《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的伴侶，增加愛鳥的意識和情感。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

2、搜集有關(guān)鳥的圖片。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、課件出示鳥的精致圖片在同學(xué)們的贊美聲中導(dǎo)入，同學(xué)們，你們喜愛鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生氣勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜愛鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起觀賞觀賞吧

2、溝通圖片，同學(xué)拿出圖片小組溝通，可以跟同學(xué)們溝通一下說說喜愛什么鳥。

二、初讀課文，初步感知。

1、導(dǎo)入課文，板書課題。

（1）同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞依據(jù)同學(xué)回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小伴侶一起讀。

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。特殊是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）小組互讀。

（3）輪番讀并且正音。

3、熟悉生字，讀準(zhǔn)字音。

（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙留意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導(dǎo)同學(xué)拼一拼﹚

（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

4、再讀課文，粗知內(nèi)容。

讓同學(xué)再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓同學(xué)與小伙伴溝通，初步感知課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀體會，感受愛鳥情。

1、細(xì)讀體會第一節(jié)。

（1）自由輕讀，讀后溝通知道了什么，讓同學(xué)說說感受。

（2）指導(dǎo)朗讀

2、細(xì)讀體會其次節(jié)。

（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？

（2）發(fā)表看法。

（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的

（4）想象說話

（5）分角色朗讀。

3、細(xì)讀體會第三節(jié)。

（1）邊讀邊表演送蛋情景。

（2）邊讀邊想象送蛋心情。

4、細(xì)讀體會第四節(jié)。

（1）細(xì)讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓同學(xué)帶著盼望讀好課文最終一段。朗讀課文

四、朗讀課文

1、自由讀。

2、展現(xiàn)讀。

其次課時

一、動畫導(dǎo)入復(fù)述

1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)同學(xué)看圖復(fù)述課文內(nèi)容

2、邊看動畫，邊朗讀課文。

3、同學(xué)看動畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪番背誦，指導(dǎo)背誦。

二、熟悉記憶生字。

1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認(rèn)讀狀況。

2、溝通方法。出示生字卡片，讓同學(xué)當(dāng)小老師，說說是怎么熟悉這些字的。同學(xué)通過溝通記憶生字熟悉生字，通過組詞熟悉生字可用偏旁帶字的方式熟悉生字?！芭?、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓同學(xué)做相應(yīng)動作關(guān)心熟悉記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法熟悉生字。如“車—連、口—向”

3、相互檢查。

三、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)寫結(jié)合。“蓮”字是半包圍結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)同學(xué)寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

2、觀看發(fā)覺。出示生字圖片，進(jìn)行觀看競賽，看誰的發(fā)覺多。

3、描紅仿寫。先描后訪，留意書寫姿態(tài)。

4、展現(xiàn)評價。

四、實踐活動。

1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

2、詩朗讀競賽。

板書設(shè)計

兩只鳥蛋—————兩個生命

取下送還

和平相處

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計2

課前透視：

這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的喜愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望人與自然要和諧相處！

詩歌語言美麗流暢，同學(xué)以前也有過接觸，他們比較喜愛這種形式，老師可讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓同學(xué)漸漸生疏詩歌。另外文中的字大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)熟悉，老師可放手讓同學(xué)自主溝通識字閱歷，激發(fā)他們識字的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時

第一課時：

一、切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。老師讓同學(xué)摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今日我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

二、對話平臺，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)相互取長補短，利于提高自學(xué)效果。）

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、同學(xué)任意選擇自己喜愛的一小節(jié)讀一讀，其他人仔細(xì)評議：發(fā)覺他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使同學(xué)多種感官參與活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓同學(xué)先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的相互關(guān)心，然后請小伙伴合作讀。

2、溝通識字。哪些字你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？同座溝通，看誰的方法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓同學(xué)自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

三、朗讀（讀說思議練結(jié)合，培育同學(xué)語文綜合力量。）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（假如同學(xué)說不出來，老師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給同學(xué)，讓擁有不同詞語的同學(xué)去找伴侶，再讓兩個伴侶變換左右挨次。）

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)同學(xué)說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽著急擔(dān)心是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用著急擔(dān)心說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

四、背誦（采納多種形式調(diào)動同學(xué)背誦樂觀性，關(guān)心同學(xué)有意識地積累語言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

五、寫字（在自主發(fā)覺中引導(dǎo)同學(xué)體會漢字之美。）

1、認(rèn)讀聽、唱、連、遠(yuǎn)，同學(xué)觀看，你發(fā)覺了什么？

2、老師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，同學(xué)練習(xí)書寫。

3、展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。

其次課時

一、朗讀（調(diào)動同學(xué)多種感官理解讀文，提高同學(xué)語言表達(dá)和感受力量。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）同學(xué)做動作理解當(dāng)心、趕忙、捧著、輕松等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時當(dāng)心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，爭論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解投向）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰視藍(lán)天時會觀察什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和似乎互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使同學(xué)情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發(fā)同學(xué)積累語言的樂觀性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

三、練習(xí)（延長課文內(nèi)容，培育同學(xué)綜合實踐力量。）

1、讀文抄寫文中你喜愛的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓同學(xué)通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培育同學(xué)積累語言的愛好，運用語言的力量。如文中涼涼的、著急擔(dān)心、趕忙等詞語。）

2、同學(xué)想象最終一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、查找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)他們。

四、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培育同學(xué)寫字愛好）

同學(xué)自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，老師相機指導(dǎo)。

伴教錦囊

五、詞語解釋：

著急擔(dān)心：心里焦急擔(dān)心定。

仿佛：好像、好象。

趕忙：趕快，趕忙。

六、相關(guān)鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有愛護(hù)色的作用，可隱藏自身，不被敵害發(fā)覺。

2、鳥類的有關(guān)學(xué)問。（略）

閱讀在線：

《兩只小鳥》（略）

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計3

這是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。如何讓同學(xué)對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀參加，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，注意語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合等做法。同時利用了美麗的多美媒體課件，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)品讀，積累。讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在朗讀中放飛自己的抱負(fù)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€漂亮的地方。

(課件演示春天的動畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

2、(課件點擊消失小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做伴侶呢!你們喜愛小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特殊喜愛小鳥，今日，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

二、初讀課文、檢查識字狀況

1、自由朗讀課文：

留意看準(zhǔn)拼音仔細(xì)讀，不熟悉的字多讀幾遍。

2、小伴侶們，今日有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字伴侶?

⑴開火車?yán)首x生字

⑵指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?

同學(xué)自由談識字方法，組詞。

⑶請小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還熟悉它們?

課件出示句子：

①小小的鳥蛋涼涼的。

②我當(dāng)心的捧著鳥蛋。

③我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

三、開放課堂研讀感悟

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好伴侶，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

1、用你們的小手告知老師課文有幾小節(jié)?

分別請四個小伴侶站起來讀課文。

2、同學(xué)們給四個同學(xué)提點什么意見?你盼望他怎么讀?

3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請全班同學(xué)做小聽眾，小評委。

4、說說老師讀得怎么樣?

和老師比競賽吧。

自由練讀。

5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

6、同學(xué)們相互評價。

7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

老師點評：

同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽觀察了是怎樣說的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒肯定著急擔(dān)心!

再指名讀。

10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11、多好玩啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學(xué)們，假如你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?

12、同學(xué)們，你們有著急擔(dān)心的時候嗎?

13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“著急擔(dān)心”。

14、齊讀這句話。

15、老師明白了，小男孩也明白了，他打算將鳥蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

17、請小伴侶們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

18、問問小伴侶們：

你們剛才為什么那么輕，那么當(dāng)心呢?

19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?

四、拓展延長，抒發(fā)情感

過渡語：多可愛的小鳥，由于有了它們，我們的世界才變得更漂亮。讓我們在藍(lán)天下，在奇妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂)

同學(xué)自由朗讀。

1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道漂亮的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2、老師簡介鳥的學(xué)問：

現(xiàn)存的種類。

遠(yuǎn)古時期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅亡的緣由。

3、看著這些在藍(lán)天中飛行的鳥兒，你想對它說些什么?

(同學(xué)自由表達(dá))

五、寫字指導(dǎo)

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

1、翻開課文觀看“連、遠(yuǎn)”它們有什么地方相像?

觀看它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫：

老師重點指導(dǎo)寫好走之底。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3、請小伴侶們拿起自己的手跟老師寫一遍。

4、描紅、臨摹。

5、老師巡察指導(dǎo)、生字展現(xiàn)點評。

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要愛護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。同時，我在教學(xué)中注意孩子的感悟、注意語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，盼望把課能上成形式生動活潑、同學(xué)喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。詳細(xì)我是這樣做的：

一、運用多種方法識字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

1、偏旁帶字的方式識字：

捧、抬、投，留意這一組字都是表示手的動作，可讓同學(xué)做相應(yīng)的動作關(guān)心識字。

2、用熟字帶生字的方式識字，如：

冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3、結(jié)合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

二、以朗讀為主線

從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、競賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最終小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖?，體現(xiàn)出了孩子們從讀精確?????、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的真好玩著急擔(dān)心當(dāng)心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精致的多媒體課件，美麗的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與同學(xué)的生活實際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位同學(xué)都學(xué)有所得。至少是讓他們歡樂，輕松，開心。

四、體現(xiàn)了對同學(xué)全面的人文關(guān)愛

每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了老師和同學(xué)的確定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受勝利喜悅的同時，也學(xué)會了觀賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點;“加強同學(xué)的自我評價和相互評價”等等。這就必定促進(jìn)語文課程走向多元化和共性化，使之成為師生“自己的課程”。我盼望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅決地走“簡潔語文，歡樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀參加

識字教學(xué)是一班級語文教學(xué)的重點，愛好又是最好的老師，因此，劉老師首先通過觀賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了心情，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在識字時，通過多種方法讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高了識字效率。

二、注意語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合

從同學(xué)身心特點和認(rèn)知規(guī)律動身，采納了演示法、表演法、嬉戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓同學(xué)在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中歡樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)表演，進(jìn)展和制造力量得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培育了同學(xué)主動參加意識、合作意識。

三、教學(xué)評價體現(xiàn)了互動性

新的課程理念要求老師更多地運用多種評價方式進(jìn)行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、同學(xué)潛能開發(fā)、培育同學(xué)的共性和制造性的多元的評價體系，以達(dá)到使每一個同學(xué)都具有自信念和持續(xù)進(jìn)展的力量。劉老師在教學(xué)中的評價就非常得當(dāng)，不但注意用激勵性的語言恰到好處地敲擊在同學(xué)的心上，促使同學(xué)力量地思索，大膽得表現(xiàn)。更注意了同學(xué)和同學(xué)之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以同學(xué)為主體的課堂和老師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計4

一、概述

·課名是《兩只鳥蛋》，是學(xué)校人教版語文新教材一班級其次冊。

·本節(jié)課所需課時為2課時，80分鐘；

二、指導(dǎo)思想

針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.以多媒體電化手段幫助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣好玩;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時開闊同學(xué)的視野,熬煉同學(xué)表達(dá)、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。注意滿意同學(xué)的精神生活需要，面對同學(xué)的整個生活世界，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。根據(jù)這一新的課程理念，語文老師應(yīng)對教材進(jìn)行整體性的探究，開發(fā)教材所蘊之內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)語言，積累生活，豐富情感，吸納學(xué)問，陶冶情操。

三、教材內(nèi)容說明

這是一首兒童敘事詩,敘述一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的關(guān)愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的喜愛.當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的盼望----人與自然和諧相處。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)會本課生字12個，并會寫6個生字，熟悉走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學(xué)文訓(xùn)練孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好伴侶，激發(fā)同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。有愛護(hù)動物的環(huán)保意識。

4、在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng)新寫作，表達(dá)自己想說的話。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，供應(yīng)大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組溝通、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培育同學(xué)語文綜合實踐力量。提高同學(xué)閱讀力量，并培育同學(xué)的觀看力量及表達(dá)力量。并采納各種創(chuàng)新識字、改編故事等方法，進(jìn)展同學(xué)的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達(dá)，培育同學(xué)的規(guī)律思維。

老師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培育同學(xué)大量閱讀的力量，鼓舞同學(xué)小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語溝通、分組匯報，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使學(xué)校生的聽、說、讀、寫技能的肯定提高，提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

其次階段：初讀課文.了解大意。

第三階段：細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

培育同學(xué)語文實踐力量，特殊是自主學(xué)習(xí)力量及口語交際力量的提高。

第四階段：同學(xué)進(jìn)行擴展閱讀的學(xué)習(xí)。提高同學(xué)閱讀力量。培育同學(xué)的觀看力量、想象力量及表達(dá)力量。

第五階段：啟發(fā)同學(xué)，再創(chuàng)情境，激發(fā)孩子們喜愛大自然的感情，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受或?qū)戧P(guān)于護(hù)鳥方面的內(nèi)容。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

二、初讀課文，了解大意。

同學(xué)有自己喜愛的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（同學(xué)質(zhì)疑）

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、讓同學(xué)幫老師請四位同學(xué)分小結(jié)讀。其他同學(xué)提出讀書的建議。

2、出示實物鳥蛋，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

a.讓同學(xué)看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。

◆指導(dǎo)朗讀。同學(xué)朗讀，師生共同評議，發(fā)覺同學(xué)朗讀中消失的閃光點，引導(dǎo)同學(xué)把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

3、.其次小節(jié)：當(dāng)同學(xué)說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷組織溝通：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

◆此時的鳥媽媽發(fā)覺鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：著急擔(dān)心）

◆啟發(fā)想像。小伴侶們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽著急擔(dān)心的語氣。

4.第三小節(jié)：同學(xué)談理解后，讓同學(xué)邊讀邊演。師生共同評議同學(xué)表演中消失的閃光點及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時當(dāng)心翼翼的樣子。

5.第四小節(jié)：同學(xué)讀理解后，老師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰視藍(lán)天，能觀察什么？

◆課文中的孩子和你們一樣，都觀察了鳥兒的美妙的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

四、借助想像，升華感情

◆同學(xué)齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆動動筆，寫一寫：你喜愛課文中的“我”嗎？為什么？

五、擴學(xué)短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計5

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

喜愛朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的伴侶，有愛惜鳥類的情感和意識。

3、操作目標(biāo)：

做到輕輕地、當(dāng)心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的伴侶，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋,現(xiàn)在是舒舒適服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)受了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好，下面我們抓緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不熟悉的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡察、相機指導(dǎo)、鼓舞學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。

3、朗讀反饋：

⑴認(rèn)讀詞語：

①老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標(biāo))

②同學(xué)自讀生詞。

③反饋、準(zhǔn)時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵認(rèn)讀生字：

①出示生字，自由認(rèn)讀。

②多種形式，反復(fù)練讀。

③重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特殊多：

捧定涼輕仿向。

⑶分段朗讀：

①指名朗讀。

②準(zhǔn)時評價。

③全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)受是怎樣的呢?

2、溝通反饋，隨機板書。

(假如同學(xué)回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最終又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗，感情朗讀

１、會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課。

會認(rèn)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

一、揭示課題，熟悉“蛋”字

１、板書課題：

（兩只鳥蛋）指導(dǎo)同學(xué)齊讀課題，說說你是怎樣熟悉“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。

同學(xué)齊讀課題，溝通自己如何熟悉“蛋”字的。

組詞：

雞蛋、鴨蛋……

２、孩子們讀了課題以后，想知道什么？

同學(xué)提出自己的問題：

這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個生字

１、老師過渡：

孩子們頭腦中有許很多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？

⑴老師提出讀書要求：

借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。老師巡察，相機指導(dǎo)。

⑵開火車讀詞語：

比一比誰會讀，誰讀得好。

２、出示沒有拼音的課文：

找出不熟悉的字，小組合作學(xué)習(xí)。

３、老師傾聽同學(xué)的匯報，點撥：

“捧、抬、投”是提手旁。

“冷──涼”比較。

三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

１、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

同學(xué)思索匯報：

講了一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

２、指導(dǎo)朗讀：

你最喜愛哪個小節(jié)，情愿讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜愛。

⑴情愿讀第一節(jié)的同學(xué)一起訊。

⑵情愿讀其次節(jié)的同學(xué)站起來讀一讀。

⑶情愿讀第三節(jié)的同學(xué)，相互競賽讀一讀。

３、引導(dǎo)同學(xué)美讀小詩：

同學(xué)齊讀全文。

體會小詩的美。

四、我會寫

１、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已同學(xué)字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

同學(xué)找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空。

試說出寫這些字的筆畫筆順。

２、老師巡察指導(dǎo)同學(xué)寫字：

同學(xué)寫字。

比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學(xué)效果測評

師準(zhǔn)時訂正讀音，特殊留意疊詞的讀法。

同學(xué)在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。

完成“我會寫”。

六、拓展性學(xué)習(xí)

１、老師傾聽同學(xué)吟誦：

同學(xué)吟誦最終一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

２、表揚同學(xué)創(chuàng)作的畫：

和小組伴侶一起評一評自己的畫。

其次課時

１、喜愛朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜愛收集詩歌。

２、懂得鳥是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)目標(biāo)２。

一、播放小鳥出世的課件，引入新課

１、老師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點什么？

小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛惜每一個鳥蛋。

２、老師和同學(xué)讀課文：

上節(jié)課，我們觀賞了一首小詩，今日我們就一起再來讀讀。

生樂觀地打開課本，朗讀小詩。

二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的嬉戲

１、指導(dǎo)同學(xué)勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜愛什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜愛的緣由。

生觀賞自己喜愛的部分，在小組內(nèi)溝通。

２、老師傾聽同學(xué)的回答，并做出點撥：

⑴第一節(jié)：

①哪些小伴侶喜愛第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

喜愛第一節(jié)的小組站起來朗讀。

②你們讀得真不錯，想不想說些什么？

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

鳥蛋拿在手里涼涼的，很好玩。

③老師出示卡片：

（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰情愿來讀讀？

生讀卡片。

④（課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

同學(xué)回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

⑤都將詞語的挨次調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)覺了什么？

生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)覺：

詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

⑥擴展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

生溝通詞語。

⑵指導(dǎo)朗讀其次節(jié)，體會“著急”的感情：

生匯報讀其次節(jié)，比比誰的“著急”讀的好，做出著急的動作，再讀其次節(jié)。

⑶引讀第三節(jié)：

喜愛的同學(xué)大聲朗讀第三節(jié)。

⑷指導(dǎo)第四節(jié)：

說說假如是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？

匯報第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

三、背誦課文

１、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜愛課文中的這個“我”嗎？為什么？

同學(xué)溝通自己的想法，談自己喜愛的緣由。

２、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

同學(xué)自由背誦課文。

３、師生競賽，能背誦的孩子舉手和老師競賽：

同學(xué)和老師競賽背誦。

４、擴展：

除了這首小詩，你還會背哪些？

同學(xué)背誦課外詩歌。

四、教學(xué)效果測評

老師指導(dǎo)同學(xué)填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀，填一填：

（）的鳥蛋（）的楊樹（）的太陽（）的小河

小小的（）高高的（）長長的（）紅紅的（）

五、拓展性學(xué)習(xí)

１、老師發(fā)“評價表”，依據(jù)家長的評價為同學(xué)加五星。

２、同學(xué)課外收集自己喜愛的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

９兩只鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

（愛惜小鳥）

這是一首兒童敘事詩，按事情進(jìn)展的先后挨次記敘了一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩布滿童趣，貼近同學(xué)的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的喜愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。

在本課的識字中有大多數(shù)字同學(xué)已經(jīng)熟悉，不會很困難，可讓同學(xué)當(dāng)小老師，說說是怎么熟悉這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”同學(xué)讀準(zhǔn)音較難，留意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分。課后“我會讀”是讓同學(xué)體會詞序的變化，同學(xué)可能有肯定困難。在同學(xué)讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)同學(xué)照樣子再說幾組詞語，并做“找伴侶”的嬉戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓同學(xué)在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

學(xué)習(xí)重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

學(xué)習(xí)難點：“著急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培育愛鳥的意識和情感

課前預(yù)備：生字卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

1、師：小伴侶，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名同學(xué)到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

（二）找伴侶

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給同學(xué)，讓他們找好伴侶，然后一起讀詞組，再交換左右挨次讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、同學(xué)自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛觀察了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小伴侶，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

5、師：小伴侶，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀其次節(jié)）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽著急擔(dān)心的樣子，然后讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教育男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

誰情愿當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)覺的？

出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

3、小結(jié)：小伴侶講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，當(dāng)心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该瑢W(xué)演示送鳥蛋的過程）

4、師：誰能把小伴侶疼惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最終一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

8、師著重幫同學(xué)釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生認(rèn)真觀看圖片，自由讀第四節(jié)并思索，然后四人小組爭論，最終集體溝通。）

9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡快的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛行的漂亮身影，還看到了小鳥和人類已成為了好伴侶。讓我們一起帶著美妙的盼望來讀讀最終幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小伴侶，喜愛這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

四、課外擴展，溝通資料

1、同學(xué)介紹有關(guān)鳥的學(xué)問，展現(xiàn)各種鳥的圖片

2、老師還可告知同學(xué)：鳥類是人類的好伴侶，我們要好好愛護(hù)他們。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計12

1、會在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片鵪鶉蛋

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、小伴侶，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？

（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是同學(xué)的話，我問老師這個問題。呵呵。）

2、（出示鵪鶉蛋讓同學(xué)觀看）請你認(rèn)真觀看鳥蛋的外形、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。

（出示小小的涼涼的，引導(dǎo)同學(xué)把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）

3、你們喜愛鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜愛，他會怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）

二、自讀課文，初步感知

1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，認(rèn)真看，仔細(xì)聽。）

（還是讓孩子們自己讀吧。檢查同學(xué)朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）

2、小伴侶，請你們也認(rèn)仔細(xì)真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。

3、老師想請幾個小伴侶合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小伴侶比較合適？為什么？（4個小節(jié)，4句話，一人讀一個小節(jié)）

4、每個朗讀能手各有各的優(yōu)點，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再讀課文，理清詩路

1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關(guān)句子。

2、找到答案了嗎？同學(xué)讀句子回答，隨機學(xué)習(xí)字詞。

（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜愛）

（給你也摸摸鳥蛋，喜愛嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）

c、那你能把小男孩特別寵愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？

（指名讀，齊讀。）

過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？

（2）我當(dāng)心地捧著鳥蛋，趕忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的伴侶嗎？

詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（），把鳥蛋還給（）。

b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動作。

c、指名表演，誰情愿做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家仔細(xì)看。

d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

e、隨機出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著趕忙輕輕地

（我們把這些重要的詞語伴侶請回詩句里，齊讀第三小節(jié)。）

e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。

四、第三次讀課文，體驗感悟

1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要趕忙把鳥蛋送還呢？

2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標(biāo)，放映圖片）老師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正悄悄地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的細(xì)心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么悅耳悅耳的叫聲呀！后來，它們最終長大了，在藍(lán)天上自由飛行呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計13

學(xué)情分析：

我所任教的北山學(xué)校一班級一班同學(xué)已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文力量，因此，我們根據(jù)“自主、全作、探究”的方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培育同學(xué)朗讀詩歌的愛好。

教學(xué)重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

教學(xué)難點：

理解課文最終一句話的含義。

德育目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

美育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)留心觀看四周的事物，從中感悟自然的漂亮。

教具預(yù)備：

圖片、錄像、生字卡

課時支配：

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)書空，熟悉“蛋”

二、初讀課文：

1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文；劃誕生字。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認(rèn)讀生字：

1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；假如讀錯，同學(xué)關(guān)心指正。

2、出示詞語卡片。同學(xué)擴詞

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜愛哪個小節(jié)，為什么。

2、爭論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行爭論。

3、指導(dǎo)匯報。小組在全班匯報。

４.生溝通自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、指導(dǎo)朗讀：

1、師范讀。

2、請同學(xué)讀。生先選自己喜愛的小節(jié)進(jìn)行朗讀?？捎米约合矏鄣姆绞嚼首x課文。

3、配樂朗讀。

4、同學(xué)進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行競賽，選出優(yōu)勝者參與全班的競賽。師指導(dǎo)評價，鼓舞同學(xué)向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀狀況。生開火車認(rèn)讀生字。

二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。

三、檢查背誦狀況。

三、指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺字的特點：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

生觀看字型，說說所學(xué)字的特點。

2、指導(dǎo)同學(xué)寫好走之底。指名在黑板上寫

3、指導(dǎo)同學(xué)在作業(yè)本上書寫。

4、同學(xué)相互評價。展現(xiàn)寫得整齊、正確的作業(yè)。

練習(xí)設(shè)計:

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

板書設(shè)計：

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計14

１、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)深化體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

３、使同學(xué)懂得鳥類是我們的伴侶，要愛惜動物、關(guān)愛生命。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的伴侶，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點生字、詞語的卡片、一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

１、今日，我們連續(xù)第9課，題目就是──兩只鳥蛋。

２、通過昨天的學(xué)習(xí)，我相信大家都和課文中的生字交上了伴侶。來我們一起讀一讀。

（讀生字卡片）

３、現(xiàn)在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進(jìn)了詞語里面，你們還認(rèn)得他們嗎？

開火車認(rèn)讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

４、指名分小節(jié)讀課文，評議。

二、讀課文，理清文脈

1、小伴侶，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥蛋）看，這就是兩只鳥蛋，別看它們現(xiàn)在舒舒適服地躺在鳥窩里，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)受呢！

這兩只鳥蛋遇到了怎樣的驚險的經(jīng)受呢？

（板書：取下送還）

三、情境體驗，感情朗讀

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請你讀一讀第一節(jié)。

2、溝通反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、出示鳥蛋請同學(xué)摸一摸，感受一下。

4、小伴侶，你們快樂嗎？你喜愛這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

5、那你能把他特別寵愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

6、指名朗讀，準(zhǔn)時鼓舞，引導(dǎo)同學(xué)評議。

7、讀一讀這個短語（出示：鳥蛋涼涼的）

（1）讀得好。你能調(diào)換挨次再讀一讀嗎？

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)覺了什么？

（3）再來：鳥蛋小小的小小的鳥蛋

鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋

（4）誰會說？

小路（）（）小路

楊樹（）（）楊樹

１、就在他快樂地玩著的時候，誰觀察了？媽媽當(dāng)時是怎么說的呢？

２、指名讀。

３、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（課件出示小鳥孵化的圖片）怪不得媽媽說：（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小伴侶，你們想象一下，假如這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？

５、反饋溝通：

６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不著急呢？課文里是怎么寫的？

７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

是的，她是很焦急的，她是在替誰焦急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而焦急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威逼而焦急，更是替自己的孩子不懂得要疼惜小鳥的焦急呀！

８、那媽媽這么焦急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！

９、指名讀，小組讀，全班讀。評價。（適時進(jìn)行范讀）

１０、齊讀。

１、看來大家都能體會鳥媽媽找不到孩子的那種著急擔(dān)心的心情，假如你就是這個小男孩，你會怎么做呢？（同學(xué)說）

2、是的，這個小男孩他和你們一樣和善，一樣有愛心，把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎么把鳥蛋送還回去的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

3、誰情愿做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對嗎？

4、評議，練讀。（當(dāng)心的輕輕的趕忙捧著）

５、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥蛋時心里是怎么想的？

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個寶貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

６、讓我們都來做做這個小男孩，一起把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（齊讀第三節(jié)）

1、多么懂事、和善的小男孩啊，當(dāng)他把鳥蛋送還給鳥媽媽，改正了自己的錯誤時，心情肯定很——快樂。我們一起帶著開心的心情齊讀課文的最終一節(jié)。

2、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

3、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

4、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

5、師著重幫同學(xué)釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？

6、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡快的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛行的漂亮身影，還看到了小鳥和人類已成為了好伴侶。讓我們一起帶著美妙的盼望來讀讀最終幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

四、課外擴展，溝通資料

1、同學(xué)介紹有關(guān)鳥的學(xué)問，說說鳥類的好處。

2、在生氣勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有鳥類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥類大約有8700種，有1000億只。

老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向同學(xué)介紹鳥的學(xué)問。

3、總結(jié)（齊讀）：鳥類是人類的好伴侶，我們要好好愛護(hù)他們。

今日老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎▲B，小鳥》，來會唱的同學(xué)跟著一起唱。

五、指導(dǎo)背誦

1、師：小伴侶，喜愛這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

兩只鳥蛋就是兩只小鳥

取下送還

肯定著急擔(dān)心

寵愛珍愛

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計15

１、熟悉“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱”２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的伴侶，培育愛鳥意識和喜愛大自然的思想感情。

熟悉１２個生字。會寫