《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。過程與方法目標(biāo)賞讀品味作品語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法，發(fā)揮想象，模仿造句，用于個性化的表達之中。情感、態(tài)度和價值目標(biāo)體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：品味詞語及重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。教學(xué)難點：對十多年前紫藤蘿及作者遭遇的理解。教學(xué)過程：一、情境體驗，導(dǎo)人文本（設(shè)計一）同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人生要有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險阻，懂得了人生要有信心；后來，我們通過美麗的蟬和貝殼，感悟到了人生在于全情地投入；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。一、作者簡介：宗璞，1928年生，原名馮鐘璞，筆名有任小哲，豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。文革后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。二、寫作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時她的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。三、文學(xué)常識：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。四、語言積累.生字注音：穗仁3）湊（c6u）綻開（zh白n）酒釀（n白ng）迸濺（b巨ng）挑逗（~訕）佇立（zh口）凝望（ning）伶仃（lingdng籠罩Czhao）瓊漿（qi6ng）遺憾（h白n）嚷嚷（rngrng忍俊不禁（jn盤虬臥龍（qiU）.形近字辨析：綻放（zh白n）俊俏（j口n）藤蘿（lu6）伶仃（ling）沉淀（dGn）峻嶺（j口n）籮筐（lu6）玲瓏（ling）密林（mi）嚷嚷（rng）蜜蜂（mi）土壤（mng）.多音字辨析：鳥籠（I6ng）盛開（sh巨ng）禁受（jn籠盛禁籠罩（Ibng）盛飯（ch巨ng）禁止（jin）挑逗（tido）好壞（hdo）仿佛（fU）挑好佛挑練（ti。愛好（h二o）佛教（f6）.詞語解釋：【迸濺】向四處濺出或噴射。【終極】最終，最后?！咎舳骸慷阂?；招惹?！鞠陕董倽{】神仙飲用的汁液。文中形容花芯中的物質(zhì)。【佇立】長時間地站立?！灸磕坎晦D(zhuǎn)睛地看?！净\罩】像籠子似地罩在上面?！玖尕辍坑肿髁愣?，孤獨；沒有依靠?！颈P虬臥龍】盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。五、中心思想：作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。（設(shè)計三）幻燈展示一組紫藤蘿的照片有一種花，它不與群芳爭勝，它靜靜地開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來眷顧然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，盡情綻放著自己的生命它就是紫藤蘿，今天讓我們一起走進宗璞的《紫藤蘿瀑布》，一起聆聽花開的聲音二、美讀體驗，品味文本1．指名誦讀，認讀生字詞2．師生點評，教師進行朗讀指導(dǎo)教師：讀完這篇文章，有個句子老師特別喜歡，那就是“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”。理由是這句話用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢美。所以在賞析語句時，要注意所運用的修辭，描寫對象和對象的特征。接下來同學(xué)們再讀一讀你欣賞的語句，并運用老師的辦法賞析一下。（板書）修辭+對象+特征學(xué)生欣賞語句設(shè)想：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！逼渲小白仙?、銀光”寫出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運用比喻，寫出紫藤蘿的生機盎然?！白屑毧磿r，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機與活力?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨著、推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密，還運用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力?！啊以陂_花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯隆！逼渲小靶Α⑷隆庇媚銛M人的手法寫出紫藤蘿開花時的歡快和熱鬧。§§“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边\用比喻形象地寫出了花盛開時的美麗?！跋銡馑坪跻彩堑仙摹?、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運用了通感，將嗅覺、視覺互相溝通、交錯，寫出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。（學(xué)生賞析時，教師加以點評）三、美點體驗，感悟文本1．找出認為描述得最精彩的語句，感情朗讀．并說出對語句的理解2．學(xué)生思考，回答學(xué)生的答案可能有：（1）比喻：\只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂\紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花\形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點\每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆\形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀（2）擬人：\只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長\把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)\才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗\把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機\花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧\以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛\‘我在開花！’它們在笑‘我在開花！’它們?nèi)氯耚用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機3.教師小結(jié)：作者寫花之美，用比喻的手法寫花之美麗用擬人的手法寫花之活潑用豐富的想象寫花之可愛四、拓展體驗，升華文本1．展示背景資料：①“我一生，愛好是天然”花朵怎能老在枝頭呢萬物消長是大自然的規(guī)律柳絮開始亂撲人面我和仲走在小路上，踏著春光，小心翼翼地，珍惜地不知何時，那棵朱砂碧桃的滿樹繁花也已謝盡，枝條空空的．連地上也不見花瓣別的花也會跟著退場的有上場，有退場，人，也是一樣②宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了③《東藏記》寫作開始不久，我的視網(wǎng)膜脫落，經(jīng)過手術(shù)幸未失明，但左眼僅有0．3的視力，右眼幾乎看不見東西，準(zhǔn)盲人一個我覺得我就像一只螞蟻，很小的螞蟻，認真努力地在搬沙，銜一粒，再銜一粒．終于堆起一座小沙丘可能會有朋友奇怪，已然如此了，為什么還對寫作不離不棄?其實很簡單，只因為有話要說，不然，對不起那個時代，對不起那些人2．分析材料與課文相近的觀點學(xué)生思考，交流學(xué)生的答案可能有：曠達樂觀的生活態(tài)度：“萬物消長是大自然的規(guī)律……有上場，有退場，人，也是一樣”、“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”積極進取的奮斗精神：“在宇宙的大生命中．我們是多么卑微．多么渺?。坏我蝗~的活動生長合成了整個宇宙的運行”、“它是萬花中的一種．也正是由每一個一朵組成了萬花燦爛的流動的瀑布”、“其實很簡單，只因為有話要說，不然，對不起那個時代，對不起那些人”一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。圖片欣賞，配樂“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的198年25月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞(?)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》197年8獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲?年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作Y大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。迸濺(bBngjian)伶仃(lingding) 盤虬臥龍(qi")仙露瓊漿(qiong)酒釀(nidng)解釋下面的生詞：迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉ΑＯ陕董倽{：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。中選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！四、朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。五、整體感知：1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:a本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？c這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。六、思考品味1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處?明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2、（1）找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：描寫對象是如何變化的？描寫角度有何變化？描寫手法如何？描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。描寫角度有形象、顏色、神態(tài)描寫手法有比喻、擬人。（2）朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。2、（3）讀第3-自7然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。2、（4）在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！北扔?，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！睌M人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔?，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。3、讀第8-自9然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。1§討通觀全文看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的試在文中找出有關(guān)的句子.1我.不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。3忽.然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4藤.蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5我.不覺加快了腳步。本文的行文線索是什么人物的情感及心理變化運用的主要表達方式是什么記敘和描寫思考題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。教師總結(jié)：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!七、布置作業(yè)1、熟讀課文2、完成作業(yè)本練習(xí)讀讀課文，把我們的感情讀出來，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路？賞花第1-7自然段欣喜惜花第8-9自然段遺憾思花第10-自1然1段振奮（由花產(chǎn)生的思考）2．作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的？從三個方面寫。（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。3．課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？從整體到局部：先寫花瀑－－只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。迎4.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤?，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！保ㄍǜ校?．在語言上，使用了哪些修辭手法？比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！毙蜗蟆⑸鷦拥貙懗鲎咸偬}色彩上的特點?！懊恳欢涫㈤_的花像是一個張滿了的小小的帆?！毙蜗?、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋瑢①H詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應(yīng)成趣?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！币詣討B(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。6．文中插入寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。8．課文對我們寫作有哪些啟示?這樣的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要寫這一類文章，可以從課文中得到不少啟示。第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致。第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。第四，重感悟，要提煉出精辟的語句。有點睛之筆，全文就有靈性了。使學(xué)生自己排憂解難或?qū)W會了解文章的意義。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。2、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對人生的感悟。教學(xué)重點：1、感悟生命的永恒。2．理解本文寫景抒情的特點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。一、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。二、合作探究小組討論，班內(nèi)交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？三、體驗反思怎樣理解：1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。四、課堂反饋課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？五、拓展延伸（布置作業(yè)）作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)20字0、 結(jié)構(gòu)思路：讓學(xué)生找出并學(xué)寫內(nèi)容概要：這一板塊：師引導(dǎo)學(xué)生從文章線索“花”來劃分，文章中作者與不同時期的“花”的聯(lián)系來入手，這樣學(xué)生就比較好把握這一板塊。學(xué)生先自己尋找并寫出主要內(nèi)容后，師明確：第一部分：（1~）6：描寫紫藤蘿盛開的景象。（賞花）第二部分：（7~）9寫“我”沉浸在“花朵的光輝中”，感到“精神的寧靜”，再寫花所遭受的苦難，最后以花歷盡劫難又煥