如何克服外語學(xué)習(xí)中的心理問題

精品文檔-下載后可編輯如何克服外語學(xué)習(xí)中的心理問題在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，職業(yè)教育中的外語學(xué)習(xí)尤為重要。然而隨著普高和高職院校自主招生的升溫，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下一般簡(jiǎn)稱職業(yè)學(xué)校）的社會(huì)地位日見低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上、品德上和行為上的不足成為教學(xué)中的嚴(yán)重阻礙。此外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。心理問題是決定職校生學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，作為教師我們有責(zé)任幫助他們培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的自信心。

一、目前外語教學(xué)中的實(shí)際困難

1、學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

不少學(xué)生在初中階段形成了很多學(xué)習(xí)方面的不足，“聽、說、讀、寫”一樣也沒掌握。某些學(xué)生甚至于26個(gè)英文字母也寫不全，讀不準(zhǔn)。一些基礎(chǔ)語法知識(shí)也模糊不清，張冠李戴更是常事。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)代甚至小學(xué)時(shí)養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，“為老師學(xué)，為父母學(xué)”的心理很普遍。被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)很快遺忘。

3、學(xué)生缺乏興趣和信心

中職生在初中多是被教師遺忘在角落里的后進(jìn)生，學(xué)生的自信心和自尊心受到過很大打擊。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和自信心；教師對(duì)他們也失去了耐心；沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)更差。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵制情緒。學(xué)生和教師之間形成了極不融洽的合作關(guān)系。

二、外語學(xué)習(xí)干擾因素的理論分析

中職生的這些外語學(xué)習(xí)困難究其根源，實(shí)質(zhì)是外語學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。Horwitz等（1986）指出：外語學(xué)習(xí)焦慮是語言學(xué)習(xí)所特有的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，指與課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的，在語言學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特而復(fù)雜的自我認(rèn)識(shí)、信念、情感以及行為。外語課堂學(xué)習(xí)焦慮由三部分組成，一是交際恐懼（communicationapprehension）：個(gè)人對(duì)于他人的真實(shí)或者預(yù)期交際產(chǎn)生的恐懼或者焦慮程度；二是考試焦慮(testanxiety)：帶著恐懼心理來看待考察過程中成效不充分的傾向；三是對(duì)否定評(píng)價(jià)的恐怕(fearofnegativeevaluation)：對(duì)他人的評(píng)價(jià)有畏懼感，對(duì)負(fù)評(píng)價(jià)產(chǎn)生沮喪心理以及擔(dān)心其他人會(huì)對(duì)自己做出負(fù)評(píng)價(jià)的預(yù)期心理。

焦慮的學(xué)習(xí)者在外語課堂上不敢開口說英語，特別是當(dāng)著老師和同學(xué)的面說英語感覺非常緊張，害怕出錯(cuò)，回避回答問題。當(dāng)一個(gè)諳熟本族語的學(xué)生不得不面對(duì)生疏的外語或第二語言時(shí)，他就可能出現(xiàn)過渡焦慮狀態(tài)，害怕自己說錯(cuò)，寫錯(cuò)或是讀錯(cuò)。在這種情景下，學(xué)生未能正常發(fā)揮自己的能力，以導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，自尊心、自信心嚴(yán)重受挫，這樣惡性循環(huán)下去，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)失敗。中職生曾經(jīng)遭受太多的否定，畏懼否定，也在潛意識(shí)中形成了自我否定。這導(dǎo)致他們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)的情境中對(duì)自己?jiǎn)适判?，怕再次被否定?/p>

三、克服學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人們積極行動(dòng)，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心是提高英語學(xué)習(xí)水平與英語語言能力的有效途徑。

在英語教學(xué)活動(dòng)中，教育者應(yīng)幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語語言能力。在教學(xué)過程中我們可以從以下幾個(gè)方面入手幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

第一，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學(xué)好英語，興趣很重要?？梢愿鶕?jù)自己的喜好培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。喜歡聽音樂的人可以多聽英文歌曲，喜歡文學(xué)者多讀英文小說，喜歡時(shí)髦流行的人可以多讀流行雜志。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，外語學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味化。因?yàn)槿魏握Z言都是活的，都是發(fā)展的。在課本系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中嘗試引入英語報(bào)紙，多讀報(bào),多受益:開闊視野,豐富知識(shí),學(xué)習(xí)流行詞語和英語最新發(fā)展，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的東西，讓學(xué)生有一種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)了就有用的感覺。而且可以先易后難地讓學(xué)生自己用英語介紹時(shí)事以及趣味小短文。

其次是學(xué)習(xí)方法的趣味化。主要指教師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。聽、說、讀、寫要齊頭并進(jìn)。動(dòng)用知識(shí)卡片、學(xué)生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影講述電影的內(nèi)容等等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次是教學(xué)方法的趣味化。根據(jù)學(xué)生的需要，選擇不同的教學(xué)手段。比如啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等等。在課堂中把知識(shí)性強(qiáng)，趣味性高的文字材料、音像材料通過多媒體傳授給學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

詞匯量便是英語學(xué)習(xí)中的基石。中職生通常不愿記單詞，認(rèn)為容易遺忘。其實(shí)還是應(yīng)從興趣入手，有意識(shí)地介紹學(xué)生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化中學(xué)生的詞匯量也大大提高。記單詞時(shí)要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背英語單詞.背記含有生詞的詞組或句子,熟讀課文，這樣我們才能真正運(yùn)用這些詞匯,而且印象更深刻。

第三，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

1、引經(jīng)據(jù)典，從真實(shí)的事例，讓學(xué)生看到希望，主動(dòng)培養(yǎng)自信心。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉，我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽和新東方創(chuàng)始人俞敏洪的事例來激勵(lì)學(xué)生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是樹立起學(xué)好英語的自信心。

2、善于表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。

父母和教師過多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。而成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。作為教師對(duì)他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。

3、善于發(fā)現(xiàn)肯定，讓學(xué)生時(shí)刻擁有自信心。

教師要樹立這么一個(gè)觀念：每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)是學(xué)生獲得自信的動(dòng)力。比如有學(xué)生發(fā)音不錯(cuò)，那么肯定他，贊揚(yáng)他，在朗讀時(shí)請(qǐng)他做范讀。這樣，一段時(shí)間后這個(gè)學(xué)生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批