小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施策略探析

小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施策略探析摘要：眾所周知，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中使用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方法是指，語文教師將形式各異的學(xué)習(xí)任務(wù)下派給學(xué)生，學(xué)生按照教師的要求來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而使得學(xué)生能夠在教師的合理安排下對(duì)自己在小學(xué)語文課堂中所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。很多小學(xué)教師對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群在語文教學(xué)中的使用方法已經(jīng)十分得心應(yīng)手，使得學(xué)生能夠在完成教學(xué)任務(wù)的過程中逐步發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合能力是十分重要的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)構(gòu)建；策略探析引言：現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了新的教育要求，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的語文課堂構(gòu)建更能夠體現(xiàn)小學(xué)階段教育的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)會(huì)改革自身的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。除此以外，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方法有利于學(xué)生更有目的和規(guī)劃地利用教學(xué)任務(wù)來逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力，在提升他們?cè)谛W(xué)語文課堂中學(xué)習(xí)效率的同時(shí)能夠明確自身的發(fā)展目標(biāo)。為此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來探究學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)課堂的構(gòu)建方式。一、學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀分析學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方法旨在通過不同的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化發(fā)展。但是由于小學(xué)語文課堂對(duì)學(xué)生理解力和轉(zhuǎn)化能力的要求較高，很多小學(xué)語文老師在傳授相關(guān)的教材內(nèi)容時(shí)采取的教學(xué)手段單一，因此很多小學(xué)生都無法在這樣的語文課堂中完全集中注意力并且強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。并且一些小學(xué)語文教師利用學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行課堂構(gòu)建的過程中缺少教學(xué)趣味，過分使用學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很多小學(xué)生在被動(dòng)地完成一項(xiàng)項(xiàng)語文課堂教學(xué)任務(wù)的過程中逐漸喪失了對(duì)課堂知識(shí)主動(dòng)探究的積極性。二、在小學(xué)語文課堂構(gòu)建過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用的策略探討（一）將學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和便捷性的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容，通過搜尋相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來整合語文學(xué)習(xí)資源，從而帶動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展自身的知識(shí)視野。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的全面設(shè)計(jì)，使得小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)能夠全面拓展自己的學(xué)科視野。例如，在教授部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教材中的《狼牙山五壯士》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用借助多媒體來播放相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻，通過觀影能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)沉浸式的語文課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生視野的同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，通過教學(xué)目標(biāo)、思想探究、寫作訓(xùn)練等等多個(gè)方面來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完善課文背景知識(shí)的同時(shí)能夠更加全面地解決相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)新課改背景下小學(xué)語文教師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，單一的語文教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的需要。因此，小學(xué)語文教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)需要兼顧學(xué)生的參與體驗(yàn)，通過強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感來調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)任務(wù)的主動(dòng)興趣。例如，在教授部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教材中的《宇宙生命之謎》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生的興趣設(shè)置教學(xué)任務(wù)話題，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)主題自由的進(jìn)行口語表達(dá)，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，比如可以讓學(xué)生講述自己的宇宙認(rèn)知，并且可以根據(jù)學(xué)生的宇宙觀來設(shè)置相應(yīng)的對(duì)比教學(xué)任務(wù)，在給予學(xué)生新鮮體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（三）將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)任務(wù)群課堂構(gòu)建過程中學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方法除了能夠變革小學(xué)語文教學(xué)的方式，還能夠?qū)W(xué)習(xí)的話語權(quán)交還給學(xué)生，這樣小學(xué)生可以在積極雙向式的互動(dòng)中打開自己的語文思維。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)打造雙向互動(dòng)課堂來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，小學(xué)語文教師可以把小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠以合作的方式集體探究相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在獲得任務(wù)完成成就感和滿足感的同時(shí)能夠感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。例如，在教授部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教材中的《夏天里的成長》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師就可以分組讓學(xué)生根據(jù)自己成長經(jīng)歷討論相關(guān)的話題，并且根據(jù)討論內(nèi)容設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)束語在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)造性地打造學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化小學(xué)生的語文課堂參與習(xí)得體驗(yàn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來創(chuàng)新語文教學(xué)模式，圍繞提升學(xué)生參與體驗(yàn)來優(yōu)化自己的任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容，并且通過改革自身教學(xué)觀念的方式，通過增加小組合作方式來打造雙向互動(dòng)課堂，在給予學(xué)生新鮮學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中不斷提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[1]韓夢(mèng)蒙.讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)