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【關(guān)鍵詞】整本書閱讀課程方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)整本書閱讀教學(xué)應(yīng)從“課時(shí)觀"走向"課程觀",從“機(jī)械接受"走向"自主建構(gòu)”。教師要系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本書閱讀的課程方案。的理念，把整本書閱讀作為"項(xiàng)目單元",系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施了多種課構(gòu)與運(yùn)用""思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造""文化傳承與理解”課程目標(biāo)。語(yǔ)言目標(biāo)對(duì)應(yīng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”,思維目標(biāo)對(duì)應(yīng)"思維理與探究"具有內(nèi)隱性，在撰寫課程目標(biāo)時(shí)可以融入另外兩種活動(dòng)。民文學(xué)出版社)為例，我在方案中對(duì)三項(xiàng)課程目標(biāo)曾做如下描述。課程規(guī)劃要在課程"周期一課段一課時(shí)"這一鏈條中進(jìn)行。首先如"從《祝福》到《彷徨》中的女性訴求",循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)課段。"貫通型"整本書，如《活著》《紅樓夢(mèng)》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。此類書可以案都不是最重要的，重要的是培養(yǎng)學(xué)生去“疑",鼓勵(lì)學(xué)生去"問(wèn)”。更是一個(gè)見(jiàn)識(shí)形成的過(guò)程。"情""思""識(shí)"恰恰是寫作的關(guān)鍵內(nèi)因。課堂上，教師應(yīng)做到"不搶戲"而“有作為”。"不搶戲",就是不主在理論和言語(yǔ)的邏輯上經(jīng)得起推敲；"于世有補(bǔ)",對(duì)經(jīng)典常讀常新，優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生"你可以做到"的心理暗示；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明"進(jìn)步幅度",對(duì)學(xué)習(xí)成果絕對(duì)質(zhì)量不太佳，但進(jìn)步幅度大的情況要

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