《雨巷》課堂實錄及點評

《雨巷》課堂實錄及點評師：上課，同學們好！

生：老師好！

師：同學們，今天我們來一起學習一篇非常優(yōu)美的詩歌——《雨巷》，希望大家能夠通過這堂課的學習，對詩歌有更深刻的認識和理解。

二、作者介紹

師：接下來，讓我們來了解一下《雨巷》的作者——戴望舒。戴望舒，原名戴朝實，浙江杭州人，是我國現(xiàn)代著名的詩人、翻譯家、小說家。他的詩歌作品以清新、幽怨、深沉的意境為主，充滿了對生活、對愛情的熱烈追求和抒發(fā)。

三、整體感知

師：現(xiàn)在，讓我們來朗讀一下《雨巷》，感受詩歌的韻律和氛圍。在朗讀的過程中，請大家注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，力求通過朗讀來深入體會詩人的情感。

生：（朗讀《雨巷》）

師：同學們讀得非常有感情，看來大家已經(jīng)對詩歌有了初步的理解。那么，現(xiàn)在我來提問一下，看看大家對詩歌內(nèi)容的把握情況。請問，這首詩歌的主要意象是什么？

生：（思考）

師：其實，這首詩歌的主要意象就是“丁香姑娘”。那么，接下來我們就來深入分析一下這個主要意象。

四、深入分析

師：在《雨巷》中，“丁香姑娘”是詩人心中的理想形象，同時也是詩歌的核心意象。這個意象既體現(xiàn)了詩人對美的追求，也表達了他對現(xiàn)實的不滿和無奈。在詩人的筆下，“丁香姑娘”美麗而憂愁，她的形象充滿了象征意義。

生：（思考）

師：同學們思考得很好。其實，“丁香姑娘”的形象不僅象征著美，也象征著詩人內(nèi)心的痛苦和追求。她的出現(xiàn)和消失，正是詩人對生活對理想的追求和幻滅的寫照。這也是為什么詩人要用“丁香姑娘”這個意象來表達自己的情感和思想。

五、拓展延伸

師：通過對《雨巷》的學習，我們不僅了解了戴望舒的詩歌風格和思想感情，更深入地體會了“丁香姑娘”這一意象的象征意義。那么，接下來我們來拓展一下思維，思考一下這首詩歌對我們現(xiàn)實生活的啟示和影響。

生：（思考）

師：其實，《雨巷》這首詩歌告訴我們，生活中總會有陰暗和不如意的時候，但是我們不能放棄對美好生活的追求。就像詩中的“丁香姑娘”一樣，即使生活再苦再難，也要勇敢地前行，保持希望和信心。這也是我們每個人應該學習的人生態(tài)度。

引言

《雨巷》是中國現(xiàn)代詩人戴望舒的代表作之一，寫于1927年。這首詩通過描述詩人在雨巷中遇到的神秘女子的形象，表達了詩人對美好愛情的向往和追求。本教案及課堂實錄旨在幫助學生們理解這首詩的深層含義，提高詩歌鑒賞能力，并培養(yǎng)對文學的興趣。

教案

1、引入：通過播放一段輕柔的背景音樂，引導學生們進入詩意的氛圍。隨后，讓學生們自由發(fā)言，分享他們對“雨巷”這個詞匯的聯(lián)想和理解。

2、閱讀：讓學生們仔細閱讀《雨巷》全詩，并鼓勵他們標注出自己不太理解的部分。教師可在黑板上列出這些部分，作為后續(xù)講解的重點。

3、分析：針對學生們標記出的難點，教師進行逐一講解。同時，通過分析詩中的意象、修辭手法等，引導學生們深入理解詩人的情感表達。

4、討論：組織學生們進行小組討論，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗，探討詩中描繪的愛情、追求以及詩人的情感。教師可在巡視過程中給予指導，并鼓勵學生們積極發(fā)表自己的見解。

5、拓展：為了加深學生們對戴望舒及其詩歌的理解，教師可推薦其他名篇或相關詩人，鼓勵學生們在課后自行閱讀。

課堂實錄

在課堂實錄中，教師需要記錄學生們在各個階段的表現(xiàn)以及重點內(nèi)容。以下為示例：

階段一：引入

教師播放背景音樂，引導學生們進入雨巷的詩意氛圍。學生們普遍表現(xiàn)出了對這種氛圍的好奇和興趣。

階段二：閱讀

學生們開始閱讀《雨巷》。教師注意到，有些學生對詩中的某些詞匯產(chǎn)生了疑問。例如，“籬笆”、“姑娘”等。教師將這些疑問點標注在黑板上。

階段三：分析

教師根據(jù)學生們的問題進行逐一講解。通過分析詩中的意象和修辭手法，學生們逐漸理解了詩人的情感表達方式。例如，“籬笆”象征著束縛和隔閡，“姑娘”則代表著詩人心中的美好愛情。

階段四：討論

教師組織學生們進行小組討論。學生們積極投入討論，各抒己見。有的學生認為詩中的愛情表達很含蓄，有的學生則認為詩人的情感非常強烈。教師注意到，大多數(shù)學生們能夠從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對詩中的愛情主題產(chǎn)生共鳴。

階段五：拓展

教師向學生們推薦了戴望舒的其他名篇如《樂園鳥》等，以及同時期的詩人如徐志摩、林徽因等。鼓勵學生們在課后自行閱讀，進一步加深對戴望舒及其詩歌的理解。

總結

本次教學活動進展順利，取得了良好的效果。學生們通過仔細閱讀、分析討論以及對詩人戴望舒的拓展了解，加深了對《雨巷》這首詩的理解和鑒賞能力。為了進一步提高教學效果，教師可以考慮以下幾點反思意見：

1、在引入階段，教師可以更注重調(diào)動學生們的情感和興趣，例如可以通過更加生動的語言描述和情境再現(xiàn)的方式，使學生們更加深入地感受到詩中的氛圍和情感。

2、在分析階段，教師可以更多地采用比較教學法，將《雨巷》與其他愛情題材的詩歌進行比較，從而幫助學生更加深入地理解詩中的獨特魅力和藝術特色。

3、在討論階段，教師可以更多地發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生們提出自己的見解和疑問，通過師生互動的方式，引導學生們自主思考和解決問題。

一、導入新課

師：上課，同學們好！

生：老師好！

師：同學們，提起戴望舒，我們自然會想到他創(chuàng)作的《雨巷》。（板書：雨巷）這首詩為我們描繪了一條梅雨季節(jié)江南小巷，那這是一個怎樣的小巷呢？又在這條小巷中，發(fā)生了怎樣的故事呢？今天我們就來學習這首詩。

（投影：《雨巷》意境圖）

二、整體感知

師：首先我們一起來欣賞《雨巷》的配樂朗誦，聽完后請同學們談談你的感受。

（播放配樂朗誦）

生1：我覺得這首詩很美。

生2：我覺得這首詩給人一種朦朧的感覺。

生3：我覺得這首詩表現(xiàn)了一種淡淡的憂愁。

師：好，同學們談的都很好。下面我們一起來看看這首詩，先請同學們自讀一遍，看看能否讀出詩中的韻味。

（生自由朗讀）

師：下面請一位同學來朗讀一遍，其他同學認真聽，然后談談你聽后的感受。

（一生朗讀）

生4：他讀的感情很投入，給人一種身臨其境的感覺。

生5：他讀的很流暢，沒有讀錯的地方。

師：好，同學們點評的很到位。下面我們再來欣賞一遍配樂朗誦，感受詩的音樂美。

（播放配樂朗誦）

師：同學們有沒有注意到詩中的情感？你們能找出表達詩人情感的詞語嗎？

生6：“憂愁、哀怨、彷徨”。（板書）

師：好，同學們找的很準確。下面我們一起來看看詩人為何而憂愁、哀怨、彷徨。請同學們分小組討論。

（小組討論）

生7：我認為詩人心中充滿了理想和追求，但現(xiàn)實卻讓他很失望，所以他感到憂愁。

生8：我認為詩人對生活充滿了希望，但現(xiàn)實卻讓他一次次失望，所以他感到哀怨。

生9：我認為詩人是在為情所困，他找不到出路的時侯彷徨。

師：好，同學們分析的很好。下面我們一起來看看詩人所生活的時代背景。請看屏幕。（投影）

三、時代背景介紹：（略）①“五四”退潮后的苦悶與彷徨；②大革命失敗后的幻滅與痛苦；③現(xiàn)實與理想無法協(xié)調(diào)的矛盾沖突所帶來的愁悶與徘徊；④對美好生活的向往而不得所帶來的痛苦。師：看來同學們對時代背景已經(jīng)有了一定的了解。下面我們再來看看詩中“姑娘”這一形象。（板書）是不是戴望舒的戀人？請同學們分組討論一下。并說說大家的理由。（小組討論）生10：我認為是戴望舒的戀人。因為詩中出現(xiàn)了“丁香一樣的女子”。（板書）這表明他們之間有某種。生11：我認為不是戴望舒的戀人。因為詩中并沒有明確的描寫他們是戀人關系。而是表達了詩人對美好生活的向往。師：好，同學們分析的很到位。下面我們再來看看詩中的意象。（板書）詩中的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。下面我們一起來欣賞一下這些意象所表達的情感。（播放配樂朗誦）師：現(xiàn)在請同學們用大家自己的話來描述一下大家感受到的“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。生12：“雨巷”給人一種陰暗、潮濕的感覺，讓人感到很壓抑。生13：“丁香”給人一種淡雅、高潔的感覺，讓人感到很清新。生14：“姑娘”給人一種朦朧、神秘的感覺，讓人感到很美麗。師：好，同學們分析的很好。下面我們再來看看這些意象所表達的深層含義。

從希臘神話到個人神話：阿波羅與尼采的日神精神

在人類文化的漫長歷史中，太陽神或日神形象一直占據(jù)著重要的地位。在古希臘神話中，阿波羅是日神和音樂之神，他的形象與事跡體現(xiàn)了日神的多種特質(zhì)。而在十九世紀的德國哲學家尼采的哲學體系中，日神精神則被賦予了新的意義，成為了他對人類精神世界理解的一部分。

在古希臘神話中，阿波羅是日神和音樂之神。他既能以陽光普照、溫暖萬物的形象出現(xiàn)，也能以音樂和藝術的化身出現(xiàn)。阿波羅的形象與事跡體現(xiàn)了日神的多種特質(zhì)：光明、溫暖、秩序、理智以及藝術靈感。他的形象展示了日神精神的多元性和豐富性，也揭示了古希臘人對日神精神的崇敬和敬畏。

而在尼采的哲學體系中，日神精神被賦予了新的意義。尼采認為，日神精神是人類精神世界中的一種基本力量，它代表著光明、秩序、美和理想主義。日神精神是人類追求真理和美的內(nèi)在動力，也是人類文化和藝術得以發(fā)展的基礎。在尼采看來，日神精神是推動人類進步和發(fā)展的重要力量。

從希臘神話到個人神話，阿波羅與尼采的日神精神都體現(xiàn)了一種對光明、秩序、美和理想主義的追求。這種追求不僅體現(xiàn)在古希臘人對阿波羅的崇拜中，也體現(xiàn)在尼采對日神精神的解讀中。無論是古希臘神話中的阿波羅，還是尼采哲學中的日神精神，都是人類文化的一部分，是人類對自身和世界的理解和解讀。

總的來說，從希臘神話到個人神話，阿波羅與尼采的日神精神都揭示了人類對真理和美的追求，以及這種追求在人類文化中的重要地位。無論是古希臘的神話傳說，還是尼采的哲學思想，都是人類精神世界的一部分，是人類對自身和世界的理解和解讀。

讓語文課充滿詩情畫意——戴望舒《雨巷》的教學實錄

一、導入新課

師：上課前，我們先來做個測試?？春诎迳线@兩組詞，哪組更符合你對“姑娘”的定義？為什么？

（愁怨、彷徨、寂寥、丁香、芬芳、籬墻）

（可愛、歡笑、俏皮、美麗、陽光、活潑）

師：看來，大多數(shù)同學都認為第一組詞更符合“姑娘”的定義。那在你的印象中，姑娘應該是什么樣的？用幾個詞來形容一下。

生：陽光活潑、美麗可愛、靈動嫵媚。

師：非常好，陽光活潑、美麗可愛、靈動嫵媚，這些詞語應該屬于“陽光姑娘”。但是，有這樣一個人，他心中的姑娘卻充滿了“愁怨、彷徨、寂寥”，他筆下的姑娘是“丁香一樣的，結著愁怨的姑娘”。這位詩人是誰呢？

生：戴望舒。

師：非常好，這位詩人就是戴望舒。他的《雨巷》一詩中，姑娘是什么樣的呢？下面就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，看看他筆下的姑娘是什么樣的。

二、整體感知

師：首先，讓我們來聽一下這首詩的配樂朗誦，聽的時候注意解決兩個問題：1.詩中出現(xiàn)了哪些意象？2.你能從詩中感受到什么氛圍？聽完之后，與同位交流一下看法。

（生聽配樂朗誦）

師：哪位同學愿意來回答一下第一個問題？

生：我覺得詩中出現(xiàn)了丁香一樣的姑娘、雨巷、油紙傘、籬墻等意象。

師：非常好，那這些意象給你一種什么樣的感受呢？哪位同學來回答一下？

生：我覺得整首詩給人一種朦朧、陰沉的感覺，就像是在雨中漫步一樣。

師：非常好，你的感覺很準確。下面讓我們通過配樂朗誦來進一步感受這種氛圍。注意朗誦時的語調(diào)和語速。

（生配樂朗誦）

三、問題探究

師：這首詩中出現(xiàn)了很多意象，那這些意象有什么特點呢？他們又表達了詩人什么樣的情感呢？下面我們選取幾個意象來作一下分析。請同學們結合課本注釋，小組內(nèi)交流一下你的看法。

（生小組交流）

師：下面我們選取兩個最主要的意象——“丁香”和“雨巷”，來看一下這些意象的特點以及它們表達的詩人的情感。先來看“丁香”好嗎？哪位同學來談一下你的看法？

生：“丁香”是古典詩詞中的常見意象，一般象征著柔弱、纖細、凄美。詩句“她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”中寫出了姑娘美麗的容顏和優(yōu)雅的風姿，但即使這樣美好的事物也有凋謝的時候，“丁香一樣的憂愁”暗示著這位姑娘也有著無法言說的痛苦和無奈。

師：非常好。那你覺得詩人對這位姑娘是一種什么樣的感情呢？從哪些詞句中可以看出來呢？

生：我覺得詩人對這位姑娘是一種愛慕和欣賞的感情。從“逢著”、“飄過”、“希望逢著”、“希望飄過”這些詞句中可以看出來。即使是一種無意間的邂逅，詩人也感到非常幸福和滿足。

師：非常好。那我們來看一下“雨巷”這個意象好嗎？哪位同學來談一下大家的看法？

一、導入新課

中國神話傳說中有一個人間至寶——五彩石，它記載著盤古開天辟地，女媧煉石補天，還有《山海經(jīng)》中的許多神話故事，今天我們來讀一個神話故事《女媧造人》，去領略神話的風采。

二、板書課題

三、介紹神話及作者

師：請同學們說說你們對神話的了解。

生：神話是古代人們對自然現(xiàn)象和社會生活的一種原始的幻想。

生：神話中充滿神奇的幻想。

師：對，這是神話最顯著的特點。那么你們平時讀過哪些神話？

生：《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》等。

師：很好！今天我們一起來學習一篇新的神話故事《女媧造人》。請同學們看看作者袁珂是誰？

生：袁珂是當代著名的神話學家，他寫過很多神話故事，如《中國古代神話》、《中國民族神話》、《山海經(jīng)校注》等，現(xiàn)在讓我們來閱讀這篇優(yōu)美的神話。

四、朗讀課文，疏通文意（先標上段序）

1、指名朗讀課文（正音）

2、糾正字音（補充注釋）

3、疏通文意（師生互動）

4、學生復述故事（師點評）

五、理解內(nèi)容（小組合作完成）

1、本文寫了什么內(nèi)容？是按什么順序敘述的？可分為幾段？

2、女媧為什么要造人？她又是怎樣造人的？

3、本文詳細描寫了女媧造人的哪些過程？刻畫了女媧什么樣的形象？表現(xiàn)了什么主題？請用簡潔的語言概括出來。六、師生互動（討論問題）

4、你認為神話中的哪些想象是奇特的？哪些想象是不合理的？為什么？

5、你認為本文哪些地方寫得比較生動？（提示：找出你感興趣的地方）生1：女媧造出小人之后，“她的身體也發(fā)生了變化”變成“天地間最美的生靈”，這“生靈”指什么？是不是指神？如果不是，那又是指什么？生2：女媧造人后，“大地上到處是小人的身影”，“小人們”指什么？“到處”一詞能否去掉？為什么？生3：“這些小人兒……變成一串串珠子”，“珠子”一詞能否去掉？為什么？生4：“她……把這些珠子捏成小人兒”，這些小人兒是怎樣的？“捏成”能否換成“造成”、“組成”、“圍成”、“串成”等詞？為什么？七、學生回答上述問題。師歸納。七、課外延伸（小組討論）結合自己學習本文的體會，從下面兩題中任選一題進行創(chuàng)作。（1）將本文改寫成一篇小故事。（200字左右）（2）課后收集有關人類起源的神話故事并加以整理。（200字左右）八、布置作業(yè)（必做題）課后第二題。九、板書設計《女媧造人》教學實錄及點評（第二課時）一、導入新課上節(jié)課我們已初步閱讀了《女媧造人》這篇神話故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。二、整體感知（學生齊讀課文）三、品味語言（學生思考問題）師：本文的語言很生動，請同學們找出你感興趣的地方并說說理由。生1：“有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨?！边@里“莽莽榛榛”形容原野遼闊、草木叢生的樣子，表現(xiàn)了女媧的孤獨。生2：“她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好?！边@里“添一點什么東西”指人類，“讓它生氣蓬勃起來”是表現(xiàn)女媧的慈愛。師：很好！還有沒有感興趣的地方？（生答：略）四、研讀課文（師生互動）（一）關于本部分內(nèi)容的問題：1.女媧為什么要造人？（人類起源）2.女媧怎樣造人？（人類誕生）3.女媧造出的人是怎樣的？（人類特點）（二）討論問題（小組合作完成）1.女媧為什么要造人？（人類起源）生1：因為女媧感到孤獨寂寞，所以她要造人。文中說：“她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好?！庇谑撬汀绊樖謴某剡吘蚱鹨粓F黃泥”，造成了人。師：除了感到孤獨寂寞之外，還有其他原因嗎？

一堂別開生面的《祝?！氛n

一陣歡快的鈴聲響起，學生們熱情洋溢地涌進教室，期待著今天的《祝福》課。他們都知道，這不僅僅是一門語文課，更是一場深入人心的情感體驗。

在輕松愉快的氛圍中，老師開始了對《祝福》這篇經(jīng)典文章的探討。她以生動有趣的方式引導學生逐步進入主題，首先解釋了“祝福”的含義——它是一種深深的祝愿和期望，同時也是一種心靈的慰藉。然后，她分享了魯迅先生創(chuàng)作《祝?！返谋尘昂统踔?，讓學生們深刻理解到祝福的重要性。

隨著課程的深入，老師開始讓學生們通過小組合作，分析《祝?！分械慕巧颓楣?jié)。他們的任務是探討祥林嫂的命運以及社會對她的影響。在這個過程中，學生們積極發(fā)言，熱切討論，展現(xiàn)出了他們對這篇文章的深入理解。

為了讓學生們更好地理解祝福的力量，老師分享了一個真實的案例。這是一個關于一個高中生在困境中得到老師和同學們的祝福，從而逐漸走出陰影并取得優(yōu)異成績的故事。這個故事讓學生們深刻地感受到了祝福的力量，也讓他們更加積極地參與到課堂討論中。

在課程的最后階段，老師提出問題：“祝福的意義是什么？我們應該如何更好地給予祝福？”學生們陷入深思，展開激烈的討論。他們開始意識到，祝福不僅僅是說一句“祝你幸?！?，更是一種關愛、支持和力量的傳遞。而要更好地給予祝福，則需要用心傾聽、真誠關懷和無私幫助。

課程結束時，學生們感慨萬分，紛紛表示這堂《祝?！氛n讓他們收獲頗豐。他們不僅深入理解了《祝?！愤@篇文章，更重要的是，他們學會了如何用心去感受和給予祝福。而這一切，都得益于老師的精心設計和巧妙引導。

這堂《祝?！氛n不僅讓學生們在知識上有所收獲，更重要的是讓他們在情感上得到了升華。他們學會了祝福的力量，并開始在日常生活中積極運用。而這種力量，將會伴隨他們走過每一個春夏秋冬，成為他們?nèi)松缆飞系膶氋F財富。

祝福的力量是無窮的，它能夠溫暖人心，激發(fā)潛能，帶給人無盡的力量。當我們用心去祝福他人時，我們自己也會收獲到深深的滿足和喜悅。讓我們一起學會珍惜和給予祝福，讓這個世界因為我們的存在而變得更加美好。

《傷仲永》是北宋文學家王安石創(chuàng)作的一篇散文，講述了一個名叫方仲永的天賦兒童，因為缺乏后天的教育和培養(yǎng)，最終淪為普通人的故事。這篇文章對于教育的重要性有著深刻的啟示，讓人反思天賦與教育的關系。

不久前，在一次語文教學中，我幸而聽到了著名語文教師李老師的《傷仲永》教學實錄。在這次教學中，李老師通過生動有趣的方式，向學生展示了方仲永從天賦兒童到平庸之人的過程，讓學生深刻理解了教育對于一個人成長的重要性。

李老師的教學實錄如下：

一、教學內(nèi)容

李老師選取了《傷仲永》文章中關于方仲永天賦展現(xiàn)、天賦消失、淪為普通人的過程為主要教學內(nèi)容。通過對方仲永的描述，引導學生天賦與教育的關系，以及教育對于一個人成長的重要性。

二、教學方法

李老師采用了多種教學方法，以適應不同層次和類型的學生。首先，他利用多媒體技術，播放了與《傷仲永》有關的動畫和圖片，將學生帶入文章情境。接著，他通過誦讀、講解、小組討論等方式，引導學生逐步理解文章內(nèi)容，并深入思考。最后，他讓學生以小組為單位進行角色扮演，進一步加深對于文章主旨的理解。

三、學生反應

在教學過程中，學生們表現(xiàn)出了極高的參與度和興趣。他們積極發(fā)言、討論熱烈，通過角色扮演等形式深入理解了《傷仲永》的內(nèi)涵。然而，在討論過程中，有學生指出方仲永的父母也有責任，沒有給予他足夠的教育和支持，李老師對此表示贊同，并借此機會引導學生思考家庭教育的重要性。

點評：

李老師的教學實錄有很多值得學習的地方。首先，他選取的教學內(nèi)容非常恰當，《傷仲永》這篇文章關于天賦與教育的關系非常契合本次教學的主題。其次，他采用了多種教學方法，使得不同層次和類型的學生都能得到啟發(fā)和收獲。通過多媒體技術、誦讀、講解、小組討論和角色扮演等形式，學生們的參與度和興趣得到了提高，也更加深入地理解了文章的主旨。

在學生的反應方面，我們可以看到學生們對于這次教學有著很高的參與度和興趣，也積極思考和發(fā)言。李老師及時抓住學生們的疑惑點，引導他們進一步深入思考家庭教育的重要性，這也是非常值得稱贊的。

然而，在教學過程中，有學生對方仲永的父母提出了質(zhì)疑，認為他們沒有給予方仲永足夠的教育和支持，這也有一定的道理。我們也要認識到，《傷仲永》這篇文章主要是通過方仲永的故事來啟示和教育后人，強調(diào)教育的重要性，而不是批判方仲永的父母。因此，在教學過程中，李老師可以提前說明文章的創(chuàng)作背景和主要意圖，以避免學生產(chǎn)生不必要的誤解。

總之，《傷仲永》教學實錄是一次非常成功的教學實踐，李老師的教學內(nèi)容和教學方法都非常恰當和生動有趣，學生們也積極參與到教學活動中來并深入思考。通過這次教學實錄，我們可以更加深刻地認識到教育對于一個人成長的重要性，以及家庭教育的重要責任。

1、品味平淡自然、饒有韻味的語言風格。

2、感受作者對昆明的喜愛之情。

【教學重點】

欣賞文章的語言風格。

【教學難點】

感受作者對昆明的喜愛之情。

【教學準備】

多媒體設備

【教學過程】

一、導入：

昆明是一座春城，四季如春，花開滿地，所以有“春城無處不飛花”的美譽。下面我們一起來學習一下汪曾祺先生的《昆明的雨》。

二、聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

三、梳理課文內(nèi)容，概括文章要點。

學生自由朗讀課文，圈點勾畫，概括文章要點。

提問：本文寫了哪些內(nèi)容？分為幾部分？

明確：本文寫了雨季中的仙人掌、各類花兒，果子，菌子，楊梅，緬桂花。分為四部分：（1）對昆明的雨季特點總的評價；（2）昆明的雨季所帶來的情趣；（3）昆明的雨季所帶來的回憶；（4）對昆明雨季的珍惜。

四、自主學習，合作探究

1、本文的語言風格怎樣？這種風格是如何體現(xiàn)出來的？表現(xiàn)在哪些詞句上？作者對昆明的愛是十濃烈的，這種愛不僅體現(xiàn)在對各類昆明的景物上，也體現(xiàn)在他記憶中的一些昆明的人上，從文中哪些詞句可以體會到這種深深的情意？圈點出來加以體會。提問：文中結尾說“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這點“淡淡的鄉(xiāng)愁”是什么？請從文中找出具體的句子來說明。文中有沒有直接抒情的句子？有哪些？它們表達了作者怎樣的感情？提問：作者對昆明的愛是濃烈的，這種愛不僅體現(xiàn)在對各類昆明的景物上，也體現(xiàn)在他記憶中的一些昆明的人上，從文中哪些詞句可以體會到這種深深的情意？圈點出來加以體會。提問：昆明給作者留下了什么印象？你從字里行間感受到作者怎樣的思想感情？圈點出來加以體會。討論明確：喜愛之情、鄉(xiāng)愁情結。提問：作者對昆明的愛是濃烈的，這種愛不僅體現(xiàn)在對各類昆明的景物上，也體現(xiàn)在他記憶中的一些昆明的人上，從文中哪些詞句可以體會到這種深深的情意？圈點出來加以體會。討論明確：“有個朋友在昆明住了近十年，動不動就愛說‘以前在昆明的時候……’，可以想見他對昆明是感情極深的”，“蓮花池外少行人，野花自在開且開”等等。提問：昆明給作者留下了什么印象？你從字里行間感受到作者怎樣的思想感情？討論明確：昆明給作者留下了許多美好的印象，如：仙人掌、各類花兒，果子、菌子、楊梅、緬桂花等等；同時，昆明也給了作者許多美好的回憶：比如，“想起王菲君”；再比如，“我想念昆明的雨”。字里行間流露出作者的喜愛之情、鄉(xiāng)愁情結。

2、拓展延伸：欣賞汪曾祺先生另一篇散文《胡同文化》的片段，談談自己的體會。討論明確：“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感。但是這是無可奈何的事。為了使大家營業(yè)，為了使大家有合適的房屋居住。這種大動遷不是要把有傳統(tǒng)特色轉為較少特色的房屋，而是要把它轉為更現(xiàn)代化的建筑?！北磉_了作者對傳統(tǒng)文化的傷感；“看看這些胡同的照片，有許多現(xiàn)在看來還是很有情趣的……這樣的胡同就要滅絕了上想來,感慨良多”表達了作者對老北京胡同的喜愛之情；“北京的胡同在衰敗,沒落除了少數(shù)‘宅門’還在之外,許多胡同都早已殘破不堪,喪盡了原來的光樣和韻味完全變成了窮街陋巷有的胡同里連一棵樹也見不到,除了夏日中午有成群的孩子在地上的樹影里打鬧之外,平時少有人來。”字里行間流露出作者的憂慮之情；“看看這些胡同的照片,既懷舊又傷感,喜歡回憶一下過去,這些照片都能起這樣一個作用?！北憩F(xiàn)了作者的達觀之情；“為此,他想呼吁梁思成先生這樣的人再來一次浩劫后的北京到處拆殘的半座城,給人心靈上的壓抑感?！北憩F(xiàn)了作者的憤激之情；“有些新建筑是不錯的,但大多數(shù)與北京的舊建筑不協(xié)調(diào)前門一帶到了無文章既無原來構件,也無寧日構件,結果是什么文章看也看不出,湊湊合合,毫無文章可言。

（多媒體展示：兩幅瀑布掛圖的投影）

師：我們知道“自古以來不缺乏寫瀑布的名句佳篇。你能聯(lián)想起寫瀑布的名句嗎？

（生分別背誦了“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！焙汀帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”）

師：看來大家積累的詩句真不少。的確，從古至今我們積累了寫瀑布的名句。那你是否過山中的一棵小樹呢？瀑布我們雖然都曾熟視無睹，但我們還是由它引發(fā)了對生活的思考，也許我們就可借用蘇軾的詞：“誰見幽人獨往來？”在這物是人非的世界中還有另一奇景——“木”如見！也許這里的樹成就了我們有共同見解的人！這里有三幅關于樹的畫面，請你選擇其中的一幅，用一句話或一個詞概括出你對這棵樹的印象。

（生分別描述了自己的印象）

二、初讀

師：有一位同學讀了《春江花月夜》這首詩后，就對其中一棵樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。這棵樹就是——（生齊答）梨花樹。

師：好！我們就隨著張若虛的筆觸，去看那梨花樹的“真面目”！現(xiàn)在大家請自讀詩歌的第一段。你對那棵梨花樹的初步印象是什么？請你試著描述出來。（注意文中的哪些詞可表現(xiàn)你的印象的？）

（生分別描述了自己的印象）

師：大家描述的各不相同，但都離不開一個“美”字。的確，梨花很美！它開得如此——（生齊答）爛漫！

師：好！你能找出詩中哪些句子寫出了梨花的美？

（生分別找出了“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。”和“月照花林皆似霰”等句子）

師：好！你能解釋一下這些句子的意思嗎？

（生分別解釋了這些句子的意思）

師：看來大家對詩歌的意思有了初步的了解。你能試著讀出詩中的“美”嗎？好！老師和大家一起來試著讀一下，男女生分開讀，前一句由男生讀，后一句由女生讀，全班再把第一段讀一下。（朗讀中有的同學能夠自己發(fā)現(xiàn)問題。）

（針對朗讀情況做了指導和講解。）

三、品讀

師：同學們讀得很好！看來大家對詩歌的“美”有了更深刻的認識。那詩中的“美”僅僅是指梨花的美嗎？還有沒有其他的“美”呢？請同學們再品讀詩歌其他內(nèi)容來討論。（討論熱烈。）

生：（代表）詩中的“美”不僅僅是指梨花的美！還有其他的美——“明月復流水”“綠蟻新醅酒”和詩人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美！

師：好！你談到了詩人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美。你能具體解釋一下嗎？

生：（代表）詩人引發(fā)的美指的是詩人的情感美。詩人對離別的人的思念和祝福。主題所散發(fā)出的美指的是詩人對人生的思考和感悟。詩人對人生的短暫和宇宙的永恒的思考。

師：好！大家對詩歌的理解很深刻！的確，詩人通過這首詩不僅贊美了梨花的美，還贊美了人生的美和情感的美。現(xiàn)在我們試著來分析一下詩歌中詩人所抒發(fā)的情感。請大家齊讀詩歌的第二段。（生齊讀）詩歌中詩人抒發(fā)了自己的情感，大家能找出抒發(fā)詩人情感的句子嗎？請同學們試著來寫一寫?？梢允谴蠹业脑捯部梢砸闷渌说脑?。可以是優(yōu)美抒情的也可以是發(fā)人深思的。（學生們都積極的討論并試著寫作）好！誰來讀一下？請第一組代表先來！大家鼓掌。（一組同學朗誦了自己的文字。）請二組同學來讀一下自己的文字。（二組同學朗誦了自己的文字。）請三組同學來讀一下自己的文字。（三組同學朗誦了自己的文字。）請四組同學來讀一下自己的文字。（四組同學朗誦了自己的文字。）大家的思路已經(jīng)打開了！那我們就根據(jù)大家的理解，自己選擇其中一句或一段詩句，去描述詩人所抒發(fā)的情感美。小組合作分工討論，時間為五分鐘。希望大家踴躍發(fā)言，看看哪一個小組談的最多！我講一遍評價的標準！大家可以用一個字來表達也可用一個詞概括出大家要表述的某一內(nèi)容，（四個人先表達了一下討論的順序）（后我又宣布活動開始）（有的同學下講臺匯報演示的時候拿著一個小紙條。）我來采訪一下三位同學……大家組的代表發(fā)言已經(jīng)結束了。但有一個問題我不太明白。

戴望舒的《雨巷》是現(xiàn)代文學中一首獨特而瑰麗的詩篇，它以其哀怨、憂愁的情感，雨巷的景象，以及丁香般的女子形象，給人留下深刻的印象。這首詩的魅力在于它如何巧妙地描繪出一種寂寥、落寞的氣氛，同時又充滿了對美好、神秘的女郎的向往。

首先，讓我們從詩的開篇開始。詩中的第一句，“結著愁怨的姑娘”，就如同打開了情感的大門，讓讀者對這位有著深深憂愁的女子產(chǎn)生了濃厚的興趣。她是誰？她為何而愁怨？詩人在詩中一步步引導我們進入她的內(nèi)心世界。

接下來，詩人通過描述這位女子的形象和環(huán)境，進一步加深了我們對她的理解。她有著“丁香一樣的芬芳”，這不僅是對她形象的贊美，也是對她氣質(zhì)的形容。而她的“憂愁”則如同丁香的花語一般，充滿了愁怨和期待。同時，她“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，這種情感與環(huán)境的結合，使得她的形象更加鮮明。

在描述完女子的形象之后，詩人又將我們帶到了雨巷這個特定的環(huán)境?！八葆逶诩帕鹊挠晗铩?，“寂寥”與“雨巷”兩個意象的結合，讓我們感受到了這位女子內(nèi)心的孤獨和失落。而她“撐著油紙傘”，獨自在雨巷中徘徊，更加強化了這種孤獨和失落的氛圍。

然后，詩人通過描述女子與詩人的互動，讓讀者更加深入地感受到了她的內(nèi)心世界?！跋裎乙粯?，像我一樣地，默默彳亍著”，這里的“我”與女子仿佛形成了一種默契，這種默契使得她的孤獨和失落得到了某種程度的緩解。而“太息一般的眼光”則如同是她的心聲，表達出了她深深的憂愁和期待。

在詩的結尾部分，詩人通過描述女子飄然而去的形象，讓整首詩的情感達到了高潮?！八h過，像夢一般的凄婉迷?！?，這里的“飄過”和“像夢一般的”都給人一種夢幻般的感覺，仿佛這位女子并不是真實的存在，而是詩人心中的一個幻象。而她的“丁香般的惆悵”，則如同是詩人對美好事物的留戀和追尋。

最后，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，詩人再次回到了雨巷這個環(huán)境，再次強調(diào)了女子的孤獨和失落。而“我希望飄過”，則表達了詩人對未來的期待和對美好的向往。

總的來說，《雨巷》這首詩是戴望舒情感和才華的集中體現(xiàn)。它通過對一位有著深深憂愁的女子的描繪，以及對雨巷這個環(huán)境的描寫，表達出了詩人對美好事物的追求和對孤獨、失落的感受。這首詩也充滿了對未來的期待和對美好的向往。它的魅力在于如何用簡單的語言和意象，描繪出一種深深的情感和意境。

一、導入新課，揭示課題

師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是《泥人張》。（板書課題）

二、預習指導，整體感知

師：首先，請大家快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清生字障礙，然后思考以下幾個問題，做好批注。

1、本文講了一件什么事？

2、泥人張是一個怎樣的人？

3、作者對泥人張的態(tài)度是怎樣的？

三、閱讀理解

1、指名讀文，檢查預習情況。

2、小組合作，解決預習指導中的問題。

3、集體交流，明確答案。

四、品讀課文，體會感情

1、指名讀文，其他同學邊聽邊思考：哪些描寫最能表現(xiàn)人物性格？

2、小組合作，交流看法。

3、集體交流，明確答案。

五、拓展延伸

1、你還知道哪些民間藝人或傳統(tǒng)手藝者？他們的技藝如何？你對他們的態(tài)度是怎樣的？

2、你認為應該如何保護這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？

3、小組討論，整理答案。

4、集體交流，總結答案。

六、課堂小結

這節(jié)課我們學習了《泥人張》這篇課文，通過閱讀和理解，我們了解了泥人張的高超技藝和聰明才智，也感受到了民間藝人的樸實和敬業(yè)精神。我們也明白了保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠多傳統(tǒng)文化和民間藝術，做一個有文化、有品位的人。

《雨巷》，這部戴望舒的經(jīng)典之作，用現(xiàn)代派的象征手法，把現(xiàn)實與理想，把客觀與主觀，巧妙地編織在一起，展現(xiàn)出一幅獨特的情感畫卷。

在《雨巷》中，戴望舒以自己獨特的視角，將當時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這樣的比喻，既富有詩意，又充滿了對現(xiàn)實的不滿和批判。他沒有直接抱怨現(xiàn)實的黑暗，而是以“雨巷”這一形象，象征性地表達了自己的情緒和看法。

詩中，“撐著油紙傘”的主人公，獨自彷徨在雨巷中。他懷著一種縹緲的希望，希望逢著“一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”。這個姑娘，有著丁香一樣的顏色與芬芳，她的內(nèi)心卻結著憂愁、哀怨。這個形象，無疑是對當時社會現(xiàn)實的深刻揭示。詩人把理想的姑娘比作丁香，既表達了對美好的向往，也暗示了這種美好的理想在現(xiàn)實中的難以實現(xiàn)。

詩人的情緒在姑娘的出現(xiàn)和消失中得到了釋放。他逢著了這樣的姑娘，然而轉瞬即逝，“像夢中飄過”，她的顏色、芬芳、“太息般的眼光”以及“丁香般的惆悵”統(tǒng)統(tǒng)消散在“雨的哀曲里”。這一瞬間的失落和無奈，既是詩人個人的情感表達，也具有更深的普遍意義。

戴望舒在這首詩中還融入了中國古代詩歌的藝術營養(yǎng)，尤其是晚唐五代纖弱婉約詩詞的藝術營養(yǎng)。他的筆下，姑娘的形象、雨巷的描繪、以及音律的和諧都體現(xiàn)了這一點。這使得《雨巷》不僅具有現(xiàn)代派的浪漫主義色彩，還充滿了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

總的來說，《雨巷》是戴望舒的杰作，它以獨特的藝術手法和深刻的內(nèi)涵，描繪了一個充滿矛盾和希望的世界。詩中的“雨巷”，既是一個具體的場景，也是一個象征，它引導我們走進詩人的內(nèi)心世界，去感受他對現(xiàn)實的不滿、對理想的向往以及對美好瞬間的珍視。

走進《雨巷》，我們不僅能感受到戴望舒的獨特藝術風格，也能從中找到自己的影子。我們每個人都可能在生活中遇到過困境，有過理想的追求，有過希望的破滅。《雨巷》正是這樣一首詩，它讓我們看到了這些情感和經(jīng)歷，并引導我們?nèi)ニ伎?、去感受?/p>

《雨巷》是一首充滿情感和希望的作品。它以其獨特的藝術手法和深刻的內(nèi)涵，讓我們看到了一個真實而又充滿理想的世界。讓我們走進《雨巷》，去感受這個世界的美麗與哀愁，去體驗理想與現(xiàn)實的沖突與和諧。

一、導入新課

師：同學們，魯迅的小說中有一篇很有名的作品，它是《孔乙己》。今天我們將通過這節(jié)課的學習，一起走進孔乙己的世界，了解孔乙己的命運，探討孔乙己的悲劇原因。

二、背景介紹

師：在正式上課之前，我想先給大家介紹一下這篇小說的背景?！犊滓壹骸肥囚斞冈?918年創(chuàng)作的一篇短篇小說，背景是清朝末年的中國社會。此時的中國正經(jīng)歷著深重的民族危機和階級矛盾，人民生活困苦，社會秩序混亂。魯迅通過這篇小說，揭示了當時社會的黑暗面，反映了人民生活的苦難。

三、閱讀課文

師：現(xiàn)在，我們一起來閱讀這篇小說。請大家在閱讀的過程中，注意把握孔乙己這個人物的特點，以及小說中其他人物與孔乙己之間的關系。

（學生閱讀課文）

四、問題探討

師：讀完課文后，我想請大家思考幾個問題。首先，孔乙己是一個怎樣的人？他的性格特點是什么？

生1：孔乙己是一個貧窮的讀書人，他好喝懶做，不會營生，死要面子，經(jīng)常被人嘲笑和唾棄。

生2：我覺得孔乙己很善良，他雖然自己生活困苦，但他對別人的苦難卻很同情。

師：非常好，同學們從文章中找到了孔乙己的特點。接下來，我想請大家探討一下孔乙己的悲劇原因。

生3：我覺得孔乙己的悲劇原因在于他太沉迷于喝酒，不務正業(yè)，最終導致了自己的悲慘命運。

生4：我認為孔乙己的悲劇原因在于社會的冷漠和無情。在小說中，人們對孔乙己的悲慘境遇并沒有給予多少同情和支持，反而嘲笑和唾棄他。

師：同學們的發(fā)言很精彩。確實，孔乙己的悲劇原因既在于他自身的沉迷和不負責任，也在于社會的冷漠和無情。這種社會環(huán)境的冷漠和無情，是導致孔乙己無法融入社會的主要原因。這也反映了當時中國社會的黑暗面。

五、課堂活動

師：接下來，我想請大家分組進行角色扮演，重現(xiàn)小說中的幾個場景。希望大家能夠通過這種形式，更深入地理解小說中的人物性格和情節(jié)發(fā)展。

（學生分組進行角色扮演）

六、課堂小結

師：通過這節(jié)課的學習，我們了解了《孔乙己》這篇小說的主要內(nèi)容和人物特點。我們看到了孔乙己的悲慘命運和社會的冷漠無情。希望大家能夠從中深刻體會到魯迅的思想和人文關懷。最后，我想請大家思考一下：如果大家是孔乙己，大家會如何改變自己的命運？

1、體會本文的思想感情。

2、感悟人生意義。

【教學重點難點】

重點：體會本文的思想感情。

難點：感悟人生意義。

【教學步驟】

一、播放《懂你》的錄音帶，屏幕顯示《小狗包弟》的插圖，老師用充滿感情的語言導入新課。

二、介紹作者及寫作背景。

三、閱讀課文，整體感知。

1、屏幕顯示思考題：

2、本文寫了小狗包弟的哪些經(jīng)歷？包弟有哪些特征？

3、找出表現(xiàn)作者情感變化的語句，體會作者思想感情的變化。

學生思考，小組討論，明確：

1、經(jīng)歷：被藝術家收養(yǎng)，被藝術家妻子討好，被藝術家棄之，被鄰居撿到，被作者收養(yǎng)，被作者送走，被解剖學家解剖。

2、特征：可愛如兒童，聰明乖巧，通人性，受盡苦難卻很善良。

3、情感變化：愉快高興→憂慮不安→輕松→沉重→自責痛苦→輕松愉快又略帶憂傷→不能忘懷。

四、重點研讀與賞析。

1、屏幕顯示問題：

2、作者為什么要寫這篇文章？僅僅是表達對小狗包弟