幼兒教育加強教研制度建設 助力教師專業(yè)成長

加強教研制度建設助力教師專業(yè)成長幼兒園教科研是用科學的方法認識幼兒教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律、促進師幼共同發(fā)展的創(chuàng)造性活動。園本教研制度建設能充分保障教研活動的科學性、實效性和可行性。近年來，我園教師不斷創(chuàng)新研究的形式，不斷完善教研制度，通過真研究來解決教師在實際工作的真問題。一、高度重視，合理構建教研管理小組園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地，通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中，為自己不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)與涵養(yǎng)。我園由教學園長牽頭教研活動，組建教研管理小組，做到科學合理分配、分層動態(tài)管理，共同參與到教研活動中，形成了一支“樂學、善思、好研”的教研團隊。園長、教學園長及保教主任為各年齡教研組責任人，是決策層，要對教研活動有整體規(guī)劃和設想，決定著教研活動的方向與水平，制定開展教研活動的總思路方針。教研組長為教研活動的主持人，組織、策劃每次教研活動的內(nèi)容，將教研活動落到實處。各教研組在民主討論的基礎上共同制定了各具年齡特色的教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，可增強操作性，同時也可提高教師組織與實施的能力、評析能力、撰寫能力。在教研活動中我們將學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，有效促進教師提高了自身的教研水平。二、形式豐富，打造樂學善思的教研團隊根據(jù)園本教研工作制度，我們成立了教研組：即中心教研組、年級教研組和課題組。每學期初，我們采用雙管齊下，齊頭并進的方式開展教研活動。我園采取集體學習、分組學習與自我學習相結合的形式開展教研，每月三次年齡組的小教研活動，一次園級大教研，既有專題教研，也有常規(guī)教研。教研專題在學期初，我們也會通過問卷星形式，征求教師的意見，傾聽他們的心聲，通過真研究來解決教師在實際工作中的真問題。為開拓教師視野，我園還購買了部分網(wǎng)絡在線課程，通過自學來進一步提高保教質(zhì)量。每月至少保障一次中心教研組會議，商量、決定教研活動中的重大問題、瓶頸問題。無論何種方式、何種形式，目的只有一個，那就是最大限度地調(diào)動教師學習的積極性，最大程度地體現(xiàn)教師學習的實效性，為每一位教師的專業(yè)發(fā)展建構一片晴空。三、定期審議，優(yōu)化教研制度標準為加強幼兒園教研工作管理，提高園本教研質(zhì)量，強化教師參與教研的意識，發(fā)揮好園本教研在促進教師成長中的作用，使教育工作逐步實現(xiàn)規(guī)范化和科學化。我園在開展園本教研工作中，不斷自下而上、自上而下地反復完善各類機制，進一步修訂和優(yōu)化園本教研制度標準。各類教師均有發(fā)言權、建議權，確保園本教研正常高效開展，使教研工作落到實處。美國著名教育家杜威曾說：“教育的目的就是生長?！眻@本教研的目的就是要讓教師成為自身實踐的研究者，從而喚