【教科版】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

物體的運(yùn)動(dòng)

L運(yùn)動(dòng)和位置

課型：新授課

課時(shí)：第1課時(shí)

【教材簡(jiǎn)析】

《運(yùn)動(dòng)和位置》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課。為落實(shí)"物體有靜止

和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)"及"用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)

刻的位置"兩個(gè)科學(xué)概念，課文安排了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是學(xué)生通過(guò)觀察與討論學(xué)

會(huì)利用物體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。第

二個(gè)是借助方向盤和軟尺，學(xué)習(xí)采用"相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方

法來(lái)描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

聚焦板塊通過(guò)觀察一張小女孩喂魚的圖片，引出研究當(dāng)我們站在地面觀察物體時(shí)，

怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止。

探索板塊，學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立觀察圖片、進(jìn)行判斷并思考依據(jù)，再全班交流的方式，

發(fā)現(xiàn)判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過(guò)借助方向盤、軟尺等工具小組合作

探究方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)同時(shí)用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確地描述物體的位置。

通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到相對(duì)于另一個(gè)物體位置變了，是運(yùn)動(dòng)的；位置沒(méi)變，

是靜止。同時(shí)認(rèn)識(shí)到需要同時(shí)用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確描述位置。

拓展板塊，本活動(dòng)是告知方向和距離，標(biāo)畫物體所在位置。其實(shí)質(zhì)也是在應(yīng)用中進(jìn)

一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法。

【學(xué)情分析】

對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)還有

一些不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如他們往往無(wú)法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在

運(yùn)動(dòng)，其原因是缺少"參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過(guò)觀察圖片與討論學(xué)會(huì)利

用物體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來(lái)判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。

在本課中將借助方向盤和軟尺來(lái)幫助學(xué)生采用”相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離"

這樣的方法，對(duì)于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能意識(shí)到方向和距

離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.物體有"靜止"和"運(yùn)動(dòng)"兩種狀態(tài)。

2.用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.判斷物體是"靜止"還是"運(yùn)動(dòng)"。

2.借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

L關(guān)注生活中物體的"運(yùn)動(dòng)"和"靜止"狀態(tài)。

2.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。2.能描述物體的位置。

難點(diǎn)：能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)與靜止的依據(jù)

教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法

教學(xué)時(shí)間：共8課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

小組：方向盤、軟尺、活動(dòng)記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

［材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件］

引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問(wèn)：當(dāng)我們站在地面觀察時(shí)，怎么判斷物

體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？揭示課題【板書：運(yùn)動(dòng)和位置】

二、探索——判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止

探索活動(dòng)一：

（提示：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷時(shí)，需要與另一個(gè)物體比較位置。教師可以用"和…相

比"的句式，代替"參考物”概念的表述）

（1）出示圖片（在運(yùn)動(dòng)會(huì)上），提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？

你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論

(2)出示圖片(在公交汽車站)，提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？

你的判斷的證據(jù)是什么？學(xué)生交流討論

(3)出示圖片(在大草原上)，先出示第一張圖，提問(wèn):老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的

判斷證據(jù)。學(xué)生交流討論

再出示第二張圖，提問(wèn)：老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？再說(shuō)說(shuō)判斷的證據(jù)。

各小組交流反饋匯報(bào)

小結(jié)：一個(gè)物體和另一個(gè)物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；位置沒(méi)

有發(fā)生變化,我們說(shuō)它是靜止的。【板書:物體位置：改變——運(yùn)動(dòng)不改變——靜

止】

三、探索——怎樣描述自己所處的位置

［材料準(zhǔn)備：方向盤、軟尺若干個(gè)］

1.探究活動(dòng)二：當(dāng)兩人都靜止不動(dòng)時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得方向和距離信息后確定自己的

旗

(提示：教師要了解學(xué)生是否對(duì)教室的8個(gè)具體方位有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ))

(1)教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動(dòng)的要求。

(2)各小組開(kāi)展合作探究活動(dòng)，嘗試用方向和距離來(lái)描述自己的位置。

2.探究活動(dòng)三：站中心同學(xué)靜止不動(dòng)時(shí)，自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次改變位置，同時(shí)用方

向和距離來(lái)描述位置。

(1)教師說(shuō)明活動(dòng)要求以及注意事項(xiàng)

（2）各小組開(kāi)展合作探究活動(dòng)，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述自己的

3.探究活動(dòng)四

方案一：［材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動(dòng)的透明方向盤、測(cè)量尺］

（提示：此活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困難，選擇方案二）

提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙，借助透明方向盤及測(cè)量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點(diǎn)覆蓋在

自己選擇的校園平面圖"參照物"上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后描述自己

在學(xué)校的位置。

方案二：［材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件］

出示校園設(shè)計(jì)圖課件，多次更改"參考物"，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位置。

活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生討論交流"可以怎樣描述自己所處的位置?”

【板書：描述位置：方向、距離】

四、研討

（提示：這兩個(gè)問(wèn)題與聚焦部分的問(wèn)題相呼應(yīng)，可以有機(jī)融合到探索活動(dòng)中，問(wèn)題

1與探究活動(dòng)1融合，問(wèn)題2與探究活動(dòng)2-4融合。也可以在探索活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)

提升。）

提問(wèn)"通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？""可以怎樣描述自

己所處的位置？"

五、拓展

（提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖，詢問(wèn)不明白之處再讓學(xué)生獨(dú)立完成

彳鎊）

出示坐標(biāo)圖，學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。

六、【板書設(shè)計(jì)】

L運(yùn)動(dòng)和位置

物體位置：改變——運(yùn)動(dòng)

不改變——靜止

描述位置：方向、距離

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒(méi)有安排本課內(nèi)容，建議教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單記錄表。

七、【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L能作為判斷老鷹是否運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是（）。

A.看一幅圖B.兩幅圖對(duì)比

2.準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，需要（）。

A.方向B.距離C.方向和距離

3.在教室里，小明在小紅的東方向3米處，那小紅在小明的（）。

A.東方向3米處B.西方向3米處C.西方向6米處

4.一輛汽車從車站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站2000米的地方,

請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。

三下《物體的運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)

課時(shí)：新授課

課時(shí)：第2課時(shí)

【教材簡(jiǎn)介】

本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元"物體的運(yùn)動(dòng)"中的第2課。在課程標(biāo)

準(zhǔn)中屬于物質(zhì)科學(xué)的范疇。通過(guò)觀察、比較和記錄身邊常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)

到物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，為第3課做好認(rèn)知鋪墊。

在本單元的第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，并且能夠利用表示物體之間

的相對(duì)位置。運(yùn)動(dòng)著的物體有各自不同的運(yùn)動(dòng)形式，但是運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，分

類方法也不同。本課安排學(xué)生通過(guò)研究了解各種各樣物體的運(yùn)動(dòng)形式，并將這些運(yùn)

動(dòng)形式進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分

為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式：平

動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)方式之間不

是孤立的，是相互聯(lián)系的。同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方

式。

本課的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分。聚焦部分，觀察物體的運(yùn)動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)形式

的不同。探索部分，通過(guò)研究，用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)路線。研討部分，指

導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同的物體的運(yùn)動(dòng)，分析多種運(yùn)動(dòng)方式的結(jié)合。

本課的設(shè)計(jì)思路是：提供學(xué)生常見(jiàn)的物品（玩具），讓學(xué)生用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)

起來(lái)，觀察并描述，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)形式雖然是各種各樣的，但是可以分成幾個(gè)類

別。

教材提示學(xué)生在物體上"畫點(diǎn)做標(biāo)記"o這其實(shí)是將一個(gè)具體的物體抽象為"質(zhì)點(diǎn)"

的過(guò)程，既方便了學(xué)生觀察和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，也體現(xiàn)了本單元想滲透的科學(xué)

思維方式——研究物體的運(yùn)動(dòng)，可以將具體的物體進(jìn)行抽象。其實(shí)，學(xué)生在物體上

”畫點(diǎn)做標(biāo)記"，就是將該物體抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)了。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式有了一定的了解，但是概念并不具體化，

知道一些基本的運(yùn)動(dòng)形式，如建立在具體物體上的滾動(dòng)、移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等。因此本課

的重點(diǎn)并不是給運(yùn)動(dòng)形式起名字，而是探究物體運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)，找出運(yùn)動(dòng)形式的

異同。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

知道物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。

科學(xué)探究目標(biāo)

觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。

在同伴合作探究中，認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)情況、及時(shí)記錄、開(kāi)展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)難點(diǎn)

能用畫圖的方式記錄物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，根據(jù)物體軌跡進(jìn)行分類。

教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法

教學(xué)時(shí)間：共8課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。

為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物體(指尖陀螺、鋼尺、玩具車、鐵皮青蛙、單擺等)、圓點(diǎn)、

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

［材料準(zhǔn)備：物體運(yùn)動(dòng)的視頻一個(gè)］(預(yù)設(shè)5分鐘)

1.視頻導(dǎo)入

(1)生活中有許多物體，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們看一段視頻，在這個(gè)視頻里

面，你能找到哪些物體的運(yùn)動(dòng)？

(2)學(xué)生觀看視頻交流。

—、探索

1.探索1:簡(jiǎn)單觀察各種物體的運(yùn)動(dòng)(預(yù)設(shè)5分鐘)

［材料準(zhǔn)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺］

(1)(出示指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺)，它們可以怎樣運(yùn)

動(dòng)？我們一起試試，讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

(2)學(xué)生分組活動(dòng)并交流。(讓學(xué)生試著用手勢(shì)比劃一下上述物體的運(yùn)用形式。)

(3)小結(jié)并揭題。這些物體的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？這些不同的玩具有著不同的運(yùn)動(dòng)形式，

今天我們就一起來(lái)研究各種各樣的運(yùn)動(dòng)。(板書課題)

2.探索2:記錄運(yùn)動(dòng)的形式(預(yù)設(shè)20分鐘)

［材料準(zhǔn)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺、小圓點(diǎn)5張、記

錄紙條每組5張、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

(1)指導(dǎo)記錄。(出示單擺)這個(gè)叫擺。教師撥動(dòng)擺，小朋友仔細(xì)觀察擺是怎樣

運(yùn)動(dòng)的？有辦法把它們的運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)嗎？怎么記錄呢？老師有一個(gè)小竅門教大家,

我給擺貼上一個(gè)紅點(diǎn)，然后用慢鏡頭來(lái)觀察一下紅點(diǎn)位置的變化過(guò)程，再把這個(gè)過(guò)

程記錄下來(lái)。(PPT)你們學(xué)會(huì)了嗎?板書：

(2)提出記錄任務(wù)。讓我們來(lái)試著在它們身上貼上紅點(diǎn)，選擇其中兩種物體，讓

它慢慢地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，記錄一下紅點(diǎn)的位置變化。

(學(xué)生活動(dòng)、記錄，巡回指導(dǎo))

(3)學(xué)生匯報(bào)，將軌跡圖貼上板書。

(4)分類。根據(jù)各種物體的運(yùn)動(dòng)軌跡試著給它們分類。說(shuō)說(shuō)分類的理由。

三、研討：尺子的不同運(yùn)動(dòng)形式（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺1把、PPT］

1.看（出示鋼尺），請(qǐng)大家想想，可以怎么玩？根據(jù)我們剛才講的，小組討論鋼尺

可以有哪些不同的運(yùn)動(dòng)形式。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

3.出示圖片討論：生活中這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

4.小結(jié):不同的物體它們的運(yùn)動(dòng)形式可能是不同的。

四、拓展：討論悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)形式（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺1把、悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個(gè)、學(xué)生活動(dòng)

手冊(cè)］

播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻，試著記錄人的運(yùn)動(dòng)形式。

課外玩一玩悠悠球，試著分析它運(yùn)動(dòng)形式。

五、【板書設(shè)計(jì)】

2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。

2.表格下面的填空，需要在學(xué)生通過(guò)觀察物體運(yùn)動(dòng)之后，再研討歸納后填寫。

六、【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.在下圖中用箭頭和圓點(diǎn)記錄旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)形式。

2.下列物體中和車上雨刮器運(yùn)動(dòng)形式相同的是（A）。

A秋千B.彈簧玩偶C.木陀螺

3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

課型：新授課

課時(shí)：第3課時(shí)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第三課的內(nèi)容，在上一課的

學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行了觀察和體驗(yàn)，有了初步的認(rèn)

識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個(gè)類別的。

而本課聚焦到物體的運(yùn)動(dòng)路線（運(yùn)動(dòng)軌跡），研究直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

聚焦板塊通過(guò)立交橋上車來(lái)車往的畫面，引出探索板塊中對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)路線的

觀察和描述。

探索板塊中，活動(dòng)1通過(guò)描述五張圖片中物體的運(yùn)動(dòng)路線，初步感知它們的運(yùn)動(dòng)路

線可分為直編口曲線?；顒?dòng)2利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣味性活動(dòng)，明

確物體的運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。活動(dòng)3是對(duì)活動(dòng)2的提升和綜合，即許

多物體的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、交流、觀察和畫出小

球在桌面滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線，引發(fā)他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)路線的深層次思考。

研討板塊中，學(xué)生結(jié)合探索板塊中對(duì)直線、曲線的初步感知，直線和曲線的模型認(rèn)

識(shí)以及畫出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合的運(yùn)動(dòng)路線這一系列層層遞進(jìn)的活動(dòng)，明確

根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

拓展板塊中，通過(guò)介紹和例舉更多的生活事例，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)更多的是

直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。

【學(xué)情分析】

按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有

以下的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等，在第2課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已

經(jīng)會(huì)判斷這幾種運(yùn)動(dòng)形式，但是會(huì)混淆對(duì)運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)方式的描述，往往采用的

是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來(lái)扭去的，還不會(huì)用直線、曲線、直線運(yùn)動(dòng)、曲

線運(yùn)動(dòng)這樣的詞匯來(lái)描述。另外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具象到抽象、單一到綜合的

思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，他們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，不習(xí)慣將之抽

象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)考慮。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

L在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。

2.觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

L樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。

2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展

交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

利用材料，制作直線軌道和曲線軌道。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線運(yùn)動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)

教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法

教學(xué)時(shí)間：共8課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.出示立交橋圖片，提問(wèn)：馬路上有許多車子在行駛，這些車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不

同？

預(yù)設(shè)：有的運(yùn)動(dòng)路線是直直的，有的運(yùn)動(dòng)路線是彎彎的。

我們把直直的運(yùn)動(dòng)路線叫直線，彎彎的運(yùn)動(dòng)路線叫曲線。

2揭示課題：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。（板書）

二、探索：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)30分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍(lán)色球、紅色球、桶、學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)］

（一）探索1

1.出示教材上的圖片，提問(wèn)："圖中的過(guò)山車、老鷹、臺(tái)球、直電梯和自動(dòng)扶梯、

掉落的蘋果的運(yùn)動(dòng)路線怎樣描述？"

2.分組討論。

3.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：過(guò)山車是曲線運(yùn)動(dòng)，老鷹是曲線運(yùn)動(dòng)，臺(tái)球是直線運(yùn)動(dòng)，垂

直電梯是直線運(yùn)動(dòng)，自動(dòng)扶梯既有直線運(yùn)動(dòng)又有曲線運(yùn)動(dòng)，掉落的蘋果是直線運(yùn)動(dòng)

（二）探索2

1?.擊球。

我們來(lái)玩擊球，操作員將紅藍(lán)球和紅球分別放在桌子上，距離約40厘米，用藍(lán)球

擊紅球。

學(xué)生相互合作進(jìn)行活動(dòng)。

2.討論：說(shuō)說(shuō)擊不中的原因。預(yù)設(shè)：因?yàn)榍虻倪\(yùn)動(dòng)路線不確定。

3.在軌道上擊球。

要求：操作員將藍(lán)球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍(lán)色球擊紅色

球。在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線。

4.小結(jié)：小球在直線軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫直線運(yùn)動(dòng)。在曲線軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫曲線運(yùn)

動(dòng)。

（三）探索3

1.我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動(dòng)，再?zèng)_出桌面，直到停下，

在整個(gè)過(guò)程中，它的運(yùn)動(dòng)路線是怎么樣的？。

2.小組討論，在活動(dòng)手冊(cè)上畫出自己的猜測(cè)。

3.展示想法。

4.講解實(shí)驗(yàn)規(guī)則：

（1）操作員將小紅球放在桌面上相應(yīng)的位置,用手推向桌子邊緣。（每次推的力

度盡量保持一致）O

（2）組長(zhǎng)帶領(lǐng)其余組員蹲下來(lái)認(rèn)真看，討論好后再畫出運(yùn)動(dòng)路線。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。畫路線圖。

5.展示運(yùn)動(dòng)路線圖，思考它是屬于什么運(yùn)動(dòng)？對(duì)于復(fù)雜的運(yùn)動(dòng),我們應(yīng)該

采取分段描述的方式。

6.慢動(dòng)作微課展示小球的運(yùn)動(dòng)情況。

三、研討（預(yù)設(shè)2分鐘）

提問(wèn)：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為哪兩種方式？

四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）

判斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)方式。

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣和合作能力。

2.在記錄運(yùn)動(dòng)路線時(shí)用線加箭頭的方式

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

2.下面運(yùn)動(dòng)中，最有可能直線運(yùn)動(dòng)的是（A）。

A.運(yùn)動(dòng)員在60米賽跑

B.蝴蝶在花叢中飛舞

C.鐘擺的擺動(dòng)

4.物體在斜面上運(yùn)動(dòng)

課型：新授課

課時(shí)：第4課時(shí)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第四課的內(nèi)容，通過(guò)前面幾

課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體會(huì)出現(xiàn)靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)的，

運(yùn)動(dòng)的方式是多種多樣的，本節(jié)課我們將聚焦到滑動(dòng)、滾動(dòng)、靜止等運(yùn)動(dòng)情況。由

于本單元不涉及力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，但本課又必須讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)才能研究滑動(dòng)、滾

動(dòng)等運(yùn)動(dòng)情況，所以借助斜面來(lái)驅(qū)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)是最好的選擇。

聚焦板塊，通過(guò)觀察生活在斜面上的物體運(yùn)動(dòng)，引出斜面概念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入"物

體在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題的思考，知道物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾

動(dòng)三種情況。

探索板塊，通過(guò)操作、觀察"不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況"，發(fā)現(xiàn)不同的物

體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的，而且和形狀有一定的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在探究中也

會(huì)產(chǎn)生新的探究欲望。

研討板塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中看到的"不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況"后，思考物體

的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)方式與物體形狀、擺放方式

的關(guān)系。

拓展板塊，通過(guò)將斜面坡度增大，觀察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況的變化，發(fā)現(xiàn)斜面

越高，物體運(yùn)動(dòng)速度越快，進(jìn)而對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一些的認(rèn)識(shí)，包括什么是運(yùn)動(dòng)、怎么觀察運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的方式等。

本課通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，研究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理

解運(yùn)動(dòng)是物體的基本特點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.知道不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。

2.知道物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。

科學(xué)探究目標(biāo)

能搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展交流探討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

會(huì)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況不同，有靜止、滑動(dòng)和滾動(dòng)。

難點(diǎn)：在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋。

教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法

教學(xué)時(shí)間：共8課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

小組材料：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、正方

體、六面體、長(zhǎng)方體）、活動(dòng)記錄表

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

[材料準(zhǔn)備:ppt]

1.出示圖片滑滑梯

提問(wèn)：同學(xué)們玩過(guò)滑滑梯嗎？你是怎么玩的？

（預(yù)設(shè)：玩過(guò)，從高的地方滑下來(lái)）

提問(wèn)：我們周圍有許多斜坡（出示圖片），它們具有什么共同特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：斜坡是一端高，一端低）

2.引出課題

過(guò)渡：其實(shí)，像滑滑梯，山坡這樣的一端高，一端低的斜坡在科學(xué)上被稱為斜面。

當(dāng)你坐在斜面上你會(huì)滑下來(lái)，如果在這個(gè)斜面上放一個(gè)物體，它會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢？

（預(yù)設(shè)：①靜止不動(dòng)②滑下來(lái)（滑動(dòng)）③滾下來(lái)（滾動(dòng)））

小結(jié)：物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況

引出課題：今天我們就來(lái)研究物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。板書課題：物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。

二、探索：物體的運(yùn)動(dòng)情況（滑動(dòng)和滾動(dòng)）（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準(zhǔn)備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱體、小球、立方

體、六棱柱）、活動(dòng)記錄表】

L搭建一個(gè)較低的斜面。

提問(wèn)：你打算用什么搭斜面？如果我用這本書，你能搭一個(gè)斜面嗎？

今天，我們準(zhǔn)備了塑料板和支架，誰(shuí)愿意來(lái)搭搭看？

學(xué)生上臺(tái)演示搭建方法

2.探究物體的運(yùn)動(dòng)情況：滑動(dòng)和滾動(dòng)

出示材料：立方體，六棱柱和小球

溫馨提示：

①將物體輕輕地放在斜面的上端，不能推物體。

②實(shí)驗(yàn)在同一個(gè)斜面上完成，反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

③人人動(dòng)手，及時(shí)記錄，輕聲交流

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)

提問(wèn)：你看到物體是怎么運(yùn)動(dòng)？

小結(jié)：立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為滑動(dòng)"象小球

在斜面上這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們稱為滾動(dòng)。（板書）

4.觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（預(yù)設(shè)10分鐘）

出示材料：長(zhǎng)方體，十二面體，圓柱體

提問(wèn)：它們?cè)谛泵嫔鲜窃趺催\(yùn)動(dòng)的？跟你想的一樣嗎？

（預(yù)設(shè)：逐一說(shuō)滾動(dòng)或滑動(dòng)）

提問(wèn)：為什么同一個(gè)物體，它既能滑動(dòng)又能滾動(dòng)？物體的在斜面上的運(yùn)動(dòng)方式可能

跟什么有關(guān)呢？

（預(yù)設(shè)：物體形狀、放置方式）

提問(wèn)：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：同一個(gè)物體，滾動(dòng)比滑動(dòng)的速度更快）

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)8分鐘）

［材料準(zhǔn)備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、立方

體、六棱柱、長(zhǎng)方體）、活動(dòng)記錄表］

1.不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（預(yù)設(shè):正方體靜止不動(dòng)，六棱柱滑動(dòng)，球形滾動(dòng)，十二面體不動(dòng)，圓柱形滾動(dòng)……）

2.物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？

（預(yù)設(shè)：有關(guān)系……）

四、拓展：斜面變高（預(yù)設(shè)12分鐘）

提問(wèn)：如果將斜面的一端變高，這些物體在斜面上又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

（預(yù)設(shè)：變快）

操作：是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們將斜面高度上調(diào)，按剛才的實(shí)驗(yàn)操作再去觀察一下

物體的運(yùn)動(dòng)情況。

提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：1.原來(lái)靜止的物體變成滑動(dòng)，滾動(dòng)。2.原來(lái)滑動(dòng)的物體變成滾動(dòng)。

3.斜面越高、物體運(yùn)動(dòng)越快。）

總結(jié)物體的運(yùn)動(dòng)速度還有很多規(guī)律和秘密，在接下來(lái)的科學(xué)課中我們將繼續(xù)探索！

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)未安排本課內(nèi)容

2.可自行設(shè)計(jì)記錄單

不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（打V表示）

物體預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)

（形狀）滑動(dòng)滾動(dòng)靜出不動(dòng)）滑動(dòng)滾動(dòng)靜止（不動(dòng)）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.斜面的特點(diǎn)是（A）。

A.一端高一端低B.兩端一樣高C.一定是木板搭的

2.小球在斜面上容易（C）。

A.靜止不動(dòng)B.滑動(dòng)C.滾動(dòng)

3.斜面一端變高時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)（A）。

A加快B.減慢C不變

5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

課型：新授課

課時(shí)：第5課時(shí)

【教材簡(jiǎn)析】

前一課觀察物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會(huì)靜止、滑動(dòng)

或滾動(dòng)，也會(huì)留意到斜面上物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。本課和下一課就引導(dǎo)學(xué)生研究運(yùn)

動(dòng)快慢的問(wèn)題。人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本課指向的是匕瞰相同距離

內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，探索板塊的設(shè)計(jì)思路為：首先，告知不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)完相同距離所需

的具體時(shí)間，比較快慢；接著，在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較物體運(yùn)動(dòng)快慢；最后，

在同一條軌道上比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三個(gè)探索活動(dòng)都指向"運(yùn)動(dòng)相同距離，所用

時(shí)間短的，運(yùn)動(dòng)快"，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗(yàn)

--限定長(zhǎng)度、同時(shí)運(yùn)動(dòng)--限定長(zhǎng)度、秒表計(jì)時(shí)。

【學(xué)情分析】

人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和

計(jì)算方法，但基于體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對(duì)限定相同距離或者

相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。本課需要我們

指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)行測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；

用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.應(yīng)用"相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

2利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。

2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：應(yīng)用"相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法和動(dòng)手操作法

教學(xué)時(shí)間：共8課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件

小組：直線跑道（長(zhǎng)于兩米為宜）、小球（運(yùn)動(dòng)速度不同）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.出示汽車、自行車、行人在一座大橋上行進(jìn)的圖片

提出問(wèn)題：不同的物體運(yùn)動(dòng)有快有慢，怎么比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢？

（預(yù)設(shè)1：相同距離內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的快慢；預(yù)設(shè)2:相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的快慢）

二、探索：判斷運(yùn)動(dòng)的快慢（預(yù)設(shè)30分鐘）

1.探索活動(dòng)1:

（1）出示動(dòng)物王國(guó)的100米跑步競(jìng)賽成績(jī)的圖片。

（2）學(xué)生根據(jù)圖表，將動(dòng)物按照快慢排列名次。

（3）記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上（提醒按從快到慢的順序填寫動(dòng)物的編號(hào)和奔跑100

米所需的時(shí)間）。

（4）全班交流排序結(jié)果和排序方法。

（5）小結(jié)：六種動(dòng)物都奔跑100米（相同距離），所需時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)的快；所需

時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)的慢。

2.探索活動(dòng)2:

（1）出示兩個(gè)不同的小球、兩條相同的軌道（具有一定的坡度）的實(shí)物或圖片。

(2)提問(wèn)：在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上，怎樣比較這兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)快慢？

(3)學(xué)生發(fā)表自己的想法。

(4)完善比較方法：以軌道的最高處為起點(diǎn)，以軌道的最低處為終點(diǎn)，拿著兩個(gè)

小球擺放在起點(diǎn)處同時(shí)輕輕松手，讓它們自由滾落，觀察哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)到終點(diǎn)。

(5)小組合作探究，比較小球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

(6)小結(jié)：運(yùn)動(dòng)相同的距離，同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，先到終點(diǎn)的，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間短，

運(yùn)動(dòng)的快；后到終點(diǎn)的，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的慢。

3.探索活動(dòng)3:

(1)出示兩個(gè)不同的小球、一條軌道(具有一定的坡度)的實(shí)物或圖片。

(2)提問(wèn)：在一條軌道上，怎么比較不同小球的運(yùn)動(dòng)快慢？

(3)學(xué)生發(fā)表自己的想法。

(4)全班不斷補(bǔ)充完善：借助秒表，小組同學(xué)分工合作，重復(fù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)小球分別

自由滾完這條軌道所用的時(shí)間，記錄下數(shù)據(jù)，再進(jìn)行比較。

(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

(6)學(xué)生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、研討：總結(jié)歸納(預(yù)設(shè)2分鐘)

L提問(wèn)：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：

用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。

四、拓展(預(yù)設(shè)6分鐘)

1.測(cè)量得到了不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該選擇哪一個(gè)數(shù)據(jù)呢？

2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻率最高的數(shù)）、取中位數(shù)（選按大小排位居

中的數(shù)）、取平均數(shù)（所有數(shù)據(jù)相加后，除以個(gè)數(shù)）等三種方法。

3.在三年級(jí)階段，最適合學(xué)生的方法是取中位數(shù)，即先讓學(xué)生將3個(gè)數(shù)據(jù)按大小排

列，選擇排位中間的數(shù)

【板書設(shè)計(jì)】

5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

用時(shí)短運(yùn)動(dòng)快

用時(shí)長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)慢

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

L用于探索活動(dòng)1的記錄，按從快到慢的111頁(yè)序?qū)⒘N動(dòng)物的編號(hào)和所需時(shí)間的數(shù)值

填進(jìn)表格。

2.用于探索活動(dòng)3的記錄，在相應(yīng)的格子里記錄小球顏色、運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間及選擇

的數(shù)據(jù)，最后比較數(shù)據(jù)，填寫結(jié)論。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L體育課上50米賽跑，運(yùn)動(dòng)最快的是（B）

A.小明用了10秒B.小丁用了8秒C.小紅用了9秒

2.運(yùn)動(dòng)相同的距離，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間（短），運(yùn)動(dòng)得快；運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)

動(dòng)得（慢）。

6.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

課型：新授課

課時(shí)：第6課時(shí)

【教材簡(jiǎn)析】

第5課和第6課，都是比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。第5課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比

較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的距離。本課探索板塊的

設(shè)計(jì)思路與第5課相同。

聚焦板塊，復(fù)習(xí)回顧"在相同距離內(nèi)，可以測(cè)量不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較它們的

快慢"，再通過(guò)圖片，聚焦問(wèn)題：不同物體在相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)，該怎樣比較它們的

快慢？

探索板塊，通過(guò)探索相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過(guò)的具體距離，比較快慢。再

通過(guò)探索不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較運(yùn)動(dòng)的快慢（即運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，距

離不同）。最后，探索不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，比較運(yùn)動(dòng)的快慢（同樣是運(yùn)動(dòng)時(shí)間

相同，距離不同）o三個(gè)探索活動(dòng)都指向"運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得

快"，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗(yàn)——同一起點(diǎn)、

同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止、軟尺測(cè)距離——不同起點(diǎn)、不同時(shí)出發(fā)、秒表計(jì)時(shí)、軟尺測(cè)

距離。

通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比

較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。

拓展板塊，通過(guò)玩"追及跑”游戲，應(yīng)用本課的研究結(jié)果。"比較生活中常見(jiàn)物體

的運(yùn)動(dòng)速度"，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快

慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動(dòng)速度大小。

【學(xué)情分析】

人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和

計(jì)算方法，但基于體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對(duì)限定相同距離或者

相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。本單元第5課

和第6課，都是比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。第5課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)

的時(shí)間，本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的距離。學(xué)生在第5課中還學(xué)習(xí)

了如何使用秒表、如何分工合作等，對(duì)于本課重點(diǎn)活動(dòng)的開(kāi)展有一定幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；

距離短，運(yùn)動(dòng)慢。

2.知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.應(yīng)用"相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

2.利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。

2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受用秒表計(jì)時(shí)、軟尺測(cè)量距離來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：應(yīng)用"相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：利用常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小。

教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法

教學(xué)時(shí)間：共8課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：軟尺、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.復(fù)習(xí)回顧：根據(jù)上節(jié)課測(cè)量相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，并進(jìn)行比較，我們有什么發(fā)

現(xiàn)？

2.出示獵豹追擊羚羊的圖片，提出問(wèn)題：如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，該怎

樣比較它們的快慢？

（預(yù)設(shè)：比較物體運(yùn)動(dòng)的距離）

3.揭示課題：比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢（板書）

二、探索：判斷運(yùn)動(dòng)的快慢（預(yù)設(shè)28分鐘）

1.探索活動(dòng)1:

(1)出示"一小時(shí)內(nèi)6種交通工具通過(guò)的距離”的圖表。

(2)學(xué)生根據(jù)圖表，將6種交通工具按照快慢排列名次。

(3)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上(提醒按從快到慢的順序填寫6種交通工具的編號(hào)和

一小時(shí)通過(guò)的距離的數(shù)值)。

(4)全班交流排序結(jié)果和排序方法。(按照相同時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快

的方法進(jìn)行比較。)

(5)小結(jié)：6種交通工具都都運(yùn)動(dòng)1小時(shí)(相同時(shí)間)，運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的快；

運(yùn)動(dòng)距離短，運(yùn)動(dòng)的慢。

2.探索活動(dòng)2:

(1)兩位同學(xué)聽(tīng)口令，從不同地點(diǎn)沿直線同時(shí)出發(fā)，聽(tīng)到第2次口令同時(shí)停止。

保證運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同。

(2)為減少移動(dòng)距離，采用腳跟接腳尖的方法來(lái)行走。

(3)用軟尺分別量出運(yùn)動(dòng)的距離，記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

(4)小組合作探究，比較運(yùn)動(dòng)快慢的結(jié)果。

(5)小結(jié)：不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，同時(shí)停止，運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的快；運(yùn)動(dòng)距離

短，運(yùn)動(dòng)的慢。

3.探索活動(dòng)3:

(1)出示兩位同學(xué)從不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)的圖片。

(2)提問(wèn)：兩位同學(xué)從不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，能比較運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？怎樣比較

他們的運(yùn)動(dòng)快慢？

(3)學(xué)生發(fā)表自己的想法。(預(yù)設(shè)1:能；保證兩位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間都是10秒。

預(yù)設(shè)2:不能；因?yàn)闀r(shí)間會(huì)不一樣。)

(4)全班不斷補(bǔ)充完善：借助秒表，小組同學(xué)分工合作，重復(fù)測(cè)量?jī)晌煌瑢W(xué)相同

時(shí)間內(nèi)，沿著軟尺直線行走的距離，記錄下數(shù)據(jù)，再進(jìn)行比較。

(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(6)學(xué)生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、研討：總結(jié)歸納(預(yù)設(shè)2分鐘)

1.提問(wèn)：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：物體運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間時(shí)，比較運(yùn)動(dòng)的距離，距離長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)快，距離

短的運(yùn)動(dòng)慢。

四、拓展(預(yù)設(shè)5分鐘)

1."追及跑”游戲，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)口令，同時(shí)起跑和停止，游戲結(jié)果會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

不同的情況下，如何進(jìn)行匕瞰，判斷運(yùn)動(dòng)快慢？

2.利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢。比較行走、騎自行車、乘

汽車、乘火車、乘飛機(jī)，哪種方式運(yùn)動(dòng)的快，再提升難度，比較蝸牛的爬行的快慢。

【板書設(shè)計(jì)】

距離短運(yùn)動(dòng)慢

距離長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)快

5.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

相同時(shí)間

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.用于探索活動(dòng)1的記錄，按從快到慢的W頁(yè)序?qū)⒘N交通工具的編號(hào)和一小時(shí)通過(guò)

的距離的數(shù)值填進(jìn)表格。

2.用于探索活動(dòng)2、3的記錄，在相應(yīng)的格子里填入比快慢的兩位同學(xué)的姓名、運(yùn)動(dòng)

所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)的距離，在最后一行填寫比較后的結(jié)論。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.在觀看百米賽跑時(shí)，觀眾認(rèn)為跑在前面的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)得快，這是因?yàn)榕芮懊娴倪\(yùn)

動(dòng)員（B）o

A.跑的距離短B.跑的距離長(zhǎng)C.跑的時(shí)間短

2.運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的距離（長(zhǎng)），運(yùn)動(dòng)得快；運(yùn)動(dòng)的距離（短），運(yùn)

動(dòng)的（慢）。

7.我們的“過(guò)山車"

課型：新授課

課時(shí)：第7課時(shí)

【教材簡(jiǎn)析】

"過(guò)山車"又稱為云霄飛車，是游樂(lè)園中一種富有刺激性的游樂(lè)工具，本課內(nèi)容為：

我們的“過(guò)山車"。通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物質(zhì)運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)、

曲線運(yùn)動(dòng)、在斜面上運(yùn)動(dòng)的方式，本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)先觀察真正"過(guò)山車"

的運(yùn)動(dòng)，聚焦分析"過(guò)山車”的運(yùn)動(dòng)方式，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)提出設(shè)計(jì)制作自己

的“過(guò)山車"。設(shè)計(jì)制作“過(guò)山車”過(guò)程和讓自己的“過(guò)山車"初步完成測(cè)試，并

對(duì)自己的“過(guò)山車"進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化改進(jìn)，為下一節(jié)的真正測(cè)試作準(zhǔn)備，這是本課

教學(xué)的核心內(nèi)容。本節(jié)課是典型的工程設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行

工程設(shè)計(jì)要求，可以按教師提供的材料進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中要充分考慮

工程成本核算，讓孩子們樹立起工程設(shè)計(jì)的初步概念。

聚焦板塊通過(guò)設(shè)計(jì)制作"過(guò)山車"，初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作"過(guò)山車”的樂(lè)趣，同時(shí)

在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，要注意結(jié)合所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)符合要求的“過(guò)山車"模

型，同時(shí)考慮"過(guò)山車"的制作成本，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。

探索板塊，本活動(dòng)主要分兩個(gè)塊內(nèi)容，探索活動(dòng)一：讓學(xué)生觀察"過(guò)山車"后，根

據(jù)教師提供的材料組裝直線軌道和曲線軌道通過(guò)活動(dòng)為設(shè)計(jì)自己小組的“過(guò)山車"

作鋪墊，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中碰到困難，教師要及時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)，本活動(dòng)主要讓學(xué)

生通過(guò)活動(dòng)直觀感受“過(guò)山車"制作的方法和熟悉材料的特性。

探索活動(dòng)二：小組討論設(shè)計(jì)自己的“過(guò)山車"，設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意自己的“過(guò)山車"

要有直線軌道和曲線軌道，同時(shí)要求自己的“過(guò)山車"有一定的坡度，即教材中要

做到的設(shè)計(jì)要求。

小實(shí)踐活動(dòng)，本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的探索活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，主要目的是規(guī)范的

圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和制作，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度；因此，教材小實(shí)踐通過(guò)設(shè)

計(jì)、制作、評(píng)價(jià)三部分進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在具體制作時(shí)起到參考作用。需要指出的

是三年級(jí)學(xué)生在實(shí)物拼搭前難以在大腦中形成完善的設(shè)計(jì)模型，要求學(xué)生完全根據(jù)

設(shè)計(jì)圖進(jìn)行拼搭有一定難度。所以，拼搭前需要強(qiáng)調(diào)：盡量根據(jù)先前的設(shè)計(jì)進(jìn)行拼

搭，如果設(shè)計(jì)和拼搭有一定的出入，可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)。同時(shí)建議學(xué)生從低到高拼

搭，即從位于"過(guò)山車"最低處的終點(diǎn)開(kāi)始，沿著設(shè)計(jì)的軌道路線，搭建到“過(guò)山

車”的起點(diǎn)，這樣既能有效避免因?yàn)椴牧喜蛔愣鴮?dǎo)致不能完成"過(guò)山車”的情況，

又能省時(shí)高效。

拓展板塊，本節(jié)課設(shè)計(jì)和制作的“過(guò)山車"主要為下一課測(cè)試作準(zhǔn)備，但為了下一

節(jié)能順利進(jìn)行測(cè)試,教材要求根據(jù)設(shè)計(jì)和制作要求進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：小球能滾完全部

軌道，不能脫軌；整座"過(guò)山車"要穩(wěn)固，并對(duì)自己的“過(guò)山車"進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)優(yōu)

化修正。

【學(xué)情分析】

對(duì)于“過(guò)山車"學(xué)生是比較熟悉的項(xiàng)目，很多孩子都曾經(jīng)坐過(guò)“過(guò)山車"，也熟悉

"過(guò)山車”的整體結(jié)構(gòu)。刺激、有一定的坡度、有彎道等特點(diǎn)，因此，簡(jiǎn)單的畫圖

設(shè)計(jì)"過(guò)山車"對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不難，在設(shè)計(jì)時(shí)需要按教材的設(shè)計(jì)要求，這是學(xué)

生必須要遵循的原則。本課設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的“過(guò)山車"做到：軌道總長(zhǎng)應(yīng)

在2米以上、要有直線軌道和曲線軌道并有坡度變化、小球滾動(dòng)中不能脫軌和穩(wěn)固

等特點(diǎn)，但在實(shí)際制作中由于三年級(jí)學(xué)生空間想象力不夠，可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作

出現(xiàn)偏差情況，在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中加以注意，要及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)與制作間偏差，相

信通過(guò)孩子們的努力會(huì)順利通過(guò)初試并優(yōu)化設(shè)計(jì)制作方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.根據(jù)已有材料，針對(duì)"過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求，按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟完成指定

的任務(wù)。

2.對(duì)自己小組或他人設(shè)計(jì)的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)

行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂(lè)于反思和改進(jìn)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成就感。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

L體驗(yàn)科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。

2.體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能合理設(shè)計(jì)和制作自己的一座過(guò)山車。

難點(diǎn)：制作過(guò)程中軌道鋪設(shè)及曲線軌道的調(diào)整。

教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法

教學(xué)時(shí)間：共8課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：塑料積木套件（或鐵架臺(tái)和2米長(zhǎng)的保溫塑料管、防撞條）、小球、

設(shè)計(jì)圖紙（帶小方格）、直尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：ppt播放實(shí)際運(yùn)行的“過(guò)山車"的圖片］

1.播放"過(guò)山車"的實(shí)物圖片。

提問(wèn)：你們認(rèn)為這些“過(guò)山車"有什么特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)："過(guò)山車"為什么會(huì)運(yùn)行？

"過(guò)山車"運(yùn)行的動(dòng)力呢？）

2.師生分析原因

"過(guò)山車"由直線軌道、曲線軌道、坡度等組成,還有一個(gè)底座。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生

知道我們自己設(shè)計(jì)的“過(guò)山車"也要有直線軌道、曲線軌道、坡度，同時(shí)底座要穩(wěn)

固）

3.揭示課題：我們的"過(guò)山車"（板書）

二、探索：過(guò)山車的探索活動(dòng)及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)7分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組設(shè)計(jì)圖紙一張、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、簡(jiǎn)單的積木］

1.探索直線軌道和曲線軌道拼接。

根據(jù)教師提供的材料讓小組內(nèi)學(xué)生建造一條直線軌道和曲線軌道教師要巡視指導(dǎo),

讓學(xué)生熟悉材料，熟練掌握拼接技巧。

提問(wèn)："過(guò)山車”的軌道主要由哪幾種？我們?cè)谥谱鲿r(shí)要注意些什么？

2.小組設(shè)計(jì)自己的“過(guò)山車"。

（1）觀察教材中小實(shí)踐中的設(shè)計(jì)圖，仔細(xì)觀察書中的小朋友是怎么設(shè)計(jì)的：

提問(wèn)：如果讓我們自己去設(shè)計(jì)一輛“過(guò)山車"，你們準(zhǔn)備怎么來(lái)設(shè)計(jì)？（預(yù)設(shè)：提

出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考？注意：為小組內(nèi)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的"過(guò)山車"，自己小組

內(nèi)的“過(guò)山車"有什么特點(diǎn)作鋪墊？）

（2）小組內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)前的討論并推薦一名工程設(shè)計(jì)師。

根據(jù)小組內(nèi)的意見(jiàn)，由工程設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)小組內(nèi)的“過(guò)山車"，要考慮"過(guò)山車"

的實(shí)用性和制作材料的成本。提問(wèn)：設(shè)計(jì)時(shí)要注意選擇什么材料后進(jìn)行？（預(yù)設(shè)：

根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)）

3.出示活動(dòng)手冊(cè)，明確設(shè)計(jì)要求，畫設(shè)計(jì)圖。

三、小實(shí)踐：設(shè)計(jì)和制作自己的“過(guò)山車"（預(yù)設(shè)22分鐘）

［材料準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)圖一張、每小組所選擇的材料、鐵架臺(tái)、軟尺或細(xì)線等］

L學(xué)生反饋交流：對(duì)自己小組設(shè)計(jì)的“過(guò)山車"圖紙進(jìn)行了說(shuō)明？

由工程設(shè)計(jì)師介紹設(shè)計(jì)情況，其他成員補(bǔ)充說(shuō)明。

這一環(huán)節(jié)要求：小組間可以相互進(jìn)行提問(wèn)或設(shè)計(jì)情況解釋，并針對(duì)其他組提出修正

建議。

2才是問(wèn)：制作"過(guò)山車”的時(shí)候有什么要注意的嗎？有什么制作順序呢？

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生知道"過(guò)山車"的制作從低到高拼搭，即從位于"過(guò)山車"最低處

的終點(diǎn)開(kāi)始，沿著設(shè)計(jì)的軌道路線，搭建到“過(guò)山車"的起點(diǎn)，這樣的搭建操作會(huì)

更規(guī)范、更科學(xué)。）

3.學(xué)生搭建制作自己的“過(guò)山車"，小組內(nèi)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)制作，其他成員協(xié)同具體制

作，對(duì)制作中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)告知設(shè)計(jì)師調(diào)整設(shè)計(jì)？

4初步評(píng)價(jià)：制作完成"過(guò)山車"后，小組內(nèi)先進(jìn)行初步測(cè)試，檢驗(yàn)"過(guò)山車"整

體的穩(wěn)固性，并嘗試用小球進(jìn)行檢測(cè)。

（預(yù)設(shè)：要按照教材設(shè)計(jì)和制作"過(guò)山車”的要求進(jìn)行，測(cè)量長(zhǎng)度、檢查軌道情況、

坡度等。）

四、拓展：展示評(píng)價(jià)"過(guò)山車”及調(diào)整修正（預(yù)設(shè)6分鐘）

［材料準(zhǔn)備：制作完成"過(guò)山車"、秒表、小球、細(xì)線、軟尺］

1.由幾個(gè)小組上來(lái)進(jìn)行展示，先測(cè)量“過(guò)山車"的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)試比賽。

2.其他小組同學(xué)提問(wèn)。

3.對(duì)運(yùn)行過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題提出修正建議。

4.小結(jié):通過(guò)初步測(cè)試結(jié)果和其他同學(xué)的建議，小組內(nèi)設(shè)計(jì)工程師進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，

為下一課準(zhǔn)備真正測(cè)試做準(zhǔn)備。

（預(yù)設(shè)：評(píng)比活動(dòng)中要考慮各個(gè)小組制作"過(guò)山車"的實(shí)用性和成本核算。）

【板書設(shè)計(jì)】

7.我們的“過(guò)山車"

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求

1.軌道的總長(zhǎng)應(yīng)在2米以上。

2.要有直線軌道和曲線軌道。設(shè)計(jì)圖紙

3.軌道的坡度要有變化。

4.小球能滾完全部軌道，不能脫軌。制作

5.整座過(guò)山車要穩(wěn)固。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.表格中的設(shè)計(jì)圖是學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中畫，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。

2.活動(dòng)手冊(cè)中的表格，需要學(xué)生通過(guò)初步評(píng)價(jià)之后，再根據(jù)評(píng)價(jià)情況后填寫。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.在設(shè)計(jì)和制作“過(guò)山車”的過(guò)程中，我們要做到（C）。

A.先制作后設(shè)計(jì)B.邊制作邊設(shè)計(jì)C.先設(shè)計(jì)后制作

2.在測(cè)量我們的制作的“過(guò)山車"軌道時(shí)，我們可以用（A）來(lái)測(cè)量。

A.軟尺B.三角板C.直尺

3.在設(shè)計(jì)和制作“過(guò)山車"時(shí)，要讓小球要自行滾動(dòng)需要設(shè)計(jì)軌道有（C）。

A.直線B.曲線C.坡度

8.測(cè)試“過(guò)山車"

課型：新授課

課時(shí)：第8課時(shí)

【教材簡(jiǎn)析】

本單元以物體的運(yùn)動(dòng)為研究主題，在第1-6課逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的位置、運(yùn)動(dòng)

形式及運(yùn)動(dòng)的快慢等，在第7課指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)“過(guò)山車"并且完成了

評(píng)價(jià)。《測(cè)試"過(guò)山車"》是教科版三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第8課。本課

作為本單元的最后一課，引導(dǎo)學(xué)生利用自制的"過(guò)山車"，從物體的位置、運(yùn)動(dòng)的

路線、運(yùn)動(dòng)的快慢這三方面對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧。同時(shí)，本課也要求學(xué)生

在實(shí)際的操作中，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步將作品優(yōu)化改進(jìn)。

本課的設(shè)計(jì)思路是：以觀察、測(cè)量、比較"過(guò)山車"上小球的運(yùn)動(dòng)為主線開(kāi)展探索

活動(dòng)——借助方位盤和軟尺描述小球的位置、觀察和描述小球的運(yùn)動(dòng)路線、利用秒

表和軟尺等匕碎交小球運(yùn)動(dòng)的快慢，在活動(dòng)和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)

內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

上一節(jié)課，學(xué)生已將自己小組設(shè)計(jì)的過(guò)山車制作完成。對(duì)于運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)設(shè)

計(jì)制作的作品，學(xué)生們一定是信心滿滿。上課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)I;匕較興奮，急切地盼

望展示和實(shí)踐時(shí)刻的到來(lái)，除了急著想測(cè)試自己小組的作品，學(xué)生們對(duì)其他小組的

作品的結(jié)構(gòu)也會(huì)非常感興趣，他們會(huì)去比較各個(gè)過(guò)山車的不同之處。對(duì)學(xué)生而言，

本課的學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)回顧也是迎接挑戰(zhàn)，是運(yùn)用知識(shí)也是體驗(yàn)成功。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、路線、快慢等來(lái)描述。

科學(xué)探究目標(biāo)

利用自制的“過(guò)山車”和小球，正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動(dòng)路線，能正確比

較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、樂(lè)于交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：描述小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線，測(cè)量小球的運(yùn)動(dòng)快慢

難點(diǎn)：測(cè)量和比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，改進(jìn)過(guò)山車。

教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法

教學(xué)時(shí)間：共8課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：定好各組的測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地、多媒體課件、黑板大表格。

小組：各組制作好的“過(guò)山車"、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動(dòng)記錄表。。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前任務(wù)：測(cè)試小球在過(guò)山車上的運(yùn)動(dòng)情況。（預(yù)設(shè)3~5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：各組自制的過(guò)山車、小球］

明確任務(wù)要求：用一個(gè)小球從過(guò)山車的起點(diǎn)出發(fā)，觀察小球能否順利到達(dá)終點(diǎn)，同

時(shí)觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況。

〈每組發(fā)一個(gè)小球〉

提問(wèn)：你們組的過(guò)山車能否讓小球順利到達(dá)終點(diǎn)？如果不能?該怎么改進(jìn)？

談話：請(qǐng)還存在問(wèn)題的組再花幾分鐘時(shí)間調(diào)整一下，成功的小組再多嘗試幾次。

二、聚焦

談話：經(jīng)過(guò)測(cè)試和調(diào)整，大家的過(guò)山車都能順利的通過(guò)小球，那么小球的在過(guò)山車

上是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？下面讓我們用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，分別從小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線

和快慢三個(gè)方面來(lái)描述？

三、探索我們的過(guò)山車（預(yù)設(shè)20分鐘）

任務(wù)一、描述小球的位置

［材料準(zhǔn)備：方位盤、小軟尺、細(xì)繩、小標(biāo)簽紙、小組記錄表］

提問(wèn)：小球的位置要從那幾個(gè)方面來(lái)描述？

（