2000年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)合考試心理學試題

2000年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)合考試心理學試題

一、

擇題（每題1分，共10分）

1、消退抑制屬于________A．外抑制B．內抑制C．分外抑制D．非條件抑制

2、________是知覺的基本特征：A．B．C．D．

3、短時記憶的容量為________A．8士2個組塊B．7士2個組塊C．6士2個組塊D．容量無限

4、思維的基本形式是________A．語言B．概念C．抽象D．具體化

5、好奇心屬于________A．道德感B．美感C．理智感D．心境

6、人的注意不能以同樣的強度維持________以上。

A．10分鐘B．20分鐘C．30分鐘D．60分鐘

7、多種能力的結合是________A．特殊能力B．流體能力C．晶體能力D．才能

8、強、平衡、靈活的神經(jīng)類型對應于_______氣質類型。A．抑郁質B．多血質C．膽汁質D．粘液質

9、狡猾屬于人的________A．性格B．情感C．能力D．氣質

10、斯普蘭格提出了________A．性格三維度說B．人格特質說C．體型氣質說D．性格文化說。

二、填充題（每題1分，共5分）

1、心理現(xiàn)象可以從心理過程和________兩個方面進行研究。

2、在意志行動中具有重要的調節(jié)作用的是________

3、智力的最高層次是________。

4、發(fā)散思維具有靈活性，獨特性和________。

5、情緒是以________為中介的一種反映形式。

三、名詞解釋（每題2分，共10分）

1、感應性

2、對比

3、復習

4、激情

5、能力

四、簡述題（每題5分共30分）

1、簡述艾賓浩斯遺忘曲線？

2、動機的定義？

3、引起無意注意的條件有哪些？

4、簡述流體能力和晶體能力的異同？

5、性格和氣質的區(qū)別？

五、論述題（每題15分，共45分）

1、聯(lián)系實際分析強化時程表。

2、結合圖例論述一下阿諾德的“情緒認識——評估說”。

3、論述技能與習慣的區(qū)別？在職教育碩士心理學歷年試題

簡介：一、單項選擇題1、研究者根據(jù)事先擬好的問題向被調查者提出，并以一問一答的形式進行，即以了解被試的某些心理的特點的方法稱之為（）法。A問卷B產(chǎn)品分析C談話D個案2、額外刺激物的出現(xiàn)，對正在進行的條件反射產(chǎn)生的抑制稱為（）A外抑制B超限抑制C消退抑制D分化抑制3、個體對...

單項選擇題

1、研究者根據(jù)事先擬好的問題向被調查者提出，并以一問一答的形式進行，即以了解被試的某些心理的特點的方法稱之為（）法。

A問卷B產(chǎn)品分析C談話D個案

2、額外刺激物的出現(xiàn)，對正在進行的條件反射產(chǎn)生的抑制稱為（）

A外抑制B超限抑制C消退抑制D分化抑制

3、個體對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反應是（）知覺。

A運動B空間C方位D時間

2、信號性反應

3、遺忘

4、應激

5、差別感受性

四、簡答題

1、例說明什么是感覺對比現(xiàn)象

2、什么是記憶，記憶的品質有哪些，

3、簡述培養(yǎng)學生良好意志品質的主要方法

4、簡述注意的功能

5、舉例說明促進智力技能形成與發(fā)展的條件

6、判斷能力測驗質量的主要指標是什么。

二、論述題

1、根據(jù)你的教育教學實踐，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，

2、論述人類氣質及其在生活中的意義

3、聯(lián)系實際，分析能力形成的條件。2007年在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考心理學試卷B一、單項選擇題(每小題1分，共lo分，本題答案填涂在答題卡上)

1．對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關系綜合的、整體的直接反映是

(

)。

A.觀察

B.感覺

C.知覺

D．思維

2.艾森克認為；性格差異除表現(xiàn)為內外傾似外，速有穩(wěn)定性和(

)性。

A.獨立

B.敏捷

C．直覺

D．求實

3．英國心理學家培因把人的性分為理智型、情緒性和(

)型。

A．獨立

B．經(jīng)濟

C．理論

D．意志

4．不能直接用于交際的言語是(

)言語。

A．內部

B．書面

C．口頭

D．獨自

5．思維是人腦對事物概括的(

)的反映。

A．深刻

B．間接

C．抽象

D．綜合

6．主要分布于頭、面部，并與頭、面部的運動和感覺有關的神經(jīng)是(

)神經(jīng)。

A．植物性

B．腦

C．脊

D．自主

7．強調心理學應該研究無意識現(xiàn)象的是(

)、心理學。

A．構造主義

B．行為主義

C．認知

D．精神分析

8．把某些事物或現(xiàn)象當作知覺對象，把另一些事物或現(xiàn)象當作知覺背景，這是知覺的(

)性。

A．恒常

B.選擇

C．理解

D.整體

9．其它刺激物的出現(xiàn)，對正在進行的條件反射發(fā)生的抑制稱為(

)抑制。

A．消退

B．超限

C．外

D.分化

10．技能形成的基本條件是(

)。

A．練習

B．正遷移

C．示范

D．反饋

二、填空題(每小題1分。共5分)

1．從刺激的來源分，感覺可分為外受感覺、內受感覺和

感覺。

2．巴甫洛夫學說以兩種

活動來解釋思維的生理機制。

3．反映事物本質屬性與共同特征的思維形式是

4．現(xiàn)代心理學的第三種勢力是

心理學。

5．班都拉的人格學習理論稱為

論。

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)

1．性格

2．想象

3．暗適應

4．實驗法

5．習慣

四、簡答題(每小題5分，共30分)

1．簡述皮亞杰關于影響心理發(fā)展的因素。

2．簡述運動知覺及其主要類型。

3．簡述思維過程中分析與綜合的三種水平。

4．簡述韋納的歸因三維理論的主要觀點。

5．簡述影響注意分配的條件。

6．簡述氣質的激素理論。

五、論述題(每小題15分。共45分)

1．結合實際，論述能力形成的原因和條件。

2．結合實際，談談如何培養(yǎng)學生良好的情緒。

3．聯(lián)系實際，論述外顯記憶與內隱記憶及其在教學中的意義。

心理學試卷B答案

一、單項選擇題《每出題1分。共10分)

1．C

2．D

3．D

4．A

5．B

6．B

7．D．

8．B

9．C

lO．A

二、填空題(每辦題1分。共5分)

1．本受(或：本體)

2．信號系統(tǒng)

3．概念

4．人本主義

5．社會學習

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)

1．性格：表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。

2．想象：人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的過程。

3．暗適應：從亮處進入暗處時，由看不清到逐漸看清物體輪廓的視覺感受性的變化。其變化過程常常用暗適應曲線來表示。

4．實驗法：按照研究目的，有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設條件去主動引起或改變測試的心理活動，從而進行分析研究的方法。

5．習慣：人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向。

四、簡答題(每小題5分，共30分)

1．(1)成熟。(2分)

(2)聯(lián)系和習得經(jīng)驗。(1分)

(3)社會經(jīng)驗。(1分)

(4)平衡。(1分)

2．(1)運動知覺的概念。(3分)

(2)真動知覺。(1分)

(3)似動知覺。(1分)

3．(1)知覺。(1分)

(2)表象。(2分)

(3)語詞符號。(2分)

4．(1)因素源(或：內部矽f、部，原因源)。(1分)

(2)穩(wěn)定性。(2分)

(3)可控性。(2分)

5．(1)在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的。(2分)

(2)同時進行的幾種活動都已熟練。(2分)

(3)幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。(1分)

6．(1)氣質特點是由不同的內分泌腺所致。(3分)

(2)可以依據(jù)內分泌腺的發(fā)達情況，把人分成不同的氣質類型。(2分)

五、論述題(每題15分，共45分)

1．(1)先天素質。(2分)

(2)環(huán)境和教育。(2分)

(3)實踐活動的影響。(2分)

(4)主觀能動性。(2分)

(5)聯(lián)系實際。(7分)

2．(1)要形成正當、合理的需要。(2分)

(2)樹立正確的人生觀。(2分)

(3)鍛煉身體。(2分)

(4)培養(yǎng)幽默感。(2分)

(5)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。(2分)

(6)結合實際。(5分)

3．外顯記憶與內隱記憶及其在教學中的意義。

(1)外顯記憶的內涵。(程分)

(2)內隱記憶的內涵。(4分)

(3)結合實際談在教學密的意義。(7分)

2008年教育碩士聯(lián)考心理學部分真題及答案

名詞解釋：

1．標準化測試：是為了減少誤差而控制無關因素對測驗目的影響的過程，包括測試內容標準化、施測過程的標準化、評分的標準化和解釋的標準化。

2．知覺：是人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關系的綜合的、整體的直接反映，是個體選擇、組織并解釋感覺的過程。

3．再造想象：是根據(jù)言語描述或圖形等的提示形成相應的新形象的過程。

4．技能：個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)稱為技能。

5．液態(tài)能力：是指受神經(jīng)系統(tǒng)成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力。

簡答題（30分）

1.中樞神經(jīng)活動的基本過程

（1）中樞神經(jīng)活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程，有機體的一切反射活動都由這兩種神經(jīng)過程的相互關系決定。

（2）興奮過程是與有機體的某些活動的發(fā)動或加強相聯(lián)系的；抑制過程則與有機體的某些活動的停止或減弱相聯(lián)系。抑制過程可分為非條件性抑制和條件性抑制兩類。非條件性抑制(又稱無條件抑制)是有機體生來就有的先天性抑制。它包括外抑制和超限抑制。條件性抑制又稱內抑制，它是在后天一定條件下逐漸形成起來的，主要有消退抑制和分化抑制兩種。

2.維果茨基的教學與發(fā)展的關系

（1）從“最近發(fā)展區(qū)”的角度。維果斯基認為，在進行教學時，必須注意兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平。另一種即將達到的發(fā)展水平。維果斯基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異?！弊罱l(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性。

（2）從“教學應當走在發(fā)展的前面”的角度。維果斯基認為，教學“可以定義為人為的發(fā)展”。首先，教學主導著或決定著兒童智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上；其次，教學“創(chuàng)造”著最近發(fā)展區(qū)。兒童兩種水平之間的動力狀態(tài)是由教學決定的。

（3）從“學習的最佳期限”的角度。認為學習任何內容都有一個最佳年齡。

3.觀察的品質

答：人的觀察存在著顯著的個別差異，主要表現(xiàn)在觀察能力上。觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力，主要的觀察品質有：

(1)觀察的目的性。是指善于組織知覺活動達到預期觀察目的的品質。

(2)觀察的客觀性。是指善于實事求是地去知覺事物的品質。尊重客觀事實，科學地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。

(3)觀察的精細性。是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質。

(4)觀察的敏銳性。是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質。

4.概念掌握的途徑

（1）概念是反映事物本質屬性與共同特征的思維形式。概念是思維的基本形式，也是構成人類知識的最基本的成分。

（2）概念的掌握是個體對社會已形成的概念內涵與外延的掌握。掌握概念即掌握了這一概念所反映的事物的本質屬性與共同特征，也掌握了具有本質屬性與共同特征的同類事物。

（3）在個體發(fā)展過程中，掌握概念主要通過兩條途徑。一是在日常生活中通過辨別學習與積累經(jīng)驗；另一條途徑是通過課堂教學(也包括個人自學)，即在課堂教學過程中掌握概念的內涵與外延。這類概念一般屬于科學概念。

5.引起無意注意的條件

（1）注意是心理活動對一定對象的指向和集中。根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意和有意注意兩種。

（2）無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

（3）容易引起無意注意的條件包括：第一，客觀條件，即刺激物本身的特點；第二，主觀條件，即人本身的狀態(tài)。

6.能力發(fā)展的個體差異性

(1)能力是直接影響活動效率、使活動得以順利完成的個性心理特征。能力表現(xiàn)在人所從事的各種活動中，并在活動中得到發(fā)展。能力發(fā)展的個別差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：

(2)發(fā)展水平的差異。在同一年齡層中，能力的發(fā)展水平存在明顯個體差異。

(3)表現(xiàn)早晚的差異。能力表現(xiàn)早晚上個體差異也十分明顯。某些人少年早慧，某些人則大器晚成。

(4)結構的差異。能力是多種心理特性的組合，并且組合的方式有所不同。由于不同的組合方式，就構成了能力結構的差異。能力結構的差異也是個體能力差異的一個主要方面。

論述題：（45）

1.聯(lián)系實際根據(jù)遺忘的兩個理論如何組織教學

（1）遺忘就是指對識記過的材料不能回憶或再認、或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認。

（2）遺忘的原因：有兩種理論假設，一是衰退理論，一是干擾理論。

（3）衰退理論認為記憶痕跡得不到強化，就會逐漸減弱、衰退以至消失。這種假設與常識較為接近。（聯(lián)系實際）。

（4）干擾理論指遺忘是由于多種痕跡之間相互引起抑制而產(chǎn)生的，抑制被解除，記憶還可恢復。這一理論與衰退理論的不同點在于記憶痕跡并沒在頭腦中消失，只是因相互抑制而造成遺忘。干擾理論可用前攝抑制和倒攝抑制來證實。前攝抑制是指先學習的材料對后學習的材料發(fā)生干擾作用。倒攝抑制是指后學習的材料對先學習的材料發(fā)生干擾作用。在學習活動中倒攝抑制與前攝抑制對遺忘的影響是較為明顯的。例如學習一篇語文材料其開頭和結尾部分較為容易記住，中間部分常常易遺忘。這是因為中間部分的內容受到前攝抑制和倒攝抑制的影響。

2.如何判斷學生的情緒和如何讓學生做好情緒的調節(jié)。

答：情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人腦對客觀世界的一種反映形式。根據(jù)良好情緒標準判斷：

（1）第一，有良好情緒的學生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受。

（2）第二，有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應。

（3）第三，有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉移能力。

（4）第四，良好的情緒應符合學生的年齡特點。

教會學生調節(jié)和控制自己的情緒：

（1）教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。

（2）豐富學生的情緒體驗。

（3）培養(yǎng)學生正確看待問題。

（4）指導學生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。

3.論述如何根據(jù)四種氣質類型的行為表現(xiàn)因材施教。

答：氣質是指在人的心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點。氣質是受遺傳影響最大的個體心理特征，是比較穩(wěn)定的個體心理特性。古希臘希波克拉特提出氣質的體液說。氣質按體液特性可以劃分為多血質、粘液質、膽汁質、抑郁質四種類型。四種基本氣質類型在行為方式上的典型表現(xiàn)：

（1）膽汁質：熱情直率，精力旺盛，脾氣暴躁，好沖動，反應迅速，情緒反應強烈，外傾性明顯。他們能以極大的熱情投入到工作和學習中去，但缺乏耐心。（舉例）

（2）多血質：活潑好動，反應迅速，對一切引起他注意的事物都能作出興致勃勃的反應。行動敏捷，有高度的可塑性、靈活性，容易適應新環(huán)境，善于結交新朋友。情緒易于發(fā)生也易于改變，表情生動，言語的鼓動性比較強。（舉例）

（3）粘液質：心理反應速度慢，動作遲緩，態(tài)度穩(wěn)重，沉默寡言，善于克制、忍耐，具有實干精神，情緒不易發(fā)生和外露。但可塑性差、不夠靈活，行為和情緒為內傾性。（舉例）

（4）抑郁質：感受性較高，情緒體驗深刻、細膩，易多愁善感，行為孤僻，不善交際。反應遲緩。但往往富于想象，在力所能及的工作中表現(xiàn)出堅韌的精神。（舉例）2008年教育碩士考研心理學專業(yè)基礎綜合試題及答案一、單項選擇題：l-65小題．每小題2分。共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

1．強調心理學不應該以意識為主要研究對象的學派是A．構造主義

B．機能主義

C．人本主義

D．行為主義

2．現(xiàn)代心理學誕生和發(fā)展的兩個重要歷史淵源是哲學和A．生理學

B．社會學

C．人類學

D物理學

3．通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側化的科學家是A．布洛卡(P．Broca)B．拉什利(K．S．Lashley)

C．斯佩里(R．Sperry)D．威爾尼克(C．Wernicke)

4．顏色視覺的三個基本屬性是

A．色調、波長、照度

B色調、明度、照度C．波長、明度、飽和度

D．色調、明度、飽和度

5．視覺感受野位于

A．外側膝狀體

B．額葉

C．視網(wǎng)膜

D．視覺皮層6．頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時．適用的聲音頻率范圍是

A．500Hz以下

B．1000-5000HzC．5000-l0000HzD．10000Hz以上7．觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運動員相應地歸為不同的球隊．這體現(xiàn)了知覺組織

A對稱性原則

B鄰近性原則

C連續(xù)性原則

D相似性原則8．小張去車站接一位陌生客人，他的預期會影響對這位客人的辨認。這種知覺的加工方式主要是

A．“全或無”加工

B．頡頏加工C．自上而下的加工

D．自下而上的加工9．檢驗注意過濾器理論經(jīng)常使用的實驗范式是A．雙耳分聽

B．語義啟動

C．雙任務操作

D．視覺搜索10．隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量AA．越來越多

B．越來越少

C．呈U型變化

D．呈倒U型變化11．長時記憶最主要的編碼方式是CA．視覺編碼

B．聽覺編碼

C．語義編碼

D．形象編碼12．在對系列呈現(xiàn)的學習材料進行自由回憶時，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為D

A首因效應

B．啟動效應

C．詞優(yōu)效應

D．近因效應13．謝帕德(R．N．Shepard)和庫柏(L．A．Cooper)的“心理旋轉”實驗主要說明了表象具有CA．概括性

B．可變通性

C．可操作性

D．穩(wěn)定性14．“音樂家必須去創(chuàng)作音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩……，一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實地面對自己?！备鶕?jù)馬斯洛觀點，這段話體現(xiàn)了人具有C

A．歸屬與愛需要B．尊重需要

C．自我實現(xiàn)需要D．安全需要15．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的動機沖突是AA．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．多重趨避沖突16．強詞丘腦在情緒中有重要作用的理論是BA．詹姆斯一蘭格情緒理論

B．坎農一巴德情緒理論

C．沙赫特的情緒理論

D阿諾德的情緒理論17．卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有關、較少受到后天文化教育影響智力稱為D

A．情緒智力

B．晶體智力

C．空間智力D．流體智力18．誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的AA．性格特征

B．能力特征

C．氣質特征

D．認知特征19．與多血質氣質類型相對應的高級神經(jīng)活動過程的基本特性表現(xiàn)為BA．強、不平衡

B．強、平衡、靈活

C．強、平衡、不靈活

D．弱20．霍爾(G．S．Hall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是

B

A．白板說

B．復演說

C．進化說

D．成熟勢力說21．根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結”出現(xiàn)的階段是D

A．口唇期

B．肛門期

C．潛伏期

D．性器期22．胎兒在發(fā)育過程中，細胞和組織分化非常迅速，并對環(huán)境極為敏感的時期是BA．第l～2周

B．第2～8周

C．第9～15周

D．第21～30周23．安斯沃斯(M．Ainsworth)等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是CA．習慣化與去習慣化

B．視覺偏愛法

C．陌生情境技術

D．照鏡子法24．根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，前運算階段思維的主要特點是C

A．可逆性

B．守恒性

C．形象性

D．互反性25．艾里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務是獲得D

A．自主感

B．親密感

C．勤奮感D．同一感26．在間歇強化條件下，行為反應的特點是D

A建立快，消退也快

B建立快，消退慢C建立慢，消退快D建立慢，消退也慢27．根據(jù)成就目標定向理論，以掌握知識、提高能力為目標個體，傾向于選擇BA最低難度任務B中等難度任務

C最高難度任務

D．最高或最低難度的任務28．下列選項中，不屬于維納提出的歸因維度的是B

A．內在性

B．普遍性

C．可控性

D．穩(wěn)定性29．最早明確提出“教育的心理學化”觀點的學者是B

A裴斯泰洛齊

B．赫爾巴特

C．詹姆斯

D．桑代克30．在加涅的學習結果分類中，用于調節(jié)學習者內部注意、記憶和思維過程的能力稱為A．言語信息

B．認知策略

C．智力技能

D．運動技能31．布魯納提出的學習理論是C

A．認知目的說

B．認知同化說

C．認知發(fā)現(xiàn)說

D．認知接受說32．在唐德斯(F．C．Donders)的減法反應時實驗中，A、B、C三種反應時分別代表簡單反應時、選擇反應時和辨別反應時，它們的關系為DA．RTB>RTA>RTC

B．RTC>RTB>RTA

C．RTC>RTA>RTB

D．RTB>RTC>RTA33．認為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關系的心理學家是A

A．史蒂文斯

B．費希納

C．韋伯

D．馮特34．用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列試驗中，其閾限的下限值應取D

A.第一次非正到正的對應值

B．第一次非負到負的對應值C．最后一次正到非正的對應值

D．最后一次負到非負的對應值35．托爾曼認為，學習的實質是形成認知地圖。他得出該結論的依據(jù)來自于BA．頓悟學習實驗

B．位置學習實驗

C．系列學習實驗

D．對偶學習實驗36．在信號檢測實驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標的獎勵，則可推測BA．β增大，d’增大B．β增大，d’不變

C．β增大，d’減小D兩者均不變37．要獲得任一種色調的混合色光，需要單色儀的臺數(shù)至少是B

A．2臺

B．3臺

C．4臺

D．5臺38．人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺到灰色的紙片呈藍色。這種現(xiàn)象稱為CA顏色適應

B顏色恒常

C顏色對比

D顏色混合39．棒框儀通常用來研究的問題是D

A．注意分配

B．手眼協(xié)調c．知覺一動作學習D．場獨立性與場依存性40．在一項研究情緒的實驗中．要求A組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖電影，要求8組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看作是CA．后測控制組設計的控制組

B．后測控制組設計的實驗組

C．前測一后測控制組設計的實驗組

D．前測一后測控制組設計的控制組41．下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是DA．比納一西蒙智力量表

B．韋克斯勒智力量表

C．斯坦福一比納智力量表

D．瑞文推理測驗42．下列量表中，具有絕對零點的是D

A．稱名量表

B．順序量表

C．等距量表

D．比率量表43．一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是l00．標準差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是B

A．4％

B．25％

C．4

D．2544．衡量測驗跨時間一致性的信度稱為

A

A．重測信度

B．復本信度C．同質性信度

D．評分者信度45．下列關于測量結果受測量誤差影響的敘述。正確的是D

A系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性

B系統(tǒng)誤差影響準確性，也影響穩(wěn)定性

C隨機誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性

D隨機誤差影響穩(wěn)定性，也影響準確性46．測驗總分的分布呈負偏態(tài)，說明測驗整體難度B

A．偏難

B．偏易C．適中

D．無法判斷47．羅夏(H．Rorschach)墨跡測驗屬于C

A．學業(yè)成就測驗

B．能力傾向測驗

C．人格測驗

D．智力測驗48．愛德華個人偏好量表的設計采用了C

A．排序技術

B．多選技術

C．迫選技術

D．投射技術49.臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是A

A．MMPI

B．MBTI

C．EPQ

D．CPI50.有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6．5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征。受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是A

A．平均數(shù)

B．中數(shù)

C．四分位數(shù)

D．眾數(shù)51.一項研究調查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關系數(shù)是BA．0.12B．0.32C．0.48D．0.5452.在某次考試中．小明的語文、數(shù)學成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標準差為10，數(shù)學標準差為l5，英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分

由大到小進行排序的結果是C

A語數(shù)英

B英數(shù)語

C英語數(shù)D語英數(shù)53．一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50．標準差為5，則Z值為一2.58的原始數(shù)據(jù)是A

A．3