雷雨 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式） ()

課題雷雨第1課時(shí)教材分析《雷雨》是部編版二下中的一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學(xué)文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這篇課文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。學(xué)情分析雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。通過(guò)抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感，適宜通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練讀語(yǔ)段，想畫面的能力。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等8個(gè)字，會(huì)寫“雷雨、烏云”等6個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫句子。能說(shuō)出自己見到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字、朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備PPT教學(xué)流程導(dǎo)入新課初讀精讀書寫指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入：今天，我想和小朋友們?nèi)ゴ笞匀豢匆豢?。你們瞧，大自然里有——【出示：日月星辰山川樹木蟲魚鳥獸】,還有——【出示：風(fēng)雨雷電】2、揭題：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一場(chǎng)雷雨，跟老師一起來(lái)寫。【板書：雷雨】——一起讀3、交流：生活中，見過(guò)雷雨嗎？讓你印象最深的是什么？生：下雷雨的時(shí)候會(huì)有閃電。生：雷雨后有彩虹。4.小結(jié)：刮風(fēng)了，閃電了，響雷了，看來(lái)這些都給大家留下了深刻的印象。課文又是怎樣來(lái)描寫雷雨的呢，趕緊把書翻到74頁(yè)。二、初讀1、2分鐘的自讀時(shí)間，爭(zhēng)取多讀幾遍，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍（出示要求）2.讀后，反饋：小朋友們讀得很認(rèn)真，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文。(1)第一段:誰(shuí)來(lái)讀？其他小朋友捧起書本，仔細(xì)聽他都讀對(duì)了嗎？教學(xué)：黑沉沉、壓下來(lái)a.全對(duì)（1）預(yù)習(xí)得很充分，都讀正確了。b.讀錯(cuò)（1）師：都讀正確了嗎？（2）生：說(shuō)出讀錯(cuò)的詞，老師示范劃出。小耳朵很會(huì)聽，那就請(qǐng)你來(lái)讀讀吧（錯(cuò)詞）。1.“壓”是這課的生字（劃出）2.教學(xué)“黑沉沉”：這個(gè)詞（卡片），誰(shuí)來(lái)讀？點(diǎn)評(píng)：A.“沉”：翹舌音讀得很準(zhǔn)確，再請(qǐng)一個(gè)小朋友。B.“沉”：前鼻音讀得真到位。3.教學(xué)“壓下來(lái)”：（卡片），誰(shuí)來(lái)讀？點(diǎn)評(píng)：A.“壓”：字音讀正確了，還有誰(shuí)想讀？B.“壓”：輕聲讀得真好聽。4.一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，齊讀“黑沉沉”、“壓下來(lái)”（2）第2——8自然段：1.接下來(lái)，老師請(qǐng)一組小朋友開火車接著往下讀，其他小朋友再繼續(xù)聽，字音都讀對(duì)了嗎？2問(wèn)（上來(lái)的孩子）：都讀對(duì)了嗎？預(yù)設(shè)：A.都讀對(duì)了。①（獎(jiǎng)勵(lì)讀對(duì)的孩子），“垂”也是這一課的生字（師劃出）,那獎(jiǎng)勵(lì)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來(lái)讀讀吧?、凇按瓜聛?lái)”（開火車讀：讀好輕聲）B．有讀錯(cuò)的詞①請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，讀讀這幾個(gè)詞吧.②“垂”也是我們今天要學(xué)的生字（師劃出），誰(shuí)來(lái)讀好它們？③垂下來(lái)（開火車讀：讀好輕聲）3.咱們班的小朋友真會(huì)讀書，有個(gè)小朋友也很會(huì)讀書呢！他呀，讀了課文之后，畫了三幅圖，你能給它們排排序嗎？（出示三幅圖）（1）不著急，請(qǐng)大家捧起書，先讀課文。（2）好了嗎？請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（3）反饋。小結(jié)：課文就是這樣按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后（PPT變換并板貼）的順序來(lái)寫的三．精讀1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們就先一起走進(jìn)雷雨前（板書留下“雷雨前”）。請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀一讀1-3自然段，想一想，雷雨前大自然有哪些變化？請(qǐng)你找到有關(guān)的詞句，并把它們劃下來(lái)。交流：（不教學(xué)，指名自由說(shuō)）引到烏云：先來(lái)看看烏云吧。預(yù)設(shè)一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（1）讀好句子：找到了嗎？生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。還有誰(shuí)也找到了這處？來(lái)，請(qǐng)你讀。（指名2人讀，PPT上圖模糊）（2）問(wèn)：那你們見過(guò)雷雨前的天空嗎？生：天空很黑，有很多烏云。（評(píng)：是啊，白云都穿上了黑衣服?；虿辉u(píng)）生：天空烏云密布的。（3）像你們說(shuō)的那樣，就是“黑沉沉”（卡片，齊讀）（4）現(xiàn)在，我就是天空老爺爺，我把滿天的烏云壓下來(lái)，越壓越低，越壓越低，你有什么感覺？（走進(jìn)學(xué)生，出示詞卡“壓下來(lái)”），請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞。（指名2個(gè)）預(yù)設(shè)：A.讀得好評(píng)：烏云真是太重了。B.讀得不好引導(dǎo)：是啊，黑沉沉的烏云，重重地壓下來(lái)。還有誰(shuí)想讀？（指名一生讀）（5）你們看，天空的烏云越來(lái)越多，越來(lái)越密。（PPT播放烏云變化圖）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名2個(gè)）預(yù)設(shè)：a.讀得好（指名2個(gè)，前一個(gè)不點(diǎn)評(píng)，后一個(gè)點(diǎn)評(píng)）評(píng)：天空的烏云真是太多太重太密了。b.讀得不好（指名2個(gè)）引導(dǎo)：想象下，現(xiàn)在滿天的烏云重重地壓下來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（6）滿天的烏云實(shí)在是太沉重了，一起讀。（齊讀，師板書：烏云壓）（7）就連——教學(xué)“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”a.男孩子讀，女孩子讀。b.問(wèn)（2個(gè)）：小樹小樹，你怎么一動(dòng)不動(dòng)了？（預(yù)設(shè)：太悶了）那你呢?c.問(wèn)（2個(gè)）：那么蟬呢？蟬啊，蟬啊，你怎么也一聲也不叫了？（預(yù)設(shè)：沒(méi)力氣叫了）那你呢？（預(yù)設(shè)說(shuō)不出）引導(dǎo)：蟬啊，蟬啊，夏天的時(shí)候，你可是叫得最瘋狂的。（9）小結(jié)：看來(lái)，雷雨前，不僅天空發(fā)生了變化，動(dòng)物、植物也發(fā)生了變化，請(qǐng)一個(gè)小朋友把這一段連起來(lái)讀一讀。來(lái)，一起讀。過(guò)渡：還有什么變化？（前面未交流到便問(wèn)，指名學(xué)生說(shuō)）瞧，風(fēng)來(lái)了（出示句子并指名讀）預(yù)設(shè)二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（1）讀好句子：指名2生讀。（2）創(chuàng)設(shè)情境：我把風(fēng)婆婆請(qǐng)來(lái)了，現(xiàn)在你們就是一片小樹林，來(lái)演演“亂擺”的樹枝吧?。úシ棚L(fēng)聲）（3）追問(wèn)：小樹，小樹，你為什么擺得那么厲害呀？預(yù)設(shè)：風(fēng)實(shí)在是太大了。（4）齊讀“亂擺”：明白了，像你們剛才那樣的動(dòng)作就是“亂擺”（卡片，齊讀），現(xiàn)在，誰(shuí)能讀好這個(gè)句子（指名2個(gè)），齊讀。過(guò)渡：大風(fēng)里的蜘蛛又是怎么逃跑的呢？（板貼網(wǎng)，板書“下來(lái)”）注意：繩子綁住蜘蛛（1）師演：仔細(xì)看，老師來(lái)演一演，它是這樣下來(lái)的嗎？不對(duì)，那你來(lái)說(shuō)？（走進(jìn)學(xué)生）這是“爬”（貼詞卡）（2）師演：這樣呢？（師演“掉下來(lái)”）也不對(duì)，你來(lái)說(shuō)！像他剛剛那樣，是“掉”（貼詞卡）（3）那么課文里的蜘蛛到底是怎么下來(lái)的呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)演（“垂下來(lái)”）這回，對(duì)了嗎？你來(lái)說(shuō)?。A(yù)設(shè)：對(duì)）明白了，像蜘蛛這樣一頭向下，一頭有條絲掛下來(lái)，就是“垂下來(lái)”（讀詞卡）（4）同樣是下來(lái)，我們看到的卻是不同的動(dòng)作，逃跑的蜘蛛用“垂下來(lái)”更準(zhǔn)確（把“爬”和“掉”），來(lái)，一起讀。（5）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名2生讀。預(yù)設(shè)：a.讀得好評(píng)：哎呀，我看到了一只順利大逃亡，高興得不得了的蜘蛛?。.讀得不好評(píng)：哎呀，蜘蛛，蜘蛛，你在逃難時(shí)，怎么這么不慌不忙呀？再來(lái)一次。（6）風(fēng)特別大，吹得蜘蛛都逃跑了。來(lái)，捧起書本，一起讀讀這一段。（齊讀第二小節(jié)，板書：大風(fēng)，吹）預(yù)設(shè)三：教學(xué)“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！保篴.一場(chǎng)雷雨就要來(lái)了。（出示課件）b.看，閃電越來(lái)越亮了，聽，雷聲越來(lái)越響了。（指名2生讀）c.讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。（指名2生讀，齊讀）d.（句式訓(xùn)練，出示句子）只見閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雷雨前，還會(huì)有哪些變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？出示：烏云越越______；空氣越越______；風(fēng)越越______c.現(xiàn)在你能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，也用“_____越越______”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象呢？（指名充分說(shuō)）預(yù)設(shè)：a.人們的腳步越來(lái)越快。b.低飛的蜻蜓越來(lái)越多。c.小螞蟻爬得越來(lái)越快。2、齊讀課文1-3自然段學(xué)到這兒，我們知道，雷雨前，烏云壓下來(lái)，大風(fēng)——吹起來(lái)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響（板書：風(fēng)/吹;閃電/亮;雷聲/響）讓我們捧起書本，再讀1——3小節(jié)。五、書寫指導(dǎo)過(guò)渡：小朋友的朗讀越來(lái)越棒了，那么字是不是也寫得越來(lái)越端正了呢？板書設(shè)計(jì)雷雨雷雨前雷雨中雷雨后教學(xué)反思《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。一、圖文結(jié)合朗讀感悟本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤亍⒑芎?，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。二、引導(dǎo)想象加深體驗(yàn)結(jié)合語(yǔ)言文字展開想象，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。三、緊扣字詞訓(xùn)練說(shuō)話這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩