中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常復(fù)雜、困難的研究。合理正確的進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)有利于中小學(xué)生能夠全面發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但由于許多方面的抑制，當(dāng)今的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)面臨著非常多的困難處境，想要讓這一研究走出困境，必須要完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各種機(jī)制和執(zhí)行體系。對(duì)此，本文由家長教師進(jìn)行綜合評(píng)估、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)、通過成長記錄袋三個(gè)方面進(jìn)行研究，從而讓中小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;綜合素質(zhì);評(píng)價(jià)

原國家教委副主任柳斌曾說過：“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革教育評(píng)價(jià)制度和人事制度?！备鶕?jù)柳斌副主任的說法可以看出對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的話，這樣不容易找出中小學(xué)生所存在的一些問題，更沒有辦法解決這些問題，但綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究是比較困難的，需要由教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)等多方面共同參與評(píng)定，這樣才能更全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)此，筆者有以下觀點(diǎn)。

一、由家長教師進(jìn)行綜合評(píng)估

人們都說：“家長是孩子的第一任老師?！币f對(duì)中小學(xué)生本人的了解程度，如果學(xué)生的家長稱第二，肯定沒人敢稱第一了。所以由家長對(duì)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估的話，可以說得上是最為全面的，也能夠反映出學(xué)生在家里的生活情況，對(duì)學(xué)生本人的實(shí)際生活中的一些表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)這樣比較真實(shí);出家長外，學(xué)生的老師是除生活外跟學(xué)生在一起生活最長時(shí)間的，對(duì)其了解程度也非常高，他們對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)校的表現(xiàn)。兩者的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析，能夠完善了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這種評(píng)估方式能最大程度地反映出學(xué)生在校外校內(nèi)的生活狀況進(jìn)行評(píng)估?！?】

比如，假設(shè)學(xué)生在學(xué)校跟同學(xué)打架了，這個(gè)時(shí)候肯定很多人就會(huì)第一時(shí)間想到這個(gè)學(xué)生是個(gè)壞學(xué)生，在學(xué)校還能打架，肯定不是什么好學(xué)生。在這件事情發(fā)生后對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的話，大多數(shù)人肯定會(huì)給這個(gè)學(xué)生評(píng)估的非常差，他們根本不了解學(xué)生的為人品質(zhì)，他們根本不認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)生，只知道這個(gè)學(xué)生在學(xué)校打架了，所以他的綜合素質(zhì)肯定不好，但他們根本不了解這個(gè)學(xué)生，他們不會(huì)去了解學(xué)生為什么去打架，因?yàn)槭裁蠢碛纱蚣?。這件事情發(fā)生后只有老師和家長才會(huì)去追根究底的去了解事情的來龍去脈，老師和家長他們對(duì)學(xué)生是最為了解的，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估會(huì)考慮打架的緣由，會(huì)考慮學(xué)生的為人處世。不會(huì)根據(jù)一件事情就判定一個(gè)學(xué)生的好和壞，能夠根據(jù)學(xué)生的日常進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，這樣才能更好地、更清楚的、更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)要以尊重學(xué)生個(gè)性、正視學(xué)生差異為基點(diǎn)，著眼于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良性的環(huán)境，運(yùn)用對(duì)學(xué)生多方面激勵(lì)的方式，達(dá)到樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性的目的。針對(duì)一名學(xué)生不應(yīng)該以一種眼光去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該以多種不同的視角來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。

比如，如果學(xué)生在課堂上頂撞老師的話，很多教師都會(huì)直接反駁學(xué)生說的任何話，他們只考慮了自己作為老師，學(xué)生不應(yīng)該頂撞自己，只能順從自己的話，這種視角只顯示了作為教師的視角，這只會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的差處，而不會(huì)讓學(xué)生顯示出任何的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)顯示出一大堆的缺點(diǎn)。這種單一的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生而言不夠公平，根據(jù)僅僅一個(gè)單元的評(píng)價(jià)顯示不出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有教師站在其他視角也就是學(xué)生視角看待問題，教師可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生頂撞自己可能是教師自己在不經(jīng)意間貶低了學(xué)生，讓學(xué)生自己感覺到自尊心的侮辱，這樣的話教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不是學(xué)生的錯(cuò)誤，而是教師自己的不小心而造成，這樣在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，就不會(huì)因?yàn)橐患褐妼?duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。所以使用多元化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是很重要的。

三、通過成長記錄袋進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

成長是每個(gè)人都必不可少的，每個(gè)學(xué)生在成長期間都會(huì)遇到很多事情，這些事情或許讓他們開心、或許讓他們失落，但這些是成長的足跡，如果將這些學(xué)生的成長足跡收錄到學(xué)生個(gè)人成長記錄袋，將來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分析時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的成長記錄，根據(jù)他們所經(jīng)歷事情的處理方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更加準(zhǔn)確的分析到學(xué)生成長足跡中的評(píng)估，對(duì)他們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也更準(zhǔn)確?！?】

比如，學(xué)生考試后考試成績(jī)不夠理想，這換成誰都不會(huì)舒服，但他們對(duì)這個(gè)的處理方式就能夠明確地體現(xiàn)出學(xué)生的能力。如果學(xué)生能將這次“恥辱”記錄在自己的成長記錄袋中，并以此能讓自己更加勤奮地把這次“恥辱”給洗掉，根據(jù)這次考試的失誤來對(duì)自己進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣的做法顯然在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)能夠自己帶來很高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)又可以根據(jù)成長記錄袋中其它考試結(jié)束后學(xué)生本人的心里想法和實(shí)際行為進(jìn)行一定的估量，以學(xué)生本人的綜合行為進(jìn)行評(píng)估，這樣能夠避開盲目的評(píng)價(jià)，利用了學(xué)生的成長足跡進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地顯示出學(xué)生的為人處世，也能夠讓評(píng)價(jià)更加地令人信服，好讓學(xué)生能進(jìn)一步地提升綜合素質(zhì)。

總之，素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，它包