《筏子》教案：學習“驚險刺激”的文學手法

第頁共頁《筏子》教案：學習“驚險刺激”的文學手法的文學手法文學是人類創(chuàng)造的一種語言藝術(shù)，它能夠激發(fā)人們的情感，喚起內(nèi)心的共鳴。而對于教師來說，如何讓學生更好地理解和欣賞文學作品，也是一項重要的教育任務。本文將以古龍的小說《筏子》為例，探討如何通過教學，讓學生學習“驚險刺激”的文學手法。一、小說簡介《筏子》是古龍的一篇短篇小說，故事情節(jié)簡潔明快，主題鮮明，一氣呵成。本篇小說的主要人物是小威和老七，兩人在井岡山上搭筏過江，卻遭遇了千鈞一發(fā)的危機，他們?nèi)绾螒獙?，最終如何獲救的故事。故事情節(jié)緊湊，跌宕起伏，趣味橫生。二、文學手法分析作為一篇小說，除了故事情節(jié)外，作者還通過各種手法來突出故事的主題，讓讀者更好地理解和感受故事的內(nèi)涵。下面將對其中幾種比較典型的文學手法進行分析。描寫手法文學作品中的描寫手法可以加深人物、地點和事物的形象印象，幫助讀者更清晰地認識故事情節(jié)和背景。例如，在《筏子》故事中，古龍通過對江水、山勢和懸崖的描寫，營造出一個神秘而高峻的山水畫面，讓讀者感受到小威和老七所處的危險環(huán)境，從而更好地理解他們的心境和行動。對比手法對比是文學作品中常見的一種手法，通過對比可以更加突出事物的特點和品質(zhì)。在《筏子》故事中，小威和老七是兩個性格迥異的人物，小威年輕有為，勇氣十足，而老七則是個膽小怕事、懦弱到讓人無法忍受的人。在故事中，兩人對比的情節(jié)極其突出，讓讀者更加清晰地認識到兩人的性格差異，從而更加深刻地理解故事的主題。情節(jié)安排情節(jié)安排是文學作品的重要組成部分，合理的情節(jié)安排可以讓故事情節(jié)更加生動，更加容易引人入勝。在《筏子》故事中，作者巧妙地安排了多個高潮點，讓讀者的心情跟隨著情節(jié)起伏，緊張、刺激，甚至有些驚心動魄。這種情節(jié)安排方式也為故事的主題服務，讓讀者能夠更加深刻地領悟到故事的精髓。三、教學策略了解了《筏子》故事的文學手法之后，教師在教學中可以根據(jù)學生的課程實際采用相應的教學策略，提高學生的文學欣賞和理解能力。聚焦主題學生學習文學的重要目的之一就是要能夠領悟作品的主旨和主題，幫助他們更好地認識自己和世界。在《筏子》故事中，教師可以通過引導學生理解故事主題的方式來提高學生的文學素養(yǎng)。例如，可以通過帶領學生探究故事人物性格、情節(jié)推進以及故事背景等方式，從而更好地理解故事所揭示的意義和價值。培養(yǎng)文學鑒賞能力在閱讀文學作品時，學生對于文本內(nèi)涵的理解往往需要依靠一定的文學鑒賞能力。教師在教學過程中可以引導學生思考和分析文學手法運用的效果，幫助他們更好地理解作品內(nèi)在的美學表現(xiàn)方式和文化價值。例如，在《筏子》故事中，教師可以通過對比兩個主人公的人物性格和行為方式，以及描寫故事背景和情節(jié)處理方式等方面，來培養(yǎng)學生對故事的文學理解和鑒賞能力。提高文學寫作能力除了閱讀和欣賞文學作品外，學生的文學寫作能力也是文學教育的重要目標之一。通過閱讀文學作品，學生可以了解到不同的文學手法和寫作技巧，并將其運用到自己的文學創(chuàng)作中。在教學中，教師可以引導學生對《筏子》故事進行創(chuàng)作，幫助他們練習描寫技巧、對比手法、情節(jié)安排等各種文學寫作技巧。《筏子》故事通過生動的情景和突出的文學手法，展現(xiàn)了一個驚險刺激的江湖