無錫市錫山高級(jí)中學(xué)2021-2022學(xué)年高二上學(xué)期期末語文試題（附解析）

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期期末考試高二語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：今年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，魏巍、巴金等著名作家都到了前線，創(chuàng)作出《誰是最可愛的人》《上甘嶺》《團(tuán)圓》等真實(shí)反映這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)秀文學(xué)作品；這些作品所承載和弘揚(yáng)的革命英雄主義精神激勵(lì)和撫慰了前線浴血奮戰(zhàn)的官兵，也極大地調(diào)動(dòng)并激發(fā)了中國人民的愛國情感。70年來，這場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)也時(shí)時(shí)牽動(dòng)著后輩作家們的目光，新的作品不斷涌現(xiàn)。簡(jiǎn)要梳理，不難發(fā)現(xiàn)，隨著歷史語境和文學(xué)潮流的更新、嬗變，不同階段的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)創(chuàng)作在觀念、主題、文體、形式、內(nèi)容等方面亦表呈出不同的面貌，但對(duì)革命英雄主義精神的弘揚(yáng)始終不曾中斷；不同年代的作家對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的接續(xù)書寫，最終匯聚成刻錄英雄壯舉、鼓蕩時(shí)代精神的文學(xué)強(qiáng)音?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作初期，繼承了解放前的革命文藝傳統(tǒng)，它首先是一場(chǎng)主題性、組織化的文學(xué)創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)。在物質(zhì)匱乏、保障艱難的情勢(shì)下，經(jīng)由組織化的生產(chǎn)傳播機(jī)制，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)創(chuàng)作弘揚(yáng)了愛國主義與革命英雄主義精神，最大程度地凝聚起了中華民族的磅礴力量。一般而言，小說創(chuàng)作往往需要與事件拉開一定時(shí)間距離，需要通過想象、虛構(gòu)的文學(xué)形象來表達(dá)。因此，這一時(shí)期抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)小說在數(shù)量和質(zhì)量上形成較大落差。一方面，創(chuàng)作熱情高漲，小說數(shù)量大；另一方面，小說的藝術(shù)質(zhì)量卻并未達(dá)到理想的水準(zhǔn)。有的小說中，英雄人物形象單薄、性格單一，結(jié)構(gòu)布局不盡合理，精細(xì)描寫略顯不足，存在一定的模式化與概念化問題，這些現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)就被批評(píng)為“不能真正地、深刻地理解生活與人物”。整體而言，組織化、一體化的抗美援朝題材文學(xué)創(chuàng)作最大限度地調(diào)動(dòng)起文學(xué)資源，有效且有力地完成了對(duì)于家國主題、崇高意識(shí)、愛國精神的敘事和表達(dá)。新時(shí)期以來的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作，融入戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的宏闊主題和視域，受到“人”的文學(xué)思潮影響，表現(xiàn)重點(diǎn)也由集體主義的、大寫的“人”變?yōu)楦尤诵曰摹皞€(gè)人”，創(chuàng)作主體普遍更加關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)境遇下人物的命運(yùn)遭際、情感狀態(tài)和心靈世界。有的小說采用“我”的第一人稱視角來講述父輩的故事，通過“父”與“子”的對(duì)話，將戰(zhàn)爭(zhēng)與人的命運(yùn)關(guān)系引向形而上的哲學(xué)思辨，對(duì)人的命運(yùn)給予更深層次的觀照。20世紀(jì)90年代后期至21世紀(jì)，一批懷揣使命與責(zé)任的軍旅作家基于對(duì)更多抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料的掌握和對(duì)志愿軍老兵的采訪，重新燃起抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作的激情。從傳統(tǒng)的報(bào)告文學(xué)到新崛起的非虛構(gòu)寫作，從中短篇小說到長篇小說創(chuàng)作，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作漸趨活躍。王樹增在1999年創(chuàng)作出版了長篇非虛構(gòu)文學(xué)《遠(yuǎn)東：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》，渴望通過對(duì)個(gè)體生命的細(xì)膩書寫，找到他們?cè)跇O端條件下創(chuàng)造這場(chǎng)無與倫比的戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡的秘密，進(jìn)而呈現(xiàn)出一個(gè)民族的精神志與心靈史。王筠在2011年、2019年分別推出了長篇小說《長津湖》與《交響樂》?！堕L津湖》聚焦于抗美援朝戰(zhàn)史上最為慘烈悲壯的長津湖之戰(zhàn)，《交響樂》則再現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)第五次戰(zhàn)役全過程。志愿軍是如何在超出人類極限的極端惡劣環(huán)境中創(chuàng)造奇跡的？這一問題成為這類抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材長篇敘事作品的主線，筆者將其稱為抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作的“再主題化”。王筠在塑造人物時(shí)總是讓他們貼著讀者走，讀者仿佛零距離接近人物、零距離貼近戰(zhàn)爭(zhēng)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響和改變。王筠的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說因而表現(xiàn)出深厚的人文主義情懷。作為一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，它已遠(yuǎn)去；作為文學(xué)題材，它歷久彌新。從規(guī)定主題的集團(tuán)化沖鋒，到“背景化”寫作，再到“再主題化”敘事，70年來的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說創(chuàng)作，因應(yīng)著中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯，表達(dá)了深沉而厚重的民族情感，抒寫了高蹈且深邃的戰(zhàn)爭(zhēng)史詩，鼓蕩著革命英雄主義的時(shí)代強(qiáng)音。（摘編自《解放軍報(bào)》2020.10.28《抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說創(chuàng)作：鼓蕩革命英雄主義的時(shí)代強(qiáng)音》）材料二：近日，以抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中長津湖戰(zhàn)役為背景的電影《長津湖》引發(fā)觀影熱潮。影院里，觀眾的反應(yīng)更是令人動(dòng)容。有觀眾在影片結(jié)束后肅然起立敬禮，向影片中的英雄先輩們致敬；有觀眾看完長達(dá)十幾分鐘的字幕后仍然久久不愿離去。新中國電影史上，已經(jīng)有了《英雄兒女》《上甘嶺》等反映抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，而這一次，《長津湖》再次以史詩巨制的規(guī)模對(duì)準(zhǔn)長津湖戰(zhàn)役。看過《長津湖》的觀眾反饋，影片在塑造人物形象上下足了功夫，使這部戰(zhàn)爭(zhēng)片看起來有血有肉。對(duì)此，陳凱歌說：“戰(zhàn)爭(zhēng)電影倘若不能塑造出讓觀眾印象深刻的人物，是很難成功的。因?yàn)樵诓恢罏楹味鴳?zhàn)、與誰作戰(zhàn)的情況下，創(chuàng)作者和觀眾都是沒有情感寄托的。如果沒有鮮活的人物，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面拍得再多，觀眾可能都不太在意。只有當(dāng)觀眾覺得電影中的人物值得追隨，戰(zhàn)爭(zhēng)電影才有了意義?！痹谧鹬貧v史事實(shí)的基礎(chǔ)上，影片創(chuàng)造了以伍千里、伍萬里為代表的一系列人物形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再放進(jìn)宏大背景和歷史人物，如抗美援朝第一個(gè)特級(jí)戰(zhàn)斗英雄楊根思、冰雕連英雄群像等，最終構(gòu)成了藝術(shù)形象和歷史人物的虛實(shí)結(jié)合?！拔覀?cè)趧?chuàng)作中達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)，這是一部現(xiàn)代電影，我們不是復(fù)述戰(zhàn)爭(zhēng)，而是通過人物去講戰(zhàn)爭(zhēng)、講歷史、講精神，電影要跟著人物走，這是現(xiàn)代電影的創(chuàng)作方法。”總監(jiān)制黃建新表示，“每個(gè)人物在電影中都是有作用的，都是整個(gè)故事的有機(jī)組成部分。電影里既有雷公、梅生、伍千里這樣的老兵，也有伍萬里這樣的新兵。我跟飾演伍萬里的易烊千璽說，你是一個(gè)具有成長變化性的人物，這個(gè)人物的底色就是質(zhì)樸、倔強(qiáng)和野性，具有這樣性格的人上戰(zhàn)場(chǎng)才有可能去打仗，才能表現(xiàn)其英勇?！保ㄕ幾浴度嗣袢?qǐng)?bào)》2021.10.11《<長津湖>是這樣煉成的》）1．下列關(guān)于材料一內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．文章綜合運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證的方法，說明了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)在多方面取得了巨大成就。B．抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材的非虛構(gòu)寫作基于對(duì)更多信息的掌握，開辟了詮釋和平價(jià)值與人性升華的新視域。C．中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯就是用文學(xué)來表達(dá)深沉而厚重的民族情感，抒寫民族史詩，鼓蕩時(shí)代精神。D．抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)初期的創(chuàng)作并沒有嚴(yán)格遵循文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律，這與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)系。2．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)初期的創(chuàng)作克服了不利因素，起到了弘揚(yáng)愛國主義、凝聚民族力量的重要作用。B．文章既肯定了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作初期的成就，又指出它的不足，體現(xiàn)了作者的思辨態(tài)度。C．電影《長津湖》在塑造人物形象上下足了功夫，如通過新兵伍萬里的成長變化表現(xiàn)了人物的倔強(qiáng)、野性。D．導(dǎo)演陳凱歌認(rèn)為，能否塑造出讓觀眾印象深刻的人物是戰(zhàn)爭(zhēng)電影成功與否的關(guān)鍵。沒有了鮮活的人物，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面拍得再多都沒有太大意義。3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列作品與新時(shí)期以來抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文藝創(chuàng)作理念相悖的一項(xiàng)是（

）A．1952年3月22日，巴金帶領(lǐng)一個(gè)創(chuàng)作組到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)采訪，與彭德懷見面?；跁?huì)見內(nèi)容的豐富和主人公的感染力，巴金寫下了戰(zhàn)地通訊《我們會(huì)見了彭德懷司令員》。B．魏巍的長篇小說《東方》將前線戰(zhàn)役與后方建設(shè)連綴鋪開，既寫英雄人物楊雪、徐芳和郭祥等人的模范事跡，也寫他們之間真摯動(dòng)人的愛情。C．西元的中篇小說《死亡重奏》中瀕死的憨厚的“河南農(nóng)民”士兵上官富貴救助美軍俘虜，“咱們有一口吃的，就得給他一口，你忍心把一個(gè)大活人給餓死”是出于人性中的惻隱之心。D．孟偉哉的中篇小說《一座雕像的誕生》對(duì)女軍醫(yī)歐陽蘭的道德觀念和人性的美好進(jìn)行了富于激情且精準(zhǔn)細(xì)膩的描寫。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要論述材料一的論述思路。5．抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文藝創(chuàng)作歷經(jīng)了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合材料一、材料二簡(jiǎn)要分析。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共3小題，16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。一天的等待【美國】厄內(nèi)斯特·海明威他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時(shí)，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動(dòng)一下就會(huì)疼痛至死?！澳膬翰皇娣耍瑢氊悆?？”“頭痛?！薄摆s快回床上躺著去?！薄安?，我沒事兒?！薄澳阆然卮采先?，我穿好衣服就去看你?！辈灰粫?huì)兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個(gè)九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害?！吧洗蔡芍?，”我說，“你發(fā)燒了?！薄拔覜]事兒?！彼f。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫?！岸嗌俣?？”我問醫(yī)生?！耙话倭愣取！毕聵呛螅t(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對(duì)流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險(xiǎn)。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時(shí)間?！耙灰易x書給你聽？“好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對(duì)周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽?！案杏X怎么樣，寶貝兒？”我問道?！澳壳盀橹?，還是那樣兒?！彼f。我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時(shí)間再給他吃另一種膠囊。按理說他應(yīng)該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳?！霸趺床蝗ニ瘯?huì)兒？吃藥的時(shí)候我會(huì)叫醒你?！薄拔疫€是醒著好?！边^了一會(huì)兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！薄皼]有什么可心煩的?！薄安?，我是說，如果這事會(huì)給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨加雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特大出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點(diǎn)困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠(yuǎn)。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進(jìn)了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上跳幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時(shí)，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動(dòng)身返程時(shí)，在離家不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕?；氐郊遥依锶烁嬖V我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間?！澳銈儾荒苓M(jìn)來，”他說，“千萬不要被我傳染?！蔽易叩剿磉?，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時(shí)的姿勢(shì)。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著床腳。我測(cè)了他的體溫?！岸嗌?？”“一百來度吧?！蔽艺f。其實(shí)是一百零二度四分?！皠偛攀且话倭愣取！彼f?！罢l說的？“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔(dān)心的?！薄拔也粨?dān)心，”他說，“可是我忍不住?！薄安灰??！蔽艺f，“放松點(diǎn)兒?！薄拔彝Ψ潘傻??！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己?！昂赛c(diǎn)水，把藥吃了?！薄澳X得這有用嗎？”“當(dāng)然有用了?！蔽易聛?，打開《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來?！拔掖蟾攀裁磿r(shí)候會(huì)死？”他問道?！笆裁?？”“我還能活多久？”“你不會(huì)死。你這是怎么了？”“哦，不，我會(huì)死的。我聽到他說一百零二度。”“人發(fā)燒到一百零二度是不會(huì)死的，你真是在說傻話?！薄拔抑罆?huì)的。在法國上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了?！痹瓉碜栽缟暇劈c(diǎn)起，整整一天時(shí)間，他都在等死?！澳氵@可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會(huì)死的。那種溫度計(jì)不一樣。用那種溫度計(jì)測(cè)，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計(jì)測(cè)，正常體溫是九十八度?！薄澳隙ǎ俊薄笆挚隙??！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣。”“哦?！彼f。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說敘述了一位九歲的男孩因?yàn)椴欢當(dāng)z氏與華氏溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復(fù)雜心情中度過了一整天的故事。B．小說沿著“小男孩生病，醫(yī)生來診，父親講故事、外出狩獵、狩獵歸來，誤會(huì)消除”的時(shí)間順序展開敘述，脈絡(luò)清晰。C．小男孩雖然竭力保持平靜，但內(nèi)心是恐懼的。他不斷用行動(dòng)和語言暗示父親，希望能引起父親的重視，但粗心的父親卻始終沒有意識(shí)到。D．小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動(dòng)的內(nèi)容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內(nèi)心的絕望。7．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的鑒賞分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說標(biāo)題“一天的等待”是貫穿全文的行文線索，同時(shí)設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。B．小說用第一人稱敘事，拉近了故事人物與讀者的距離，增強(qiáng)了真實(shí)性和感染力。C．小說語言簡(jiǎn)潔、敘事客觀、竭力淡化主觀色彩，是作者“冰山理論”的具體體現(xiàn)。D．小男孩面對(duì)死亡時(shí)的消極等待、無能為力，使小說呈現(xiàn)出憂郁基調(diào)，讓讀者倍感壓抑。8．小說中間插入父親外出打獵的兩段文字，有什么作用？9．海明威曾寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度?！苯Y(jié)合小說中“小男孩”形象，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。王翱，字九皋，鹽山人。永樂十三年，翱兩試皆上第，授大理寺左寺正。宣德元年，擢御史，時(shí)官吏有罪，不問重輕，許運(yùn)磚還職。翱請(qǐng)犯贓吏但許贖罪，不得復(fù)官，以懲貪黷。帝從之。英宗即位，擢翱右僉都御史，偕都督武興鎮(zhèn)江西，懲貪抑奸，吏民畏愛。正統(tǒng)二年，召還院。七年冬，提督遼東軍務(wù)。翱以軍令久弛，寇至，將士不力戰(zhàn)，因諸將庭謁，責(zé)以失律罪，命左右曳出斬之。皆惶恐叩頭，愿效死贖。翱乃躬行邊，起山海關(guān)抵開原，繕城垣，浚溝塹。五里為堡，十里為屯，使烽燧相接。練將士，室鰥寡。軍民大悅。又以邊塞孤遠(yuǎn)，軍餉匱，緣俗立法，令有罪得收贖。十余年間，得谷及牛羊數(shù)十萬，邊用以饒。景泰三年，召還掌院事。潯、梧瑤亂，總兵董興、武毅推委不任事，于謙請(qǐng)以翁信、陳旺易之，而特遣一大臣督軍務(wù)，乃以命翱。兩廣有總督自翱始翱至鎮(zhèn)將吏服推誠撫諭瑤人向化部內(nèi)無事入為吏部尚書初何文淵協(xié)王直掌銓多私為言官攻去翱代，一循成憲。成化元年，進(jìn)太子太保，雨雪免朝參。屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾，疾甚，乃許致仕。未出都卒。贈(zèng)太保，謚忠肅。翱在銓部，謝絕請(qǐng)謁，公余恒宿直廬，非歲時(shí)朔望謁先祠，未嘗歸私第。每引選，或值召對(duì)，侍郎代選。歸雖暮，必至署閱所選，惟恐有不當(dāng)也。論薦不使人知，曰：“吏部豈快恩怨地耶。”自奉儉素。景帝知其貧，為治第鹽山。孫以蔭入太學(xué)，不使應(yīng)舉，曰：“勿妨寒士路。”其自遼東還朝也，中官同事者重翱，贐明珠數(shù)顆，翱固辭。其人曰：“此先朝賜也，公得毋以贓卻我乎?！辈坏靡?，納而藏焉。中官死，召其從子還之。（節(jié)選自《明史·王翱傳》，有刪改）10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A．兩廣有總督自翱始/翱至鎮(zhèn)/將吏服/推誠撫諭瑤人/向化/部內(nèi)無事/入為吏部尚書/初/何文淵協(xié)王直掌銓/多私為/言官攻去/B．兩廣有總督自翱始/翱至鎮(zhèn)/將吏服/推誠撫諭/瑤人向化/部內(nèi)無事/入為吏部尚書初/何文淵協(xié)王直掌銓/多私為/言官攻去/C．兩廣有總督自翱始/翱至鎮(zhèn)/將吏服/推誠撫諭/瑤人向化/部內(nèi)無事/入為吏部尚書/初/何文淵協(xié)王直掌銓/多私/為言官攻去/D．兩廣有總督自翱始/翱至鎮(zhèn)/將吏服/推誠撫諭瑤人/向化/部內(nèi)無事/入為吏部尚書初/何文淵協(xié)王直掌銓/多私/為言官攻去/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．大理寺，古代官署名，負(fù)責(zé)審理刑獄案件，是國家最高的法律機(jī)構(gòu)。B．烽燧，是古代傳遞軍事信息的有效方法。若有敵情，則燃煙或放火。C．贈(zèng)，追贈(zèng)，古代皇帝為已死的官員及其親屬加封官爵或榮譽(yù)稱號(hào)。D．蔭，封建時(shí)代，子輩因父輩有功而得到官爵或特權(quán)（如，入太學(xué)）。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．王翱歷仕多朝，仕途順暢。他先后在永樂、宣德、正統(tǒng)、景泰、成化年間為官，擔(dān)任過右僉都御史和吏部尚書等多種官職，皇帝非常信任他。B．王翱公正嚴(yán)明，生活儉仆。他掌管著官員的升降任免，拒絕別人的私下求告；他節(jié)儉樸素，皇帝知道他貧窮，特意在京城給他建造了宅院。C．王翱工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)。他任吏部尚書時(shí)，長期住在官署，很少回家；他總是親自查看吏部任命的官員名單，唯恐對(duì)官員的任命有錯(cuò)誤。D．王翱人格高尚，廉潔不貪。他從遼東回朝時(shí)，不得已收了一同工作的宦官贈(zèng)予的數(shù)顆明珠，該宦官去世后，他就找到其侄子，歸還了明珠。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）翱請(qǐng)犯贓吏但許贖罪，不得復(fù)官，以懲貪黷。（2）屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾，疾甚，乃許致仕。14．王翱總管遼東軍務(wù)時(shí)主要做了哪些方面的工作？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。北青蘿①李商隱殘陽西入崦②，茅屋訪孤僧。落葉人何在，寒云路幾層。獨(dú)敲初夜③磬，閑倚一枝藤。世界微塵里，吾寧④愛與憎。【注】①本詩為李商隱（約813年—約858年）于唐文宗大和二年（828年）訪問山中僧人后所作。北青蘿，山名，詩中指僧人所在。②崦，即崦嵫山，古時(shí)常用來指太陽落山的地方。③初夜，黃昏。④寧，為什么，何必。15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．頷聯(lián)寫景，景中暗含著僧人和詩人的影子；“落葉人何在”與“空山不見人”有異曲同工之妙。B．頸聯(lián)刻畫孤僧的形象，詩人并沒有直接描繪其外貌特征，而是僅通過環(huán)境描寫進(jìn)行側(cè)面烘托。C．尾聯(lián)議論抒情，寫詩人悟出的禪理，世間萬物皆在微塵，無需執(zhí)著于自己的喜愛和憎惡。D．全詩先寫出訪，次寫途中所見，再寫遇僧，最后以思想收獲作結(jié)，起承轉(zhuǎn)合，層次分明。16．詩人是如何從這位僧人身上悟得禪理的？請(qǐng)結(jié)合前三聯(lián)簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《<論語>》十二章》中，孔子對(duì)君子在吃飯、居住、做事和說話等方面提出了要求以后，還要求君子“____________”，認(rèn)為只有這樣才是好學(xué)的表現(xiàn)。（2）月亮是客觀事物，但在詩人的筆下，月亮也帶有主觀感情。詩人張若虛獨(dú)自一人漂泊在外，孤單之情油然而生，因此他在《春江花月夜》中描寫的月亮給人的感覺也是孤單的，“____________”一句就是最好的證明。（3）“征夫”“思婦”與戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難密切相關(guān)，高適《燕歌行》中“____________，____________”兩句運(yùn)用借代和比喻描繪了這種苦難。（4）陸游《書憤》在今昔對(duì)比中強(qiáng)烈地抒發(fā)了歲月蹉跎、壯志難酬情懷的詩句是“____________，____________”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。民俗作為一種文化現(xiàn)象，具有鮮明的時(shí)代性、地域性。同一個(gè)節(jié)日在不同的地域傳播，總會(huì)有________的不同，這是個(gè)非常復(fù)雜的發(fā)生學(xué)、傳播學(xué)過程。但是就影響力而言，層級(jí)越高，就越帶有超越性和高尚性。一村一落的民俗，只要滿足普通人六畜興旺、________、老少平安的基本愿望就可以了；而一省一市一個(gè)國家的民俗，則必然要承擔(dān)起更為普適、包容、美好的社會(huì)責(zé)任。民俗的層級(jí)越高，就越是擺脫了具體的實(shí)用價(jià)值，越具有某種道德和信念的力量。那是一種普通人________，但是值得所有人仰望追尋的“星空”。也就是說，（

），包含著從平庸生活中超拔出來的向上的渴望。根據(jù)這個(gè)意義上看，那些打著民俗旗號(hào)的“偽民俗”，是功利，拜金等腐朽思想在作祟。為了旅游開發(fā)而編造的“傳說”，為了貪污腐敗不被發(fā)現(xiàn)而塑立的“祿神”，為了開車違章免于被罰而生造的“車神”，都屬于________的偽民俗、丑民俗、惡民俗，是走向了“文化”反面的精神霉菌。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．形形色色

風(fēng)調(diào)雨順

難以逾越

不登大雅B．林林總總

風(fēng)調(diào)雨順

難以企及

不登大雅C．形形色色

五谷豐登

難以企及

不上臺(tái)面D．林林總總

五谷豐登

難以逾越

不上臺(tái)面19．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．民俗最終指向雅，卻出自于俗 B．民俗出自于俗，卻最終指向雅C．俗是民俗的源起，雅卻是它的旨?xì)w D．雅是民俗的旨?xì)w，俗卻是它的源起20．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．從這個(gè)意義上看，那些打著民俗旗號(hào)的“偽民俗”，是功利、拜金等腐朽思想在作祟。B．根據(jù)這個(gè)意義來看，那些打著民俗旗號(hào)的“偽民俗”，是功利、拜金等腐朽思想在作祟。C．從這個(gè)意義上看，那些打著民俗旗號(hào)的“偽民俗”，是功利、拜金等腐朽思想在作崇的產(chǎn)物。D．根據(jù)這個(gè)意義來看，那些打著民俗旗號(hào)的“偽民俗”，是功利、拜金等腐朽思想在作祟的產(chǎn)物。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在玻璃上雕刻花紋是很不容易的。玻璃的主要成分是石英石，即二氧化硅，它不怕鹽酸、硫酸、硝酸甚至王水的侵蝕，只有苛性堿才能略微腐蝕玻璃的一層表皮。①，需要依靠一種會(huì)“啃”玻璃的化學(xué)物質(zhì)——?dú)浞帷Ｊ紫仍诓Ａ髅蟊砻婢鶆虻赝可弦粚又旅艿氖?，然后用工具小心地在蠟層上刻畫圖案，使要雕刻部分的玻璃裸露出來。這時(shí)把適量的氫氟酸涂在沒有蠟層的表面，②，就會(huì)把玻璃“啃”去一層。最后去除石蠟，玻璃器皿上就呈現(xiàn)出先前所設(shè)計(jì)的花紋了。③？原來它是氟化氫氣體的水溶液，是一種無色透明或淡黃色的會(huì)冒煙的液體，有明顯的刺激性氣味。它最突出的特點(diǎn)是腐蝕性非常強(qiáng)，能和大多數(shù)金屬、非金屬發(fā)生反應(yīng)。氫氟酸還對(duì)硅化合物具有強(qiáng)腐蝕性，因?yàn)樗梢耘c玻璃的主要成分二氧化硅發(fā)生反應(yīng)，所以可以借它來實(shí)現(xiàn)在玻璃上雕花的目的，而這是其他強(qiáng)酸做不到的。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。22．以“氫氟酸”開頭，概括第三段文字的主要信息。要求表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過50個(gè)字。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“子曰；‘不患無位，患所以立；不患莫己知，求為可知也。’”（《論語·里仁》）這則語錄闡釋了名位與才能的關(guān)系，表明了孔子立身處世的基本態(tài)度。其意為：不發(fā)愁沒有地位，只發(fā)愁沒有獲得地位的才能；不發(fā)愁沒有人知道自己，應(yīng)追求足以使別人知道自己的才能。也就是說，有才能才會(huì)有地位名聲；沒有才能，即使得到了地位名聲也容易喪失。上述材料能給努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章。要求；選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁1．D2．C3．A4．先點(diǎn)明觀點(diǎn)，不同年代的作家對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的接續(xù)書寫，最終匯聚成鼓蕩時(shí)代精神的文學(xué)強(qiáng)音；接著縱向論述了三個(gè)時(shí)期抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作的不同特點(diǎn)；最后總結(jié)小說創(chuàng)作的階段性特點(diǎn)和意義。5．①創(chuàng)作初期，繼承了解放前的革命文藝傳統(tǒng)，集團(tuán)化沖鋒，小說數(shù)量大，藝術(shù)質(zhì)量卻并未達(dá)到理想的水準(zhǔn)；②新時(shí)期以來的創(chuàng)作，融入戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的宏闊主題和視域，表現(xiàn)重點(diǎn)為更加人性化的“個(gè)人”，創(chuàng)作主體普遍更加關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)境遇下人物的命運(yùn)遭際、情感狀態(tài)和心靈世界；③20世紀(jì)90年代后期至21世紀(jì)，非虛構(gòu)寫作崛起，呈現(xiàn)“再主題化特點(diǎn)”，注重個(gè)體生命的抒寫和人物形象的塑造，表現(xiàn)出深厚的人文主義情懷。【解析】1．本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析能力。A.“文章綜合運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證的方法”表述不正確，材料一沒有對(duì)比論證。B.“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材的非虛構(gòu)寫作……開辟了詮釋和平價(jià)值與人性升華的新視域”錯(cuò)誤，原文說“王筠的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材長篇小說開辟了從文化沖突視角詮釋和平價(jià)值與人性升華的新視域”，而不是“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材的非虛構(gòu)寫作”。C.“中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯就是用文學(xué)來表達(dá)深沉而厚重的民族情感”錯(cuò)誤，原文說的是“因應(yīng)著中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯，表達(dá)了深沉而厚重的民族情感……”，是因?yàn)閼?yīng)著發(fā)展邏輯，而不是邏輯就是這樣。故選D。2．本題考查學(xué)生理解、比較材料信息的能力。C.“如通過新兵伍萬里的成長變化表現(xiàn)了人物的倔強(qiáng)、野性”錯(cuò)，原文“這個(gè)人物的底色就是質(zhì)樸、倔強(qiáng)和野性”，可知“倔強(qiáng)、野性”是人物的底色，戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇才是人物的成長。故選C。3．本題考查學(xué)生理解、運(yùn)用材料信息的能力。A.“基于會(huì)見內(nèi)容的豐富和主人公的感染力，巴金寫下了戰(zhàn)地通訊《我們會(huì)見了彭德懷司令員》”，巴金的通訊體現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作初期“組織化”創(chuàng)作背景和“紀(jì)實(shí)性”特征。與新時(shí)期以來抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文藝創(chuàng)作理念相悖。故選A。4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。材料一共六段。第一段由背景“今年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年”引入話題“70年來，這場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)也時(shí)時(shí)牽動(dòng)著后輩作家們的目光，新的作品不斷涌現(xiàn)”。第二段提出觀點(diǎn)“不同年代的作家對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的接續(xù)書寫，最終匯聚成刻錄英雄壯舉、鼓蕩時(shí)代精神的文學(xué)強(qiáng)音”。第三段“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作初期，繼承了解放前的革命文藝傳統(tǒng)，它首先是一場(chǎng)主題性、組織化的文學(xué)創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)”；第四段“新時(shí)期以來的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作，融入戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的宏闊主題和視域，……表現(xiàn)重點(diǎn)也由集體主義的、大寫的‘人’變?yōu)楦尤诵曰摹畟€(gè)人’，創(chuàng)作主體普遍更加關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)境遇下人物的命運(yùn)遭際、情感狀態(tài)和心靈世界”；第五段“20世紀(jì)90年代后期至21世紀(jì)，一批懷揣使命與責(zé)任的軍旅作家基于對(duì)更多抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料的掌握和對(duì)志愿軍老兵的采訪，重新燃起抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作的激情。從傳統(tǒng)的報(bào)告文學(xué)到新崛起的非虛構(gòu)寫作，從中短篇小說到長篇小說創(chuàng)作，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作漸趨活躍”，文章縱向論述了三個(gè)時(shí)期抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作的不同特點(diǎn)。最后一段“從規(guī)定主題的集團(tuán)化沖鋒，到‘背景化’寫作，再到‘再主題化’敘事，70年來的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說創(chuàng)作，因應(yīng)著中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯，表達(dá)了深沉而厚重的民族情感，抒寫了高蹈且深邃的戰(zhàn)爭(zhēng)史詩，鼓蕩著革命英雄主義的時(shí)代強(qiáng)音”總結(jié)小說創(chuàng)作的階段性特點(diǎn)和意義。5．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。由材料一第三段“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作初期，繼承了解放前的革命文藝傳統(tǒng)，它首先是一場(chǎng)主題性、組織化的文學(xué)創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)?！虼耍@一時(shí)期抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)小說在數(shù)量和質(zhì)量上形成較大落差。一方面，創(chuàng)作熱情高漲，小說數(shù)量大；另一方面，小說的藝術(shù)質(zhì)量卻并未達(dá)到理想的水準(zhǔn)”可以概括為創(chuàng)作初期，繼承了解放前的革命文藝傳統(tǒng)，集團(tuán)化沖鋒，小說數(shù)量大，藝術(shù)質(zhì)量卻并未達(dá)到理想的水準(zhǔn)。材料一第四段“新時(shí)期以來的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作，融入戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的宏闊主題和視域，……表現(xiàn)重點(diǎn)也由集體主義的、大寫的‘人’變?yōu)楦尤诵曰摹畟€(gè)人’，創(chuàng)作主體普遍更加關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)境遇下人物的命運(yùn)遭際、情感狀態(tài)和心靈世界”可以概括為新時(shí)期以來的創(chuàng)作，融入戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的宏闊主題和視域，表現(xiàn)重點(diǎn)為更加人性化的“個(gè)人”，創(chuàng)作主體普遍更加關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)境遇下人物的命運(yùn)遭際、情感狀態(tài)和心靈世界。材料一第五段“20世紀(jì)90年代后期至21世紀(jì)，……從傳統(tǒng)的報(bào)告文學(xué)到新崛起的非虛構(gòu)寫作，從中短篇小說到長篇小說創(chuàng)作，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作漸趨活躍”“王樹增在1999年創(chuàng)作出版了長篇非虛構(gòu)文學(xué)《遠(yuǎn)東：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》，渴望通過對(duì)個(gè)體生命的細(xì)膩書寫，找到他們?cè)跇O端條件下創(chuàng)造這場(chǎng)無與倫比的戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡的秘密，進(jìn)而呈現(xiàn)出一個(gè)民族的精神志與心靈史”“志愿軍是如何在超出人類極限的極端惡劣環(huán)境中創(chuàng)造奇跡的？這一問題成為這類抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材長篇敘事作品的主線，筆者將其稱為抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)創(chuàng)作的‘再主題化’”“王筠在塑造人物時(shí)總是讓他們貼著讀者走，讀者仿佛零距離接近人物、零距離貼近戰(zhàn)爭(zhēng)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響和改變。王筠的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說因而表現(xiàn)出深厚的人文主義情懷”可以概括為20世紀(jì)90年代后期至21世紀(jì)，非虛構(gòu)寫作崛起，呈現(xiàn)“再主題化特點(diǎn)”，注重個(gè)體生命的抒寫和人物形象的塑造，表現(xiàn)出深厚的人文主義情懷。6．C7．D8．①父親外出打獵，說明孩子的病情不重，為小說的結(jié)局做鋪墊。②宕開男孩的情況不寫，而寫父親打獵的情景，使小說更具有懸念。⑧父親打獵時(shí)心情輕松愉悅，襯托了小男孩的緊張恐懼。9．①小男孩發(fā)燒，認(rèn)為自己會(huì)死，可見他處在內(nèi)心恐懼的重壓之下。②自己生病不忘為父母關(guān)上窗戶：得知自己發(fā)燒一百零二度，不讓父親陪伴，不讓任何人進(jìn)房間，怕傳染別人。一整天靜靜地躺著，一直醒著，極力控制自己的情緒，等待死亡降臨。這些都體現(xiàn)了小男孩的優(yōu)雅風(fēng)度。③面臨絕境時(shí)關(guān)愛他人、沉著頑強(qiáng)、不失體面，這些優(yōu)雅風(fēng)度正是勇氣的體現(xiàn)。【分析】6．本題考查學(xué)生理解小說內(nèi)容的能力。C.“暗示父親，希望能引起父親的重視，但粗心的父親卻始終沒有意識(shí)到”錯(cuò)誤，從文中來看，小男孩并沒有暗示父親，想引起父親的重視，相反，他不斷催促父親離開，怕傳染給他,“你不必呆在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話”“不，我是說，要是你過一會(huì)兒嫌麻煩的話，你就不必呆在這里”。故選C。7．本題考查學(xué)生分析鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。D.“消極等待、無能為力，使小說呈現(xiàn)出憂郁基調(diào)，讓讀者倍感壓抑”錯(cuò)。文中小男孩恐懼死亡卻能堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)；小說結(jié)尾解除了小男孩的恐懼，讓讀者感到很輕松。故選D。8．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。結(jié)合“下樓后，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用”“他似乎對(duì)流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險(xiǎn)”“我以為他有點(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了”等分析，通過醫(yī)生交代的“只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險(xiǎn)”和我的觀察內(nèi)容分析，孩子病情并不嚴(yán)重。而且結(jié)尾說“第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來”，父親外出打獵的情節(jié)也為小說的結(jié)局做鋪墊。前面寫醫(yī)生開完藥后父親陪孩子，后面寫父親打獵后回到家，和孩子的對(duì)話，就中間插入父親外出打獵的兩段文字，宕開男孩的情況不寫，而與父親打獵的情景，使情節(jié)富有變化，也充滿了懸念，引發(fā)讀者的思考。結(jié)合“我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走”“我立刻舉槍擊落兩只”“在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時(shí)，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只”“不禁竊竊自喜”等分析，父親打獵時(shí)候心情是輕松愉悅的。結(jié)合““回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間?！銈儾荒苓M(jìn)來，’他說，‘千萬不要被我傳染’”“我還是醒著好?！薄拔掖蟾攀裁磿r(shí)候會(huì)死？”“我還能活多久？”等處分析，小男孩的心情是緊張恐懼的。以父親打獵時(shí)候的心情來襯托小男孩的緊張。9．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。結(jié)合“我大概什么時(shí)候會(huì)死？”“我還能活多久？”“哦，不，我會(huì)死的。我聽到他說一百零二度。”“我知道會(huì)的。在法國上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了”等分析，小男孩聽到醫(yī)生說燒到一百零二度，認(rèn)為自己會(huì)死的，小男孩等待“死亡”的降臨，可見他處在內(nèi)心恐懼的重壓之下。結(jié)合“他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時(shí)，我們還沒有起床”“回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間?！銈儾荒苓M(jìn)來，’他說，‘千萬不要被我傳染’”“過了一會(huì)兒，他沖我說道：‘爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我’”“‘不，我是說，如果這事會(huì)給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了”“我還是醒著好。”“我大概什么時(shí)候會(huì)死？”“我還能活多久？”等分析，小男孩自己生病不忘為父母關(guān)上窗戶，不讓父親陪伴，怕傳染別人，小男孩能直面死亡，面臨“死亡”時(shí)沒有哭鬧，獨(dú)自躺著，安靜地等待“死亡”的降臨，面臨絕境時(shí)關(guān)愛他人，都體現(xiàn)了小男孩的優(yōu)雅風(fēng)度。結(jié)合“他卻雙眼盯著床腳，神情異常”“我來到他身邊，發(fā)現(xiàn)他仍像我離天時(shí)那樣躺著。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發(fā)紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著床腳”，一整天靜靜地躺著，一直醒著，極力控制自己的情緒，等待死亡降臨。小男孩的勇氣體現(xiàn)在面臨絕境時(shí)關(guān)愛他人、沉著頑強(qiáng)、不失體面，這些優(yōu)雅風(fēng)度正是勇氣的體現(xiàn)。10．C11．D12．B13．（1）王翱請(qǐng)求對(duì)犯了貪贓罪的官吏只允許贖罪，不能恢復(fù)官職，用來懲罰貪官污吏。（2）（他）屢次上奏章請(qǐng)求歸鄉(xiāng)，（皇帝）總是安慰并挽留他，多次派太醫(yī)為他看病，病得厲害了，才允許他退休。14．整頓軍隊(duì)作風(fēng)，訓(xùn)練將士；整修邊防設(shè)施，修城垣，挖溝塹，建堡屯；積蓄邊防物資?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：兩廣地區(qū)有總督，就從王翱開始，王翱到鎮(zhèn)之后，將吏們都畏懼而且服從。王翱以誠心相待，安撫開導(dǎo)，瑤人都?xì)w服了，轄區(qū)之內(nèi)安定太平。入京擔(dān)任了吏部尚書。當(dāng)初，何文淵協(xié)助王直掌管吏部，做事多從私心出發(fā)，被諫官彈劾而罷了官?！艾幦恕笔恰跋蚧钡闹髡Z，所以應(yīng)歸為下一句，排除AD。“吏部尚書”是“為”的賓語，賓語后斷開，且“初”是下一句的時(shí)間狀語，可以獨(dú)立斷開，也可歸為下一句，排除B。故選C。11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D．“子輩因父輩”錯(cuò)誤，應(yīng)是“子孫因前輩”。故選D。12．本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。B.“特意在京城給他建造了宅院”錯(cuò)誤，由“景帝知其貧，為治第鹽山”可知，是在鹽山建了宅院。故選B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“請(qǐng)”，請(qǐng)求；“但”，只；“許”，允許；“復(fù)”，恢復(fù)；“以”，用來；“貪黷”，貪官污吏。（2）“疏”，上奏章；“輒”，總是，前加主語“皇帝”；“數(shù)”，多次；“乃”，才；“致仕”，退休。14．本題考查學(xué)生篩選概括文章信息的能力。由題干可知，首先要找到王翱總管遼東軍務(wù)的內(nèi)容，然后圈出具體所做工作，分點(diǎn)作答即可。由“翱以軍令久弛，寇至，將士不力戰(zhàn)，因諸將庭謁，責(zé)以失律罪，命左右曳出斬之”可知，王翱趁著各位將領(lǐng)到官庭謁見時(shí)，以軍行無紀(jì)律之罪責(zé)備他們，命令身邊人把這些將領(lǐng)拉出去斬首，借此整頓軍隊(duì)作風(fēng)；由“練將士，室鰥寡”可知，王翱訓(xùn)練將士，為鰥寡之人安家；由“繕城垣，浚溝塹。五里為堡，十里為屯，使烽燧相接”可知，王翱整修邊防的設(shè)施；由“以邊塞孤遠(yuǎn)，軍餉匱，緣俗立法，令有罪得收贖。十余年間，得谷及牛羊數(shù)十萬，邊用以饒”可知，王翱讓犯罪的人借勞作所得贖罪，積蓄邊防物資。參考譯文：王翱，字九皋，是鹽山人。永樂十三年，王翱兩次考試都名列前茅，被任命為大理寺左寺正。宣德元年，被提升為御史，當(dāng)時(shí)官吏有了罪，不問罪大罪小，都允許通過搬磚恢復(fù)原來的職位。王翱請(qǐng)求犯了貪贓罪的官吏只允許贖罪，不能恢復(fù)官職，用來懲罰貪官污吏?；实勐爮牧怂慕ㄗh。英宗即皇帝位后，提升他擔(dān)任右金都御史，偕同都督武興鎮(zhèn)守江西，懲治貪官，打擊奸邪，官吏百姓對(duì)他又怕又愛。正統(tǒng)二年，他被召回都察院。七年冬，總管遼東軍務(wù)。王翱因?yàn)檐娏铋L期松弛，敵人來了，將士們不能奮力作戰(zhàn)，就趁著各位將領(lǐng)到官庭謁見時(shí)，以軍行無紀(jì)律之罪責(zé)備他們，命令身邊人把這些將領(lǐng)拉出去斬首。將領(lǐng)們都惶恐地叩頭，希望效死力來贖罪。王翱于是親自巡行邊防，從山海關(guān)到開原，沿途修繕城垣，疏浚溝渠。五里設(shè)一堡，十里建一屯，使烽煙相接。他還訓(xùn)練將士，為鰥寡之人安家。軍民都非常高興。王翱又因邊塞孤懸在外，遠(yuǎn)離內(nèi)地，軍餉缺乏，便依據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗立法，讓犯罪的人能夠借勞作所得贖罪。十多年間，獲得了大量糧食和牛羊數(shù)十萬，邊防用度因此很充足。景泰三年，王翱被召回掌管都察院事務(wù)。潯、梧地區(qū)瑤人叛亂，總兵董興、武毅互相推卸責(zé)任，不作為，于謙請(qǐng)求讓翁信、陳旺替換他們，而且特意派遣一個(gè)大臣來監(jiān)管軍中事務(wù)，于是朝廷任命了王翱。兩廣地區(qū)有總督，就從王翱開始，王翱到鎮(zhèn)之后，將吏們都畏懼而且服從。王翱以誠心相待，安撫開導(dǎo)，瑤人都?xì)w服了，轄區(qū)之內(nèi)安定太平。入京擔(dān)任了吏部尚書。當(dāng)初，何文淵協(xié)助王直掌管吏部，做事多從私心出發(fā)，被諫官彈劾而罷了官。王翱替代了他們，完全遵守現(xiàn)有法令。成化元年晉升為太子太保，皇帝免了他雨雪天朝參。(他)屢次上奏章請(qǐng)求歸鄉(xiāng)，(皇帝)總是安慰并挽留他，多次派太醫(yī)為他看病，病得厲害了，才允許他退休。還沒有出都城他就去世了。皇帝追贈(zèng)他太保一職，謚號(hào)是忠肅。王翱在吏部時(shí)，謝絕別人的請(qǐng)謁，公事之余總是住在值宿的地方，不是過年過節(jié)、初一十五拜謁祖先祠堂，他不曾回到私宅。每次選用官員，有時(shí)正值他被皇上召去談話，侍郎代為選用。王翱回來后即使很晚了，也一定到官署查看所選的是什么人，唯恐有選用不當(dāng)?shù)牡胤?。他推薦人才不讓人家知道，他說：“吏部怎能是快意恩仇的地方呢?”他自己信奉節(jié)儉樸素。景帝知道他貧窮，為他在鹽山建造了宅院。他的孫子因?yàn)槭鼙邮a入太學(xué)讀書，王翱不讓他去參加科舉考試，說：“不要妨礙了寒士之路?！蓖醢繌倪|東回朝時(shí)，一同做事的宦官敬重王翱，送給他幾顆明珠，王翱堅(jiān)決推辭。那人說：“這是先朝皇帝賜給我的，您不會(huì)以為這是贓物而拒絕我吧?”王翱不得已，收下并把它們收藏起來。那位宦官死后，王翱召來宦官的侄子歸還。15．B16．①“茅屋”“孤僧”突出僧人清貧孤獨(dú)的生活，“寒云路幾層”寫出了山的深遠(yuǎn)，表現(xiàn)僧人遠(yuǎn)離紅塵、出世在外的境界。②“獨(dú)敲初夜磬”寫出僧人對(duì)佛的虔誠，“閑倚一枝藤”寫出僧人的閑適超脫。③黃昏中清脆的磬聲，山間寂靜的氛圍和僧人過著清貧的生活卻能虔心向佛、安閑自適的態(tài)度，讓詩人悟得禪理?！痉治觥?5．本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“僅通過環(huán)境描寫進(jìn)行側(cè)面烘托”錯(cuò)，頸聯(lián)中“獨(dú)敲”“閑倚”也運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫了孤僧的形象。故選B。16．本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，分析作者思想感情的能力?！皻堦栁魅脶?，茅屋訪孤僧?！睂懺娙藢ぴL僧人之事。時(shí)當(dāng)紅日西沉山谷，詩人進(jìn)入山中，去拜訪一位住在茅屋中的僧人?！懊┪荨保瑢懗錾司犹幍暮?jiǎn)樸，“孤僧”，寫出僧人的不厭孤獨(dú)。而詩人此時(shí)正逢生活清苦、親朋離散的艱難歲月，他尋訪這樣一位清苦而孤居的僧人，顯然是要從對(duì)方身上獲得啟示，以解除自身的苦惱。清苦人尋清苦地，孤獨(dú)客訪孤獨(dú)僧，俗與佛已有了精神交流的契機(jī)?！奥淙~人何在，寒云路幾層?！睂懺娙藢ぴL所經(jīng)之路程、所見之景物?！奥淙~人何在，寒云路幾層?！睍r(shí)當(dāng)深秋，滿山的林木飄下紛紛的黃葉，詩人要找的那位孤僧，卻不知住在哪里?！叭撕卧凇?，使人聯(lián)想到詩人于山林間四處張望的神態(tài)，顯現(xiàn)出山間林木的密集和僧人的幽藏，愈發(fā)表現(xiàn)出這位孤僧遠(yuǎn)避紅塵的意趣，這正是詩人探訪的目的?！昂坡穾讓印辈粌H寫出僧人的高居塵上，也寫出詩人不畏辛勞和艱險(xiǎn)、—心追尋禪理的熱切之舉?！蔼?dú)敲初夜磬，閑倚一枝藤。”以精煉的筆墨描繪了僧人的簡(jiǎn)靜生活?！俺跻埂倍峙c首句“殘陽”相關(guān)照，寫出到達(dá)茅屋的時(shí)間。夜幕降臨，僧人在茅屋中獨(dú)自敲磐誦經(jīng)?！蔼?dú)”字與次句的“孤”字相呼應(yīng)，因?yàn)槭恰肮律?，所以?dú)自敲磐。雖只身獨(dú)處，而未怠佛事，可見其對(duì)佛的虔誠。詩人此時(shí)站在茅屋外邊，耳聽清脆的磐聲，眼望寂靜的星辰，深感佛界的靜謐與安詳，此中再無紅塵之困擾。待到僧人佛事已畢，詩人走進(jìn)茅屋，與之交談，對(duì)交談的情狀僅用“閑倚一枝藤”五個(gè)字概括，卻內(nèi)蘊(yùn)豐富。“藤”是藤條做的手杖，極為簡(jiǎn)樸，僧人所“倚”，僅此而已，生活之清苦可以想見；難得的是僧人那份“閑”態(tài)，居清貧而安閑自如，從容不迫，讓詩人悟得禪理。17．

就有道而正焉

皎皎空中孤月輪

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久

玉箸應(yīng)啼別離后

塞上長城空自許

鏡中衰鬢已先斑【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯(cuò)字：皎、戍、箸、衰、鬢、斑。18．C19．B20．C【分析】18．本題考查學(xué)生理解并正確使用詞語的能力。第一空，形形色色：各種各樣；種類很多。林林總總：形容雜亂眾多。形容人或事物眾多。“形形色色”和“林林總總”都有多種多樣的意思，后者偏重指雜亂無章，不切合語境。故應(yīng)選擇“形形色色”。第二空，風(fēng)調(diào)雨順：形容風(fēng)雨適合農(nóng)時(shí)。五谷豐登：意思是指年成好，糧食豐收。與“風(fēng)調(diào)雨順”相比，“五谷豐登”與前后的“六畜興旺”“老少平安”更協(xié)調(diào)，更符合“普通人的基本愿望”。故應(yīng)選擇“五谷豐登”。第三空，難以企及：沒有希望達(dá)到。形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上。難以逾越：意思是很難跨過?！捌蠹啊笔沁_(dá)到，“逾越”是超過，前者更符合文意。故應(yīng)選擇“難以企及”。第三空，不上臺(tái)面：比喻俚俗卑下，拿不出手，見不得人。不登大雅：不能登上高雅的廳堂。形容某些不被人看重的、“粗俗”的事物(多指文藝作品)?！安簧吓_(tái)面”強(qiáng)調(diào)卑劣，“不登大雅”強(qiáng)調(diào)粗俗，前者貶義更重，更適合形容“偽民俗”的特點(diǎn)。故應(yīng)選擇“不上臺(tái)面”。故選C。19．本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之語句復(fù)位的能力。根據(jù)前后文意和行文特點(diǎn)，此處應(yīng)該以“民俗”為陳述對(duì)象，由此可以排除C、D兩項(xiàng)。A、B兩項(xiàng)中，B項(xiàng)內(nèi)容顯然與后文“包含著……渴望”更為貫通一致。故選B。20．本題考查學(xué)生辨析并修改語病的能力。原句有兩處錯(cuò)誤：一是“根據(jù)這個(gè)意義上看”介詞使用不當(dāng)；改為“從這個(gè)意義上看”。二是“偽民俗”與“是……在作祟”成分殘缺，“是……在作祟”改為“是功利、拜金等腐朽思想在作崇的產(chǎn)物”，只有C項(xiàng)把這兩處錯(cuò)誤都改正了。故選C。21．①要想在玻璃上刻出花紋②氫氟酸遇上裸露的玻璃③那氫氟酸到底是什么呢22．氫氟酸具有超強(qiáng)的腐蝕性，能與玻璃的主要成分二氧化硅發(fā)生反應(yīng)，所以常被用來在玻璃上雕刻花紋?！痉治觥?1．本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。第①處，本段是說要在玻璃上雕刻花紋是很不容易的。根據(jù)下文“需要依靠一種會(huì)‘啃’玻璃的化學(xué)物質(zhì)——?dú)浞帷笨芍?，“啃”去玻璃的化學(xué)物質(zhì)——?dú)浞崾且驗(yàn)橐诓Ａ峡坛龌y，故可填寫“要想在玻璃上刻出花紋”。第②處，根據(jù)上下文可知，氫氟酸可以腐蝕玻璃，上文有“使要雕刻部分的玻璃裸露出來。這時(shí)把適量的氫氟酸涂在沒有蠟層的表面”，可以推知?dú)浞峋蜁?huì)遇上裸露的玻璃，故可填寫“氫氟酸遇上裸露的玻璃”。第③處，根據(jù)下文“原來它是氟化氫氣體的水溶液”可知，本段介紹“氫氟酸”是什么的問題，再結(jié)合句后的問號(hào)，故可填寫“那氫氟酸到底是什么呢”。22．本題考查學(xué)生壓縮語段的能力。第三段文字傳達(dá)的基本信息是人們利用氫氟酸在玻璃上雕刻花紋的化學(xué)原理。題目要求以“氫氟酸”開頭，實(shí)際上是要求從轉(zhuǎn)換陳述信息的角度作答。由“它最突出的特點(diǎn)是腐蝕性非常強(qiáng)，能和大多數(shù)金屬、非金屬發(fā)生反應(yīng)”可知，氫氟酸具有超強(qiáng)的腐蝕性；由“氫氟酸還對(duì)硅化合物具有強(qiáng)腐蝕性，因?yàn)樗梢耘c玻璃的主要成分二氧化硅發(fā)生反應(yīng)，所以可以借它來實(shí)現(xiàn)在玻璃上雕花的目的”可知，氫氟酸能與玻璃的主要成分二氧化硅發(fā)生反應(yīng)，所以常被用來在玻璃上雕刻花紋。然后以“氫氟酸”開頭，組織答案。23．例文1：錐處囊中，才顯名揚(yáng)“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其末立見?！辈拍苤谌?，正如尖錐之于布袋、絢爛之于素錦、星月之于黑夜，縱然極力掩飾、不欲人知，也未可得?！安换紵o位，患所以立”，才能的大小決定名位的高低，一個(gè)人要想獲得名位，首先應(yīng)該擁有與之相匹配的才能?；勰艹趼朵h芒，五祖立時(shí)發(fā)現(xiàn)其根性才智遠(yuǎn)勝原定的接班人神秀，遂將衣缽交托；行蹤無定、并不入世的鬼谷子，卻因深明剛?cè)嶂畡?shì)、獨(dú)具通天之智而名震天下；司馬相如下筆成賦，潦倒不久，便被漢武帝看重，風(fēng)頭無二；齊白石擅畫蝦，得到擔(dān)任中央美術(shù)學(xué)院院長的徐悲鴻的器重，力排眾議請(qǐng)他至央美做教授……沒有才能，則難以被看見、被發(fā)現(xiàn)，但凡獲得至高名位，都必然有充沛的才能作其基石。自身毫無才干，卻總是抱怨命途多舛、沒有機(jī)會(huì)、無人賞識(shí)，如同不會(huì)游泳，卻一味責(zé)怪河水太深、裝備不佳、缺乏助一樣，平白惹人恥笑。誠然，由于家世出身、父輩祖蔭等因素，占居高位、名氣大振的人確實(shí)不在少數(shù)。但沒有與名位相配的才能，即使居高，也無法聲遠(yuǎn)，最終不保名位，狼狽異常。戰(zhàn)國時(shí)期，趙括為馬服君趙奢之子，又有秦軍傳謠，致使名聲在外，趙孝成王遂以其為將，卻在長平之戰(zhàn)中一敗涂地，40萬趙軍被坑殺。西漢李廣利，是武帝寵妃李夫人和協(xié)律都尉李延年之兄，昌邑哀王劉髆的舅舅，身居高位，名氣過人，卻在與匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中三戰(zhàn)三敗，最后更是投降匈奴，名落于世。東漢末年，袁紹出身汝南袁氏，四世三公，尊貴非常，名滿天下，最終卻因才具不足，糧草被燒，鎩羽而歸，郁郁而終?？梢?，沒