畫楊桃（教案）（2課時）

13畫楊桃【教學目標】1.認識“室、靠”等15個生字，讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。2.能積累“靠、視、搶、悅”等生字拓展的詞語。3.朗讀課文，能讀好對話的語氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示?！窘虒W重點】1.認識“室、靠”等15個生字，讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。2.能積累“靠、視、搶、悅”等生字拓展的詞語。3.朗讀課文，能讀好對話的語氣?！窘虒W難點】能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示?！窘虒W課時】2課時【課前準備】制作多媒體課件。第一課時【課時目標】1.認識“室、靠”等15個生字，讀準多音字“倒”。2.朗讀課文，能讀好對話的語氣。3.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。【教學流程】一、了解楊桃，揭示課題1.課件出示“楊桃”的圖片或實物，提問：同學們，你們知道這是什么水果嗎？2.簡單介紹楊桃：楊桃，又名“羊桃”“陽桃”等，因其橫切面像五角星，所以在國外被稱為“星梨”。楊桃有甜楊桃和酸楊桃之分，光滑鮮艷，爽甜多汁，具有非常高的營養(yǎng)價值。3.今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。板書課題，齊讀課題。二、讀通讀順【學】自學三部曲：.自由讀文，讀準字音，讀通長句，標出小節(jié)。.自讀生字，讀準多音字。.同桌對讀生字，互相正音?！窘弧?.帶拼音讀，小老師教讀。2.去拼音讀，男女生開火車抽讀。3.讀詞語，小組賽讀。【展】4.同學們生字和詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？檢查課文朗讀，指生分段展示讀課文。思考：課文主要講了什么內容？主要內容填空：本文主要寫了“我”在（）課上練習（），把它畫成了（），遭到了同學的（），后來在（）的啟發(fā)下，明白了（），事物的樣子也就（）的道理。三、讀懂讀好【學】（一）學習第1自然段，感受事情的起因。1.自讀第一自然段，思考：“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么“我”會畫成這樣？我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五角星的什么東西。（從“我”的位置來看，楊桃就像一個五角星）2.你能用“不像......而像......”寫一個句子嗎？3.雖然與“我”平時看到的楊桃不同，但“我”依然—認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。4.從”認認真真、老老實實”可以看出，“我”是一個怎樣的孩子？（“我”是一個一絲不茍，實事求是的孩子。）【交、展】（二）學習第2-16自然段，感受老師和同學的不同做法。1.默讀2-16自然段，思考：看到“我”畫的楊桃，同學們和老師分別是怎么做的？2.朗讀人物對話，體會同學們的做法（嘲笑）。當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，哈哈大笑起來。“楊桃是這個樣子嗎？”“倒不如說是五角星吧！”“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。（1）同學們“哈哈大笑”“發(fā)出嘻嘻的笑聲”，這是一種怎樣的笑？（2）指導朗讀：讀出嘲笑的語氣，注意標點符號。（感嘆號：說明同學們說話的語氣十分肯定、干脆，破折號聲音延長，讀出同學們的自以為是、得意洋洋。）（3）當同學們看到楊桃畫成了五角星時，他們的反應是嘲笑，而老師又是怎樣做的呢？3.學習5-16段，體會老師的循循善誘（審視、詢問、換座）。①老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”（1）找出描寫老師動作的詞語（看、坐、審視、舉起、問），理解“審視”的意思。（“審視”是指仔細看。）（2）想一想：老師為什么要到“我”的座位上審視講桌上的楊桃？（老師想從“我”的角度去看看，為什么我會把楊桃畫成五角星。）（3）猜一猜：老師坐在“我”的座位上，看到的楊桃是什么樣的？他會想些什么？（老師坐在“我”的座位上，看到楊桃就是五角星的樣子，他心里想：原來不是“我”畫錯了，是其他同學誤會了“我”。）（4）當老師知道是同學們誤會了“我”，大家依然在嘲笑我時，他的表情發(fā)生了什么變化？②老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”（1）理解詞語：神情—表情，嚴肅—嚴厲，半晌—半天。（2）為什么“老師的神情變得嚴肅了”？（因為他從我的座位觀察，發(fā)現(xiàn)“我”畫得很準確，而同學們卻說不像，還因此嘲笑我，所以神情變得嚴肅了。）（3）當同學們沒有認識到是自己的錯誤時，老師又做了什么？③于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂茫乱粋€。”（1）為什么老師要讓這幾個同學輪流坐到我的座位上來看楊桃？（是為了讓他們親眼看到從“我”的座位去觀察，楊桃就是五角星的樣子。）（2）猜一猜：同學們坐在“我”的座位上，看到的楊桃是什么樣的？他們又會想些什么？（同學們坐在座位上，看到楊桃確實是五角星的樣子，他們心里會想：原來沒有畫錯，在他的座位上觀察，楊桃確實像五角星，是自己誤會了同學。）（3）對比：知道真相的同學們此時還像之前那樣，回答得那么肯定、干脆嗎？從哪里可以看出來？（省略號：說明同學們說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)了同學們知道真相后的不好意思、內心慚愧。）（4）指導朗讀：讀出吞吞吐吐、不好意思的語氣。（5）看到同學們認識到自己的錯誤，老師的神情發(fā)生了怎樣的變化？【交、展、導】（三）學習第17-18自然段，感受課文蘊含的道理。老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”老師的教誨讓我終生難忘。（1）理解詞語：和顏悅色—態(tài)度和藹可親，十分溫和。終生難忘—一輩子都難以忘記。（2）從老師說的話中，你明白了什么？看的角度不同，事物的樣子也就不一樣。當看見別人和自己不一樣的時候，不要嘲笑別人，要看看人家是從什么角度看的。（3）在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們不一樣時，我們應該怎么辦？（4）“讓我終生難忘”的是什么？是老師讓“我”明白一個道理：看問題做事情不要嘲笑別人，當產(chǎn)生不同結果時，要學會站在別人的角度看問題。【交、展、導】（四）總結：是啊，一個小小的楊桃引發(fā)了一場大大的矛盾，這全都是因為—看東西的角度不同，所以，不要嘲笑別人，要學會站在別人的角度看問題。四、讀寬讀深《盲人摸象》有一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有一個人趕著大象走過來，四個盲人興致勃勃地摸著大象。第一個盲人摸了摸大象的身體，說：“我知道了，大象原來像一堵墻?！钡诙€盲人摸了摸大象的牙齒，說：“我知道了，大象像胡蘿卜?！钡谌齻€盲人摸了摸大象的腿，反駁說：“你們倆說的不對，大象像柱子?！钡谒膫€盲人摸了摸大象的尾巴，大叫起來：“你們都錯了！大象明明像蛇?！壁s象人哈哈大笑，說：“你們都沒有說對。你們每個人都只摸了大象身體的一部分，怎么能斷定大象的樣子呢？一定要摸遍全身，才能知道大象真正的樣子?！薄景鍟O計】起因：楊桃—五角星13.畫楊桃做法：同學-嘲笑不嘲笑別人老師-審視、詢問、換座站在別人角度看問題結果：終生難忘第二課時課時目標：1.運用多種識字方法識記“室、靠”等15個生字，會寫本課“圖、課”等10個生字。2.會寫“圖畫、老師”等10個詞語，積累“靠、視、搶、喜”等字的詞語。教學流程：一、字詞復習【學】1.看,上節(jié)課我們所學的15個生字寶寶來了,你還認識它們嗎？（學生領讀、齊讀。）【交】2.提醒字音。3.交流:你是用什么方法識記這幾個生字的?先給同桌講一講,然后講給全班同學聽。4.引導學生開火車讀詞語:我們開火車讀,每人讀一個詞語,火車火車開起來。二、展示朗讀課文。三、學習生字指導書寫【學】1.出示要求會寫的范字，同桌拼讀字音?！窘弧А?.學弟向學長匯報關鍵筆畫及書空，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字結構上的特點左右結構：課、擺、哈、搶、嘻上下結構：室、交半包圍結構：座全包圍結構：圖獨體字：頁3.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。4.教師范寫，重點指導。擺：“罒”書寫時要低于左邊提手旁，里面是兩豎。嘻哈：口字旁寫得小且靠上。圖：第二筆是橫折，先里頭再封口，兩點寫在豎中線上。座：撇寫長，護住“坐”，兩個“人”的捺都變成點。5.學生練寫，老師巡視指導?！菊埂?.同桌評議，修改不足，