部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議（課堂PPT）

1、1部編版部編版語(yǔ)文語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議教材解讀及教學(xué)建議2目目 錄錄體系結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及教學(xué)建議3一、體系結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容一、體系結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容4二年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)1 1個(gè)單元個(gè)單元4 4課課7 7個(gè)單元個(gè)單元每單元每單元3-43-4篇篇課文課文識(shí)字表識(shí)字表寫(xiě)字表寫(xiě)字表詞語(yǔ)表詞語(yǔ)表與低年級(jí)比較與低年級(jí)比較5三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)1 1個(gè)單元個(gè)單元預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)觀察觀察課文課文2 2 例文例文1 1識(shí)字表識(shí)字表寫(xiě)字表寫(xiě)字表詞語(yǔ)表詞語(yǔ)表與低年級(jí)比較與低年級(jí)比較6 6個(gè)單元個(gè)單元每單元分精讀、每單元分精讀、略讀課文略讀課文67人文主題人文主題以學(xué)生的發(fā)展為本以學(xué)生的

2、發(fā)展為本美好品質(zhì)學(xué)校生活祖國(guó)河山童話世界金秋時(shí)節(jié)觀察我與自然8三上各單元語(yǔ)文要素三上各單元語(yǔ)文要素單單元元人文主題人文主題語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素一學(xué)校生活閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。二金秋時(shí)節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。三有趣的童話感受童話豐富的想象。四策略單元：預(yù)測(cè)一邊讀一遍預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。五習(xí)作單元：觀察體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。六祖國(guó)河山借助關(guān)鍵詞語(yǔ)理解一段話的意思。七美麗的大自然 感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。9單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)10導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)單元主題的概括單元主題的概括 語(yǔ)文要素的揭示語(yǔ)文

3、要素的揭示 形象語(yǔ)言形象語(yǔ)言 抽象語(yǔ)言抽象語(yǔ)言美麗的校園。美麗的校園。成長(zhǎng)的搖籃，成長(zhǎng)的搖籃， 夢(mèng)想啟航的地方。夢(mèng)想啟航的地方。11學(xué)校生活學(xué)校生活 金秋時(shí)節(jié)金秋時(shí)節(jié)美麗的校園。美麗的校園。成長(zhǎng)的搖籃，成長(zhǎng)的搖籃， 夢(mèng)想啟航的地方。夢(mèng)想啟航的地方。12童話世界童話世界 策略：猜想與預(yù)測(cè)策略：猜想與預(yù)測(cè)乘著想象的翅膀，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，看花兒跳舞，聽(tīng)星星唱歌。聽(tīng)星星唱歌。 猜測(cè)與想象，使我猜測(cè)與想象，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。趣。一邊讀一遍預(yù)測(cè)，順著一邊讀一遍預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方學(xué)習(xí)

4、預(yù)測(cè)的一些基本方法。法。嘗試?yán)m(xù)編故事嘗試?yán)m(xù)編故事13習(xí)作：觀察習(xí)作：觀察 祖國(guó)河山祖國(guó)河山 生活中不是缺少美，只是生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 法國(guó)法國(guó) 羅丹羅丹14 我與自然我與自然 美好品質(zhì)美好品質(zhì)美好的品質(zhì)，美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量。帶給我們希望和力量。15二、編寫(xiě)思路及教學(xué)建議二、編寫(xiě)思路及教學(xué)建議16選文是選文是時(shí)代發(fā)展的印記時(shí)代發(fā)展的印記是編者是編者價(jià)值觀的價(jià)值觀的重要載體重要載體你喜歡哪些你喜歡哪些課文？課文？為什么喜歡？為什么喜歡？171.加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促

5、進(jìn)素養(yǎng)提升加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升3.加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用4.創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能5.重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重181.1.加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)單元各板塊之間的整合課文與課文之間的整合能力訓(xùn)練系統(tǒng)的整合語(yǔ)言建構(gòu)與思維發(fā)展19交流平交流平臺(tái)臺(tái)課文課文2 2導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)詞句段運(yùn)用用課文課文1 1課文課文3 3點(diǎn)明點(diǎn)明要素要素落實(shí)要素落實(shí)要素貫穿方法貫穿方法指導(dǎo)指導(dǎo) 梳理總結(jié)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉進(jìn)一步提煉方法方法實(shí)踐實(shí)踐運(yùn)用運(yùn)用習(xí)作習(xí)作加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)加強(qiáng)單元整合，

6、落實(shí)課程目標(biāo)20學(xué)段學(xué)段一般目一般目標(biāo)標(biāo)單擊此處添加標(biāo)單擊此處添加標(biāo)題題每篇課每篇課文的教文的教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元單元重點(diǎn)目標(biāo)重點(diǎn)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課本課個(gè)性化目標(biāo)個(gè)性化目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)學(xué)段學(xué)段一般性目標(biāo)一般性目標(biāo)21詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)理解第一學(xué)段：第一學(xué)段：結(jié)合結(jié)合上下文上下文和和生活實(shí)際生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助借助讀物中的讀物中的圖畫(huà)圖畫(huà)閱讀。閱讀。第二階段：第二階段：能能聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

7、能用。能借助字典、詞典借助字典、詞典和和生活積累生活積累，理解生詞的意義。，理解生詞的意義。第三學(xué)段：第三學(xué)段：能能聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文和自己的和自己的積累積累，推想推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。22借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解詞聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。語(yǔ)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。在實(shí)踐中運(yùn)用。三年級(jí)三年級(jí)后續(xù)年級(jí)后續(xù)年級(jí)一二年級(jí)一二年級(jí)詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)理解23學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課

8、文的意思。理解課文的意思。借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。一段話的意思。語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)初步把握初步把握文章的文章的主要內(nèi)容主要內(nèi)容24嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感料，特別是有新鮮感的詞句。的詞句。閱讀時(shí)，關(guān)注有閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和新鮮感的詞語(yǔ)和句子。句子。感受課文生動(dòng)的感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。的語(yǔ)句。25第二單元第二單元26三上一單元三上一單元什么是什么是“有新鮮感有新鮮感”的詞語(yǔ)和句子？的詞語(yǔ)和句子？超出學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，思想或情感有所觸動(dòng)；特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)或句子

9、（成語(yǔ)、修辭、歇后語(yǔ)）“新鮮感”是極具個(gè)性化的詞語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性271 1 大青樹(shù)下的小學(xué)大青樹(shù)下的小學(xué)： 朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。在文中畫(huà)出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。的畫(huà)面。在文中畫(huà)出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。2 2 花的學(xué)?；ǖ膶W(xué)校 語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地 提煉總結(jié)提煉總結(jié)28第七單元第七單元29總結(jié)梳理總結(jié)梳理實(shí)踐運(yùn)用實(shí)踐運(yùn)用30默讀默讀第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀。第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。第二學(xué)段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。第三學(xué)段：默讀要有一定速度，每分鐘不少于第三學(xué)段：默讀要有一定速度，每分鐘不少于3

10、00字。字。第四學(xué)段：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于第四學(xué)段：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字。字。31三年級(jí)三年級(jí)后續(xù)年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。不出聲，不指讀。帶著問(wèn)題默讀。帶著問(wèn)題默讀。提高默讀的速度。提高默讀的速度。語(yǔ)文要素之間語(yǔ)文要素之間32第八單元第八單元默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候，他們各自心里想的是什么？33初步把握文章的主要內(nèi)容初步把握文章的主要內(nèi)容34借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思35加強(qiáng)課文與課文之間的聯(lián)系加強(qiáng)課文與課文之間的聯(lián)系36圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求明

11、確目標(biāo)（單元導(dǎo)語(yǔ)）落實(shí)方法（課文學(xué)習(xí)）梳理策略（交流平臺(tái)）強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用（字詞句運(yùn)用、課后習(xí)題等）統(tǒng)整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出 切實(shí)實(shí)現(xiàn)課文“例文”的功能37 提提 倡倡心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)充分利用每課的課后練習(xí)充分利用每課的課后練習(xí)加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容各板塊的內(nèi)容人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融合合重視單元之間的聯(lián)系，有意重視單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。 反反 對(duì)對(duì)孤立處理教材內(nèi)容，忽視教孤立處理教材內(nèi)容，忽視教材內(nèi)容之間的材內(nèi)容之間的 聯(lián)系。聯(lián)系。機(jī)械地按

12、照教材順序?qū)嵤┙虣C(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙虒W(xué)。學(xué)。只重視單元要素，忽視其他只重視單元要素，忽視其他目標(biāo)。目標(biāo)。忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)放教忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。學(xué)內(nèi)容。不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能。不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能。38最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)。 達(dá)爾文識(shí)字方法閱讀方法（朗讀、默讀、理解與積累詞語(yǔ)、概括文章的主要內(nèi)容、不同文體的閱讀）習(xí)作方法（觀察、日記）口語(yǔ)交際2.2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升39識(shí)字寫(xiě)字方法滲透識(shí)字寫(xiě)字方法滲透4041具有聲旁意識(shí)和形旁具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)意識(shí)關(guān)于識(shí)字關(guān)于識(shí)字方法方法運(yùn)用形旁線索猜測(cè)字運(yùn)用形旁線索猜測(cè)字義，運(yùn)用聲旁線索

13、類義，運(yùn)用聲旁線索類推字音推字音學(xué)生能夠做到學(xué)生能夠做到42 有效表音率有效表音率30%30%左右。左右。 完全表音的占完全表音的占23%23%，部分，部分表音占表音占42%42%?？偣病？偣?5%65%。其余其余35%35%聲旁與整字讀音聲旁與整字讀音沒(méi)有關(guān)系。沒(méi)有關(guān)系。 表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類不一表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類不一致。致。 相當(dāng)一部分都是間接提示。相當(dāng)一部分都是間接提示。 如，包字族的字。如，包字族的字。同一聲旁表示多種讀音，同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字的讀音關(guān)系具有多聲旁與形聲字的讀音關(guān)系具有多樣性。樣性。 大部分不能準(zhǔn)確表義。大部分不能準(zhǔn)確表義。 最常用的高頻字中，形聲最

14、常用的高頻字中，形聲字的形旁表義率只有字的形旁表義率只有15%15%。 如，馬字旁的字，如，馬字旁的字，“驟騙驟騙驗(yàn)駐驕駙駁驗(yàn)駐驕駙駁”從現(xiàn)代漢字從現(xiàn)代漢字的角度，形旁在常用義的的角度，形旁在常用義的表義度幾乎是零。表義度幾乎是零。形聲字形聲字的的理?yè)?jù)性理?yè)?jù)性不容樂(lè)不容樂(lè)觀觀表義籠統(tǒng)，粗疏不確定。表義籠統(tǒng)，粗疏不確定。很多形旁只起信息提示的作用很多形旁只起信息提示的作用。形旁與字義的聯(lián)系，形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。是一部分字，不是所有字。形旁表義度有限形旁表義度有限聲旁表音存在局限性聲旁表音存在局限性43直接提取直接提取利用聲旁推理利用聲旁推理利用同聲旁字推理利用同聲旁字推理鴻

15、鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志hhhohooo告告浩浩44 更加關(guān)注不合更加關(guān)注不合規(guī)則的形聲字，規(guī)則的形聲字，避免泛化類推導(dǎo)避免泛化類推導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤。致讀音錯(cuò)誤。 區(qū)分區(qū)分“見(jiàn)見(jiàn)面面”“”“認(rèn)讀認(rèn)讀字字”“”“寫(xiě)字寫(xiě)字”的的不同要求。不同要求。45 鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。 分類指導(dǎo)。分類指導(dǎo)。 重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字；重重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字；重點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件。點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件。 創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子語(yǔ)境中運(yùn)用。語(yǔ)境中運(yùn)用。 關(guān)注學(xué)生日常使用漢關(guān)注學(xué)生日常使用漢字的真實(shí)狀況，有針對(duì)字的真實(shí)狀況，有針對(duì)性地補(bǔ)救。性地補(bǔ)救。 46默讀、修改符號(hào)默讀、修改符號(hào)47 提提

16、 倡倡樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)習(xí)與樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元；運(yùn)用貫穿整個(gè)單元；將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程。將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，提引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，提升理性認(rèn)識(shí)。升理性認(rèn)識(shí)。靈活處理交流平臺(tái)與其他板塊的靈活處理交流平臺(tái)與其他板塊的關(guān)系。關(guān)系。很多交流平臺(tái)的內(nèi)容，可以閱讀、很多交流平臺(tái)的內(nèi)容，可以閱讀、在習(xí)作中運(yùn)用，不必單獨(dú)進(jìn)行。在習(xí)作中運(yùn)用，不必單獨(dú)進(jìn)行。 反反 對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割裂，學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割裂，貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。孤立處理教材內(nèi)容，忽視交孤立處理教材內(nèi)容，忽視交流平臺(tái)與其他內(nèi)容的聯(lián)系。流平臺(tái)與其他內(nèi)容的

17、聯(lián)系。機(jī)械實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生讀背機(jī)械實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生讀背交流平臺(tái)。交流平臺(tái)。將交流平臺(tái)作為考試內(nèi)容將交流平臺(tái)作為考試內(nèi)容483.3.加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的的綜合綜合性、實(shí)踐性性、實(shí)踐性課程。課程。49語(yǔ)文課程性質(zhì)語(yǔ)文課程性質(zhì) 2001版版語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素素養(yǎng)的形成與

18、發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。重要地位。 2011版版語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用字運(yùn)用的的綜合性、實(shí)踐性綜合性、實(shí)踐性課課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自

19、身高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。精神成長(zhǎng)。工具性與人文性工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。特點(diǎn)。50 關(guān)注詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)關(guān)注詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。特點(diǎn)。 促進(jìn)理解和運(yùn)用。促進(jìn)理解和運(yùn)用。 激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。興趣。51 建立與學(xué)生生活建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。 在情境中運(yùn)用在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。詞語(yǔ)。52 靈活選用理解詞靈活選用理解詞語(yǔ)的方法。語(yǔ)的方法。 辨析近義詞的不辨析近義詞的不同使用范圍。同使用范圍。 提高準(zhǔn)確使用詞提高準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能力。語(yǔ)的能力。53 正確朗讀（通過(guò)正確朗讀（通過(guò)正確的停頓和重正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句音，表

20、現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理）。意的準(zhǔn)確理）。 在語(yǔ)言實(shí)踐中感在語(yǔ)言實(shí)踐中感知知“得得” 的用法。的用法。 感知特殊的語(yǔ)言感知特殊的語(yǔ)言形式。形式。54 從閱讀學(xué)表達(dá)，從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)閱促進(jìn)閱 寫(xiě)結(jié)合。寫(xiě)結(jié)合。 55 開(kāi)始要求寫(xiě)鋼筆開(kāi)始要求寫(xiě)鋼筆字。字。 指導(dǎo)把字寫(xiě)得更指導(dǎo)把字寫(xiě)得更美觀。美觀。 56 為學(xué)生修改習(xí)作為學(xué)生修改習(xí)作提供技提供技 術(shù)支持。術(shù)支持。57 冒號(hào)引號(hào)的用法。冒號(hào)引號(hào)的用法。58 語(yǔ)文在生活中的語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用。運(yùn)用。59詞句段運(yùn)用、小練筆、生活拓展、閱讀鏈接詞句段運(yùn)用、小練筆、生活拓展、閱讀鏈接都是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用。都是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用。60614.4.創(chuàng)新編排體例，

21、實(shí)現(xiàn)特殊功能創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能教科書(shū)組元方式的變化，其實(shí)是自建國(guó)以來(lái)我國(guó)語(yǔ)文課程研究的縮影。知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)？人文？6219971997年出版年出版6320172017年出版年出版6465改變單一的以閱讀為核心的編排體系改變單一的以閱讀為核心的編排體系66預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。期待?！白陨隙伦陨隙隆钡拈喿x模式，的閱讀模式，通過(guò)通過(guò)“猜測(cè)證實(shí)猜測(cè)證實(shí)”建構(gòu)建構(gòu)意義。意義。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者成為積極主動(dòng)的閱讀者促進(jìn)閱讀理解，提高閱促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理提高分析

22、、判斷、推理能力。能力。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。閱讀策略單元閱讀策略單元引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。67學(xué)方法學(xué)方法導(dǎo)導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)精精讀讀略略讀讀交流交流平臺(tái)平臺(tái)單元導(dǎo)入單元導(dǎo)入用方法用方法梳理總結(jié)梳理總結(jié)精讀精讀課文課文略讀略讀課文課文交流交流平臺(tái)平臺(tái)68精讀課文精讀課文定位：在閱讀定位：在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀策略。讀策略。呈現(xiàn)方式：旁呈現(xiàn)方式：旁批；課后活動(dòng)批；課后活動(dòng)69 具體內(nèi)容具體內(nèi)容1.提示閱讀的線索：題提示閱讀的線索：題目、插圖、內(nèi)容線索。目、插圖、內(nèi)容線索。2.預(yù)測(cè)要有依據(jù)。預(yù)測(cè)要有依據(jù)。3.預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故預(yù)測(cè)

23、的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容不一樣。事的實(shí)際內(nèi)容不一樣。701.鼓勵(lì)學(xué)生一般閱讀一邊預(yù)鼓勵(lì)學(xué)生一般閱讀一邊預(yù)測(cè)。測(cè)。2.提示學(xué)生：可以提示學(xué)生：可以“修正修正”自己的預(yù)測(cè)。自己的預(yù)測(cè)。3.實(shí)踐活動(dòng)：借助題目進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：借助題目進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)。711讓學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)讓學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成為習(xí)慣。成為習(xí)慣。2.從別人的閱讀過(guò)程中獲得從別人的閱讀過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)。3.實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)。72 提提 倡倡基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程。借助旁批學(xué)習(xí)伙伴的思維借助旁批學(xué)習(xí)伙伴的思維過(guò)程，進(jìn)一步過(guò)程，進(jìn)一步完善完善自己的自己的閱讀

24、行為閱讀行為。提供表達(dá)范例，如提供表達(dá)范例，如“我讀我讀到哪兒，就猜到到哪兒，就猜到因因?yàn)闉椤痹谪S富的閱讀實(shí)踐中嘗試在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用運(yùn)用 避避 免免1.1.不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，像普通單元一樣教性，像普通單元一樣教課文課文2.2.一邊讀課文一邊讀旁批，一邊讀課文一邊讀旁批，使學(xué)生喪失閱讀樂(lè)趣，使學(xué)生喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思考空間喪失思考空間3.3.只關(guān)注為關(guān)注未完成故只關(guān)注為關(guān)注未完成故事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，忽視交事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考的過(guò)程。流閱讀思考的過(guò)程。后兩篇課文我們只是提供后兩篇課文我們只是提供了一個(gè)未完成的故事，了一個(gè)未完成的故事，但不是只為了預(yù)測(cè)，而但

25、不是只為了預(yù)測(cè)，而是首先好好讀故事。是首先好好讀故事。73習(xí)作單元習(xí)作單元三年級(jí)上冊(cè) 觀察三年級(jí)下冊(cè) 想象74精讀課精讀課文文 從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法歸納梳理，提煉方法交流平交流平臺(tái)臺(tái)初試身初試身手手進(jìn) 一 步 感 知進(jìn) 一 步 感 知方法方法習(xí)作例習(xí)作例文文形成單元學(xué)習(xí)形成單元學(xué)習(xí)成果成果習(xí)作習(xí)作7576重在表達(dá)重在表達(dá)77“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”是是習(xí)作單元的靈魂習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)意識(shí)”和和“習(xí)習(xí)慣慣” 留心生活留心生活 細(xì)致觀察細(xì)致觀察 初步實(shí)踐初步實(shí)踐7879單元終極任務(wù)單元終極任務(wù)80重在表達(dá)重在表

26、達(dá)81 提倡提倡精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法向表達(dá)方法。將方法指導(dǎo)（將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過(guò)程單元教學(xué)的全過(guò)程。準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。例文是一把雙刃劍，怎樣把例文是一把雙刃劍，怎樣把例文有效利用起來(lái)。例文有效利用起來(lái)。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)觀察和想象的興趣激發(fā)觀察和想象的興趣。反對(duì)反對(duì)未充分考慮習(xí)作單元中精讀未充分考慮習(xí)作單元中精讀課文的課文的 特殊性，像普通單元特殊性，像普通單元的課文一樣進(jìn)行

27、教學(xué)。的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。機(jī)械使用例文，一一對(duì)應(yīng)仿機(jī)械使用例文，一一對(duì)應(yīng)仿寫(xiě)寫(xiě)。對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)。要求過(guò)高要求過(guò)高。82古詩(shī)文古詩(shī)文結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)下年詩(shī)句的意思.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。83古詩(shī)文古詩(shī)文84提倡提倡參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)。充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多種方式激發(fā)閱讀通過(guò)多種方式激發(fā)閱讀古詩(shī)文的興趣古詩(shī)文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋閱讀閱讀。反對(duì)反對(duì)囫圇吞棗，不加理解的囫圇吞棗，不加理解的朗讀和背誦朗讀和背誦。拔高要求，要求逐詞逐拔高要

28、求，要求逐詞逐句翻譯句翻譯。 將注釋作為考試內(nèi)容將注釋作為考試內(nèi)容。855.5.重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重安排一個(gè)習(xí)作單元7次習(xí)作小練筆課后題“寫(xiě)一寫(xiě)”類低年級(jí)激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。低年級(jí)激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。86習(xí)作編排力求細(xì)化，使學(xué)生一課一得，增強(qiáng)活動(dòng)性和指導(dǎo)性，使學(xué)生有話可說(shuō)，有方法可依，避免籠統(tǒng)和大而無(wú)當(dāng)。87習(xí)作內(nèi)容記實(shí)作文和想象作文相互配合，加強(qiáng)應(yīng)用文的練習(xí)。習(xí)作話題強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。加強(qiáng)閱讀方法的遷移與運(yùn)用，重視閱讀與習(xí)作的橫向聯(lián)系，體現(xiàn)由讀到寫(xiě)的編排原則。在習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)與要求上體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。重視

29、培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累材料的方法，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。88 三年級(jí)屬于起步階段，側(cè)重于指導(dǎo)觀察，激發(fā)想象，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)；四、五年級(jí)著力于指導(dǎo)不同類型的習(xí)作；六年級(jí)總結(jié)梳理小學(xué)階段的兩個(gè)習(xí)作要點(diǎn)，為初中的作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。89第二、三學(xué)段“習(xí)作”主要有兩種呈現(xiàn)方式：一是安排在閱讀單元中的習(xí)作訓(xùn)練，記實(shí)作文和想象作文相互配合，加強(qiáng)應(yīng)用文的練習(xí)。二是每?jī)?cè)獨(dú)立編排一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線的習(xí)作單元。90 記實(shí)作文，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真實(shí)的人和事，第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫(xiě)清楚；第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫(xiě)具體、寫(xiě)出情感。記實(shí)作文話題從自己到他人，從親身經(jīng)歷的事到看到的、聽(tīng)說(shuō)的事，范圍逐步擴(kuò)大。91921樂(lè)于樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的書(shū)面表達(dá)，

30、增強(qiáng)習(xí)作的自信心自信心。愿意與他人分享愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)習(xí)作的快樂(lè) 2觀察周圍世界，能觀察周圍世界，能不拘形式不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容的內(nèi)容寫(xiě)清楚寫(xiě)清楚。 3能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。 4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料語(yǔ)言材料，特別是，特別是有新鮮感的詞句。有新鮮感的詞句。 5學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)修改修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句93三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容

31、及目標(biāo)要求單單元元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求目標(biāo)要求一猜猜他是誰(shuí)習(xí)作真有趣二寫(xiě)日記寫(xiě)一段意思連貫的話三我來(lái)編童話發(fā)揮想象寫(xiě)童話四統(tǒng)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)想象續(xù)編故事五我們眼中的繽紛世界留心觀察世界，仔細(xì)觀察事物六這兒真美圍繞一個(gè)意思寫(xiě)七我有一個(gè)想法留心生活，記錄自己的想法八那次玩得真高興寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事94精選習(xí)作內(nèi)容精選習(xí)作內(nèi)容激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)人事景物人事景物記實(shí)想象記實(shí)想象敘敘事事說(shuō)理說(shuō)理敘述描寫(xiě)敘述描寫(xiě)解決解決“寫(xiě)什么寫(xiě)什么”的問(wèn)的問(wèn)題題95加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)避免畏難情緒避免畏難情緒解決解決“怎么寫(xiě)怎么寫(xiě)”的問(wèn)的問(wèn)題題給出習(xí)作樣給出習(xí)作樣例例96提出一系列提出一系列問(wèn)題問(wèn)題97

32、喚起閱讀經(jīng)喚起閱讀經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)98喚醒生活記喚醒生活記憶憶99培養(yǎng)修改習(xí)慣培養(yǎng)修改習(xí)慣形成自主意識(shí)形成自主意識(shí)100凸顯交際功能凸顯交際功能加強(qiáng)讀者意識(shí)加強(qiáng)讀者意識(shí)解決解決“寫(xiě)得怎么樣寫(xiě)得怎么樣”的問(wèn)的問(wèn)題題101創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，境，提出習(xí)作任提出習(xí)作任務(wù)務(wù)提 供 表 達(dá)提 供 表 達(dá)樣例，樣例，提 示 習(xí) 作提 示 習(xí) 作內(nèi)容內(nèi)容提 示 習(xí) 作提 示 習(xí) 作后 的 展 示后 的 展 示交流建議交流建議102承接本單元課文，承接本單元課文，直接提出習(xí)作任務(wù)直接提出習(xí)作任務(wù)以問(wèn)題的形式指導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題的形式指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事。構(gòu)思故事。暗含人物、時(shí)間、地點(diǎn)暗含人物、時(shí)間、地點(diǎn)幾要素。幾要素。提出修改及提出修改及交流建議交流建議103增加練寫(xiě)的密度，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣增加練寫(xiě)的密度，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣104提倡（提倡（）準(zhǔn)確把握起步階段的目標(biāo)要準(zhǔn)確把握起步階段的目標(biāo)要 求。求。重視自我修改。重視自我修改。重視分享交流，引導(dǎo)學(xué)生通重視分享交流，引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)交際對(duì)象的反饋提升作文過(guò)交際對(duì)象的反饋提升作文 能力。能力。X 忽視激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生被忽視激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生被 動(dòng)習(xí)作。動(dòng)習(xí)作。X 拔高習(xí)作要求。拔高習(xí)作要求。X 過(guò)度的作前指導(dǎo)。過(guò)度的作前指導(dǎo)。X 不重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改。不重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改。避免（避免（ X）105培養(yǎng)培養(yǎng)交際意識(shí)交際意識(shí)： 目的意識(shí)，對(duì)象意識(shí)目的意