海水溫度和鹽度-高中地理教案-模板

海水溫度和鹽度_高中地理教案_模板教學目標

1.地球水體的存在形式和構成情況，了解海洋對大氣、陸地海岸帶的影響以及人類活動在海岸帶陸海相互作用中產生的影響。

2.海洋表層海水隨時間和空間變化的規(guī)律以及影響其變化的因素；了解海水對大氣溫度的調節(jié)作用。

3.海水鹽度的概念、世界海洋表層海水鹽度隨空間變化的規(guī)律和影響海水鹽度變化的因素。

教學建議

關于地球上的海洋的教學建議

在教學中，教師可首先引導學生讀《地球水體的存在形式及儲量》圖，了解地球水體的存在形式和構成情況；然后，引出海洋是大氣的主要的熱源和水源，并且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，與大氣存在著物質和能量的交換。最后，讀課本《人——海岸相互作用階段》表，了解海岸是陸地和海洋間的過渡地帶，從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域，是陸地和海洋相互作用最強烈的地區(qū)。這里也是人口集中，經濟發(fā)達的地區(qū)。人類通過沿海工業(yè)、農業(yè)、港口建設、捕撈、排污等活動，直接或間接地影響著海岸帶陸海相互作用。同時，海岸帶地理環(huán)境的變化，也影響著人類的生存和經濟的可持續(xù)發(fā)展。所以，人們要研究海洋環(huán)境，探索海洋水溫、鹽度的變化、海水運動的規(guī)律，解決海洋資源的合理開發(fā)利用，以及海洋資源和環(huán)境的保護問題。這樣就與后面的教材章節(jié)內容形成了自然銜接，為后面的教材章節(jié)內容的教學做好鋪墊。

關于海水溫度的教學建議

在教學中，教師可首先引導學生讀《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖，分析海洋的熱量收支狀況；然后，讀課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖和《太平洋西經170°附近三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線》圖，找出海水溫度隨緯度和深度的變化規(guī)律；第三，講解氣象、洋流、沿岸地形對海水溫度的影響；最后，從海陸熱容量的對比方面，分析海水對大氣溫度的調節(jié)作用。

關于海水鹽度的教學建議

在教學中，教師可首先向學生介紹海水中所含的鹽類物質成分，由此引出鹽度的概念。然后，向學生介紹世界海洋的平均鹽度值，并指出在海洋中的總鹽量基本穩(wěn)定，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時刻，鹽度值是不同的。接下來，引導學生讀《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖，找出海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律，分析影響海洋表層鹽度隨時空變化的因素。

教學設計示例（一）

〖引入新課〗

1．閱讀第三單元的引言部分，由此引入新課。

2．觀看錄象：《海洋探秘》

〖地球上的海洋的教學〗

1．讀圖：《地球水體的存在形式及儲量》圖

2．提問：世界海洋面積是多少平方千米。海洋水占地球水體總儲量的比重是多少？

3．講解：世界海洋的面積有3.61億平方千米，約占地球表面的71%，因此可以說，海洋是大氣的主要熱源；世界海洋每年蒸發(fā)總量為450000立方千米，其中約有10%的水汽由大氣輸送到陸地上空，凝結降落到地面，再通過河川徑流返回海洋。因此，海洋還是大氣中水汽和陸地水的主要來源。海洋不僅是大氣的熱源和水源，而且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，海洋和大氣之間廣泛存在著物質和能量的交換，對地球上的氣候形成和陸地徑流特征產生了深刻的影響。海洋和陸地相互作用最強烈的地區(qū)，是從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域。在陸地上，距離海岸60千米的沿海地帶，居住著世界50%以上的人口，人類的生產和生活活動，直接或者間接地影響著海岸帶的陸海相互作用。

4．讀表：課本《人--海岸相互作用階段》表

5．講解：人類的生存和經濟的持續(xù)發(fā)展，要求海岸帶不斷提供充足的海洋水產和良好的生存環(huán)境。而氣候的惡化、海平面的上升、人類對自然資源的不合理開發(fā)利用，都會對海岸帶的生態(tài)環(huán)境產生影響。因此，人類要對海洋的物理特性、海洋資源的開發(fā)利用、海岸帶海陸相互作用規(guī)律進行研究，使海洋的生態(tài)環(huán)境向有利于人類生存的方向發(fā)展。

6．板書：地球上的海洋：

①面積占71%，儲水量占96.53%

②大氣的主要熱源和水源

③海岸帶的開發(fā)利用

〖海水溫度的教學〗

1．讀圖：課本《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖

課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖

2．提問：海洋熱量的收入從哪里來，熱量的支出消耗在哪里？世界海洋表層溫度隨緯度的變化有什么規(guī)律？

3．講解：海洋熱量的收入，主要是來自太陽輻射；海洋熱量的支出，主要是消耗于海水的蒸發(fā)。一年中，世界海洋熱量的收入和支出，基本上是平衡的。但是，各個海區(qū)的熱量收支并不平衡。在低緯度的海區(qū)，熱量收入大于支出，海水溫度較高；在較高緯度的海區(qū)，熱量的收入小于支出，海水的溫度較低；世界海洋表層海水的溫度分布，表現(xiàn)為由低緯向高緯遞減的規(guī)律。另外，世界海洋表層海水的溫度分布狀況，還受氣象、沿岸地形、洋流等因素的影響。一般來說，同一海區(qū)的水溫，夏季高些，冬季低些；同緯度的海區(qū)相比較，有暖流流過的海區(qū)，水溫要比寒流流過的海區(qū)的水溫高些。

4．讀圖：課本《太平洋西經170°附近三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線》圖

5．提問：世界海洋海水溫度隨深度變化有什么特點？

6．講解：從三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線圖看，由于海水的導熱率很低，太陽輻射熱量集中儲存在海洋表層，表層海水的溫度隨深度而遞減；而海深在1000米以下深層海水的水溫，基本上差別不大，經常保持著低溫狀態(tài)。

7．閱讀：課本P71第二自然段

8.板書

〖海水鹽度的教學〗

1．提問：海水為什么是咸的？（學生回答海水中含有鹽分）

你知道海水中含有哪些鹽分嗎？

2．講解：海水中含有很多鹽類物質，其中主要是氯化鈉和氯化鎂。海水中含有鹽類物質的多少，用鹽度來表示。鹽度是海水中鹽類物質的質量分數，如世界大洋的平均鹽度約為3.5%，既每100克海水中含有約3.5克的鹽類物質。世界海洋中的總鹽量是基本穩(wěn)定的，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時刻，觀測到的鹽度值是不同的。

3．讀圖：課本《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖

4．提問：世界海洋表層海水鹽度隨緯度的變化，具有哪些特點？試分析海洋表層海水鹽度的分布受哪些因素的影響？

5．講解：影響海水鹽度分布的因素有很多，主要是降水和蒸發(fā)、河川徑流、洋流等。從低緯度到高緯度的海區(qū)，海水鹽度的高低，主要取決于蒸發(fā)量和降水量對比關系。蒸發(fā)量大于降水量，海水鹽度升高，如紅海蒸發(fā)強烈，是世界上鹽度最高的海區(qū)；蒸發(fā)量小于降水量，海水鹽度降低。在有河流注入的海區(qū)，海水鹽度一般較低，如波羅的海因有陸地河流注入，蒸發(fā)量又小，成為世界上鹽度最低的海區(qū)。而且河流流量的季節(jié)變化影響著海水鹽度的季節(jié)變化。在同緯度的海區(qū)，暖洋流經過時海水鹽度升高，冷洋流經過時海水鹽度降低。

6．板書：海水鹽度：

①概念

②表層海水鹽度分布規(guī)特點

③影響因素

教學設計示例（二）

【教學目標】

1使學生對地球的海洋環(huán)境有基本的了解，培養(yǎng)學生探究海洋科學奧秘的興趣。

2.了解人類活動和海洋環(huán)境的關系，能正確評價人－海岸相互作用過程。

【教學手段】

多媒體課件教學。請參考媒體素材中”課件類”素材：《地球上的海洋》。

【教學過程】

〖啟動多媒體課件〗

〖教師提問〗請學生談談他對于海洋的了解。（比如，你生活中有那些方面和海洋環(huán)境相關呢？要學生盡情發(fā)揮自己的想像力。）

〖教師總結〗我們在學習了地球的宇宙環(huán)境和大氣環(huán)境之后，開始進一步了解另一個重要的要素：海洋環(huán)境。不管是瀕臨海洋還是深處內陸的地區(qū)，都在一定程度上受海洋環(huán)境的不同程度的影響。海洋對我們的影響表現(xiàn)在許多方面：例如氣候影響（氣候的干旱和濕潤與海洋和陸地的水循環(huán)密切相關），資源影響（生活中許多產品來自海洋，如食鹽，海洋水產，海洋礦產……），交通運輸影響，生活娛樂影響以及大到對一個國家的國民經濟發(fā)展起著關鍵的作用（如新航線的發(fā)明和航海技術的進步，使世界政治格局都產生了巨大的變化；某些發(fā)達國家如日本，充分利用有利的海洋環(huán)境推動了國家經濟的迅速振興）等。（注意對學生回答進行歸納和總結）

〖導入新課〗從本節(jié)課開始，我們開始陸續(xù)學習關于地球海洋環(huán)境的各個方面。

〖課件演示〗地球表面海洋面積占了71%，表明地球是個水的星球。在演示這部分動畫時，地球上不同的水體形式充分展示了地球上不同的地理景觀，教師可根據實際需要對這些地理事物做適當的提問和總結等。

〖利用課件演示和總結〗海洋環(huán)境的4個方面（地球的水庫，大氣和陸地水的來源（水循環(huán)的動畫），大氣的重要熱源，海岸帶與人類活動密切相關）

〖同時提問〗簡述人類活動和海洋的相互作用的歷史。讓學生回憶自己知道的歷史上人類活動與海洋相關的事件。并按照事件發(fā)生的時間順序排列，總結海洋和人類活動相互關系的幾個不同階段。隨著生產力的發(fā)展，人類對海洋的影響也越來越大。

〖播放錄像〗《海岸帶》

〖課件演示〗人－海岸相互作用的幾個典型階段。

〖提問〗請評價一下這幾個階段，它對我們有什么樣的啟示？

〖學生回答〗略

〖教師總結〗生產力的提高，使人類明顯增強了改造自然的能力。海洋環(huán)境作為地球的主要環(huán)境之一，正日益受到人類活動的影響，同時也反左右于人類活動。人類越來越注重海洋開發(fā)過程對相關領域的生態(tài)和環(huán)境效應，合理規(guī)劃，科學管理，持續(xù)利用海洋為人類提供的各項資源將成為人和海洋環(huán)境相互作用最主要的方面。

【設計思想】

本節(jié)內容是第三單元：海洋環(huán)境的第一節(jié)，因此，在教學中應該從實際情況出發(fā)，多結合實際，提高學生學習海洋環(huán)境相關知識的興趣。海洋科學的發(fā)展一直我們國家相對比較薄弱的領域，而這種滯后的發(fā)展對整個國民經濟產生的瓶頸效應將使我們越來越被動。提高學生認識海洋、探究海洋的興趣，引導學生關注地球的海洋環(huán)境是本節(jié)課的關鍵。

探究活動

收錄中央氣象臺海洋氣象預報或搜集我國海洋水溫資料，繪制我國近海水溫年變化曲線圖，分析我國近海海域水溫的時空變化特點。

【教學目標設計】

一、知識與技能目標

1.概括環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的演變歷史。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

4.結合實例,闡明可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)途徑。

二、過程與方法目標

1.根據圖表和習題分析環(huán)境問題與人地關系的演變的規(guī)律。

2.通過案例分析,掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)科學資源觀,樹立環(huán)境意識。

【教學重點】可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。

【教學難點】可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

【教學方法】啟發(fā)式教學法。

【教具準備】多媒體計算機。

【教學過程設計】

承轉導入新課。上節(jié)課我們學習了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產生的原因。要解決環(huán)境問題,又要繼續(xù)發(fā)展經濟,我們應該怎么辦?

這是我們這節(jié)課所要學習的內容──可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變

學生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學生填寫表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調

生產力水平生產力低下,發(fā)展緩慢

生產力斷提高

科技突飛猛進,生產力迅速提高

生產力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類活動處于采獵文明時期,以動、植物為取食對象

步入農業(yè)文明,開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進入工業(yè)文明時期,人類試圖主宰自然界,犧牲自然,積累財富

人類被迫重新審視自己的經濟行為,國際社會旁邊關注環(huán)境和發(fā)展問題

人地關系恐懼和依賴

依附性大大減弱,對抗性增強

全面呈現(xiàn)不協(xié)調,人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調

環(huán)境問題

環(huán)境問題對人類的威脅不嚴重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱,地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會公害,生態(tài)破壞,危及人類生存

人類開始認識環(huán)境問題,逐步解決環(huán)境問題

讀圖8.9,教師提問:從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關系來看,人類在發(fā)展過程中存在什么問題?

引導學生分析討論:物種滅絕、人類被動地適應環(huán)境,環(huán)境對人類制約作用強;人口增加,使自然資源遭到破壞,地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強;環(huán)境污染、人地關系全面不協(xié)調,人地矛盾迅速激化。

教師總結歸納:隨著經濟和生產力的發(fā)展,人類改造自然的能力不斷提高,人們?yōu)榱俗非笞畲蟮慕洕б?采取了以損害環(huán)境為代價的經濟增長方式,從而造成了嚴重的環(huán)境問題,對人類已經產生嚴重的影響,為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經濟數量增長和先污染后治理的老路,必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學生閱讀教材。

提問:什么是可持續(xù)發(fā)展?

學生回答:可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展:它既滿足當代人的需求,又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內涵概括起來有三點:生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經濟可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。

學習地理知識人類之家一課的教學設計

一、分析本課在地理教學中的位置

本節(jié)課放在九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊的第一節(jié)，是為學生從小學階段向中學階段轉換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良好風氣。

二、分析教學對象

學生由小學升入初中，由于環(huán)境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應。為了扭轉這種情況，除社會、家庭、學校采取一系列針對性的措施外，作為地理教師也應從心理學、教育學、地理教學法上入手，從這節(jié)課開始就使學生認識地理與社會環(huán)境的關系，教育他們認識地理在國民經濟建設中的巨大作用。

三、分析教材內容

1．教學目標：①使學生了解學習地理的內容和意義，從而激發(fā)學生主動學習地理的強烈欲望和興趣。②引導學生懂得學習地理課的方法，為學生學好地理課指出正確的途徑。

2．知識結構（如下表）

3．教學重點介紹學習地理的內容和學習方法。

4．教學難點教師要用“磁性效應”強烈地吸引住學生，使學生有效地掌握學習地理的方法。

5．教學思路①采用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發(fā)學生積極思維。告訴學生，學習地理與人們生活的關系，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。②通過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學等教學方法，演示一些有趣的地理現(xiàn)象，讓學生初步掌握從5個方面思考的學習地理方法。③課后組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學習。辦地理小?？?、黑板報。鼓勵學生積極參加地理課外興趣小組。

6．課程類型閱讀欣賞課。

7．課時安排1課時

8．教具準備①自制本課知識結構圖。②自制學習地理五步法圖表（貼在教室）。③收集有趣的地理知識圖片2～3張。

9．學具準備課本、地圖冊、填充圖、紅藍鉛筆。

10．組織教學（3分鐘）

四、教學過程

教師用信任的目光，將學生看一遍，然后充滿激情地向學生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內的一個成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己”。我們今天就學習地理課第一節(jié)‘學習地理認識人類之家’板書課題。

2．講授新課①為什么要學習地理（13分鐘）我們生活在地球上，但對地球的真正面目還認識不清楚。例如，我國“現(xiàn)代地殼運動和地球動力學研究”測量出我國大陸每年向東偏南運動8毫米；科學家預言地球軌道正面臨隕石進入的高峰期，美國科學家自1994年開始利用衛(wèi)星控測隕石突破大氣層后的軌跡；我們附近的小造紙廠給我們環(huán)境造成的嚴重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個地理學中學生們最感興趣的問題，同學們分成小組討論一下，就可以對這些問題作出正確的回答。

教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節(jié)詳細講解：地球運動──氣候──地形──地殼運動──資源的利用及工農業(yè)生產──人口分布──環(huán)境保護等章節(jié)。

教師小結：地理課的內容遠比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學們在初中、高中、大學的地理專業(yè)學習的內容都有很大差別，學習研究的目的都是了解認識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。

②看彩圖，想一想我們生活中的地理知識（8分鐘）

引導學生看彩圖：火山噴發(fā)

東方明珠香港圖片

初中地圖冊

讓學生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途。“旅行、書報、看電視、天氣預報、筑路、治理環(huán)境等等”

③怎樣學好地理（13分鐘）教師將學好地理應思考的5個方面貼在黑板上引導講解。學習什么內容──在什么地方──是什么原因──同人類有什么關系──用什么方法處理好人類同自然環(huán)境的關系。

學會閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環(huán)境的能力。

引導組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小?？?，收集地理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發(fā)探索大自然的奧秘和興趣。

④地理小游戲（3分鐘）話說世界稀奇事。活動內容始終圍繞地理題材，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

3．課后小結（5分鐘）

講地理科學的發(fā)展前景。培養(yǎng)熱愛“人類之家，建設人類之家──地球”的遠大情懷。

趙利生文

教學目標

1.通過學習使學生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動的關系。

2.通過學習使學生明確自然資源是有限的，但在科學技術進步的支持下，其潛力是無限的，使學生學會辨證的看待問題，同時使學生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點、整體的和綜合的觀點，對資源的利用應遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。

教學建議

教材分析：陸地自然資源與人類活動的關系

首先使學生明確陸地自然資源與人類活動的關系是雙向的，即自然資源對人類活動有影響，同時人類活動對自然資源也會產生影響。其次，使學生明確本節(jié)側重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學習中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經過人類的生產活動，開發(fā)其自然屬性，使其經濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質財富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會生產的基礎”示意圖，加以說明。第三，以能源的發(fā)展對社會生產力的影響為例，說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。

教材分析：自然資源

本節(jié)教材是在初中地理知識的基礎上，對自然資源知識的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節(jié)不再涉及，而是直接應用，對于自然資源的概念，在初中也已經出現(xiàn)過，本節(jié)再次提出，是側重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色？為了幫助學生理解這個問題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關系中的重要作用，從而體現(xiàn)人類社會與陸地環(huán)境之間所構成的相互關聯(lián)的復雜系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，人類的活動以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時，還應注意兩個方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質，又是兩個不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關于能源的內容。對于自然資源的分類，由于學生在初中時學過，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強調其利用方式。

關于“自然資源的特點”，教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個特點是講述自然資源有限性和無限性的辨證關系，資源的有限性主要從三個方面闡述：可利用“量”的有限性；一定空間的有限性；一定時間內利用能力的有限性。通過這三個方面的分析，使學生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調了科學技術的進步對挖掘資源潛力的作用，使學生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿信心。資源特點的第三和第四點，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質作用的制約，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生相應的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關系，通過對這兩個資源特點的了解，使學生明確對資源的利用要有因地制宜的觀點，整體的綜合的觀點。

對于能源的概念及分類，教材主要強調了根據人類利用的技術水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據學生情況靈活處理。另外對于常規(guī)能源和新能源的劃分，應使學生明確，一種能源在沒有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對它認識的深入以及其廣泛應用于人類社會生產和生活各個方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對的。

教法建議

本節(jié)教材的教學，應注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學生實際生活相聯(lián)系的特點。關于自然資源的概念，在教學中注意與初中知識應有所區(qū)別，應將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關系中的重要作用”入手，使學生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調人地關系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時，教師還應引導學生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關系，對于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時，教師可以適當補充實例并將利用方式細化，使學生對資源的分類能夠更清晰。

對于“陸地自然資源的特點”，教師可以選擇適當的實例，從對實例的分析入手，說明其特點。前兩個特點具有辨證的關系，為突出這種關系，教師可以列舉同一類資源在不同技術條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明?！瓣懙刭Y源的分布特點”，教師可以引導學生通過知識的遷移，分析某類可再生資源的分布特點，由此總結得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎上，教師可以進一步引導學生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖，首先請學生根據已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎上再分析示意圖，說明資源的整體性特點。

關于“能源”，教師應使學生明確能源屬于資源，并引導學生根據生活實例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經被廣泛利用？由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內容也可放到“陸地自然資源與人類活動的關系”中關于能源對社會發(fā)展的推動作用部分進行講述。

關于“陸地自然資源與人類活動的關系”，教師可以從引導學生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會生產的基礎”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過人類的生產活動，開發(fā)其自然屬性，使其經濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質財富。對于