《女媧造人》教案范文合集六篇

《女媧造人》教案范文合集六篇《女媧造人》教案篇1

１、通過熟識(shí)神話故事情節(jié)，了解想象的特點(diǎn)。

２、通過熟悉神話人物，感受女媧樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

３、培育同學(xué)的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

激發(fā)、訓(xùn)練同學(xué)的想象力。

體會(huì)文中到處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

１課時(shí)。

一、動(dòng)畫導(dǎo)入

放兩段無(wú)聲動(dòng)畫，要求同學(xué)說(shuō)出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

１、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容？

為什么造人：孤獨(dú)孤獨(dú)?????

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

２、帶著疑問，閱讀課文。

３、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

三、細(xì)讀探究

熟悉焦點(diǎn)人物女媧，品讀語(yǔ)言，感受人類誕生的喜悅。

１、小組爭(zhēng)論：

⑴你喜愛女媧嗎？為什么？請(qǐng)用我喜愛（不喜愛）女媧，由于________說(shuō)話。

⑵找出人類誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女媧此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

⑶依據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的熟悉。

２、老師評(píng)價(jià)整理：女媧是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨(dú)，喜悅之情，她制造了人類，她得到了做母親的`天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一樣勤勞才智。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇怪而又合情合理，這是神話的兩大亮點(diǎn)。

四、閱讀比較

走近袁珂──看看怎樣豐富想象。

１、分小組爭(zhēng)論溝通，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想象力。

２、小組代表整理解答：

想象的內(nèi)容：

⑴造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

⑵造人的詳細(xì)過程。

⑶女媧的心理心情。

⑷人造出后的歡快場(chǎng)面。

⑸的評(píng)述。

其中③④兩點(diǎn)最見的想象力。

３、師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們無(wú)法對(duì)人類的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽制造出來(lái)的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種珍貴的制造力和劇烈的探求精神。今日的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，我們可以對(duì)人類的起源問題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現(xiàn)在也慢慢受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)覺，去感受那種制造勝利的喜悅。

五、放飛想象

１、口頭表達(dá)：請(qǐng)你改編女媧造人的緣由，經(jīng)過或方法。

２、書面表達(dá)：請(qǐng)你想象幾十萬(wàn)年后將來(lái)人的形狀生活狀況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）。

３、布置課外作業(yè)：

⑴收集書面材料，辦一期黑板報(bào)，描繪將來(lái)人類。

⑵追尋人類起源，掃瞄科普網(wǎng)站。

六、贈(zèng)送名言

激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)學(xué)問的欲望。

《女媧造人》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：讓同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、過程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想象的訓(xùn)練。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中大膽而新穎的想象。

2、感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。

教學(xué)預(yù)備：

1、熟讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

2、你知道人究竟是從哪兒來(lái)的？（要求同學(xué)收集有關(guān)人類誕生說(shuō)法）

教學(xué)方法：

課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采納爭(zhēng)論法。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

從古到今，對(duì)于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)好玩話題，人們綻開了豐富想象像與嚴(yán)密推想，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說(shuō)法？（同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女媧造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……）

今日，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)自由朗讀課文，熟識(shí)情節(jié)。

2、讓同學(xué)認(rèn)真品嘗課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文故事情節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。

3、請(qǐng)同學(xué)評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。

三、再讀課文，合作探究。

四人小組，爭(zhēng)論整理歸納。

1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？

①女媧造人的`詳細(xì)過程；

②人造出來(lái)之后高興場(chǎng)面；

③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等心情

④的評(píng)述

2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特殊是女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

此題目的讓同學(xué)明白這些情節(jié)是想象而得的。讓同學(xué)通過爭(zhēng)論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想象來(lái)解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。

3、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見出的想象力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見的想象力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)制造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的才智、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)同學(xué)從多角度來(lái)感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生氣；有了人類，女媧不再孤獨(dú)；有了人類，世間才有溫情……。從而讓同學(xué)明白生命的珍貴，要珍愛生命等。

四、比較閱讀，拓展練習(xí)。

在中國(guó)，有女媧造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜愛哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》）

要求同學(xué)可以從情節(jié)的想象、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，思想感情等方面去分析，都可以。

五、課堂總結(jié)。

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑亍６缃瘢?dāng)我們面對(duì)廣闊世界，照舊還存在很多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，或許你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜悅。

六、布置作業(yè)。

1、同學(xué)之間相互補(bǔ)充完善好有關(guān)人類誕生說(shuō)法的資料；

2、出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填?！饭适?，要求同學(xué)綻開豐富的想象和聯(lián)想，擴(kuò)寫這則故事。

《女媧造人》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與力量：

1.了解神話的文學(xué)常識(shí)。

2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培育同學(xué)的想象力。

3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫神話故事的力量。

(二)過程與方法：

1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2.小組合作探究，展現(xiàn)溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學(xué)的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受女媧宏大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2.激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的劇烈欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)文中大膽而新穎的想象。

2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫神話故事的力量。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步把握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思索方法。

2.思索神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成共性看法。

三、教學(xué)過程

(一)神話學(xué)問導(dǎo)入

1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。)

2.這些故事都是中國(guó)古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

了解神話的定義和特點(diǎn)，增加對(duì)中國(guó)古代神話的熟悉，同時(shí)激發(fā)同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)神話的愛好。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.看動(dòng)畫和文字，聽朗讀。

2.快速閱讀，思索相關(guān)問題：

(1)文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容?文章又是根據(jù)什么挨次敘述的?

(2)你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象全都嗎?你喜愛哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

老師總結(jié)(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──制造很多人──分為男女，連續(xù)后代。

引導(dǎo)同學(xué)(2)：動(dòng)畫中的女媧年青有活力，富有制造力;文中的女媧吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽。(答案不唯一)

引導(dǎo)同學(xué)整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

(三)內(nèi)容探究

1.女媧造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)消失。

俗說(shuō)天地開拓，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳奇，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女媧親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的'。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就支配男女婚配。

2.袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女媧造人的描述豐富很多，補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的詳細(xì)過程;(3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等心情……

3.你最喜愛補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么。

舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

(2)對(duì)女媧的人性化描寫。

同學(xué)圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫，詳細(xì)分析女媧形象。

比較閱讀培育學(xué)校同學(xué)的規(guī)律思維力量，對(duì)喜愛內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，關(guān)心同學(xué)理解塑造的女媧形象以及人類被造出來(lái)之后的歡快喜悅之情。

(四)想象寫作

1.神話是古人制造的。本文的袁珂補(bǔ)充了女媧造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的緣由或方法：

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2.溝通習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。

從閱讀體會(huì)到文段改寫，培育同學(xué)的想象力。

(五)問題探究

1.《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2.神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對(duì)這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探究和結(jié)論，為什么這些神話依舊流傳并得到人們的寵愛?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

(1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，隱藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美妙生活的憧憬等。

(2)神話本身簡(jiǎn)單引起人的愛好，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮亮，讀來(lái)親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

教給同學(xué)讀古書的科學(xué)態(tài)度和思索方法;引導(dǎo)同學(xué)熟悉神話的美妙，思索神話的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的共性觀點(diǎn)。

(六)布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新穎的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

2.拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

《女媧造人》教案篇4

１、學(xué)問目標(biāo)：把握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。

２、力量目標(biāo)：使同學(xué)理解女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培育同學(xué)的想像力。

３、情感目標(biāo)：讓同學(xué)體驗(yàn)人類誕生的歡欣與開心，感受制造的歡樂，思考自身來(lái)源，珍愛生命。

１、大膽而新穎的想像。

２、對(duì)人類誕生的喜悅感。

激發(fā)同學(xué)的想象力，讓同學(xué)學(xué)會(huì)合理的想象。

一、導(dǎo)語(yǔ)（４）

早晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來(lái)到這里，開頭我們又一個(gè)嶄新的一天；傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這很多個(gè)來(lái)來(lái)往往的的路途中，我們不禁要思索這樣一個(gè)問題：人，究竟是從哪里來(lái)的呢？那么能不能請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談，你都知道哪些關(guān)于人類起源的資料呢，讓我們來(lái)相互溝通一下吧。（同學(xué)溝通資料）好，今日就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來(lái)的。（書寫標(biāo)題）

二、文本對(duì)話

１、個(gè)別朗讀：（５）

同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)情愿給大家朗讀。（請(qǐng)同學(xué)朗讀課文）

２、自由朗讀課文：（１）

通過以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對(duì)文章的理解，那么今日，我們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，將實(shí)行智力競(jìng)賽的形式，來(lái)一場(chǎng)超級(jí)小組的選拔，詳細(xì)的競(jìng)賽規(guī)章是這樣的：

⑴首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對(duì)方選擇答題的符號(hào)，然后各組選一名同學(xué)來(lái)揭開題目答題。

⑵當(dāng)該名同學(xué)在答題過程中感到有困難時(shí)，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個(gè)人那里獲得少許提示；指定本組的一名同學(xué)替他回答問題；和組員爭(zhēng)論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。

⑶每組答對(duì)一題加１００分；答錯(cuò)本足不扣分但給對(duì)方組加１００分。

規(guī)章大家已經(jīng)很清晰了，那么在進(jìn)行超級(jí)小組的選拔之前，再給大家五分鐘的時(shí)間，認(rèn)真研讀課文，為競(jìng)賽做好充分的預(yù)備，同時(shí)也可以針對(duì)你們預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行爭(zhēng)論，好，現(xiàn)在開頭。（５）

三、問題探究

１、第一組問題：

好，時(shí)間到。在競(jìng)賽之前，我盼望聽到同學(xué)們用布滿自信的聲音來(lái)回答我：你預(yù)備好了嗎？好，超級(jí)小組選拔賽正式開頭。首先請(qǐng)A組位B組選題。

（１）人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的？可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)描述。（天上有太陽(yáng)、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。）

（２）類：本文到處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。（是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無(wú)一不說(shuō)明白，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)了無(wú)限生氣，同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的暖和?？傊?，人的消失使死寂的天地間布滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界布滿溫馨，布滿愛。）

（3）共：女媧造人共用了幾種方法？（兩種：用黃泥揉團(tuán)成泥人；用枯藤揮灑泥點(diǎn)，甩出小人。）

（4）創(chuàng)：女媧是在什么狀況下想制造人的？請(qǐng)結(jié)合課文語(yǔ)句用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。（感到特別孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物加入世間呢？）

２、其次組問題：

（1）風(fēng)俗：將本文和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)行對(duì)比，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請(qǐng)你給大家朗讀一下這兩則短文。（女媧造人的詳細(xì)過程；人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面；女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等心情；的評(píng)述。）

（2）豐富：你認(rèn)為課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)豐富的想象力，請(qǐng)側(cè)重任意一方面來(lái)詳細(xì)談一談、（言之有理即可，但要結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見的想像力，女媧作為神，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)制造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的才智、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。）

（3）特別：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，這樣寫什么特別含義嗎？（女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的.慈祥、辛苦與不懈努力不正是一位勤勞、才智、宏大的母親形象嗎？她布滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑幔克砸獙⑴畫z塑造成一位可親可敬的母親的形象來(lái)歌頌。）

（4）生存：女媧是如何解決使人類連續(xù)生存下去這個(gè)難題的？（把人分為男女，讓人類自己去制造后代，使人類得已連續(xù)下去。）

３、第三組問題：

（１）有人說(shuō)：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了想象這朵花，運(yùn)用于自己的文章，使神具備了非凡的制造力，也表現(xiàn)了人類很多美妙的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、布滿活力和才智。同時(shí)借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。下面，通過這組必答題，來(lái)看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。在此之前，先來(lái)總結(jié)一下分?jǐn)?shù)。

（2）小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)和經(jīng)過做另一種推想，說(shuō)給大家聽聽。（同學(xué)發(fā)揮想象，各抒己見。）

（3）眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，依據(jù)大屏幕上所給出的圖案說(shuō)出你由此聯(lián)想到的事物，每說(shuō)出一種事物加５０分。

四、總結(jié)（１）

被譽(yù)為制造學(xué)之父的奧斯本曾說(shuō)過：想象力是人類力量的試金石，人們正是依靠想象力制服世界！神話中布滿了奇妙的想象，它把遠(yuǎn)古人民的熟悉和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇異的顏色，無(wú)論人類是由女媧制造的或是從猿人進(jìn)化而來(lái)，無(wú)論是今日學(xué)習(xí)的漂亮的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的腳印?????。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的驕傲，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美妙?；蛟S我們生命本身的就是個(gè)奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>

女媧造人

袁珂

慈祥、辛苦

女媧母性愛

勤勞、才智

《女媧造人》教案篇5

1、使同學(xué)把握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用。

2、使同學(xué)理解女媧身上所寄予的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培育同學(xué)的想像力。

3、讓同學(xué)體驗(yàn)人類誕生后的歡欣與開心，感受制造的歡樂，思考自身來(lái)源，珍愛生命。

理解神話豐富奇怪的想像，培育同學(xué)的想像力。

課內(nèi)自讀課文。

文章淺顯易懂，老師主要引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)比閱讀，體會(huì)文中洋溢的人類誕生的喜悅感，并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過適當(dāng)?shù)耐卣?，讓同學(xué)了解人類起源的科學(xué)解釋。

合作探究。

多媒體幫助教學(xué)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，隨著歲月的消逝，你們?cè)谝幻刻祆o靜地長(zhǎng)大，你們的心靈也一每天豐富和成熟。仰視蒼穹，俯瞰大地，你們或許會(huì)提出許很多多的問題：太陽(yáng)為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過我們?nèi)耸菑哪膬簛?lái)的?這個(gè)樸實(shí)的問題從遠(yuǎn)古到今日，人們始終在探尋。今日，讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話，走進(jìn)前人奇怪瑰麗的想象世界。

二、了解神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，它是人類早期不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的.水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活閱歷為基礎(chǔ)，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

三、合作探究

1、比較閱讀：

思索：課文豐富了哪些內(nèi)容?

明確：

⑴造人的詳細(xì)過程;

⑵人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面;

⑶女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等心情;

⑷的評(píng)述;

老師評(píng)價(jià)：可見超群的想像力。

2、找一找、談一談：

找出文中表現(xiàn)人類誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。

老師提示：體現(xiàn)了人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，又表現(xiàn)了人類制造勝利的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生氣，人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的暖和。

人的消失使死寂的天地獲得了生氣，更布滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這個(gè)世界布滿溫馨，布滿愛。

3、神話精彩情節(jié)觀賞──聽錄音：

人來(lái)到這個(gè)世界是這篇神話描寫的重點(diǎn)內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界，聽聽大神女媧的心聲，想像她造人的辛苦與執(zhí)著，聽聽人來(lái)到世間的第一聲歡呼，感受我們?nèi)祟愓Q生后的歡欣開心。

4、女媧形象分析：

同學(xué)分組爭(zhēng)論，合作探究。

明確：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。

⑴女媧的慈祥辛苦與不懈努力不正是一位勤勞、才智、宏大的母親形象嗎?她布滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂，從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?

⑵女媧造人體現(xiàn)了人類珍貴的制造與探求精神，女媧不正是一個(gè)制造者嗎?這種制造精神正是我們今日所迫切需要的。

⑶女媧的勤勞、才智、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族宏大民族精神的體現(xiàn)?

5、想像力的訓(xùn)練：

從對(duì)女媧形象的分析，我們進(jìn)一步感受到超群的想像力。可見，想像和幻想是神話創(chuàng)作的靈魂。

借助想像和幻想，對(duì)女媧造人的情景做另一番合理的推想。

貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。

自編神話《女媧造人》，與袁珂及古人比一比。

分小組爭(zhēng)論，各組選一名代表在全班溝通。

6、有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳奇呢?

同學(xué)談一談。

7、你能運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問科學(xué)地解釋一下人類的起源嗎?

同學(xué)議一議。

老師展現(xiàn)：

傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)

海猿說(shuō)

海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)

外星人說(shuō)

塵埃說(shuō)

四、作業(yè)

1、參考老師供應(yīng)資料，思索人類起源，寫一則小短文。

2、連續(xù)完成自編神話《女媧造人》。

五、感悟小結(jié)

同學(xué)們，無(wú)論是我們今日學(xué)習(xí)的漂亮的神話，還是人類關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的腳印?????，它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的驕傲，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美妙。或許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們漂亮的生命綻放出應(yīng)有的光榮!

《女媧造人》教案篇6

○教學(xué)目標(biāo)

①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用制造性想象改編神話。

③通過拓展延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類的起源。

○教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新穎的想象。

②對(duì)人類誕生的喜悅感。

○課前預(yù)備

同學(xué)：讀課文，了解故事情節(jié)

老師：相關(guān)資料與課件

○教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

很興奮和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這天地里有一塊古代文學(xué)的珍寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。大家喜愛看神話嗎？……那我們現(xiàn)在去掃瞄一下中國(guó)古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫片斷。你們能說(shuō)出這些神話故事的名稱嗎？……說(shuō)起女媧，同學(xué)們，可能并不生疏。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？……。今日我們先重點(diǎn)欣賞《女媧造人》

二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用

1、老師導(dǎo)：讓我們一起來(lái)看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我依據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛哪一篇，為什么？——袁珂”

2、同學(xué)快速閱讀，盡快給回應(yīng)

3、老師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜愛袁珂的神話作品，由于它有豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽了肯定會(huì)特別興奮。我們看他有什么反應(yīng)。（單擊）“假如喜愛，請(qǐng)把它推舉給你的伴侶——袁珂”就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？

三、復(fù)述豐富而生動(dòng)的'故事情節(jié)

1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的預(yù)備（可以輕輕地說(shuō)出來(lái)）。

2、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文

3、同學(xué)評(píng)議。

4、老師補(bǔ)充：自我對(duì)比，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的伴侶或父母聽聽。

四、進(jìn)一步探究課文的魅力

1、老師引導(dǎo)同學(xué)探究體驗(yàn)

這篇課文似乎為我們打開了