基于課堂實際探析英語有效教學策略獲獎科研報告

基于課堂實際探析英語有效教學策略獲獎科研報告摘

要：傳統(tǒng)的英語教學模式缺乏互動，往往是教師滿堂灌，學生被動聽，不利于學生綜合素養(yǎng)的形成。素質(zhì)教育強調(diào)以學為主，要求教師將學生作為學習的主體，通過創(chuàng)新手段激勵學生發(fā)揮學習的積極性，主動投入到英語課堂中探究學習新知識，掌握新技能。在有效教學理念的指引下，一線英語教師要能夠立足課堂實際，從生本理念出發(fā)，基于課堂實際探析英語課堂的高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效課堂;教學策略

新課改背景下，英語課堂教學轉(zhuǎn)變了過去單一枯燥的教學方法，堅持以促進學生的英語學科核心素養(yǎng)形成為目標，在遵循學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上改進課堂教學方法，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學生興趣;開展合作探究提升學習能力;問題為導向培養(yǎng)學生思維品質(zhì);挖掘文本內(nèi)容滲透德育素養(yǎng)等教學手段引導學生主動參與到英語知識探究中，不斷提高學生的英語水平，為學生今后學習英語奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，有了學習興趣學生才能“樂此不疲，好之不倦”。在英語教學過程中，教師要關(guān)注學生的興趣愛好，充分了解班級學生的認知水平，認真研讀具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣情境吸引學生的注意力，讓學生置身情境之中產(chǎn)生探究興趣，快速進入學習狀態(tài)中。

比如，在教學《Knowyourself》一單元時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)通過談話的形式鼓勵班級的學生描述自己，以自我介紹的方式促使學生產(chǎn)生表達欲望，在這個過程中，當學生遇到不會表達的英語單詞時，教師可以用句子填空的形式設(shè)置具體的情境幫助學生學習生詞。在鞏固生詞環(huán)節(jié)，教師可以讓學生用自己學過的單詞描述自己小組內(nèi)一名同伴的性格特點和愛好，以此調(diào)動學生學習積極性。而在學習《Colours》相關(guān)知識時，教師就可以采用多媒體的形式呈現(xiàn)圖片情境，以其形象、生動的特點給學生帶來視覺刺激，有效調(diào)動學生學習積極性。

二、開展合作探究提升學習能力

合作探究是新課改背景下倡導的新型教學方式之一，教師將班級內(nèi)的學生科學分成不同的小組，布置學習任務(wù)積極引導學生在小組內(nèi)完成任務(wù)，整個學習過程中不僅能促使學生的協(xié)作精神得以提升，也能有效提升學生的學習能力。在實際教學過程中，教師要能夠依據(jù)教學任務(wù)精心設(shè)計小組活動，讓學生在互動交流中學習英語知識。

比如，《Teenageproblems》一單元主要是談?wù)撝袑W生在學習、交友與家人的關(guān)系等方面遇到的問題，思考個人問題及解決問題的辦法。針對本單元涉及到的閱讀文章，教師可以將班級的學生分為不同的小組，每個小組自主學習閱讀文章內(nèi)容，教師要求學生在自主學習后能對閱讀內(nèi)容進行準確的表述，同時對自己小組負責的自然段中的單詞與短語，重點語法句型進行標注，在積累的過程中能進行準確的分析，實現(xiàn)學生學習能力的提升。

三、以問題為導向培養(yǎng)思維品質(zhì)

教育的真正目的在于提出問題、分析問題和解決問題，學生問題意識和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)對學生后續(xù)語言技能和學習能力提升有至關(guān)重要的影響。提問作為學生思維發(fā)展的起點，是引導學生深度學習的有效教學方式，教師在英語教學過程中要能夠設(shè)計層次性的問題，在有教育價值的問題導向過程中啟發(fā)學生思考，深化知識理解。

比如，在教學《Films》一課時，教師可以在課堂中利用多媒體出示影視名人的照片，提出問題：你喜歡看電影嗎？喜歡看什么類型的電影？你知道他們是誰嗎？你看到他/她主演的電影嗎？你最喜歡的一部電影是什么？它主要講了什么故事？這樣，教師用簡單的問題引發(fā)學生討論電影甚至電影明星，引導學生進行閱讀時，教師還可以以教材文本為載體引導學生思考，有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

四、挖掘文本內(nèi)容滲透德育素養(yǎng)

德育滲透并非僅是思政課和班主任教師的職責，學科教師挖掘任教學科的情感德育因素，借助其中積極健康的思想情感向?qū)W生傳遞正能量的價值觀和人生觀，對學生綜合素養(yǎng)的提升有重要作用。在實際教學中，教師要能夠通過英語教材中的德育因素增強學生的文化認同感，幫助學生養(yǎng)成健全的人格，形成正確的情感態(tài)度價值觀。

比如，在教學《Artworld》一單元時，為了促使學生對藝術(shù)形式有全新的認知，教師可以在教學課堂中設(shè)計一個對話活動，以對話的形式讓學生對藝術(shù)形式談?wù)勛约旱囊娊獠⒄f明深層次原因，教師通過總結(jié)歸納引導學生深入探討，有效向?qū)W生滲透熱愛和享受藝術(shù)的熱情，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。又如，在教學《GrowingUp》一單元時，讓學生表述自己或家人在不同成長階段的外貌特征，引導學生用所學核心句型進行表達，由此讓學生明白事物的發(fā)展性特征，同時在整個教學過程中向?qū)W生傳遞情感價值觀念，幫助學生樹立健全的人格。

綜上所述，在初中英語課堂中