2023年人教版初中人語(yǔ)文7上第2課《濟(jì)南的冬天》（教學(xué)案例一）

2023年人教版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》（教學(xué)案例一）備課素材

一、內(nèi)容解讀

1.“溫晴”特點(diǎn)，總領(lǐng)下文

文章一開(kāi)頭用北平的“寒”襯托濟(jì)南的“暖”，用倫敦的“暗”襯托濟(jì)南的

“明”，用熱帶的“熱”襯托濟(jì)南的“溫”，通過(guò)對(duì)比和烘托，突出濟(jì)南冬天“溫

晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤牡闹骶€，下文寫(xiě)濟(jì)南的山水景物，都是與此相

聯(lián)系的。這一段是全文的總起，為下文具體描寫(xiě)做了鋪墊。（第1段）

2.暖和安適，意境優(yōu)美

寫(xiě)山水之前，作者先用擬人手法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想的境界”，

表明濟(jì)南冬天給人的總體感覺(jué)。一“睡”一“醒”更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美

意境，表達(dá)出作者的贊美之情。然后運(yùn)用比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作嬰兒，把

老城四周的小山比作小搖籃，形象生動(dòng)地說(shuō)明了濟(jì)南溫暖的原因是小山像小搖籃

一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”明凈、溫暖和舒適的特點(diǎn)。然后由

此寫(xiě)濟(jì)南人對(duì)這種“溫晴”天氣的獨(dú)到感悟，用“含笑”“著落”“依靠”表現(xiàn)了

濟(jì)南人對(duì)“慈善”的冬天的留戀，也洋溢著對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。（第2

-3段）

3.層次分明，山景之“妙”

這段圍繞''妙”字描繪雪后山景，從山上、山尖至山坡、山腰，按照空間順

序，把雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次，有個(gè)性，突出了這些山的秀美景

色和嬌美情態(tài)。第二句至第六句綜合運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描寫(xiě)小雪后山

的色彩斑駁的動(dòng)人美景。把頂著白雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”，溫柔可愛(ài)；把

山上斑駁的色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人?！昂π摺钡?/p>

情態(tài)，“粉色”的容顏，進(jìn)一步點(diǎn)出了“妙”字。用“太秀氣”形容小山，與''妙”

相照應(yīng)。（第4段）

4.簡(jiǎn)筆勾畫(huà)，淡雅“雪”畫(huà)

緊承上文，簡(jiǎn)筆勾勒出一幅淡雅的水墨“雪”畫(huà)，兩個(gè)“臥”字賦予小村莊

和雪以生命和情感。“臥”字用來(lái)寫(xiě)村莊、雪，寫(xiě)它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)

活物，活靈活現(xiàn)，傳神地照應(yīng)了“暖和安適地睡著”，突出了濟(jì)南的冬天的安閑、

舒適。（第5段）

5.點(diǎn)明題目，總結(jié)全文

第6段描繪了濟(jì)南冬天的碧水、藍(lán)天，進(jìn)一步印證了“溫晴”的特點(diǎn)，說(shuō)明

冬天的濟(jì)南真是個(gè)寶地。在作者的筆下，水也如此“多情”，為了綠，為了垂柳

的倒影，它“不忍得凍上”?！八{(lán)水晶”喻指藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，突出了天的

清亮、晴朗，生動(dòng)形象。最后一段點(diǎn)明了題目，總結(jié)了全文。（第6—7段）

二、技法總結(jié)

1.映襯突出

寫(xiě)作時(shí)，為突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物來(lái)陪襯、對(duì)照，

這種寫(xiě)作方法就叫作襯托（或烘托、映襯）。襯托是對(duì)描述對(duì)象采用的一種間接表

現(xiàn)手法，從側(cè)面渲染，以達(dá)到突出主要描寫(xiě)對(duì)象、深化主題、增強(qiáng)文章感染力的

藝術(shù)效果。

文章以矮松的青黑映襯樹(shù)尖上頂著的“一髻兒白花”，以全白的山尖映襯藍(lán)

天，以微黃的斜陽(yáng)映襯薄雪微微露出的粉色。色彩鮮明悅目，都是映襯的妙筆。

2.虛實(shí)相生

要不止于摹狀，還要傳神，就得更多地仰仗虛寫(xiě)的手法。因此，在作者筆下，

冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南，就出現(xiàn)了“全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)

把他們喚醒”的神情；一圈圍城似的小山，也就說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖

和”的細(xì)語(yǔ)；薄雪會(huì)有“微微露出點(diǎn)兒粉色”的羞容；水藻會(huì)有“把終年貯蓄的

綠色全拿出來(lái)了”的“精神”；而那水呢，對(duì)那水藻也就可以有一副“不忍得凍

上”的和善心腸了。至于小雪覆蓋不均的山坡，是“給山們穿上一件帶水紋的花

衣”，“那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，自然也是文章中虛寫(xiě)傳神的佳句。

3.寓情于景

作者在描繪濟(jì)南的冬天景色時(shí)，處處流露出贊美、喜愛(ài)之情。作者或直接抒

發(fā)贊美之情，如開(kāi)篇通過(guò)將北平的冬天、倫敦的冬天、熱帶的天氣與濟(jì)南的冬天

作對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論。這樣，既寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受,

又顯得情真意切。或創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人，如對(duì)陽(yáng)光照射下的濟(jì)南全景的描寫(xiě)：

“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)

來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”在優(yōu)美的意境中，流露出贊美之情。

或用虛實(shí)結(jié)合的方法，抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情，如寫(xiě)濟(jì)南的冬水：”不但不結(jié)冰，

反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣”，水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“垂柳還

要在水里照個(gè)影兒呢”。在虛實(shí)結(jié)合中，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬水的無(wú)比喜愛(ài)之情。

三、主題概括

本文通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天景物的描述，充分表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情,

對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)秀麗河山的熱愛(ài)之情。

1.作家作品

老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1918年

畢業(yè)于北京師范學(xué)校。1924年赴英國(guó)。在倫敦大學(xué)東方學(xué)院執(zhí)教期間，開(kāi)始創(chuàng)

作長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》，以諷刺筆調(diào)描寫(xiě)市民生活。1930年回國(guó)，歷任齊魯

大學(xué)、山東大學(xué)等校教授。1936年發(fā)表的《駱駝祥子》，表現(xiàn)被侮辱被損害者的

奮斗與掙扎，為現(xiàn)代文學(xué)史上杰出作品之一?？箲?zhàn)期間任中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)

會(huì)總務(wù)部主任，主持“文協(xié)”工作，為團(tuán)結(jié)和組織廣大文藝工作者參加抗日救亡

運(yùn)動(dòng)做出積極貢獻(xiàn)。抗戰(zhàn)勝利后赴美國(guó)講學(xué)，中華人民共和國(guó)成立后回國(guó)。1950

年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。1957年

寫(xiě)作《茶館》，為中華人民共和國(guó)成立后杰出話劇作品之一。歷任政務(wù)院文教委

員會(huì)委員、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。為第一至

三屆全國(guó)人大代表，第四屆全國(guó)政協(xié)常委。著述豐富，善于刻畫(huà)市民階層的生活

和心理，同時(shí)努力表現(xiàn)時(shí)代前進(jìn)的步伐；文筆生動(dòng)、幽默，帶有濃郁的地方色彩。

主要作品還有小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》《四世同堂》《正紅旗下》等，

劇本《方珍珠》《春華秋實(shí)》《女店員》等。有《老舍全集》行世。

2.文體知識(shí)

寫(xiě)景散文是以描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，兼用記敘、抒情、議論、說(shuō)明等寫(xiě)作手

法，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀為主要內(nèi)容的散文。這類文章多在描繪景物的同

時(shí)抒發(fā)情感，或借景抒情，或寓情于景。一般按照空間或時(shí)間順序描繪景物。

3.作品背景

本文是作者1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。老舍1924年赴英國(guó)，

任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島

山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情。在濟(jì)南這座樸實(shí)無(wú)華、文化

底蘊(yùn)深厚的老城里，老舍的性格與當(dāng)?shù)卮竞竦拿耧L(fēng)十分契合，耿直豪爽的濟(jì)南人

更與老舍意氣相投，這里很快成了老舍文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土?！稘?jì)南的冬天》原

為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

鑲（xiGng）著落(zhu6)慈善(ci)貯蓄(zhii)澄清(ch6n

9)

2.根據(jù)拼音寫(xiě)字詞。

dinddn（單單）安shi（適）jifU（肌膚）xiiiqi（秀氣）

寬chang（敞）空l(shuí)ing（靈）地tan（毯）

3.解釋下列詞語(yǔ)。

(D響晴:晴朗無(wú)云。

(2)安適：安靜而舒適。

(3)著落：可以依靠或指望的來(lái)源。

⑷貯蓄：儲(chǔ)藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音與停連的要領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者情

感。

3.品味課文精美的語(yǔ)言。

4.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

【教學(xué)過(guò)程】

一新課導(dǎo)入

朱自清的《春》讓我們領(lǐng)略了春天的美好和希望。今天，我們走出春的世界，

到另一個(gè)截然不同的季節(jié)，跟著老舍去感受濟(jì)南的冬天。

二初讀課文，整體感知

1.運(yùn)用你已經(jīng)掌握的朗讀技巧，自由朗讀課文，你所讀到的“冬”與日常

感受到的冬天有何不同？

預(yù)設(shè)1：老舍筆下的冬天比較溫和，不像印象里的冬天那么冷。

預(yù)設(shè)2：老舍筆下的冬天是響晴的，印象里冬天又濕又冷，很難受。

預(yù)設(shè)3：老舍筆下的冬天很有詩(shī)情畫(huà)意。

2.用文中的一個(gè)詞來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你會(huì)選哪一個(gè)？

預(yù)設(shè)1：響晴。

預(yù)設(shè)2：暖和。

預(yù)設(shè)3：溫晴。

【明確】溫晴?！皽亍笔窍鄬?duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”是相對(duì)于

“陰”而言，天氣晴朗，而且富有色彩。文章所寫(xiě)的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都與

“溫晴”這個(gè)詞有聯(lián)系。

3.梳理文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，完成下面的思維導(dǎo)圖，在小組內(nèi)討論交流。

三訓(xùn)練朗讀，以聲繪景

1.完成“積累拓展”第四題：根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停

連，并嘗試?yán)首x這一段。

【明確】朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該是輕柔的、歡悅的。

重音：①表示程度、范圍的副詞，往往重讀，如“特別”“全”“準(zhǔn)”。

②句中作謂語(yǔ)的動(dòng)詞重讀，如“放”，突出動(dòng)作。

③比喻句中的喻體重讀，如“小搖籃”，強(qiáng)調(diào)小山的可愛(ài)。

④表示人物的情態(tài)的詞重讀，如“安靜不動(dòng)”“低聲”。

停連：①句中的主語(yǔ)需要突出時(shí)，要停頓，如“這一圈小山”“這兒二

②句子中有多個(gè)修飾動(dòng)詞的狀語(yǔ)時(shí)，要停頓，如“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地

說(shuō)"，“全”“安靜不動(dòng)”“低聲”都修飾“說(shuō)”，在“地”字后面停頓，突出“說(shuō)”

的情狀。

③句與句之間聯(lián)系較緊密，則要連讀。

2.小組合作，選擇一個(gè)語(yǔ)段完成朗讀任務(wù)。

任務(wù)：

①圈畫(huà)出最能表現(xiàn)其特點(diǎn)的語(yǔ)句。

②運(yùn)用重音、停連等符號(hào)分別做朗讀設(shè)計(jì)。

③小組交流，指定組員在全班展示。

預(yù)設(shè)：第4段?！拌偂薄奥丁薄按薄靶鄙洹钡葎?dòng)詞重讀，增添了動(dòng)感，透露出

薄雪和小山的靈氣；“白”“暗黃”“微黃”“粉色”等詞語(yǔ)渲染出一個(gè)暖色調(diào)的冬

天，重讀這些詞語(yǔ)，將詞語(yǔ)中透露出的作者的愉悅心情表達(dá)出來(lái);“花衣”“肌膚”

是作者巧妙的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，重讀這些詞，要帶有欣賞和

喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

“一道兒白”“一道兒暗黃”連讀，為了凸顯兩種顏色交錯(cuò)的感覺(jué)。在“叫

你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒……”前連讀，更能讓人體會(huì)到山仿佛在迫切地展示美，同時(shí)

能讓人感受到作者對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛(ài)。

四課后作業(yè)

有感情地朗讀全文，領(lǐng)會(huì)作者在文中表達(dá)的情思。

一新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀，體驗(yàn)到老舍筆下暖和安適的“濟(jì)南的冬天”。地處“北

中國(guó)”的濟(jì)南的冬天真如作者筆下描寫(xiě)的這般溫暖嗎？

二揭秘冬天的濟(jì)南

1.出示資料。

材料1:

濟(jì)南境內(nèi)的主要山峰有長(zhǎng)城嶺、跑馬嶺、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔為

1108.4米。

材料2：

濟(jì)南地處中緯度地帶，冬季寒冷少雪。年平均氣溫13.8℃,最低氣溫零下

19.7℃,最低月均溫零下3.2℃。

全

月份123456789101112

年

平均

氣溫

——0.15.22.25.27.26.21.15.7.——13.

（攝6.5

3.23419229830.28

氏

度）

2.以上兩段材料與文章有何矛盾之處？

預(yù)設(shè)1：濟(jì)南的山海拔并不低，作者卻稱它們?yōu)椤靶∩健?，并用“可?ài)”“秀

氣”來(lái)形容。

預(yù)設(shè)2：濟(jì)南冬天的氣溫并不高，冬季平均氣溫比江南要低，但作者筆下的

冬天的濟(jì)南似乎比江南還要暖和。

3.為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天會(huì)和現(xiàn)實(shí)有那么大的反差？（聯(lián)系《濟(jì)南的冬

天》的寫(xiě)作背景）

【明確】文中的濟(jì)南可能是一種理想狀態(tài)，濟(jì)南冬天的“溫晴”，正是老舍

內(nèi)心的“溫情”的映射，傾注了老舍對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)。

三品讀語(yǔ)言，賞析情景交融的寫(xiě)法

1.文中哪些語(yǔ)句能讓你直接感受到老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)？試一試，讀出這種

喜愛(ài)。

預(yù)設(shè)1:“可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>

老舍稱贊濟(jì)南是“寶地”，朗讀的重音落在“真得”“寶地”上，突出老舍對(duì)濟(jì)南

發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。

預(yù)設(shè)2：“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”老舍用“慈善”來(lái)

形容濟(jì)南的冬天，朗讀“慈善”“干啥”時(shí)加重語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南的小山帶給人春

天的希望，能體現(xiàn)出人們內(nèi)心的一種安適和滿足。

預(yù)設(shè)3：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”“太秀

氣”是對(duì)小山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的欣賞和喜愛(ài)。

2.尋找文中隱含著作者情感的句子，朗讀并體會(huì)情感。

預(yù)設(shè)1：”濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”“濟(jì)南的冬天是響晴的”，作者將濟(jì)南

的冬天與北平、倫敦的冬天作比較，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，其實(shí)包含著作者的

主觀感受，隱含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。朗讀時(shí)，重音在“沒(méi)有”“響晴”

這兩個(gè)詞上。

預(yù)設(shè)2：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?，這句話寫(xiě)濟(jì)南人的感受，實(shí)際

也是在表達(dá)自己的感受，“面上含笑”是一種滿足，是一份安適。在朗讀時(shí)應(yīng)該

做到語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)速稍緩，延長(zhǎng)“面上含笑”這四個(gè)字，不僅讓讀者感受到人們

在冬日的溫暖笑容，也讓讀者仿佛看到作者自己的笑容，朗讀時(shí)要透露出隱隱的

喜愛(ài)和贊美之情。

預(yù)設(shè)3：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，作者描寫(xiě)景物

時(shí)用了擬人的修辭，將自己對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)融入其中。

3.本文的抒情方式，既有直接抒情也有間接抒情。這些抒情性的語(yǔ)句各有

什么特點(diǎn)呢？

【明確】直接抒情的語(yǔ)句往往有表達(dá)作者情感的形容詞，如“秀氣”“妙”;

有表示強(qiáng)調(diào)的副詞，如“真得”“最妙的”；有語(yǔ)氣詞“呢”“呀”等；還有表達(dá)

強(qiáng)烈感情的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”，讓讀者直接感受到作者強(qiáng)烈的情感。

間接抒情則主要在景物描寫(xiě)中傳達(dá)情感。在《濟(jì)南的冬天》中，作者把對(duì)濟(jì)

南冬天的喜愛(ài)之情融入冬日美景的描寫(xiě)中，讓讀者在感受景物特點(diǎn)的同時(shí)，感受

到作者的感情。這樣“情景交融”的寫(xiě)法成為文章最大的寫(xiě)作特色。

四布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感表達(dá)的妙處。

五板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天（直接抒情：語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)

情景交融

i間接抒情：“隱含”情感

一新課導(dǎo)入

在《春》這一課里，我們學(xué)習(xí)了富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)以及比喻、擬人等修辭手

法在景物描寫(xiě)中的作用，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻，了解了什么是“好的比喻”。這一節(jié)

課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻和擬人，重點(diǎn)學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。我們也來(lái)探討一下,

什么是“好的擬人”。

二比較閱讀，遷移運(yùn)用

1.從文中找出比喻句，并說(shuō)說(shuō)它是不是“好的比喻”。

【明確】

①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)

婦。

這是一個(gè)非常新穎的比喻，由矮松樹(shù)尖兒上的雪聯(lián)想到護(hù)士的帽子，因而將

頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦，讓人聯(lián)想到嫻靜、溫柔、美麗這些形容詞，富

有想象力。

②……對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

這里運(yùn)用了暗喻的手法，將冬天濟(jì)南的全景比作一張?zhí)拼之?huà)的水墨畫(huà),

生動(dòng)地表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南具有山水畫(huà)的意境，作者的贊賞之情溢于言表。

③……整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

藍(lán)水晶具有清澈、透亮、空靈的特點(diǎn)，用以形容泉城濟(jì)南是再貼切不過(guò)的。

2.閱讀課本第9頁(yè)“比擬”，了解比擬的相關(guān)知識(shí)。

3.以下面的句子為例，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。

例句：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把

他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

【明確r暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比作人，

有人的動(dòng)作，增添了趣味，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

4.比較下面兩組語(yǔ)句，看看甲句與乙句有什么不同。

(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他

們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙焯貏e暖和。

預(yù)設(shè)1：甲句小山把濟(jì)南放在了小搖籃里，低聲說(shuō)話，像是一個(gè)慈愛(ài)的母親，

賦予了小山人的情態(tài)，寫(xiě)出了山城的安寧與溫暖，給讀者留下深刻印象，從而感

受到作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)。

預(yù)設(shè)2：甲句中作者用“他們”而不是“它們”來(lái)指代小山，就是把小山當(dāng)

成人來(lái)寫(xiě)，顯得小山具有人情味。

預(yù)設(shè)3：乙