五年級語文12清貧1教案

教案教學(xué)基本信息課題12清貧略讀課學(xué)科語文學(xué)段：小學(xué)年級五年級教材書名：教育部審定義務(wù)教育教科書出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者吳敬東城區(qū)體育館路小學(xué)實(shí)施者吳敬東城區(qū)體育館路小學(xué)指導(dǎo)者王文麗東城區(qū)教師研修中心指導(dǎo)者王建紅東城區(qū)教師研修中心課件制作者吳敬東城區(qū)體育館路小學(xué)其他參與者教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。2.默讀課文，能夠根據(jù)課文內(nèi)容，體會方志敏的品質(zhì)。3.結(jié)合課文內(nèi)容及拓展資料，能說出對“清貧”的理解。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。2.默讀課文，能夠根據(jù)課文內(nèi)容，體會方志敏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容及拓展資料，能說出對“清貧”的理解。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖課題導(dǎo)入繼續(xù)運(yùn)用“抓住人物的動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心”這一閱讀方法，學(xué)習(xí)《清貧》這篇課文。關(guān)注本單元的語文要素二、學(xué)習(xí)生字1、讀本課詞語2、學(xué)習(xí)多音字“嚇”3、識記形聲字4、借助字典識記生字：塢5、結(jié)合詞語識記生字：矜讀好詞語、認(rèn)識生字，掃清閱讀障礙。三、資料分享通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找工具書，對清貧一詞是這樣理解的：非常窮困，一般指生活清寒貧苦。在這一課當(dāng)中，清貧就是這個(gè)意思嗎？讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。課前，大家也查找了有關(guān)方志敏的資料，下面讓我們先來聽聽同學(xué)們的介紹。介紹方志敏生平介紹方志敏作品教師介紹資料（中華先烈人物傳）交流對“清貧”的初步理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。資料的分享交流，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解本文作者——方志敏。走進(jìn)課文交流感受請你默讀這段話，看看提示中要求我們做哪兩件事：1.默讀課文，說說你從方志敏的自述和他同兩個(gè)兵士的對話中，體會到他怎樣的品質(zhì)。2.再和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。（二）交流標(biāo)注的內(nèi)容以及自己的感受生1：經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴都用于革命事業(yè)的。這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張；而矜持不茍，舍己為公，確是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。師：通過這句話，他體會到了方志敏廉潔奉公，一心為革命、一心為人民的偉大情操。說到這一點(diǎn)，我特別有同感。我曾經(jīng)在中央電視臺的新聞節(jié)目中，看到這樣一個(gè)片段：方志敏曾經(jīng)兩次向中央上繳黃金，一次350萬兩，一次650萬兩。作為根據(jù)地的指揮者，這些錢款都由他負(fù)責(zé)，但他未動一絲一毫，甚至開會喝水都不肯放茶葉，這是當(dāng)時(shí)國民黨的官僚政客不敢想象的。生2：這位同學(xué)畫下了第九自然段中“傳世寶”這個(gè)詞。他說，在我的印象中，傳世寶應(yīng)該是非常貴重的東西，比如古董、寶石、玉器之類的。而方志敏的傳世寶僅僅是幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪，從中我也體會到了方志敏以清貧、樸素的生活為樂這一品質(zhì)。師：是啊，同學(xué)們想一想，方志敏傳下來并不是金錢和財(cái)寶，那他傳下來的是什么呢？我想，他傳下來的應(yīng)該是一種精神，一種以苦為樂的革命主義精神。生3：這是一位同學(xué)的批注筆記。大家來看一看他是抓住了什么來體會的呢？摸、捏、威嚇地吼、弓著背將我的衣角、褲襠過細(xì)地捏、又在我躲藏地方的周圍，低頭注目搜尋了一番。師：對了，她找到的就是描寫兩個(gè)兵士動作的詞語，通過這些詞語，讓我們體會到了國民黨士兵貪婪、丑惡的嘴臉，恰恰是因?yàn)樗麄兊囊r托，更能讓我們感受到方志敏清貧、廉潔的形象。生4：下面這位同學(xué)，批注筆記中寫下了這些詞語：滿肚子熱望、猜疑、企望有新的發(fā)現(xiàn)、失望、懷疑而又驚異。師：同學(xué)們，你覺得他又是哪方面進(jìn)行思考的呢？他抓住的是人物的心理活動。兩個(gè)兵士從滿肚子熱望到失望，最后只得用懷疑而又驚異的目光看著方志敏，從中不難看出國民黨軍隊(duì)一貫貪污腐化的作風(fēng)，方志敏留給我們的印象則是一身正氣。這位同學(xué)畫下了這幾句話，他抓住的是什么呢？生5：（方志敏與兩個(gè)兵士的對話）師：對，他找到了方志敏與兩個(gè)兵士的對話。因?yàn)樵趯υ捴校钅荏w現(xiàn)出國民黨兵士窮兇極惡、一心斂財(cái)?shù)某笮?。而方志敏回答士兵的話，既平靜又?jǐn)S地有聲，體現(xiàn)出他臨危不懼、革命信仰堅(jiān)定。（三）教師小結(jié)：出示詞語：矜持不茍、舍己為公、臨危不懼、信仰堅(jiān)定、廉潔奉公、樸素樂觀這些不僅是方志敏的高尚品質(zhì)，同時(shí)更是共產(chǎn)黨人清貧、潔白樸素生活的彰顯。（四）師生配合，練習(xí)朗讀突出略讀課的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面講讀課中學(xué)習(xí)到的閱讀方法（通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心）來感悟方志敏的人物特點(diǎn)。學(xué)生在交流感悟的同時(shí)，教師有意識地幫助學(xué)生總結(jié)提升，從而使學(xué)生對“清貧”有了更深層次的理解。朗讀是對文本理解后外化出來的表現(xiàn)，本環(huán)節(jié)最后設(shè)計(jì)的師生共讀，讓學(xué)生把對方志敏的崇敬之情用朗讀表現(xiàn)出來。五、資料拓展情感升華（一）出示一組人物（保持“清貧”本色的共產(chǎn)黨員）（二）引導(dǎo)學(xué)生對“清貧”再次理解。（三）出示方志敏《可愛的中國》一文中的節(jié)選部分（四）總結(jié)本單元課文的人文主題課外資料的有效引入，能夠使學(xué)生理解和平時(shí)