探究初中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)模式的教案

第頁(yè)共頁(yè)探究初中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)模式的教案隨著新課改的實(shí)施,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被納入了許多學(xué)科的教學(xué)中,使學(xué)生邁入了一個(gè)全新的學(xué)科研究模式。在歷史學(xué)科中,研究性教學(xué)是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)為教師提供了一個(gè)比較寬松的教學(xué)空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí),學(xué)生能夠深刻理解5-4世紀(jì)羅馬帝國(guó)的衰亡原因,并了解古代羅馬帝國(guó)的歷史背景。2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、信息獲取和加工能力、歸納整理能力等。3情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、責(zé)任感等。教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)選取的主題是“古羅馬帝國(guó)的崩潰原因”。教學(xué)方法本次教學(xué)采用了多種研究性學(xué)習(xí)方式,包括小組探究、學(xué)生講座、實(shí)地考察、多媒體展示等。1小組探究老師將學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)探究羅馬帝國(guó)崩潰的不同原因。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主采集相關(guān)的文獻(xiàn)、圖片、視頻等資料,并使用圖表、報(bào)告等形式進(jìn)行總結(jié)和分析。2學(xué)生講座小組負(fù)責(zé)人可以安排相關(guān)成員進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)時(shí)需要考慮到內(nèi)容的邏輯性、連貫性和吸引力等因素。3實(shí)地考察教師可以帶學(xué)生到博物館、歷史遺址等地考察,讓學(xué)生親身感受古羅馬的歷史文化和價(jià)值。4多媒體展示學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備制作電子展板,顯示運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂評(píng)估過(guò)程性評(píng)估過(guò)程性評(píng)估主要是針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)和思考能力方面的評(píng)估,包括思維和邏輯能力、分析和綜合能力、表達(dá)和溝通能力等。這種評(píng)估方式可以采取小組討論、學(xué)生匯報(bào)等方式進(jìn)行。結(jié)果性評(píng)估結(jié)果性評(píng)估主要是對(duì)學(xué)生研究結(jié)果的評(píng)估,包括綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂展板、學(xué)生在課堂中自主提煉的知識(shí)點(diǎn)等。教學(xué)反思?xì)v史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施要求學(xué)生具有較高的有意識(shí)的自主性。合理的組織學(xué)生自主探究活動(dòng)、授權(quán)學(xué)生自主組織實(shí)踐活動(dòng)、提供各種學(xué)習(xí)資源,會(huì)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí),教師自身在教學(xué)過(guò)程中要扮演好對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者的角色。教師需要提供足夠的幫助和支持,以建立起一個(gè)積極的、自主的學(xué)習(xí)氛圍。況且,教