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文檔簡介

《小蝌蚪找媽媽》教案(15篇)《小蝌蚪找媽媽》教案1一、設計理念《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導學生進入課文角色,從而感知青蛙的變化過程。在教學時,教師應少講、精講,留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。二、教學目標1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。4、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。三、教學重難點1、理解課文內容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。四、教學準備課件五、課時安排2課時六、教學過程第一課時教學目標:1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。3、有感情的朗讀課文。(一)、激趣引入1、猜謎語。⑴小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)⑵綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)2、談話引入。同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!3、板書課題。(這樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發(fā)他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)(二)、自學課文揭示自學要點:1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?(上述學生通過觀察、朗讀、動手操作,自學和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng)。當然,低年級學生自學活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導。)(三)、檢查自學情況,教學生字詞1、學生讀課文。2、教師范讀。3、再次讀文,自查朗讀情況。4、出示詞語,檢查識字情況。(見課件)(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。(2)誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?5、識記生字。學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?7、指導寫字(1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)(2)學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。(3)請學生書寫田格中的其他字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。(4)展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不夠理想。(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,自主探索、認識生字,這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生,聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)(四)、圖文結合,讀中感悟1、指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。2、找出與插圖對應的自然段,選擇自己喜歡的部分練習讀課文。3、自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?(給學生自主選擇讀內容的權力,尊重了學生的自主權,能促進學生更好的讀書。)4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學們打開語文書,大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,身體發(fā)生了哪些變化呢?6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?(讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學生介紹,既訓練了語言,又解決了文章的重點問題,一箭雙雕,扎實而有效地把語言訓練落到實處。)(五)、拓展學習(作業(yè))1、課后進一步了解有關青蛙的知識,在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。2、通過查找資料或網絡資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。(六)、課堂檢測題1、讀一讀,說一說。碧綠的衣裳碧綠的()雪白的肚皮雪白的()長長的尾巴長長的()大大的腦袋大大的()2、填空。()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長長的尾巴,快活地游來游去。(此題設計意在加深學生對課文內容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。)第二課時(在閱讀中理解動詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程,思維有所開拓,口語有所發(fā)展。)教學過程:(一)、復習鞏固。課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?1、今天,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。2、清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開始,我被遠遠地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說:“你真行!”(設計意圖:生字的鞏固努力做到字不離詞,詞不離句,讓學生在語言環(huán)境之中復習本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對學生人文精神的.浸染。)(二)、學習“小蝌蚪樣子”的部分池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎?2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據你的體會來讀一讀。(池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。)(設計意圖:雖然是一年級的孩子,可他們也是有個性的生命體,所以在閱讀時,我盡量讓學生自己去體會,自己去感知,再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)(三)、學習“青蛙媽媽樣子”的部分多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂,因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。1、指名說。出示句子:(荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。)2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?(設計意圖:語文重在點點滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點,并能靈活地遷移。)4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料,誰來介紹一下?6、聽了青蛙捉蟲的有關資料,你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。(設計意圖:擴大學生知識面,對于學生深入了解青蛙,保護青蛙是十分有益的。)(四)、研讀“找媽媽”的經過看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?1、學生自由讀2——6自然段。2、問:小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?第二自然段:(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關?看圖片,“迎”是怎樣走?(2)師生分角色朗讀。第三自然段:(1)這一段中,也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在,你覺得“追”是怎樣走呢?(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說——(3)在人物、動物的語言前面或后面,一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞,這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看,小蝌蚪的話前有“叫著”,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜的話前是“笑著說”,你能笑著說說這番話嗎?(設計意圖:朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學,主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時,留意角色語言前后的提示語,使學生在讀中理解,在理解中讀。)第五自然段:(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下,終于見到了自己的媽媽。這時候,他們的心情怎樣?誰來讀一讀?(2)媽媽見到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰來讀一讀?(3)就近找伙伴分角色讀。(五)、演一演現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前,老師有兩個建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2、在扮演角色時,好好地想象一下角色當時是怎么想的,怎么做的,怎么說的。1、學生自由組合成小組試演。2、指定一小組在班上展示。3、學生與老師評議。(設計意圖:這是一篇介紹科學知識的童話故事,如何在文學性中凸現(xiàn)其科學性,是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程,又不露痕跡。)(六)、說話練習小青蛙長大后也結婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想,她該寫些什么?(1)指名說。(2)評議。課堂檢測:1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條(),又過了幾天,長出兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。2.我會說你們已經長成青蛙了。小青蛙的尾巴已經不見了。______________已經_______________。青蛙的品種繁多,據統(tǒng)計,全世界有1900多種,我國就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國的特產,它鳴聲婉轉,仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外,它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句,元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時,它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時,用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲。青蛙還有很高的藥用價值,特別是我國特有的中華大蟾蜍,經處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲,所以必須加以保護,不準捕殺?!缎◎蝌秸覌寢尅方贪?活動目標:1、讓幼兒理解,熟悉故事內容,并能看圖復述故事。2、感受媽媽們的熱情和關懷。3、通過故事,讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的過程活動準備:1、頭飾:青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜的頭飾2、池塘(提供綠色彩帶)3、幼兒操作用圖片2幅4、教學軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶活動過程:一、引導語:小朋友們都見過小蝌蚪吧,現(xiàn)在小蝌蚪長大了,它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。二、教師展示幻燈圖,引導幼兒談談小蝌蚪遇到誰?他們會說些什么?三、提供材料,讓幼兒看圖編故事1按照圖書順序編故事2按照幻燈片順序編故事對話3提供圖片,讓幼兒在操作板上進行排圖講述四、集中幼兒,請1”2名幼兒介紹自己編的故事。五、組織幼兒看VCD,與一起傾聽故事。六、聽完故事后教師提問教師設1、蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽?2、小蝌蚪看到鴨媽媽,是怎么詢問?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說的完整嗎?5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是什么樣兒的?有什么本領?七、集體邊看VCD邊學習復述故事,重點讓幼兒掌握故事中人物的對話,幼兒復述時要啟發(fā)幼兒通過不同語調速度音色和節(jié)奏來表現(xiàn)媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽比較憨厚;大白鵝速度較快,嗓門大,表現(xiàn)出熱情)八、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的?你如果找不到媽媽會怎么做?九、小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個多月時間里,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?——組織幼兒看教學課件。十、分組活動1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事2、看圖講故事3、看VCD講故事課后反思:在活動中我一開始創(chuàng)設游戲的氛圍,讓孩子模仿小蝌蚪的游動,用身體動作來感知和體驗蝌蚪的不同動態(tài),為后面的繪畫環(huán)節(jié)做好鋪墊。在課件的運用上,能調動幼兒的情緒,在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中孩子的情感體驗得到了升華,更加深了孩子對親情的感受。在這次借班上課中,我發(fā)現(xiàn)這個班的孩子有過手指點畫的基本經驗,我在活動中調整目標,運用不同的提問方式推動幼兒運用已有經驗進行互動,師生共同探索小蝌蚪的外形及游動的不同方向,能關注師生之間和諧的關系,雖然我跟他們只見過兩次,但在活動中他們始終能有愉悅的體驗,獲得成就感。特別讓我感動的`是當我準備結束繪畫時,許多孩子還意猶未盡的要求還要畫,讓我感覺到活動雖然結束,但是教育還在延續(xù)。在活動中,我發(fā)現(xiàn)有部分幼兒已經具有左右概念,本來在畫紙上的小魚是作為一種指向作用的。繪畫時的一些規(guī)范要求我也是讓孩子在教師的潛移默化示范中掌握,如:保持畫面整潔,用小池塘的方法暗示幼兒,讓他們自覺的去維護池塘的干凈。也非常感謝曙光幼兒園有這么好的先進設備展示作品,利用大屏幕展示作品更便于幼兒觀察,滿足孩子的心理需要,感受自己的作品收到重視。在講評活動中也便于全體孩子共同觀察、共同評價。在講評中我尊重孩子,雖然他們年齡小,但是我還是給機會讓他們能進行簡單的自我評價和他評兩種方式,學會去發(fā)現(xiàn)自己和別人的優(yōu)點。在最后結束環(huán)節(jié)中,因為是借班上課,有部分孩子未能來參加,我讓孩子們當小老師去教其他小朋友,再一次激發(fā)他們的成就感,體現(xiàn)孩子之間的生生互動,同時,也滿足幼兒想再一次作畫的欲望。在這次活動中,我在作畫前要求應該更明確一些,讓孩子知道先多點幾只蝌蚪的腦袋,再添畫尾巴。這樣既能保持手的干凈,又讓孩子知道要有順序的進行繪畫。在最后評價過程中還是有些單一,我應該在評價中給孩子一個評價的定義,比如這個孩子的畫干凈,蝌蚪游動方向等。這個班的孩子語言發(fā)展比較好,我可以讓她們根據自己的畫來豐富自己的語言?!缎◎蝌秸覌寢尅方贪?設計意圖前幾天我們參觀了黃花崗的四方亭以及蓮花池塘,在開展畫蓮花的活動中我們觀察池塘。幼兒們意外地發(fā)現(xiàn)了池塘中有青蛙的叫聲以及還看到了許多小魚和小烏龜。在繪畫中孩子們還唱著歌邊畫邊說著剛剛發(fā)生的事情。從他們的語言中發(fā)現(xiàn)他們都在討論一個話題(小蝌蚪從哪里來的呢?)有孩子說:“他聽過小蝌蚪找媽媽的故事?!薄靶◎蝌绞乔嗤艿膶殞殹庇泻⒆诱f:“我沒聽過”。彤彤說:“小蝌蚪的媽媽就是青蛙”。羽石說:“不是的”。在他們的討論中我發(fā)現(xiàn)了一個學習的契機,于是我設計了這個音樂劇活動。從故事和音樂表演的形式讓幼兒一起完成我們的音樂劇。不僅有趣參與表演還能讓孩子們在閱讀故事的時候覺得更加有趣,同時提高孩子們的音樂表演欲望以及合作能力。活動目標1.能根據故事情節(jié)自發(fā)地隨歌曲和樂曲自由創(chuàng)編簡單的動作。2.嘗試用多種道具、材料表現(xiàn)音樂,并大膽地表達自己的感受和想象。3.在活動中能積極地與同伴進行角色扮演體驗音樂劇的樂趣。重點難點1.能與同伴合作創(chuàng)編出角色動作造型?;顒訙蕚浜苫ǖ谰撸?個)、荷葉道具(4個)、綠絲帶(2條)、螃蟹頭飾(4個人)、金魚頭飾(5個)、小蝌蚪頭飾(5個)、青蛙頭飾(1個)、大樹頭飾(1個)、音樂MP3、大荷葉道具(2個)活動過程(僅限中文教案,由于照片涉及個人隱私及肖像權等問題,請不要添加含幼兒肖像的照片?。┮唬疅嵘黼A段播放《哈嘍歌》二.動作模仿階段1.聽音樂模仿小魚游泳的動作。(播放音樂)幼兒跟隨音樂先模仿老師的基本動作,在熟悉后知識遷移幼兒自行創(chuàng)編蝌蚪游得動作。指導語:師:小朋友們你們見過池塘的小魚是怎么游的嗎?(模仿)上游游下游游左游游右游游游得快游得慢游得輕游得重師:小朋友在池里小蝌蚪是怎么游得呢?(創(chuàng)編)2.合作與變化聽鼓聲與同伴合作用肢體創(chuàng)編場景中蝌蚪、荷花、螃蟹角色的動作特點。指導語:師:請小朋友根據非洲鼓節(jié)奏快慢輕重2個為一組變成小蝌蚪游動。請小朋友根據非洲鼓節(jié)奏快慢輕重3個為一組變成荷花隨風擺動。請小朋友根據非洲鼓節(jié)奏快慢輕重4個為一組變成螃蟹在池塘里走來走去。3、熟悉完角色動作后引出故事繪本?!缎◎蝌秸覌寢尅方處煵シ疟尘耙魳贩侄窝菔就暾适?。4.聽故事音樂分段清楚每段音樂的.特點討論音樂中適合角色扮演?教師:播放音樂與幼兒共同討論,回憶我們故事中的角色。5.教師和幼兒分組討論,分工在故事中幼兒自己想扮演什么角色按角色場景分類。幼兒:說出自己想扮演的角色,清楚自己在那段音樂出場。討論場景中需要什么道具。6.幼兒自由選取道具,聽音樂表演。設計一些簡單的對白。7.討論成熟后嘗試讓孩子們自己表演音樂故事并展示,結束。活動總結幼兒通過本次活動在音樂劇有了基本的認識,共同探討了音樂劇《小蝌蚪找媽媽》有些什么角色。在角色的創(chuàng)設,音樂的節(jié)奏感知以及律動感知和同伴愉快地合作。讓孩子們都獲得了深刻的經驗體驗。提高了幼兒與同伴的合作能力,激發(fā)幼兒的表演欲望。大膽展現(xiàn)自己,豐富了自己故事閱讀的形式?!缎◎蝌秸覌寢尅方贪?活動目標:1、觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化,想象故事的情節(jié),并嘗試用完整、連貫的語句清楚地表述自己的認識。2、學習圍繞故事的名字來觀察、思考畫面的內容,并用想象填補畫面空白,講述一個比較完整的故事。3、感受探究生長過程的樂趣?;顒訙蕚洌?、小蝌蚪的圖片2、幼兒用書:《小蝌蚪找媽媽》3、視頻活動過程:一、導入,激發(fā)幼兒活動的興趣1、師:聽!什么聲音?是誰在哭?2、出示小蝌蚪圖片師:它是誰?它長得什么樣?我們來問問它為什么哭?(小蝌蚪:我找不到媽媽了。)3、師:它說發(fā)生什么事情了?它的媽媽是誰呢?我們一起陪它去找媽媽吧。二、引導幼兒觀察畫面,感知故事的情節(jié)。1、出示幼兒用書師:請你們自己來閱讀這個故事吧,看著畫面試著用完整的’話來說一說。2、幼兒自主閱讀3、引導幼兒根據畫面大膽講述師:小蝌蚪發(fā)生了什么事?誰來大家介紹它的故事?(根據幼兒的回答出示對應的畫面)(1)鴨子師:它找到了誰?是它的媽媽嗎?小蝌蚪會怎么問?鴨媽媽會怎么回答?(2)大魚師:它們在說什么呢?(3)烏龜師:烏龜是告訴小蝌蚪什么事情?(4)大白鵝師:它是小蝌蚪的媽媽嗎?它說了什么?(5)青蛙師:找到媽媽了嗎?小蝌蚪心情怎么樣?媽媽會說什么?4、完整閱讀故事師:讓我們看著大書,一起來閱讀這個故事吧。三、引導幼兒講述小蝌蚪生長的過程。1、師:小蝌蚪的媽媽怎么會是青蛙呢?小蝌蚪是怎么長大的?2、幼兒講述小蝌蚪的生長過程3、師:原來小蝌蚪的生長都會發(fā)生巨大的變化,你還知道哪些在生長的時候會發(fā)生很大變化的動物?《小蝌蚪找媽媽》教案5活動目標:1、學習合理布局畫面,獨立制作圖書。2、使幼兒體驗分享閱讀的快樂?;顒訙蕚洌?、活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結構。2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書,人手一本,與故事內容相應的文字幼兒人手一套,教師示一本。3、水彩筆、剪刀、膠棒人手一份。活動過程:一、出示提問式導入主題師:這是小朋友們平時畫的畫,這里面都畫了哪些動物?哪個故事里的有這些動物?老師把它訂成一本想做成圖書,可是這些畫上還缺少什么?我們該怎么做才能做成一本完整的圖書呢?二、教師示范講解圖書的制作的要點及具體要求1、把與故事內容相關的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置。2、在每一頁圖書的.畫面適當的位置添畫上小蝌蚪,使小蝌蚪與各種動物媽媽能相呼應。三、幼兒制作,教師巡回指導教師巡回指導,根據不同能力幼兒的作畫情況及時給予指點和鼓勵。四、分享作品鼓勵幼兒與同伴互相欣賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。五、活動延伸繼續(xù)飼養(yǎng)小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程?!缎◎蝌秸覌寢尅方贪?活動目標:1.知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。2.理解、熟悉故事內容,嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心?;顒訙蕚洌汗适落浺?、PPT、圖片等?;顒舆^程:1.以謎語的形式,引起幼兒聽故事的興趣。師:今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎?有段好聽的故事,講的就是小蝌蚪的事,我們一起來聽一聽吧。2.聽故事錄音一遍,并提問(1)故事的名字是什么?故事中主要講了一件什么事情?(2)小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽?小蝌蚪為什么會認錯自己的媽媽呢?3.教師邊演示PPT邊講述故事,幼兒進一步理解故事內容。提問:(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?(2)小蝌蚪找媽媽碰到了誰?說了些什么?又遇到了誰?又是怎么說的?(3)為什么會把他們當成自己的媽媽?(4)小蝌蚪的媽媽究竟是誰?為什么小蝌蚪和它的.媽媽長的不像呢?小蝌蚪最后怎么變成青蛙的?4.回憶故事情節(jié),將故事圖片進行排序。5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》?!缎“嗾Z言教案“小蝌蚪找媽媽”》摘要:嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心?;顒訙蕚洌汗适落浺簟PT、圖片等?;顒舆^程:1.以謎語的形式,引起幼兒聽故事的興趣。師:今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜:小黑魚,...《小蝌蚪找媽媽》教案7活動目標在活動中發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的事物的興趣,獲得觀察力,想象力。培養(yǎng)幼兒熱愛大自然,知道要保護小動物。通過具體活動,讓孩子們得到快樂,從而熱愛學習。能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力。閱讀故事,能細致的觀察畫面。教學重點、難點讓幼兒知道青蛙的成長過程,知道小蝌蚪長大后就是青蛙。能根據老師的演示復述故事?;顒訙蕚漪~缸、水、(紙做的)小魚、小黃牛、小烏龜、荷葉、小蝌蚪、青蛙、活動過程一、談話引入。1、孩子們,當你放學回家沒見著媽媽時,你會怎樣?今天老師就給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事,好不好?我要看誰聽得最認真,誰最棒!2、出示裝水的魚缸,里面有一只小蝌蚪在游來游去。老師講述:有一只小蝌蚪,在找他的媽媽。3、接著出示一條小魚。老師說:小蝌蚪游啊游,看見一條小魚,急忙游過去,叫著,媽媽、媽媽!小魚說,我不是你媽媽,你媽媽有四條腿。小蝌蚪說,哦,并急得哭了。4、接著又出示小黃牛,邊演示邊說:小蝌蚪游啊游,看見了小黃牛,急忙游過去,叫著,媽媽、媽媽!小黃牛說,我不是你媽媽,你媽媽在水里。小蝌蚪哭著說,噢。5、接著又出示小烏龜,邊演示邊說:小蝌蚪游啊游,看見一只小烏龜,急忙游過去叫著,媽媽、媽媽小烏龜說。我不是你媽媽。你媽媽是穿的綠衣裳,也沒有尾巴。小蝌蚪說,噢,知道了。6、出示小青蛙,邊演示邊說:孩子,我在這兒呢!小蝌蚪聽見有誰在叫他,一看,荷葉上坐著一只青蛙,正捉住了一只害蟲,小蝌蚪急忙游過去,邊叫著媽媽,邊跳上荷葉,和媽媽一起捉害蟲。二、師:現(xiàn)在小蝌蚪已經找著他的媽媽了,誰知道小蝌蚪為什么叫青蛙是媽媽?(小蝌蚪長大后就是青蛙)三、拓展。老師演示,請孩子復述故事。四,延伸師:小蝌蚪長大后就是青蛙,青蛙是有益的動物,專吃害蟲,我們要保護他,不要傷害他,要保護大自然。教學反思《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)活動課,生動有趣,以對話為主,是培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的好材料。反思自己設計的這節(jié)活動課,雖然有成功的一面,但是也還存在很多不足的.地方。我覺得這節(jié)課的設計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的,教學內容符合孩子們的年齡特點和認知方式,生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們,回家沒看見自己的媽媽時,是什么樣的心情導入,讓幼兒知道孩子和媽媽的關系,之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事,這不僅集中了幼兒的注意力,也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣,通過自己的表達,孩子們對小蝌蚪的各種動態(tài)有了一定的理解,老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征,再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向,是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的,突出了本節(jié)活動課的重點。將語言發(fā)展,數的感知,探索巧妙的融合在一起?!缎◎蝌秸覌寢尅方贪?《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設計,在扎實進行語言文字訓練的同時,使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢?我抓住了以下兩點。一、尋人啟事導入,激發(fā)學生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學生對課文的興趣有無,直接影響著課的質量。上課伊始,老師神秘地告訴學生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們詫異聲中,教師用幻燈打出尋人啟事大家好!我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(4)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機地問:“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,那里圈圈,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費周折的導入語,也沒有頗費時間的練習題,學生就這么自然而然地進入了課文,進入了角色。二、讀、說、寫、貼學文,豐富語言的積累1.讀——分層朗讀,讀出感情(1)初讀。教師有趣導入課文以后,隨即拋出問題。a.自由讀全文,標上小節(jié)。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質量。(2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學,引導學生深入理解課文,同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點,處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小姐的先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游,就追上去。h.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。2.說——以讀促說,說中理解(二)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。(2)說內容。在學生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。3.貼——據文貼畫,貼中取樂教師準備好六幅畫,分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置,貼好后再講清理由,為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據,重點理解迎和追,以此促進學生對詞句的深入理解。4.寫——形式多樣,寫中練筆語文教學不僅是日耳之事,也要動手。“不動筆墨不看書”是公認的.讀書方法。因此,在課堂教學中,進行寫的練習是必不可少的。(1)基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后,及時填寫:a.小蝌蚪(),()身子,甩著()。b.青蛙媽媽四條(),寬(),鼓著一對(),披著(),露著(),捉()。這兩處練習看似簡單,其實不然,尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的,需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出,其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較,從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。(2)深化練習。對課文第二、第三兩小節(jié),教師在花了大量時間進行讀的訓練同時,又不失時機進行寫的訓練。如:a.小蝌蚪錯把烏龜當媽媽,是因為(),說明()。b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽(),如果小蝌蚪光聽烏龜的話,那(),應該()。這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提,培養(yǎng)礎解課文的能力?!缎◎蝌秸覌寢尅方贪?設計意圖:春天來了,池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,他們關注著小蝌蚪的變化,伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》,故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到,在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標,原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,教學中幼兒常出現(xiàn)機械應付的現(xiàn)象,易失去活動的耐心和興趣,我想如果我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終,把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境,掩蓋教學目標,那么將會增加活動的樂趣,調動幼兒的活動的興趣,使孩子們積極的參與到體育活動中來,這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。教學目標:1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。2、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。教學準備:1、知識準備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。3、幼兒胸飾(可正反翻轉)一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。4、音樂帶。教學過程:一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)(音樂聲中)春天來了,暖和的春風輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們在水中游淶游去,十分快活。教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游淶游去,活動身體?!苍u:教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動,做游戲前的準備活動〕二、中間部分1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧![page_break]小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。小蝌蚪:?。∥覀冋业綃寢尷?![評:小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,間或停下進行有禮貌的對話,有利于活動節(jié)奏的控制]三、結束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學蛙跳。[評:這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]2、青蛙媽媽:孩子們,田里的害蟲可多了,練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧!3、青蛙們捉到害蟲后,高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。[評:這里的自由舞蹈即為一種放松運動]自我評析:小班幼兒的’模仿性強,喜歡別人做什么自己也跟著做什么,適合開展集體性的游戲,根據幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色,以角色的身份帶領幼兒活動,以角色的情緒影響著幼兒情緒,使幼兒自然而然的跟著活動,活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學目標,活動中有一定的運動量,強度適合小班,整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,游戲中的音樂使得孩子們更加投入,也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習慣?!缎◎蝌秸覌寢尅方贪?0活動目標:1、觀察了解青蛙的成長過程。2、知道青蛙吃害蟲,要保護青蛙。3、培養(yǎng)愛護動物的情感。4、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。5、嘗試用線條記錄實驗結果,并能用恰當的詞匯進行描述?;顒訙蕚洌骸缎◎蝌秸覌寢尅芬曨l、魔術圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲?;顒舆^程:一、猜謎導入?!昂谀X袋圓溜溜,一條尾巴拖后頭。東游游來西游游,好像許多黑豆豆?!敝篮扇~的用處很大,引導幼兒根據小動物的需要,想象荷葉有什么用。小朋友,你們能猜出我是誰嗎?對啦,我的名字叫小蝌蚪,別看我長得挺可愛,其實我是個很可憐的孩子,媽媽一生下我就去了別的地方,我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。二、播放視頻,了解小蝌蚪變青蛙的過程1、觀看視頻,感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。2、出示魔術圖片,引導幼兒描述小蝌蚪變青蛙的’過程。3、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境。三、發(fā)放卡片,幼兒動手操作。1、幼兒按照青蛙的生長變化過程排序。2、幼兒自主交流,教師適時點撥。四、音樂游戲:”小蝌蚪找媽媽”幼兒圍成一圈跟在老師后面,根據歌詞自編動作。五、小結:小蝌蚪變成青蛙以后,經常幫農民伯伯捉田里的害蟲,青蛙是我們的朋友,我們一定要保護它哦?;顒友由欤?、春天到了,天氣逐漸轉暖,幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。2、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪,觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。教學反思:1、在備課過程中,我考慮到以講故事形式進行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動物的相同與不同;2、在活動過程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎上,我引導幼兒先進行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調動幼兒的積極性,再進行繪畫基本操作的示范;3、在幼兒自己操作的過程中,我加以指導一些常規(guī)教育,以此來鞏固幼兒的良好習慣;4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進行繪畫操作示范的同時,限制了孩子的思維,不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會在這方便多加以引導,讓幼兒更具想象力。《小蝌蚪找媽媽》教案11【教學理念】低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學自身的體驗學習中,在此之上,培養(yǎng)同學思維,訓練其語感,提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學,學中用,用中悟”?!缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_課教案,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學,我在設計中還充沛考慮到教材的特點,兒童自身的特點,抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進行全文的設計?!窘虒W特色】以“趣”為經,以“學”為緯?!窘滩姆治觥俊缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄磮D學文,文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動,很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協(xié)助下找到了自身的媽媽,二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學要求,這篇課文的教學要落實以下教學目標:知識目標:⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思,并學會運用。⑵通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化。能力目標:⑴正確流利有感情地朗讀課文。⑵借助學文,培養(yǎng)同學觀察、思維和表達能力。德育目標:讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手,教育同學從小維護有益動物?!窘虒W主要環(huán)節(jié)和意圖說明】一、變──變序教學,突出對比《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點:構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰,說了什么”的層次來布置段落內容。因為這點,以往大多教師均從指導同學學法入手,依照故事發(fā)展布置教學。為了突出全文的重點,我采用了變序的教學方法來處置,目的是直奔主題,理清線索,掌握重點,讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:1、小蝌蚪的外形特點怎樣?(學習第一自然段)2、青蛙媽媽的外形特點怎樣?(學習第四然段)3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?(找出小蝌蚪身體變化的句子)4、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽?(指導對話朗讀)變序處置,我認為有三點好處:1、對比鮮明:讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點,從而自覺生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?2、重點突出:鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點內容,放置在最后教學,使全文重點得到突出。3、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹,教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程,突出主干,以便讓同學更清楚地看到全文的線索。二、趣──以趣促智,調動情感低年級兒童活潑好動,對于知識的學習與掌握,缺乏主動意識,只有充沛調動他們學習的積極性,變知識的傳授為娛樂體驗,寓教于樂,才干有效地提高課堂教學的效果?!缎◎蝌秸覌寢尅纷陨砭褪且黄R性、趣味性很強的課文,如何突出趣味性又不失知識性,科學有效地處置好兩者的關系,我做了以下的設計:1、兒歌朗讀扮演。小蝌蚪長成青蛙時,身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓同學了解并掌握這一知識,在課文的學習中,我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內容)生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!師:不好!生:(接)怪事發(fā)生了。師:(驚奇地)怎么了?生:啥時長出后腿啦,接著長出前腿啦!身子天天在變化,我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑?、謎語引入課題。利用兒童喜歡猜謎語的特點,我引用了兩則謎語:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)通過謎語的引用,既增加了趣味性,又起到了導入課題的作用:同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題:《小蝌蚪找媽媽》。3、自述介紹。在第四自然段的學習中,為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對大家說嗎?目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話,活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓同學的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答:生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(論述自身的特征)生:我是一只大青蛙,我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲,一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。(論述自身的身手)生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹上……三、演──以演悟理,形象生動“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點,我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用小朋友們善于觀察,善于模仿的天性,設計了以下環(huán)節(jié)的教學:1、找一找:找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。2、看一看:通過播放軟件,讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。3、貼一貼:教師制作幾個箭頭,讓同學根據看到的畫面,通過箭頭的不同擺貼來釋義。如:“迎上去”表示為:“追上去”表示為:“游過去”表示為:4、演一演:理解詞語的目的是應用詞語,為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設了這樣一個生活情境:當老師來到王明家,王明會怎樣?(師生扮演)演完之后,請同學們根據所看到的情景說一句話,要求用上“迎上去”一詞。如:江老師來到王明家,王明主動迎上去,說:“江老師,您好,歡迎您!”通過演一演,說一說,同學們體會到“迎”指的.是兩者方向相對,而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑肌Un文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落,所以讀起來也要特別有禮貌。四、引──巧妙過渡,渾然一體在整堂課的教學中,為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點,我巧妙地設計了如下過渡語:同學們,這篇課文不但語言優(yōu)美,畫面更加生動,下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒有媽媽,他們總覺得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自身的媽媽,原來就是一??蓯鄣拇笄嗤?。(貼出青蛙圖)課文中青蛙媽媽說:小朋友,你們已經長成青蛙了??焯蟻戆?。同學們,你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化?小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰的協(xié)助?。浚ㄒ龆?、三自然段內容)青蛙是人類的朋友,是莊稼的維護神,農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些,我們作為他的朋友,應該用心去保護關心他。同學們,你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)五、板──畫龍點睛,提綱挈領這篇課文的板書,我試圖把“文字”與“圖片”結合起來,突出趣味性,體現(xiàn)板書的“美”。小蝌蚪找媽媽六、讀──讀中悟情,積淀語感語文是重要的交際工具,學習語文,就是為了掌握這個重要的交際工具,既積累語言,積淀語感。于永正說過:掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買,語文呢?語文得靠讀、背。這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話,教學時指導同學體會對話的語氣,從中學習交際,這也是本文的一個重要教學任務。指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀,應強調讀出禮貌的語氣;指導小蝌蚪與烏龜的對話時,應讀出急切的語氣;指導小蝌蚪與媽媽的對話時,應讀出高興,愉悅的語氣,體會母子相逢激動的局面。《小蝌蚪找媽媽》教案12設計思路:《小蝌蚪找媽媽》是一篇非常生動的童話故事,適合托班寶寶對媽媽的情感表現(xiàn)。這篇童話中動物角色較多、趣味性強,童話中對話以重復式結構較多,是幼兒進行表演的典型教材。在活動的過程中,鼓勵寶寶創(chuàng)造性地表演故事?;顒又仉y點:重點:體驗表演的樂趣。難點:鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作?;顒幽繕耍?、鼓勵寶寶進行小蝌蚪游泳動作的創(chuàng)編。2、體驗音樂游戲的快樂及表演的樂趣?;顒訙蕚洌?、熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事、PPT2、青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個;小蝌蚪頭飾每人一個活動過程:一、復習欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》,觀看PPT。師:寶寶們,我們上次聽了《小蝌蚪找媽媽》的故事,今天楊老師給大家?guī)砹诵◎蝌胶每吹恼掌?,你們想看嗎?老師配合PPT,進行故事欣賞。二、欣賞音樂,創(chuàng)編小蝌蚪游的動作。(1)師:寶寶們,老師還帶來了一段很好聽的《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎?(播放一小段音樂)(2)提問:寶寶們,小蝌蚪去干嘛呀?(找媽媽)小蝌蚪在水里怎樣游?誰來學小蝌蚪游泳?有誰想出的小蝌蚪游泳的動作是不一樣的?(請幼兒來學一學小蝌蚪游泳)(2-3個)(3)創(chuàng)編小蝌蚪游泳的動作,配合音樂進行。(4)教師示范游,創(chuàng)編寶寶沒有想到的動作。師:小蝌蚪游得真好看,看,我這只蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。三、情景游戲《小蝌蚪找媽媽》。(1)教師示范游戲。師:小蝌蚪要去找媽媽啦!前奏部分,跟老師做簡單的準備動作。(2)在老師的帶領下,跟著老師一起游。音樂停頓時,助教老師扮演(鴨媽媽)。鴨媽媽問寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是鴨媽媽”(3)繼續(xù)往前游。音樂停頓時,鯉魚媽媽出現(xiàn)。鯉魚媽媽問寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是鯉魚媽媽”(4)繼續(xù)往前游。音樂停頓時,烏龜媽媽出現(xiàn)。烏龜媽媽問寶寶:“我是不是你們的’媽媽?”寶寶回答:“不是,不是,你是烏龜媽媽”(5)繼續(xù)往前游。音樂停頓時,青蛙媽媽出現(xiàn)。青蛙媽媽問寶寶:“我是不是你們的媽媽?”寶寶回答:“你是我們的媽媽,媽媽找到了!媽媽找到了!”四、游戲《小蝌蚪找媽媽》(1)重復游戲一遍。(2)角色游戲。請四位寶寶來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他寶寶做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。(3)邀請客人老師來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽。(根據寶寶對游戲的興趣來決定,是否再玩游戲。)五、活動結束。師:“來蝌蚪寶貝們,跟著媽媽回家了!”帶領幼兒離開活動室。六、延伸活動:青蛙是我們的好朋友!為什么要愛護小青蛙?(它是捉害蟲的能手,莊稼的好朋友,對我們人類來說是有益的,所以要愛護它、保護它)《小蝌蚪找媽媽》教案13教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。教學設計:一、謎語導入師:今天老師給同學們帶來一則謎語,想不想猜一猜?生:想師:恩,我們看看誰最聰明,聽好了:大腦袋,長尾巴,黑灰身子水中滑。生:小蝌蚪師:有同學說是小蝌蚪,讓我們來看一看,(課件出示蝌蚪圖片,指向圖片相應位置)大大的腦袋,長長的尾巴,黑灰色的身子,在水里游來游去,是不是小蝌蚪呀?!生:是師:那么小蝌蚪的媽媽是誰呢?生:青蛙師:(課件出示青蛙圖片)看一看,小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎?生:不一樣師:那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,又是怎樣變成大青蛙的呢?今天我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》(課件出示課文題目,學生跟老師讀課題)二、初步感知課文1、復習生字師:先來檢查一下上節(jié)課我們認讀的幾個生字,看一看這些字藏在新的詞語里,我們還認不認識。(課件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。)生:(認讀字詞)2、交流識字的方法師:打開課本151頁,看34課,《小蝌蚪找媽媽》,昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文,遇到不認識的字,你是怎樣解決的呢?誰能把自己的好方法給大家說一說?生:(交流自己的識字方法:根據圖片和上下文的意思猜字音;請教其他人;查課后生字表)3、初讀課文師:同學們的方法都很值得借鑒,下面我們自己再把課文讀一讀,還沒解決的生字,可以做上記號,等老師讀的時候再認識它。生:(自讀課文)師:下面聽老師把課文讀一讀,不認識的字可要注意嘍?。ń處熍錁贩蹲x)三、朗讀感悟1、結合圖片,學習第一自然段師:老師讀得好不好?生:好師:誰有信心能比老師讀得更好,來給同學們讀一讀第一段?(點名讀第一自然段,2至3名同學試讀,教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導)師:讀了第一段,你知道了什么?誰能說一說?(如果同學們感悟不夠充分,可以換另種方式提問,比如:“讀了第一自然段,你知道了小蝌蚪長得什么樣子呢?”)生:(個別回答)我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著一條長長的尾巴。師:(結合同學的描述,用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長尾巴”等重點詞句)2、結合游戲表演,學習第二、三自然段師:小蝌蚪在找媽媽的時候,都遇到了誰,他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢?我們接著學習第二自然段。(點名讀第二自然段,可選2至3名同學朗讀,教師引導其他同學作出點評,如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象,誰把鯉魚阿姨的關切表現(xiàn)出來了)師:同學們讀得都不錯,下面誰能到前面,把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看?(選出角色演員,配戴好頭飾,提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置,該向什么方向游)生:(表演)師:(情景表演結束,教師點評。)師:小蝌蚪又遇到了誰?生:烏龜師:我們來看一看,烏龜是怎樣說的。(指名讀第三自然段,過程同上,情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置,各自向什么方向游。)3、學習第四自然段師:在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下,小蝌蚪找到媽媽了嗎?下面來看第四自然段,聽老師讀課文。(教師范讀)師:小蝌蚪這次遇到了誰?生:青蛙媽媽師:(出示青蛙圖片)誰能說一說,青蛙有什么特征?生:“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的`肚皮”“鼓著一對大眼睛”師:(隨著學生的介紹,用屏幕逐一出示重點詞句)4、自主學習五、六自然段師:我們自己來讀一讀五、六兩個自然段,不明白的地方可以互相討論,也可以記下來一會我們集體來解答。生:(學生自讀五、六兩段課文,教師巡視指導)生:(學生互問互答,教師相機指導。)師:老師也有一個問題,誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢?生:(議論)師:老師提供三個數字,你們來判斷一下,哪個數字更準確:7,70,700,正確的數字應該是多少呢?生:(選擇)師:一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲,多不多呀?!青蛙可是田里捕捉害蟲的能手,那以后我們要怎樣對待它呢?生:保護青蛙、不傷害它們5、分角色朗讀,鞏固對課文的閱讀和理解,教師從旁指導。四、拓展活動1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的師:我們剛才學習了課文,小蝌蚪找媽媽,同學們表現(xiàn)的都非常好,為了獎勵大家,老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽?生:想(教師播放FLISH歌曲,《小蝌蚪找媽媽》)師:剛才我們學習了課文,又欣賞了歌曲,那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢?(課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化)生:完成練習“小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條(后腿),又過了幾天,長出兩條(前腿),沒過多久,(尾巴)不見了,變成了一只只能捉害蟲的(青蛙)”2、激發(fā)學生情感,學習故事中人物的精神師:我們在故事中認識了很多朋友,誰能說一說,你最喜歡故事里的誰,為什么?生:個別發(fā)言,陳述喜歡的理由師:相機點評指導(蝌蚪:不畏艱險,面對挫折不氣餒,終于克服了各種困難找到了媽媽;青蛙:捕捉害蟲,是田里的衛(wèi)士;烏龜、鯉魚:關心別人,助人為樂。)五、布置實踐活動作業(yè)——寫給小蝌蚪的一封信師:剛才同學們都說很喜歡故事里的小蝌蚪,你們有沒有什么話想跟小蝌說呀?生:有師:那么就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來,老師當郵遞員,幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好?生:好(學生興致勃勃地給小蝌蚪寫信,教學活動結束)《小蝌蚪找媽媽》教案14教學目標:1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字,指導寫“甩”字,初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思;2、理解課文內容,了解小蝌蚪的成長過程,知道青蛙是有益的動物。3、分角色朗讀課文,試背自己喜歡的段落。4、滲透遇事主動探索思想。教學重點:1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。2、分角色朗讀課文,體會重點詞句的意思。教學難點:1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。教具準備:CAI課件(小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫,小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)教學過程:一、謎語導入,揭示課題。(一)情境設置:有一天,池塘里來了一群可愛的.小黑魚,它們滑溜溜的身子,圓圓的腦袋,長長的尾巴,池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。(二)揭示課題:17小蝌蚪找媽媽(三)指導讀課題。1、誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(“小蝌蚪”重讀)。2、小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(“找”重讀)。3、小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(“媽媽”重讀)。二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上發(fā)生的變化(一)質疑,激發(fā)讀書興趣。1、指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。2、小蝌蚪是

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