表示出臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置了嗎?

5、修改自己的圖，并在小組內(nèi)說一說你是怎么畫的?

6、展現(xiàn)兩個組的圖，并說說先畫什么，再畫什么?

7、小結(jié)：怎樣確定物體的詳細(xì)位置?

先畫出4個方向的方位圖;再畫出方向，標(biāo)出度數(shù);用一條線段表示肯定的距離，標(biāo)出圖上的距離;標(biāo)出