（物理）優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)把握物理課堂教學(xué)節(jié)奏 論文

優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握物理學(xué)節(jié)奏摘要：本文討論在把握物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特征，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，把握良好的課堂節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)生思維，并利用恰當(dāng)合理的措施來(lái)達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。關(guān)鍵詞：優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握物理課堂教學(xué)節(jié)奏引言：（1）理清物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特性；（2）合理安排課堂節(jié)奏；（3）優(yōu)化物理課堂教學(xué)的有效措施。一、把握教學(xué)結(jié)構(gòu)特征，方能“百物理課堂教學(xué)中的老師、學(xué)生、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)效果等各種因素在連續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)中的相互作用和協(xié)調(diào)發(fā)展，形成物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是使教與學(xué)的各環(huán)節(jié)各方面在動(dòng)態(tài)的組合中，能夠具有高度的和諧并進(jìn)。物理教師在上好每一節(jié)課的同時(shí)，都要注意使物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有完整、多樣和有序等特征。1.注意物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，從完整性方面來(lái)優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是要求在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在老師的有針對(duì)性的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探討、探究知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能展開(kāi)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，此過(guò)程中老師負(fù)責(zé)把老師的教與學(xué)生的學(xué)二者緊密的聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的將物理知識(shí)的教學(xué)、科學(xué)方法的探究、能力的培養(yǎng)與拓展、世界觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)等有序有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有條理的整體。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性不僅包括教與學(xué)的相互聯(lián)系的深度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還包括教與學(xué)相互聯(lián)系的廣度，這就是說(shuō)教師的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，不僅關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還要照顧成績(jī)不好的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。如果課堂教學(xué)過(guò)程中只有少數(shù)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，其他學(xué)生受到忽視，處于消極被動(dòng)、沉默觀望的狀態(tài)，甚至有的學(xué)生玩的玩，睡覺(jué)的睡覺(jué)，老師對(duì)他們不管不問(wèn)，那么形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)也是不完整的結(jié)構(gòu)，即教師與學(xué)生之間的信息交流形式、信息交流的參與度完不完整，決定著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。例如，物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，我認(rèn)為有五個(gè)環(huán)節(jié)，分別為預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固提高環(huán)節(jié)，總結(jié)拓展環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是在課前留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，教師可以適當(dāng)?shù)牧信e一下預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或預(yù)習(xí)目標(biāo)的概括提綱，可以組織學(xué)生相互研討，或者老師可以在課堂上做簡(jiǎn)要的檢查；課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些情境，有的驚險(xiǎn)，有的震撼，有的貼近自然，有的貼近生活，讓學(xué)生很快就能進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)新課學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解；新課教學(xué)環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、化解疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)多重復(fù)多舉例題訓(xùn)練，在解題的知識(shí)點(diǎn)處多講解，盡量化難為易，讓學(xué)生能順利掌握解題思路和解題技巧。本環(huán)節(jié)是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此應(yīng)當(dāng)占用四分之三左右的時(shí)間。鞏固提高環(huán)節(jié)要求對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，做到多重復(fù)多訓(xùn)練，讓學(xué)生加深理解從而能掌握知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要給學(xué)生選一些切合實(shí)際、不偏不怪的題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠利用知識(shí)點(diǎn)解題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和解題后的成就感，從而避免造成挫敗感；總結(jié)環(huán)節(jié)要重新梳理每節(jié)課的全部知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，可使學(xué)生達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)知。2.注意物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有序性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，具有有序性，才能使教學(xué)過(guò)程在結(jié)構(gòu)上顯得清晰明。良好的課堂教學(xué)過(guò)程便是從無(wú)序走向有序的過(guò)程，這就要求我們老師把各種影響課堂教學(xué)的因素有序有效的組合，使課堂教學(xué)效果盡量的精彩紛呈。當(dāng)然，有序性并不是說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)直線式、平鋪直敘的過(guò)程，而是應(yīng)當(dāng)有起有落，錯(cuò)落有致，呈曲線性，以增加教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性、趣味性、活躍性，顯示出新穎獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程。要做到教學(xué)過(guò)程的有序性，要做好以下幾點(diǎn)：第一要對(duì)一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)有合理的安排。一節(jié)課作為一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程，包含著若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)如何安排，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，如哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該多重復(fù)多強(qiáng)調(diào)，做到重點(diǎn)突出；各知識(shí)點(diǎn)開(kāi)頭應(yīng)該怎樣進(jìn)行，結(jié)尾又該怎樣進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)之間如何做到銜接自然，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程靈活多變而又層次分明。第二是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)要靈活把握，教師的講課要做到高低起伏，長(zhǎng)短適宜，難易適中，快慢結(jié)合，重點(diǎn)難點(diǎn)突出分明。第三是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要做到合理安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要張弛有度，做到眼到手到心到，聽(tīng)、想、練等環(huán)節(jié)相互結(jié)合，才能達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)目的和教學(xué)效果。教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)必要環(huán)節(jié)緊密配合、緊密聯(lián)系，才能真正提現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的有序性。3.物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣性和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅要有完整性有序性，還要表現(xiàn)出一定的豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)的特征，也就是說(shuō)還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的多樣性這就要求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在有序的主線貫穿下，顯示出千姿百態(tài)，每課有特色，每課有不同的靈活多變的多樣性教學(xué)手段，讓學(xué)生在廣闊的變化的過(guò)程中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性、有序性和多樣性的特點(diǎn)，是形成和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)所必須遵循的原則，它們之間相互關(guān)聯(lián)聯(lián)而又必須動(dòng)態(tài)平衡。如果要想達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，還要求我們教師能夠把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，緊扣學(xué)生思維的興奮中心，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。那么，該如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的效果呢？二、把握課堂節(jié)奏，緊抓學(xué)1.動(dòng)靜交替，張弛錯(cuò)落所謂“”，指的是課堂教學(xué)的活躍氣氛，學(xué)生的躍發(fā)言，熱烈討論和激烈爭(zhēng)論等，教師與學(xué)生的的信息交流和語(yǔ)言互動(dòng)等，都可以讓課堂教學(xué)的氣"靜”，指的是課堂教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的專(zhuān)心聽(tīng)課，靜心思考和認(rèn)真做題，老師的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極思考，使得教學(xué)活動(dòng)處于相對(duì)相對(duì)安靜的狀態(tài)。所謂"張"，指的是緊張急促，讓學(xué)生思考后回答問(wèn)題，上黑板演練習(xí)題等活動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生感到緊張；所謂“馳"，指的是輕松舒緩，老師講解科學(xué)家的生平，介紹科學(xué)家的研究過(guò)程，自己讓學(xué)生觀看一些視頻資料等，只要沒(méi)有伴隨著提問(wèn)，都會(huì)讓學(xué)生感到愉悅輕松。教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該是動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜交替，張、弛有度，張、馳結(jié)合。如果一節(jié)物理課從頭到尾始終處于動(dòng)態(tài)，處于"張”的狀態(tài)，就會(huì)讓學(xué)生興奮過(guò)度，使學(xué)生精神渙散，注意力不集中，，從而造成課堂教學(xué)“失控”，教學(xué)效果的收效甚微甚至學(xué)生不知所學(xué)為何。反之，如果一節(jié)課自始至終都處于靜態(tài)狀態(tài)，課堂氣氛就會(huì)十分沉悶，學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂缺乏生動(dòng)趣味，師生的交流互動(dòng)少，學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性的思維就會(huì)受到抑制，課堂教學(xué)效果也收效甚微！2.把握教材，把握學(xué)生充分利用教材的內(nèi)容，分析教材中的重、難、疑點(diǎn)，教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次了如指掌，只有老師能做到承上啟下、主次分明，才能帶出積極優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，傾聽(tīng)學(xué)生的疑慮與心聲，注重與學(xué)生的情感交流，更要善用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。3.把握主次，把握教法應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)多加探究和講解，易于學(xué)生理解的知識(shí)應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生自己去探索和思考。教學(xué)方法是把握課堂教學(xué)節(jié)奏的根本，教學(xué)方法的先進(jìn)性、創(chuàng)新性，往往大大增加了課堂教學(xué)的信息量，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，既要研究學(xué)生，又要研究自己，進(jìn)而決定針對(duì)不同的課堂節(jié)奏應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法。4.因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)因地制宜，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班上學(xué)生的層次，各個(gè)層次不同的需求，充分制定授課過(guò)程中可能遇到的困難與問(wèn)題，防止優(yōu)等生“吃不飽"，差等生"消化不良”等情況出現(xiàn)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，看待問(wèn)題的角度與方式也不同，在教學(xué)過(guò)程中就更不能只做單一的規(guī)劃，單一的教學(xué)必然不能滿足每個(gè)學(xué)生求知的需求。個(gè)體多樣性的存在，更加要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的情況，制定更加靈活變通的教學(xué)計(jì)劃，讓我們的課堂.上充滿著"靈動(dòng)”的氣息。因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生積極的思考，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的思考習(xí)慣和思考方式，是教學(xué)的需要。在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)驢頭不對(duì)馬嘴的歧路思維，這個(gè)時(shí)候，我們不應(yīng)該急于去糾正學(xué)生們的思維，而是應(yīng)該珍視這種錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生講解造成這種錯(cuò)誤結(jié)果的思路原因，讓學(xué)生暢所欲言，然后和同學(xué)們一起尋求正確的解決問(wèn)題的方法，幫助同學(xué)們?nèi)ジ兄?、去熟悉這個(gè)命題。我們應(yīng)該充分利用每個(gè)契機(jī)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中分析，突破思維的局限性，對(duì)問(wèn)題有更加深層次的理解，對(duì)最終正確解決問(wèn)題有很大的幫助。三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握物理課堂教學(xué)節(jié)奏，是物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)完整、有序和多樣性的和諧過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的節(jié)奏變換和掌控，可以使學(xué)生在興奮愉悅的情緒下，注意力集中，思維敏捷，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更好的獲取知識(shí)掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。1.從深挖教材出發(fā)挖掘教材是優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提，所以我們必須理清教材的章節(jié)思路。同時(shí)我們必須理清書(shū)中的重難點(diǎn)和內(nèi)容的分配。書(shū)中每一次定理的提出，我們可以理清它的前因后果，摸清楚編者的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是可以把書(shū)中的思路變成自己的思路，從根本上解決教學(xué)中支離破碎、思路不清的毛病。2.設(shè)計(jì)清晰的板書(shū)我們要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生知識(shí)水平精心地設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的板書(shū)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。板書(shū)的設(shè)計(jì)很重要，好的板書(shū)蘊(yùn)含著更加引人入勝的魅力，或能引起學(xué)生們的驚奇與差異，從而引發(fā)更加深入地思考學(xué)習(xí)。3.運(yùn)用多媒體教學(xué)隨著電子計(jì)算機(jī)的日益普及，教學(xué)領(lǐng)域也頗受影響。我們應(yīng)該熟悉計(jì)算機(jī)操作，自制一些精美的課件，以供給同學(xué)們教學(xué)、展示。這不僅僅更加直觀地將難以理解的、抽象的問(wèn)題在同學(xué)們面前展現(xiàn)出來(lái)，更是擴(kuò)大了尋求知識(shí)的范圍，我們可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索。同時(shí)也教會(huì)了同學(xué)們一種主動(dòng)尋求知識(shí)的途徑，這對(duì)同學(xué)們自己解決問(wèn)題的能力也是一種鍛煉。4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，而初中物理又是重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)與測(cè)量方面的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的深度與測(cè)量的精確性無(wú)形中增加了理解上的難度，思維的創(chuàng)造等，但是又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的實(shí)用性與多樣性。在初中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用每個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的“”興奮”，緊緊吸引學(xué)生的“”眼