齊心協(xié)力-銳意進取-努力推進教育教學改革與創(chuàng)新

齊心協(xié)力，銳意進取，努力推進教育教學改革與創(chuàng)新----在浙江大學城市學院2006－2007學年寒假務虛會上的講話院長王立人2007年1月25日（根據(jù)錄音整理）各位老師：聽了一天半，我覺得這次的會議開得相當好。聽了大家的講話，我感到非常興奮，大家的共識越來越多，思路越來越清楚。我們這次在開會的方式上也有所變動，以前的務虛會一般都是由院領導先講思路，然后各分院、各部門討論后談體會、談如何貫徹。其實這和我們批判的課堂上老師滿堂灌如出一轍；課堂上的學生只是被動地聽講、接受；我們的會上老師也只是被動地聽。這次我們改了一下，把分院推到了第一線，請他們先來講思路，再大家一起討論。我現(xiàn)在來總結(jié)，無非是在大家發(fā)言討論的基礎上，把一些要點再拎一拎。一、學院把2007年作為學院的一個教育教學改革創(chuàng)新年，那么我們?yōu)槭裁匆瞥鲞@個教育教學改革創(chuàng)新年呢？第一個，就是危機感。正如胡禮祥書記與學工委董世洪主任在發(fā)言中所作的分析，現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)的形勢是非常嚴峻的，還有各個高校之間的競爭，特別是所培養(yǎng)的學生的核心競爭力問題；我想補充的一點是，除了危機感以外，還有一個使命感。大前天，我參加了工程分院的會議，會議上請來了浙大管理學院的王沛民教授，他是我們國家在工程教育研究方面的高水平專家。這里我引用他在會議上的一段講話：“據(jù)權(quán)威國際競爭力排名，我國的‘合格工程師的可獲得程度’指標，從1998年起連年倒數(shù)第一”；但是他又提到：我國科學論文的年產(chǎn)量2005年已上升到世界第五位。這個對比值得我們大家深思，這其中出了什么問題呢？我們出了那么多的論文，卻培養(yǎng)不好合格的工程師。雖然他談的是工程教育，而我們是綜合性大學，除了工程教育，我們還有人文社科一大塊，人數(shù)一半一半。但他提出的問題是有普遍性意義的，說明在我國，本科層次應用性人才的培養(yǎng)方面出了問題。我們學校為什么定位在本科層次的應用型、創(chuàng)新型、復合型人才培養(yǎng)？破解本科應用型人才培養(yǎng)這個難題，我認為正是城院這樣的高層次獨立學院的使命所在。為何是“高層次獨立學院”？因為這樣的獨立學院有其優(yōu)勢所在，那就是：母體的優(yōu)勢及與母體錯位發(fā)展的戰(zhàn)略定位，政產(chǎn)學研合作的獨特優(yōu)勢，相對寬松的外部環(huán)境及內(nèi)部運營機制優(yōu)勢以及生源的群體特點。我認為，城市學院辦學有四個要考慮的基本點：1.“育人為本”。雖然幾乎每個大學都在提“育人為本”的理念，但我認為真正做到是很不容易的，社會上不少所謂的排行榜也是與“育人為本”的大學理念是南轅北轍的。2.培養(yǎng)本科層次應用性、復合型、創(chuàng)新性人才的辦學定位。我很高興聽到王沛民教授對工程教育提出實踐性、綜合性、創(chuàng)造性的要求，剛好和我們的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位不謀而合；他的理論研究佐證了我們的定位的正確性。3.學生群體特點。城院學生與公辦高校的學生相比，有著鮮明的群體特點，剛才董世洪主任的發(fā)言中作了具體的分析。我認為對城院學生的群體特點應該從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度有一個歷史的、客觀的認識，而且我認為，城市學院的學生應該是我們培養(yǎng)高層次應用型人才的上佳“原材料”。問題在于，如果我們沿用長期以來傳統(tǒng)的以知識灌輸、死記硬背為主的所謂“精英教育”模式來教城院的學生，肯定是要失敗的，我們的學生也只能表現(xiàn)為與浙大學生相比之下的“差生”。我們的任務，就是要本著改革與創(chuàng)新的精神，認真研究與大膽二課堂與第一課堂有機結(jié)合的問題。這里我想提醒的是，千萬不能強調(diào)了實踐，而忽視了理論。作為本科層次的教學，我們的理論需要足夠的深度。按本科層次培養(yǎng)學生不應該簡單地按照崗位來培養(yǎng)，我們的學生需要具有在開拓、管理、創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展后勁。千萬要記住，第二課堂是一個教學環(huán)節(jié)，而不是一般的學生課外活動。我同意周金其部長的看法，我們的校內(nèi)綜合性創(chuàng)新實踐基地，還只是創(chuàng)建階段，還需要進行模式與機制的探索。我們現(xiàn)在有了傳媒分院的新聞中心，有了工程分院的工業(yè)中心，還有信電分院的學生創(chuàng)新實習基地，但我覺得我們才走了一小步。舉個新聞中心的例子，那天孫市長來了以后，我們開了個總結(jié)會。那天我認為學生兢兢業(yè)業(yè)做的不錯，胡書記還以表揚為主。我是話說的不是很好聽：感覺我們的學生很業(yè)余，攝像的第一個不帶三角架，第二個一上手不做手動的白平衡，用個自動白平衡就拍了，一看就是你根本不是按照新聞攝像教學的要求?？峙吕蠋熞矝]跟學生講過，學生也沒有好好自學過，就拍拍腦袋干了。當初的時候我們沒有作為一個教學環(huán)節(jié)跟上。這個問題請傳媒分院再研究一下。新聞中心不是有二、三十個學生來對付我們的新聞攝影、新聞攝像、文字報道任務就可以了。這個不對，不是我們新聞中心的根本目的。我們的希望是傳媒的學生都能從中得到第二課堂的訓練，不能針對少數(shù)同學。應該讓學生從見習記者起步，起碼有一兩百號人，經(jīng)過PK，一步步選拔出記者、助理編輯、編輯、主編助理、副主編、主編等；對每一個層次的崗位，都應該有明確的業(yè)務知識與能力要求，選拔時有一定的筆試與面試；這些業(yè)務內(nèi)容除了從老師那里第一課堂學之外，更要放到BB系統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺上供想進新聞中心的同學自學，這樣真正使其成為教學環(huán)節(jié)。我們的工業(yè)中心現(xiàn)在也像模像樣的造好了。但是下一步到底如何發(fā)展，如何作為綜合性創(chuàng)新實踐基地，與第一課堂緊密結(jié)合，發(fā)揮第二課堂作用，發(fā)揮科研開發(fā)與社會服務的功能，還有待我們不斷探索。香港理工大學黃河清博士的工業(yè)中心“培訓創(chuàng)意”的理念與做法給我們立了個榜樣。如果我們的工業(yè)中心只成了個高級的學生金工實習中心就失敗了。我希望下次有貴賓去參觀考察時，不要只是介紹我這個設備如何如何高級；我一再說，這只是給設備廠商打廣告。所以我們到底怎么把第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，需要我們進一步探索。我提出是第二課堂“導引”第一課堂，剛才周金其部長也表示贊同，工程分院也提出用實踐來引導、推進、檢驗教學，這說明大家已逐步形成共識。我們的綜合性創(chuàng)新實踐基地到底辦成什么樣子？這是我們教育教學模式創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容。這一類基地以后肯定將是我們學院辦學的一個亮點，我們要不斷思索、不斷研討、不斷總結(jié)，逐步深化對它的探索。還有，復合型人才培養(yǎng)機制的探索，這個問題也是一個難點。復合型人才到底怎么個培養(yǎng)法，講講道理是容易的，但真正實行談何容易，里面有一大堆實際問題要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。昨天下午討論，老師說了，胡書記出了一大堆的題目，我說這是對的。如果我們院長書記都已經(jīng)有現(xiàn)成答案，這又成了滿堂灌，何況我們也沒有那么高明。我們無非是在思路方面提出這些問題，供大家思索，答案還是要來自于在座的老師，大家來開動腦筋，集思廣益，破解難題。我今天講，也是再出些題目，請大家來解。比如就復合型人才培養(yǎng)這個題目而言，工程分院對培養(yǎng)工業(yè)設計人才很感興趣。那天柯院長說了：工業(yè)設計專業(yè)我是志在必得，一定要拿過來。但是我說，工業(yè)設計實際上是個復合型的專業(yè)，以后把設計學院拉起來，肯定要搞個新的模式，從設計這個角度跟工程這個角度結(jié)合起來，走出一條新路。要不然單純地放在計算機系、或放在機械系、或放到藝術(shù)系，按老一套的教學教務管理，恐怕都不妥。如何實現(xiàn)不同分院、不同系之間的復合培養(yǎng)，需要我們深入探索。法學院提出一個法學內(nèi)容的網(wǎng)上教學模塊，可以提供給其他學院學生學習，就是對復合人才培養(yǎng)的一種有益探索。在策劃我們的綜合性創(chuàng)新實踐基地時，既要注意做好總體規(guī)劃，又要研究分步實施；如果全部一起上的話，老師忙不過來的，資源也不夠，事情反而一個都做不好。所以還是改革的力度、創(chuàng)新的進度問題，請分院和各部門要注意。教育教學改革與創(chuàng)新中，還有一個有關(guān)崗位設置與團隊建設的問題。今天我們組織人事部周部長已經(jīng)就聘崗又做了發(fā)言。我們這次聘的是崗位，崗位的設置就是要把我們的團隊建立起來。我們這次老師都要爭個B1啊B2，這些都是崗位不是職稱。崗位是B1了，你就要對某個課程群負起責任來。你不光是你自己，你還要負責一個團隊，圍繞我們的崗位，把我們的團隊建設起來。工程分院提出了教學管理型團隊（教研室）、教學科研型團隊（研究所）、教學實踐型團隊（實踐基地）。應晶副院長也在多種場合說，我們的科研一定要建設團隊。我們的科研不能是憑興趣的，我們要針對市長“解渴”的問題，實際的第三方面，教育教學創(chuàng)新方面還有幾個內(nèi)容要講一下。1．發(fā)展規(guī)劃。我們看到的，工程分院對發(fā)展規(guī)劃重新進行了思考以后的重新調(diào)整。我們一年前制定的發(fā)展規(guī)劃極其重要，剛才人事部周部長講了，聘崗方案是完全配合規(guī)劃目標來制定原則的。這次工程分院做得很及時，對分院的發(fā)展規(guī)劃作了相應調(diào)整優(yōu)化。剛才發(fā)給了大家，請其他分院都看看。當然其他分院這方面也有做得好的，大家都可以交流一下。制定規(guī)劃不是一勞永逸的，而是與時俱進的，一個是客觀因素會有變化，比如說現(xiàn)在工業(yè)中心建成了；還有個主觀認識的深化，說不定一年以前制定規(guī)劃時，你還沒考慮那么深。比如外語分院提出要搞個全景外語中心作為綜合性創(chuàng)新實踐基地，這個全景外語中心一年前是沒有規(guī)劃的，現(xiàn)在從分院的教育教學改革創(chuàng)新角度出發(fā)提出來了。希望其他分院也能像工程分院一樣對發(fā)展規(guī)劃再進行優(yōu)化調(diào)整。第二，推行聘崗制度和二級管理。人事部周部長已經(jīng)講的很多了，我也不再多講。但是有些同志對聘崗意義及崗位與職稱得關(guān)系還是有點模糊。昨天開會有老師還是把聘崗作為職稱看待。一開始設計聘崗方案時，曾經(jīng)把A級崗位叫什么什么教授，B級叫什么什么副教授這樣的叫法。后來我和胡書記再三商量，決定不是那樣的提法。我們現(xiàn)在碰到難度大的都是因為職稱結(jié)構(gòu)和崗位結(jié)構(gòu)之間有矛盾。所以這方面大家應該進一步有個認識，要讓我們的老師達成共識。聘的是崗位，這種情況下高職低聘，低職高聘都是正常的。否則副教授聘到C崗不是成了很丟臉的事？其實，不是這樣一回事。關(guān)于對教師工作的評價考核體系的優(yōu)化，我聽了王澤兵院長說他們會馬上啟動起來，我認為是對的。我們每個分院現(xiàn)在就應該對教師工作評價和考核的體系進行優(yōu)化。這是個對教師的政策導向，十分重要。這方面暴露的問題比較多，有待我們進一步探索。當然這也是個世界難題。往往就和物質(zhì)文明精神文明一樣，一抓就抓GDP，因為精神文明很難考核。這個問題我想我們能不能破解。我們應當配合分院，好好考慮在教學評價考核方面進行調(diào)整。比如剛才提到，雙師型老師在考核中處于劣勢等等，這些問題都必須要考慮的。趁這個長寒假好好地考慮和研討，一定要破解，否則對老師的導向就是發(fā)文章，發(fā)垃圾文章，反正是算分的，這樣的話教學做得再好也提不上去。這次在聘崗過程中，發(fā)生一些問題、一些矛盾。我們應該有個清醒的認識。對于一些人事分配制度改革的原則應當堅持，充分發(fā)揮聘崗工作的導向作用。但也應看到，從老的人事分配制度到新的聘崗方案，必然有個過渡期，過渡期是有陣痛的，這點要和老師說清楚。我想，應當抱著動態(tài)修正、二次調(diào)整的態(tài)度。所謂二次調(diào)整，崗位只不過是我們對老師考核的一個方面，另外還有業(yè)績方面的考核。各位在座的分院領導能考慮一下，對聘崗方面產(chǎn)生的一些偏頗之處，通過業(yè)績考核進行一定的補償，盡量把引起的內(nèi)應力化解掉，確保我們的人事分配制度改革順利進行下去。沒有過渡期，我們就進不到后面的導向期，對于這個，大家必須有清醒的認識。第三，我想講一下教育教學改革與創(chuàng)新對學院內(nèi)部管理提出的挑戰(zhàn)。這更多地是針對我們的管理部門。我舉個例子，復合型應用人才培養(yǎng)對現(xiàn)行的教務管理體制就提出了挑戰(zhàn)，我們現(xiàn)在習慣于多少學生屬于某個分院，什么資源都按這個學生數(shù)分配。這樣的話，復合型人才培養(yǎng)就很難推行。比如說，工程分院肯定拼死拼活說：工業(yè)設計一定要放在我這個分院，否則什么都算不了。現(xiàn)在管理工程專業(yè)、信息管理專業(yè)已經(jīng)碰到這個問題，我們應該好好探索。像法學院開出法學方面的網(wǎng)絡課程模塊，給其他學院的學生作為復合型人才培養(yǎng)的一種教育，不管輔修也好，二學位也好，甚至上選修課也好，我覺得這很值得提倡。但是，進行下去的話，會和現(xiàn)行的教務管理制度發(fā)生沖突，因為教務管理最喜歡一個“籠子”、一個“籠子”地管理，好多改革死掉，就是因為現(xiàn)行的管理“籠子”把它們卡死了。還有，雙師型教師與兼職教師的使用與評價對人事考核制度的挑戰(zhàn)。我認為我們雙師型的教師，是極其重要的?，F(xiàn)在進人，一般是讓他課堂教學試講一次，我認為是不夠的，以后要再加上實踐的經(jīng)驗與能力。我們要堅持這個，就像MBA，必須要求有兩年實踐經(jīng)驗才能培養(yǎng)你。這方面必須要有突破，現(xiàn)在課堂教學做評價，還是傳統(tǒng)的方法；反過來，我們現(xiàn)在從“校門”到“校門”的老師，一定要補“應用”的課。為什么我們提出校內(nèi)“綜合性創(chuàng)新實踐基地”？這些基地不光是對學生的培養(yǎng)有用，也對老師的科研開發(fā)與實踐鍛煉有用，還對社會服務有用，所以我們用了“綜合性”的名稱。從“校門”到“校門”的老師，你趕緊要在基地里把“應用”的課補上。如果只會照本宣科，只會講一些書本上的理論知識，你在城市學院就不是合適的老師。所以人事部門就要考慮：雙師型的教師進來以后怎么考核他，怎么評價他，這對現(xiàn)行的人事考核制度的確是個考驗。還有，“創(chuàng)新”與“規(guī)范”是一對矛盾，當然我們的創(chuàng)新不能像某些學校，被抓到有“黑戶口”的學生，還振振有詞：改革就是要違規(guī)的。這是不對的。但是，的確兩者間有矛盾。同時，也對機關(guān)的管理水平和服務質(zhì)量提出了更高的要求。這次，在老師討論時，我聽到有好多人提到了機關(guān)管理的效率和水平問題，值得我們充分重視。從機關(guān)來說，這方面工作一定要加強，有些報告上來了好長時間得不到回應；有的，領導已經(jīng)批示了，但是提交報告的人卻還不知道。現(xiàn)在在搞改革創(chuàng)新，如果還是這樣的節(jié)奏，老師們就不干了。一方面，我們要加強對內(nèi)部行文制度的規(guī)范化，另一方面，黨政辦要加強對內(nèi)部請示報告的督辦制度，這個很重要。比如，一個報告上來了，對處理的過程一定要有督辦人員跟蹤。如過了一段時間，怎么還沒有處理結(jié)果，具體工作人員就要盯上，卡在處長那兒，找處長；卡在院長那兒，找院長。一定要督辦，否則一些文件就泥牛入海無消息，老師就沒積極性了。還有，學院準備近期開一個信息化建設方面的會，通過信息化建設提高管理效率。老師這么忙，還有很多的人事單子、考核表格，我們要通過網(wǎng)絡化管理來減輕老師負擔。學院、分院各級班子都要加強科學民主決策能力。首先是學院領導班子，我們在民主生活會上著重討論了這個事；分院領導班子在這次聘崗過程中也經(jīng)受了考驗。尤其在二級管理的推行過程中，每個分院都要研究科學民主決策?，F(xiàn)在，大家有反映：政出多門，會有點開不過來了。我們在民主生活會上也討論過，下個學期開始，從學院層面開始，一定要加強各條線的協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，加強工作的計劃性和條理性。因為搞改革創(chuàng)新，頭緒很多，每條線都要推出新的東西，結(jié)果上邊幾條線，到了下邊就一條線，所以分院就覺得不堪重負，一天到晚只是應付。從學院這個層次，我們一定要虛心接受意見，改進工作。最后一點，加強黨的建設，發(fā)揮黨組織和黨員在城院教育教學改革創(chuàng)新中的核心骨干作用。學生黨建和教師黨建都一樣，要讓我們的黨員同志在教育教學改革過程中有自覺的意識。有些同志喜歡做批評家，有的同志喜歡當在野派，有些以當在野派的領袖沾沾自喜，這是不對的。從黨員的角度說，應該積極地提出建設性意見，不要光批評、發(fā)牢騷，尤其對于我們的黨員骨干，這個要求要提出來。城市學院現(xiàn)在要做一番事業(yè)。我們城市學院還很年輕，教師隊伍也太年輕；我認為，年輕是我們的優(yōu)勢。我在工程分院說，我對現(xiàn)在一批年輕的系主任十分贊賞，雖然他們年輕，職稱也低，有的還是中級，但他們很有思路，很有朝氣，很想干事情――這是最可貴的。為什么呢？因為我們現(xiàn)在面臨改革創(chuàng)新的事業(yè)，沒有點朝氣，你怎么做？這使我回想