課堂氛圍的調(diào)動

1整理課件討論：什么是課堂氣氛？2整理課件所謂的課堂氣氛課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。3整理課件

課堂氣氛的優(yōu)劣課堂氣氛的優(yōu)劣直接制約和影響師生關(guān)系，雙方信息與情感的交流；直接制約和影響教學(xué)過程和結(jié)果。一句話，它影響教學(xué)的效果或效益。4整理課件一、課堂氣氛的類型（一）（二）（三）消極的課堂氣氛積極的課堂氣氛對抗的課堂氣氛5整理課件〔一〕積極的課堂氣氛的表現(xiàn)。注意集中目標(biāo)明確

思維活潑態(tài)度端正求知欲強(qiáng)參與面廣

6整理課件積極的課堂氣氛的作用。會給教師和學(xué)生愉悅氣氛的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活潑，靈感迸發(fā)；雙方在教學(xué)過程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最正確心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最正確心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。7整理課件討論：怎樣才能調(diào)動積極的課堂氣氛8整理課件

一、教師面帶微笑，學(xué)生更容易親近。9整理課件二、教師授課應(yīng)該洋溢著激情10整理課件

三、教師的語言應(yīng)該是詩化的。于漪老師就說過：“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢地粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦，奮然前行。〞11整理課件

四、及時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生

最好的方法是用“鼓勵(lì)、表揚(yáng)〞的手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在教學(xué)過程中會常常發(fā)現(xiàn)，受鼓勵(lì)、被表揚(yáng)次數(shù)越多的學(xué)生，思想越活潑，學(xué)習(xí)語文的積極性越高，進(jìn)步也越快。與之相反，不當(dāng)?shù)呐u，在課堂教學(xué)中如一把“利劍〞，很容易損傷學(xué)生的自尊心，成為澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“一盆冷水〞。12整理課件

五、適當(dāng)?shù)恼n堂提問。

考慮不周到，不切實(shí)際，輕率隨意提出的一些問題會使學(xué)生無所適從，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。13整理課件耶耶，游戲時(shí)間到了14整理課件?請全體教師一起參與。?聽口令，當(dāng)說到桃花朵朵開，一開開七朵，那么請7個(gè)人選擇擁抱，沒有7個(gè)或多了7個(gè)那么淘汰。?過關(guān)斬將下來的人將會得到一份神秘獎(jiǎng)品喲！桃花朵朵開規(guī)那么：15整理課件〔二〕消極的課堂氣氛16整理課件

消極消極的課堂氣氛是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。17整理課件消極的課堂氣氛表現(xiàn)：教師以權(quán)威的長者或智者自居，學(xué)生是作為一個(gè)被動對象在接受教師的教導(dǎo)；相當(dāng)一局部學(xué)生上課精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做小動作或做其它事情；師生間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動，每當(dāng)教師提問學(xué)生，學(xué)生有倒霉和大難臨頭之感覺。18整理課件〔三〕對抗的課堂氣氛19整理課件

對抗對抗的課堂氣氛是一種失控的混亂的課堂氣氛。20整理課件對抗的課堂氣氛表現(xiàn)：這種課堂氣氛主要表現(xiàn)為：師生之間關(guān)系緊張，大局部學(xué)生不信任教師；教師駕馭課堂態(tài)式和調(diào)動學(xué)生積極性的能力較差；相當(dāng)一局部學(xué)生討厭上課，注意力分散，各行其是，課堂秩序一片混亂；使得正常的教學(xué)活動難以開展，教與學(xué)的任務(wù)常常不能完成；師生都把教與學(xué)視為一種精神負(fù)擔(dān)。21整理課件而消極的或?qū)沟恼n堂氣氛是一種消沉的緊張的氣氛，它會使師生態(tài)度消極，關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)?；使學(xué)生情緒低落、思維反映遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生破壞紀(jì)律，制造混亂的行為；從而嚴(yán)重地制約師生教與學(xué)積極性創(chuàng)造性，使得正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效益更是無從談起22整理課件在教學(xué)過程中出現(xiàn)消極的或?qū)拐n堂氣氛，不僅影響著教學(xué)的過程，而且也影響教學(xué)的結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。〞因此，作為一個(gè)教師要十分重視課