學(xué)校心理輔導(dǎo)基本理論問題

學(xué)校心理輔導(dǎo)根本理論問題1編輯ppt學(xué)校心理輔導(dǎo)根本理論問題心理輔導(dǎo)：一種新興的教育效勞心理輔導(dǎo)的根本理論心理輔導(dǎo)的實(shí)施模式學(xué)生成長(zhǎng)中的重要問題2編輯ppt一、心理輔導(dǎo)：

一種新興的教育效勞界定學(xué)校心理輔導(dǎo)是指，教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康和人格和諧開展的一種教育活動(dòng)。輔導(dǎo)的特點(diǎn)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療心理輔導(dǎo)功能開展功能、預(yù)防功能、矯治功能心理健康標(biāo)準(zhǔn)3編輯ppt輔導(dǎo)的特點(diǎn)輔導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)不斷的歷程，使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與心智得到開展輔導(dǎo)是合作和民主式的協(xié)助輔導(dǎo)重視個(gè)別差異，輔其自主，導(dǎo)其自立輔導(dǎo)兼顧個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一4編輯ppt心理效勞的幾種模式心理心理精神困惑障礙疾病程度干預(yù)模式心理心理心理輔導(dǎo)咨詢治療淺灰區(qū)深灰區(qū)純黑區(qū)5編輯ppt心理健康標(biāo)準(zhǔn)保持良好的心理狀態(tài)

自知、自控、自律具有良好的社會(huì)適應(yīng)了解環(huán)境、人際關(guān)系好、生活態(tài)度積極具有不斷成長(zhǎng)的趨勢(shì)不斷進(jìn)取、不斷求知、不斷完善具有高尚的道德倫理積極的價(jià)值觀、人生觀、責(zé)任感、正義感6編輯ppt對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的說明心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念心理健康標(biāo)準(zhǔn)與異常心理標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別心理健康是一種積極的社會(huì)適應(yīng)心理健康是健全人格的開展心理健康的相對(duì)性7編輯ppt心理輔導(dǎo)的根本理論精神分析理論行為治療理論認(rèn)知治療理論人本治療理論8編輯ppt精神分析治療理論主要觀點(diǎn)潛意識(shí)理論〔潛意識(shí)、前意識(shí)、意識(shí)〕人格結(jié)構(gòu)理論〔本我、自我、超我〕自我防御機(jī)制根本技術(shù)自由聯(lián)想釋夢(mèng)阻抗移情9編輯ppt自我防御法壓抑將具有威脅性或痛苦的念頭與感情排除在意識(shí)之外，而抑制到潛意識(shí)層面否認(rèn)將不愉快的事件當(dāng)作沒有發(fā)生，以求得心理平衡替代改變沖動(dòng)施加的方向〔對(duì)象成了替罪羊〕投射將自己的想法、態(tài)度轉(zhuǎn)移到其他事物之中〔包括人與物〕合理化為自己不合理的行為尋找“合理化〞的理由酸葡萄心理與甜檸檬心理補(bǔ)償用其它方式彌補(bǔ)自己的過失與內(nèi)疚10編輯ppt教師心態(tài)表露之一11編輯ppt教師心態(tài)表露之二12編輯ppt教師心態(tài)表露之三13編輯ppt教師心態(tài)表露之四14編輯ppt教師心態(tài)表露之五15編輯ppt教師心態(tài)表露之六16編輯ppt行為治療理論主要觀點(diǎn)經(jīng)典條件作用操作條件作用觀察學(xué)習(xí)原理認(rèn)知—行為學(xué)習(xí)根本技術(shù)松馳訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏強(qiáng)化技術(shù)沖擊療法17編輯ppt18編輯ppt19編輯ppt理性情緒法根本假設(shè)A活動(dòng)事件B信念C情緒和行為結(jié)果決定人的情緒反響的不是事件本身，而是對(duì)事件的態(tài)度和想法。我們可以通過改變?nèi)说姆抢硇韵敕?，進(jìn)而改變其情緒和行為反響。20編輯ppt非理性想法的特點(diǎn)非此及彼〔思維絕對(duì)化〕過度引伸〔令人畏懼〕糟糕至極完美主義21編輯ppt非理性想法舉例問題一退縮、回避B：我必須想方設(shè)法地防止被注意到，因?yàn)橹灰乙粐L試，我就會(huì)失敗。這太可怕了，而我會(huì)變得沒有價(jià)值問題二過分追求完美，強(qiáng)迫傾向B：我必須要表現(xiàn)良好，這樣才能引起注意、得到贊同。否那么我會(huì)被人遺忘，變得沒有價(jià)值。B：表現(xiàn)差太可怕了，差勁的表現(xiàn)會(huì)讓人覺得我是一個(gè)沒有能力的人。22編輯ppt換位思考圖示一：少女與老婦

23編輯ppt換位思考圖示二：花瓶與人頭

24編輯ppt人本治療理論主要觀點(diǎn)積極的人性觀自我概念與積極關(guān)注需要心理失調(diào)的原因根本技術(shù)同感性理解尊重真誠(chéng)25編輯ppt人本治療具體技術(shù)簡(jiǎn)單接受〔如點(diǎn)頭、微笑〕反思〔用不同的語(yǔ)句，將兒童的情感、態(tài)度表達(dá)出來〕界定〔使兒童表達(dá)不清晰的意識(shí)變得更明確、具體〕總結(jié)〔簡(jiǎn)短、精要地總結(jié)兒童所說的話〕面對(duì)〔以關(guān)愛和溫和的態(tài)度，幫助兒童正視自己的問題，引導(dǎo)其有改變的愿望〕26編輯ppt直接〔以幫助和坦誠(chéng)的態(tài)度與兒童分享他們的真實(shí)情感和想法〕自我表露〔不是把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到咨詢者自己的問題上，而是要加深治療關(guān)系〕開放性問題〔通過兒童無需思考迅速反響，了解他們的情感、內(nèi)心體驗(yàn)〕沉默〔使雙方有時(shí)間考慮剛剛的對(duì)話，梳理思路〕深層情感的思考〔將兒童語(yǔ)言背后或內(nèi)隱的情感反響給兒童〕27編輯ppt實(shí)例2：人本技術(shù)應(yīng)用C：爸爸帶我去看一場(chǎng)有關(guān)太空的電影D：〔點(diǎn)頭〕我知道…(示意接著說)C:他給我買了一個(gè)球,芭芭拉但媽媽什么禮物也沒有,她也沒去看電影D:除了媽媽,每個(gè)人都有禮物,我猜你對(duì)此感到很疑惑…(界定)C:爸爸不再跟我們生活在一起了,媽媽和芭芭拉大哭一場(chǎng).D:當(dāng)你想到爸爸走了,不再跟你們生活在一起了,你是怎么想的?(開放性問題)C:很難過,他會(huì)回來的.D:你感到很難過,你很想讓他跟你們生活在一起.(反思)(沉默)C:當(dāng)他回家時(shí),他會(huì)帶我去看電影和馬戲.我只看過一次馬戲,有很多大象、馬和小丑，它們都坐在小汽車?yán)镒吡耍覕?shù)過它們的數(shù)量.D:你在想,如果爸爸再回來跟你們生活在一起,他會(huì)為你做很多事(總結(jié))28編輯pptC:(沉默)D:約翰,從你所說的,我知道爸爸很愛你,也為你做了很多事.你確實(shí)想讓他再跟你、芭芭拉和媽媽生活在一起，但很有可能這種快樂的日子不會(huì)再來了，你是怎么想的？〔面對(duì)〕C：如果他愿意，他會(huì)回來的，我會(huì)一直都表現(xiàn)得很好。D：當(dāng)我父母離婚時(shí)，我想這肯定是我的錯(cuò)，如果我表現(xiàn)得再好一些，他們就不會(huì)離婚了。我猜這是否正是你所想的？〔自我表露〕C：我只從電視上看過一次馬戲，一個(gè)女士從大炮中打了出來。D：我被你弄糊涂了，約翰。在我告訴你我父母離婚時(shí)，你卻在談馬戲。我猜你是否不想再談你父母了，這是你的感受嗎？〔直接〕C：我想告訴你有關(guān)馬戲的事。D：要談一些傷心的事確實(shí)很難?！矊?duì)深層情感的思考〕29編輯ppt三、心理輔導(dǎo)的實(shí)施模式四大主題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)四條途徑心理輔導(dǎo)活動(dòng)、教育教學(xué)滲透、個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)四個(gè)保障完善制度、專兼職隊(duì)伍、教師心理健康、家庭心理輔導(dǎo)30編輯ppt學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒和行為學(xué)習(xí)心理品質(zhì)與技能，并對(duì)其各種學(xué)習(xí)困擾進(jìn)行輔導(dǎo)人格輔導(dǎo)著重對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒和情感、意志品質(zhì)、人際交往和溝通進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力生活輔導(dǎo)通過休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度職業(yè)輔導(dǎo)幫助學(xué)生在了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)就業(yè)條件的根底上，確立自己的職業(yè)意向，進(jìn)行職業(yè)選擇和準(zhǔn)備31編輯ppt學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)課堂教學(xué)中的心理輔導(dǎo)班主任工作中的心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程是指以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)是指通過鑒別、診斷分析和干預(yù)，解決學(xué)生個(gè)別心理問題的輔導(dǎo)形式團(tuán)體輔導(dǎo)是指有相同輔導(dǎo)需求的學(xué)生，在輔導(dǎo)教師帶著下，圍繞某一個(gè)輔導(dǎo)主題，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變學(xué)生的觀念、態(tài)度和行為32編輯ppt人本主義課程框架C自我實(shí)現(xiàn)課程A知識(shí)課程B情意課程〔自我認(rèn)識(shí)課程〕自然科學(xué)人文科學(xué)社會(huì)科學(xué)游戲倫理活動(dòng)人33編輯ppt家長(zhǎng)共同參與的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課：

小品“父女對(duì)話〞

34編輯ppt心理輔導(dǎo)老師在接待家長(zhǎng)咨詢心理輔導(dǎo)老師為學(xué)生進(jìn)行咨詢個(gè)別輔導(dǎo)35編輯ppt教師職業(yè)倦怠〔jobburnout〕職業(yè)倦怠概念的提出教師職業(yè)倦怠的涵義職業(yè)倦怠的相關(guān)因素我國(guó)教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查36編輯ppt壓力和壓力源關(guān)于壓力壓力是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境相互作用過程中，面臨一定的生活事件和情境，所感受到威脅時(shí)的一種緊張狀態(tài)。壓力源與生活事件生活改變與生活事件生活瑣事心理因素：挫折和沖突壓力的反響生理反響、情緒反響37編輯ppt生活事件量表

事件LCU事件LCU配偶死亡100離婚73夫妻分居65拘禁63家庭成員死亡63外傷或生病53結(jié)婚50解雇47復(fù)婚45退休45家庭成員患病44懷孕40性生活問題39調(diào)換工作39經(jīng)濟(jì)狀況改變38夫妻不和35中量貸款31子女離家29司法糾紛29個(gè)人突出成就28妻子開始工作或離職26生活條件變化25個(gè)人飲食改變24與上級(jí)矛盾23搬家20轉(zhuǎn)學(xué)20娛樂改變19宗教活動(dòng)改變18過圣誕節(jié)12輕微違法行為1138編輯ppt壓力的情緒反響恐懼焦慮無力感抑郁憤怒敵意憐自39編輯ppt職業(yè)倦怠概念的提出慢性疲乏病癥〔Frendenberger&Richelson,1980)當(dāng)個(gè)體工作的組織不能認(rèn)同他的工作態(tài)度，并對(duì)他的工作成績(jī)有所回報(bào)時(shí)，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生疲乏、抑郁和挫折感。擺脫過程〔Cherniss,1980)當(dāng)工作任務(wù)要求與個(gè)體可利用的資源之間的不平衡而使個(gè)體產(chǎn)生的焦慮、緊張和過度疲勞〔包括防御性應(yīng)對(duì)，和非人化〕。40編輯ppt教師職業(yè)倦怠的涵義教師工作倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反響，是教師伴隨于長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：〔1〕情緒衰竭，是個(gè)體對(duì)壓力的評(píng)估，表現(xiàn)為個(gè)體情緒和情感處于極端疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；〔2〕非人性化，涉及個(gè)體對(duì)他人的評(píng)估，表現(xiàn)為個(gè)體以消極否認(rèn)、麻木不仁的態(tài)度對(duì)待效勞對(duì)象；〔3〕低個(gè)人成就感，涉及個(gè)體對(duì)自我的評(píng)估，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己工作的意義與價(jià)值的評(píng)價(jià)降低。41編輯pptCherniss的模型超負(fù)荷任務(wù)刺激與顧客接觸自主權(quán)組織目標(biāo)工作環(huán)境從工作以外獲得支持/需求個(gè)體自信心缺乏與顧客產(chǎn)生問題上級(jí)干預(yù)過多缺乏激鼓勵(lì)和成就感缺乏參與管理權(quán)對(duì)工作結(jié)果的個(gè)體責(zé)任感理想/現(xiàn)實(shí)情感疏遠(yuǎn)工作疏遠(yuǎn)應(yīng)激源態(tài)度轉(zhuǎn)變42編輯pptLeiter&Maslach的模型情感枯竭非人化自我成績(jī)感低下人際關(guān)系壓力〔與顧客、同事、領(lǐng)導(dǎo)〕職業(yè)應(yīng)激源43編輯ppt應(yīng)激資源守恒模型〔Hobfoll,1989)個(gè)人擁有的四類可以利用的資源所屬物、社會(huì)地位、個(gè)性特征、物質(zhì)與非物質(zhì)形式的資源當(dāng)個(gè)體面臨失去資源的威脅，真正地失去局部資源，或是無法獲得資源時(shí)就會(huì)出現(xiàn)壓力和應(yīng)激44編輯ppt職業(yè)倦怠的相關(guān)因素個(gè)體水平性別、年齡、工作年限、人格、應(yīng)對(duì)策略、自我概念、自尊、健康狀況與職業(yè)相關(guān)因素任務(wù)要求、顧客變量、個(gè)人績(jī)效、職業(yè)滿意度、崗位職責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)程度、家庭—工作沖突與組織相關(guān)因素組織氣氛、社會(huì)支持45編輯ppt教師職業(yè)倦怠的狀況伍新春等的研究〔2004〕對(duì)象：對(duì)北京、包頭647名中小學(xué)教師問卷調(diào)查工具：Maslach的職業(yè)倦怠問卷結(jié)論我國(guó)教師的職業(yè)倦怠整體程度不高，但與我國(guó)護(hù)士和美國(guó)教師相比，其個(gè)人成就感明顯偏低男女教師的情緒枯竭和非人性化程度無顯著差異，女教師成就感顯著高于男教師中專學(xué)歷教師情緒枯竭顯著低于大專和本科學(xué)歷的教師小學(xué)教師的個(gè)人成就感顯著高于中學(xué)教師，非人性化程度明顯低于中學(xué)教師，高中教師比小學(xué)、初中教師具有更強(qiáng)烈的情緒枯竭感教齡為5—10年的小學(xué)教師和教齡為11—20年的中學(xué)教師，最容易出現(xiàn)情緒枯竭46編輯ppt四、中小學(xué)生成長(zhǎng)的重要問題探討積極自我意識(shí)開展是學(xué)生人格開展的核心積極情緒和情感是學(xué)生人格和諧開展的紐帶開展青春期是學(xué)生人格成熟的必由之路危機(jī)是學(xué)生人格開展的契機(jī)47編輯ppt積極自我意識(shí)是學(xué)生人格開展的核心擁有健全自我才會(huì)擁有健全人格自我認(rèn)同是青少年健康成長(zhǎng)的主要任務(wù)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性自我體驗(yàn)〔成人感、自尊感、自卑感〕角色認(rèn)同自我效能是現(xiàn)代人不可或缺的積極自我信念成功的信念健康的環(huán)境48編輯ppt什么叫自我效能個(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受(Bandura,1986)

班杜拉〔1925~〕社會(huì)學(xué)習(xí)理論代表人物49編輯ppt為什么具有同等智力的人有不同的表現(xiàn)50編輯ppt自我效能對(duì)應(yīng)付壓力的影響壓力是由個(gè)人對(duì)自己生活的控制能力調(diào)節(jié)個(gè)體不能控制面臨的壓力，將影響神經(jīng)生理系統(tǒng)的功能內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能失調(diào)兒茶酚胺分泌增多免疫功能降低51編輯ppt自我效能的來源成功經(jīng)驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)的獲得高效能的最重要的途徑替代性經(jīng)驗(yàn)通過觀察他人的行為而產(chǎn)生的自我效能言語(yǔ)勸導(dǎo)通過積極鼓勵(lì)增強(qiáng)自我效能生理狀態(tài)焦慮、壓力、喚起、疲勞等生理狀態(tài)都能提供自我效能的信息52編輯ppt成功的信念永遠(yuǎn)對(duì)自己抱有信心喜歡自己、悅納自己能力是可塑的、變化的、開展的清醒地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏壓力是進(jìn)步的動(dòng)力專注自己的事不要總是與別人比較53編輯ppt積極情緒和情感是

學(xué)生人格和諧開展的紐帶健康情緒是調(diào)節(jié)學(xué)生身心和諧開展的紐帶情緒的心理健康功能情緒對(duì)智力活動(dòng)的作用兒童早期情緒控制對(duì)今后開展的影響高尚情感是促進(jìn)學(xué)生心理和道德和諧開展的紐帶愛、淡泊、溫柔、同感、責(zé)任感、正義感情緒問題〔焦慮、抑郁、恐懼〕情緒調(diào)節(jié)54編輯ppt控制沖動(dòng)：糖果實(shí)驗(yàn)55編輯ppt青春期是學(xué)生人格成熟的

必由之路性別角色問題自我體象煩惱異性交往的問題性心理偏差性失誤、性罪錯(cuò)、性變態(tài)〔戀物癖、窺陰癖、異性裝扮癖性心理輔導(dǎo)要點(diǎn)性教育內(nèi)容適切成年人要走出性教育誤區(qū)增強(qiáng)青少年自我調(diào)適能力〔道德標(biāo)準(zhǔn)、情感升華、行為自制〕56編輯ppt性教育內(nèi)容青春前期〔9-12歲〕，主要側(cè)重于性生理方面。具體：了解身體外型和男女區(qū)別；了解人體主要系統(tǒng)、器官和功能；了解身體發(fā)育過程；男女生殖器官的簡(jiǎn)單構(gòu)造；青春發(fā)育期女孩月經(jīng)初潮和男孩遺精和第二性征等等。青春中期〔12-15歲〕，在性生理教育的根底上增加了性心理和性倫理教育的內(nèi)容。主要有：性朦朧、性好奇；異性交往；自慰；性別角色認(rèn)同；人類的性和性欲；預(yù)防性越軌和性犯罪等等。青春后期〔15-18歲〕，側(cè)重于性社會(huì)學(xué)方面的內(nèi)容，具體有：戀愛與愛情；婚姻與家庭；生殖與妊娠；避孕和人工流產(chǎn)；性疾病的危害和防治，正確對(duì)待性信息等等。57編輯ppt初戀的低齡化傾向58編輯ppt女孩的貞操觀自主意識(shí)突顯59編輯ppt性知識(shí)的來源：第一是媒體60編輯ppt危機(jī)是學(xué)生人格開展的契機(jī)直面社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生的成長(zhǎng)危機(jī)自我迷茫、情緒失調(diào)、離家出走、暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)綜合癥、自殘自殺青少年危機(jī)分類病理性危機(jī)、成長(zhǎng)性危機(jī)、境遇性危機(jī)網(wǎng)絡(luò)與青少年開展青少年自殺預(yù)防61編輯ppt網(wǎng)絡(luò)與青少年青少年上網(wǎng)特點(diǎn)青少年上網(wǎng)動(dòng)機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬可以滿足青少年想象力網(wǎng)絡(luò)為青少年提供與成人世界平等對(duì)話的平臺(tái)滿足青少年多樣化、個(gè)性化需求〔學(xué)習(xí)求知、社會(huì)交往、展示自我、娛樂休閑〕網(wǎng)絡(luò)綜合癥及其對(duì)策62編輯ppt青少年上網(wǎng)時(shí)間63編輯ppt青少年上網(wǎng)地點(diǎn)64編輯ppt青少年上網(wǎng)內(nèi)容65編輯ppt網(wǎng)絡(luò)綜合癥診斷標(biāo)準(zhǔn)1．下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事。2．總嫌上網(wǎng)的時(shí)