2023年《窮人》教學(xué)課件

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《窮人》教學(xué)課件收拾

《窮人》教學(xué)課件

下面是我收集收拾的《窮人》教學(xué)課件，巴望對您有所關(guān)心!倘若你覺得不錯(cuò)的話,歡迎分享!

教材分析：

《窮人》的是俄國作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在街坊西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真切地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美好品質(zhì)。課文用樸素、確切的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受激動(dòng)。

學(xué)情分析：

該文篇幅較長，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說清晰，可提醒學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段，然后歸納段意，總算合并段意。識字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識字能力的基礎(chǔ)上，自主地、發(fā)明性地識字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，感觸人物美好心靈。文中對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，是體味人物美好心靈的關(guān)鍵，因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體味思想感情，在體味中舉行有感情地朗讀。桑娜容易不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要關(guān)心他人的美好品行。

2.通過批注品味文中語句，比較確切地理解桑娜的情緒，從人物的心理、語言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體味環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體味省略號的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

教學(xué)重點(diǎn)：

從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感觸漁夫和桑娜的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解桑娜矛盾的心理，體味省略號的不同用法。

教學(xué)主意：

抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

設(shè)計(jì)理念：

對于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需到處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，舉行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，詳細(xì)的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

教學(xué)決定：

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱的生平資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們延續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用容易的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的主意，然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在激動(dòng)著我們，哪些場景令你激動(dòng)呢?請看閱讀提醒。(出示閱讀提醒：仔細(xì)讀課文，邊讀邊思索：文中的哪些場景令你激動(dòng)?你激動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的.感觸或由此想到的內(nèi)容。)

二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

(預(yù)設(shè)：假宛若學(xué)說到7天然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，固然貧窮，我們依然可以從這一細(xì)節(jié)描寫中真切地感觸到西蒙對孩子強(qiáng)烈的愛。②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人激動(dòng)呢?帶著你的感觸再來讀這段話。)

(一)抓住桑娜的心理描寫，感觸善良

(出示課文第9天然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”)

1.抱回孩子后，桑娜的情緒怎樣?

2.(再讀讀這段話)你從中體味到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感觸到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感觸到她的堅(jiān)定。大家都感觸到了嗎?你們都體味著讀一讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生體味省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

4.你們再想一想：僅僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)

5.指名把課文的1、2天然段連起來讀讀一讀，此時(shí)你覺得這兩個(gè)天然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書：鋪墊、映襯)

過渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場景讓你激動(dòng)嗎?

(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感觸善良

學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24天然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得鄭重，憂慮?！班?，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)讓學(xué)生談對這段話的理解。

①你們想一想，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿绱说泥嵵?、憂慮?(板書：鄭重、憂慮)

②你還從哪個(gè)字感觸到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞?(板書：搔、熬)

③透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感觸到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)

④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感觸當(dāng)初的情景。

三、總結(jié)全文，回顧寫作主意

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣?

學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作主意呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)

四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

1.學(xué)習(xí)課文第9天然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，寫一寫自己碰到這些情況后當(dāng)初的心理活動(dòng)：

①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我異?！?/p>

②上課時(shí)，教師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時(shí)我……

③作文講評課上，我的作文獲得“最佳習(xí)作”受到教師表揚(yáng)，此時(shí)我……

2.學(xué)生展