高中物理課堂多元化教學(xué)模式的探索

【摘

要】高中物理是一門基礎(chǔ)課程，不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，而且在協(xié)調(diào)理論知識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力等方面具有其他課程不可替代的作用。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)存在“重理論輕應(yīng)用”“重模型輕推理”的問(wèn)題。本文以學(xué)為中心，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用教學(xué)研究和創(chuàng)新的現(xiàn)代成果，探索高中物理課堂多元化教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)為中心，促進(jìn)學(xué)生身心健康，讓學(xué)生“學(xué)得開心，學(xué)得好”?！娟P(guān)鍵詞】高中物理；多元化教學(xué)；探索與實(shí)踐當(dāng)前，物理學(xué)的飛速發(fā)展對(duì)物理課程提出了更高的要求，現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)是一種世界性的知識(shí)教學(xué)模式，它引起了越來(lái)越多的關(guān)注。在我國(guó)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，提倡課程的實(shí)施要引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)、去調(diào)查、去探索，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)注重培養(yǎng)自己的主動(dòng)性、豐富自己的個(gè)性。高中物理教育的改革應(yīng)該從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，要從傳授知識(shí)型教育向注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)該在物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探索教育，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)家探索思想和方法的過(guò)程中得到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)邏輯思維和創(chuàng)造性思維在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的作用。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！兜谌卫顺薄纷髡咄蟹蚶照f(shuō)：未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，高中教育只是一種基本的素質(zhì)教育。為了讓老問(wèn)題產(chǎn)生新的魅力，教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握“學(xué)法”。最后，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更希望他們發(fā)展自己的智慧和開拓視野。一、當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生是課堂的聽眾和觀眾。教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生從初中到高中，不能適應(yīng)物理知識(shí)信息量大、內(nèi)容較為抽象、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)速度非?？斓忍攸c(diǎn)。教師在教授的過(guò)程中不能夠顧及班級(jí)上的每一位學(xué)生，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能及時(shí)反饋給教師，教師只能通過(guò)測(cè)驗(yàn)和習(xí)題從側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難不能得到及時(shí)解決，知識(shí)點(diǎn)的連貫性被破壞，問(wèn)題越積越多，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。有的學(xué)生因?yàn)槲锢砘A(chǔ)較為薄弱，在通過(guò)嘗試各種學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有取得良好結(jié)果的情況下，會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，最終使他們失去了對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)信心。面對(duì)這些問(wèn)題，很多物理教師對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的研究嘗試，希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸在教育中普及與應(yīng)用，極大地改善了當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向，學(xué)生可以在課堂上不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，更加形象生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。目前對(duì)高中物理教學(xué)的研究?jī)H針對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行了方法和手段的改進(jìn)，并不適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，因此，需要研究出以學(xué)為中心的高中物理課堂多元化教學(xué)模式。二、高中物理課堂多元化教學(xué)模式的探索在“多元化教學(xué)模式”中，學(xué)生不僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者，更應(yīng)該在各個(gè)發(fā)展階段充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（一）教學(xué)目標(biāo)多元化高中的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)進(jìn)入大學(xué)乃至社會(huì)的鋪墊，為了適應(yīng)大學(xué)和社會(huì)的多樣化需求，高中物理教學(xué)任務(wù)也需要多樣化，既要著眼于專業(yè)培養(yǎng)的共同目標(biāo)，又要注意各種教學(xué)對(duì)象上的偏差；既要符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，又要適應(yīng)社會(huì)多元化的需要；既要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，又不能忽視學(xué)生道德的培養(yǎng)。（二）教學(xué)內(nèi)容多元化物理學(xué)科的內(nèi)容多樣化、社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體化，都要求高中物理教學(xué)內(nèi)容多樣化。教學(xué)內(nèi)容需要以課程設(shè)計(jì)的基本原則為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和一般性專業(yè)技能的提高。（三）教學(xué)形式多樣化教學(xué)方式以多元化教學(xué)為基本途徑，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，啟蒙、互動(dòng)、討論和參與多種方式融合。其教學(xué)方法主要包括：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；案例教學(xué)；結(jié)合課程教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；整合多元化教育資源。根據(jù)傳統(tǒng)教育技術(shù)和多媒體教育技術(shù)的特點(diǎn)和差異，教育技術(shù)將進(jìn)行如下優(yōu)化和整合：注重教師基本教學(xué)技能培訓(xùn)；精心設(shè)計(jì)多媒體課件，提高教學(xué)效果；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；在課堂教學(xué)中注重師生之間的交流。（四）教學(xué)評(píng)估多元化考核是評(píng)價(jià)教學(xué)效果和人才質(zhì)量的重要手段。單一的閉卷考試已經(jīng)無(wú)法滿足多元化教學(xué)模式的需要。教師應(yīng)從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行考核：一是學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)應(yīng)作為定期考核的主要考核指標(biāo)成績(jī)；二是理論考試，也是多元化的。更準(zhǔn)確地說(shuō)，試題將包括必考題和可選題，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣進(jìn)行選擇。多元化既要打破傳統(tǒng)的考試模式，解放學(xué)生的思想，又要真正全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。多元化評(píng)價(jià)方法的建立是素質(zhì)教育和高等教育發(fā)展的必然要求。此外，它對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，提高素質(zhì)教育具有重要的作用。三、高中物理課堂多元化教學(xué)策略（一）將信息與樂(lè)趣相結(jié)合，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性考慮到高中生特點(diǎn)，大部分物理教師認(rèn)為他們的興趣是一種應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的力量。興趣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)最具有影響力和時(shí)間最久的一個(gè)影響因素，它可以推動(dòng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。牛頓、愛迪生和陳景潤(rùn)取得了巨大的成功，這都是因?yàn)樗麄儫釔圩约核鶑氖碌墓ぷ?，并?jiān)持不懈地努力做好。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的刺激因素，高中物理教師要利用這一特點(diǎn)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，掌握物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在教授物理知識(shí)時(shí)應(yīng)該采用多元化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的日常生活和行為習(xí)慣，通過(guò)在學(xué)生感興趣的事物中加入物理元素，進(jìn)而得到新概念元素。這些概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉，學(xué)生會(huì)渴望知道內(nèi)容，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，教師在講動(dòng)量的概念時(shí)，如果根據(jù)定義，它指出物體的動(dòng)量是速度矢量和質(zhì)量的乘積，用來(lái)描述物體必須具有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！皠?dòng)量”的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，但是如果教師引用一些例子，就可以幫助他們理解其中的含義。如果你把子彈放在桌子上，它就沒(méi)有“能量”，也不會(huì)產(chǎn)生任何效果。但一旦發(fā)射出去就會(huì)造成破壞。這就意味著“物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，從而產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)量也就越大，進(jìn)而產(chǎn)生的機(jī)械影響也就越大”，這是課本中已有的物理知識(shí)。教師也可以通過(guò)書本知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，例如，槍口方向是否會(huì)影響子彈射擊效果等問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生，從而引出動(dòng)量為什么是矢量的知識(shí)點(diǎn)。例如，普通的足球運(yùn)動(dòng)員可以頭球，那是因?yàn)樽闱虻牟馁|(zhì)，通過(guò)這個(gè)例子可以說(shuō)明物體的材質(zhì)和質(zhì)量有很大的關(guān)系。采用多舉例的方式會(huì)使得原本十分抽象的物理概念變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用到考場(chǎng)中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要采用不同的教學(xué)方式，在教授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，使他們更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。（二）啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)現(xiàn)代媒體的發(fā)展越來(lái)越先進(jìn)，教師可以利用這些現(xiàn)代化技術(shù)活躍學(xué)生的思維，這是時(shí)代賦予物理教學(xué)的一個(gè)便捷且有效的教學(xué)方式。教師要善于利用這些技術(shù)，使學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的正確方法。考慮到物理學(xué)科是一門十分抽象且復(fù)雜的學(xué)科，內(nèi)容多且難以理解，教師在教授過(guò)程中如果只是貫徹知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰锒W(xué)習(xí)物理的興趣，因此，教師要在原有的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要在內(nèi)容上處理好“深挖”與“拓展”的關(guān)系，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的提煉，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)更好地培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。在多元化物理課堂教學(xué)模式下，教師要著重知識(shí)點(diǎn)和技巧并存的教學(xué)方式，由生活中常見的問(wèn)題引導(dǎo)出學(xué)生可以輕松理解的物理學(xué)規(guī)律，然后再進(jìn)一步拓展成為完整的物理形象，從一般到特殊、從具體到抽象，不斷總結(jié)物理規(guī)律。例如，教師在講解慣性和角動(dòng)量的關(guān)系時(shí)，學(xué)生很難理解相關(guān)的概念，教師就可以通過(guò)揮桿游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在揮桿游戲中，人們的揮桿為什么會(huì)越來(lái)越高。學(xué)生會(huì)對(duì)這些有趣的現(xiàn)象展開積極的討論，但是學(xué)生只能理解片面，這就需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行分析。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這個(gè)過(guò)程中哪一部分遵循角動(dòng)量守恒，哪一部分遵循能量守恒，機(jī)械能的增加從何而來(lái)？教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜的現(xiàn)象。啟發(fā)式教學(xué)不僅體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的滲透。從這個(gè)角度看，非常有必要理解啟發(fā)式教學(xué)對(duì)深化教育改革的深刻意義。（三）注重學(xué)生能力建設(shè)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)目前，在我國(guó)的教育體系中，分?jǐn)?shù)幾乎已經(jīng)成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然分?jǐn)?shù)關(guān)系著學(xué)生是否能夠進(jìn)入自己理想的大學(xué)，但是在追求分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，知道該如何學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，這不僅可以幫助學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生積累更多的物理知識(shí)。教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要積極響應(yīng)教學(xué)改革，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自身能力的培養(yǎng)，師生要進(jìn)行良好的配合，教師引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，相輔相成，不斷進(jìn)步。（四）拓寬學(xué)生視野，合理分配教學(xué)內(nèi)容物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的理論知識(shí)，更需要學(xué)生積累和拓展知識(shí)面，具有前瞻性思維。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，具有將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展介紹給學(xué)生的意識(shí)，引導(dǎo)并建議學(xué)生多去圖書館或?qū)嶒?yàn)室，積極參加各種課外活動(dòng)。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容多元化的情況下，教師很難做到這一點(diǎn)。但是，如果教師能夠把重點(diǎn)和一般內(nèi)容安排好，仍然可以向?qū)W生介紹更多的其他方面的知識(shí)。在實(shí)際中，學(xué)生往往不知道如何獨(dú)立參加課外活動(dòng)，也不知道如何通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)理論。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生打開現(xiàn)代物理學(xué)的大門，多給學(xué)生講解經(jīng)典物理學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該有勇氣拓展新知識(shí)的領(lǐng)域。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，