分類推進工作方案

學(xué)生分類推進工作實施方案二0一九年二月分類推進工作的背景學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由于種種原因，其能力和水平不會在同一層次上。在新課程理念背景下，要深入推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每位學(xué)生得到發(fā)展，采取分類推進的模式，無疑是最佳的選擇。實施分類推進，要研究學(xué)生，針對個體制訂目標(biāo)，因人而異實施教育和評價，才能讓每個學(xué)生都取得最大發(fā)展，達成教育均衡。該過程中，班級管理和教學(xué)工作兩條線尤為重要，合二為一，才能全方位落實分類推進工作。教學(xué)和管理實踐中證明，實行分類推進是提高教育教學(xué)成果最有效的措施。它是能從實質(zhì)解決問題的基礎(chǔ)性工作，并作為教育和課改的內(nèi)部全新基因，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生本質(zhì)的改變，對學(xué)生教育和課改產(chǎn)生強勁的推力。一、學(xué)校實施分類推進工作現(xiàn)狀實施分類推進工作，需要做大量扎實細(xì)致的工作，要解決許多復(fù)雜的問題，做起來會面臨許多棘手、操作的困難，因此，做起來并不像說的那么容易。根據(jù)我們調(diào)查研究，認(rèn)為目前學(xué)校開展此項工作，主要存在以下兩個問題：有些班主任認(rèn)為，只有做一個專職班主任，不用帶課才能完成此項工作，因為做好這項工作需要大量的時間和精力。有些教師消極地認(rèn)為，分類推進工作是一種理想化的境界，在學(xué)校實際工作中很難操作、實施。針對有些班主任以上的片面認(rèn)識和思想上的誤區(qū)，我們一方面手把手的指導(dǎo)他們實際操作，另一方面在思想上進行引領(lǐng)和統(tǒng)一，使他們認(rèn)識到要提高教育教學(xué)成績，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，達到共同提高和均衡發(fā)展，采用分類推進的模式，無疑是最佳選擇。否則，只按部就班，運用固有的常規(guī)教育模式，或者說在班級管理中，采用看管式的教育模式，學(xué)生就會感到壓抑，缺乏成就感，久而久之，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的缺失，學(xué)習(xí)效果必然很差。當(dāng)工作被動，學(xué)生主體性得不到充分發(fā)揮時，要使教學(xué)效果提高，只有消耗更多的時間和精力，結(jié)果既使教師身心俱疲，又造成了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這比前者更耗時耗力，且效果不佳。因此，實施分類推進，是實施教育，提高教學(xué)效能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的必要方法。如果說某個班主任或科任教師工作被動，學(xué)生總體成績差，一定是沒有有效掌握此種方法。分類推進工作應(yīng)成為班主任、科任教師必備的一項有效的工作方法。二、實施分類推進的具體措施分類推進最終是要達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這也是新課程理念下著力要解決的問題。1.加強學(xué)習(xí)，提高全體教師自身理論水平。新課程現(xiàn)已在全國普遍實施并深刻見效。而學(xué)校很多教師還認(rèn)為是理想境界，這足以反映這些老師在理論層面對新課程理念理解不足，現(xiàn)代教育理論水平不高。甚至有些教師還沒有完整的看過新大綱，思想還停留在老觀念上，對實施分類推進工作的意義或理解不到位，或只停留在口頭上，或望而卻步。所以，必須加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，為教師提供學(xué)習(xí)的時間和空間，組織教師認(rèn)真研讀，讓教師充分理解新課程理念，了解新課標(biāo)，掌握本學(xué)科教學(xué)大綱，認(rèn)識實施分類推進工作將會取得的良好效果，學(xué)會實施分類推進的工作方法，真正把實施分類推進當(dāng)作工作的常態(tài)。分類推進落實好了，便會覺得工作既省時省力，又能達到最佳效果。構(gòu)建有效組織形式。班主任和科任教師密切配合，合二為一，做好以下工作：學(xué)科內(nèi)、組內(nèi)優(yōu)差搭配，形成師生互動、生生互動的教學(xué)局面。這樣，既使優(yōu)生在幫助差生時得到鍛煉，進一步提高自主學(xué)習(xí)能力，收獲頗豐，又會使差生受到熏陶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)成績。同時，在幫扶過程中還建立了良好的同學(xué)關(guān)系，、形成了共同提高的合力，增強了班集體的凝聚力、向心力，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會因此而愈加良好，學(xué)習(xí)效果必然是成功的、高效的。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組評價方案。(1)在組內(nèi)、組際分類推進活動中，班主任可讓各組學(xué)生對當(dāng)日學(xué)習(xí)的進步生輪流上報，教師對進步生、分類推進好的小組，充分給予肯定和贊揚，以促進小組活動更進一步深入開展。同時，教師要加強監(jiān)督檢查，對弄虛作假，謊報成績的，要予以關(guān)注、啟迪甚至批評，杜絕無效學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)。(2)實行組長負(fù)責(zé)制。教師在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選定最出色的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)督促檢查。并且每日要分配給相應(yīng)的補差任務(wù)，被輔導(dǎo)學(xué)生完成后，要求組長要做到每日檢查，做到“節(jié)節(jié)清、日日清”在檢查過程中，要注意方式方法，注重被輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的自我匯報。這樣，既有對學(xué)習(xí)量的檢查，又有質(zhì)的檢查一一有做有說，達到認(rèn)知和情感的雙提高，真正收到實效。班主任要定期了解情況，配合科任教師，在小組內(nèi)每周評出進步最大的學(xué)生，作為小組的“周進步之星”以激勵小組學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)活動之中。(3)靈活安排組內(nèi)分類推進的內(nèi)容和方法。每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，按學(xué)習(xí)情況好壞分為A、B、C三個檔次，在幫扶學(xué)習(xí)活動過程中，教師要根據(jù)學(xué)生個體差異安排合理的推進任務(wù)，特別是C檔學(xué)生，不能只是讓他們自己找任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣他們可能不會動起來，因為C檔學(xué)生本身存在著基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣差，自我約束力差的情況。因此，要根據(jù)他們的實際情況，適當(dāng)降低要求，逐步提高，負(fù)責(zé)幫扶的同學(xué)要適時給他們安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們逐步養(yǎng)成自學(xué)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步得到推進和提高。班主任有力的組織及學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建。(1)每周進行一次班長和小組長參加的學(xué)生干部會議，重點布置本周中心工作和進行干部培訓(xùn)，使管理不斷下移，讓學(xué)生主動管理并學(xué)會管理。班主任逐漸退出直接管理，成為管理的組織者與培訓(xùn)者。(2)班委會要做好周日下午的行政班會。在班會上要充分評價各小組的分類推進工作成果，要對各小組進行對比，評優(yōu)、評差。班主任重點評價各班干部的作用發(fā)揮情況，以此促進學(xué)生干部工作。如果不做好總結(jié)與評價，班長和小組長的功能就會弱化，反之就會不斷強化，這是成功的關(guān)鍵。以上管理模式是自主管理模式，要達到這一點需要班主任徹底解放思想，大力實施改革。按照主體教育管理體系，是應(yīng)該放在自主管理板塊的，在分類推進工作中強調(diào)這個問題，是因為自主管理模式是分類推進工作的關(guān)鍵，是分類推進工作的組織保障。班主任做實個體教育工作。(1)要努力解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)問題，即每位學(xué)生都有想法，并有行動。(2)個體教育難度大，要不斷深入談話，了解學(xué)生內(nèi)心世界，以愛和關(guān)心為主，解決思想問題，只有解決好個體思想問題才能實現(xiàn)個體進步。在一月內(nèi)要不斷收集個體教育成功的案例，并進行交流。(3)班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)變化的學(xué)生并予以關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難并給予幫助；班主任要有一顆博大的愛心，去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生心動。要及時發(fā)現(xiàn)班級里每一個新生的事物，及時關(guān)注并引導(dǎo)，要讓班級里顯露出的一丁點生機在第一時間展示光彩。(4)要深入了解調(diào)查研究。了解各組內(nèi)的小事情、小矛盾、小細(xì)節(jié)，解決具體問題，要發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)成功的做法并推廣，要做好小組整體展示工作。整體展示時，要展示到每一個人，可以談自己也可以談小組。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)分類推進。(1)課堂上要實施小組積分制。由老師組織，值日班長記錄匯總，并能夠上傳到班級小組積分與評價機制，與班級自主管理相結(jié)合，達到課堂和班級管理的有效融合。(2)充分發(fā)揮小組長在課堂中的組織學(xué)習(xí)作用，表現(xiàn)在討論時的臨時配對，檢測時的組織過程，小組內(nèi)的適時激勵等等。(3)課堂上有針對性地對A、B、C三類學(xué)生提問與展示，以便達到對課堂教學(xué)效果的有效掌控。(4)每堂課結(jié)束時要產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)秀學(xué)習(xí)個人和小組，并展示。實行分類推進，要充分落實分類作業(yè)的留置工作。在實際教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，因此，教師在教學(xué)工作中要充分考慮“三面”建設(shè)。首先是考察面和基礎(chǔ)面。如去年四年級期中考試，我?？偡?50分以下的有35人，這些學(xué)生如果按平均分計算，則每人每科的成績平均不足35分，而期中考試的命題，考察的是基礎(chǔ)知識掌握情況，有些非常簡單，只要稍具備一些基礎(chǔ)知識就能做對，且是學(xué)生翻開書本自己都能學(xué)得懂的知識，答對了得分也遠不止于35分左右，而正是這些最基本的知識，學(xué)生卻交了白卷，所以在分類推進的過程中，要了解考查面，分析、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)面，然后制訂切實可行的、富有針對性的推進計劃。其次是教學(xué)面。作為校內(nèi)教學(xué)的補充，家庭作業(yè)是檢查學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績的有效手段。因此，教學(xué)中要特別注重作業(yè)的留置及其科學(xué)性、合理性。老師當(dāng)日留的作業(yè)，可能包括程度的難、中、易，包括綜合性和知識的生活應(yīng)用，作業(yè)分為八個份額，往往有四個以上的綜合及提高題目。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)研了解，C段學(xué)生對這些題目，只有靠抄襲來完成一一試想，各科平均35分的學(xué)生，基本概念還沒有掌握的學(xué)生，如何能完成這么復(fù)雜的應(yīng)用題目，因此，C段學(xué)生完成三個份額。C段學(xué)生重點在概念及簡單應(yīng)用或在知識積累部分，留作業(yè)時考慮用A、B段學(xué)生的一半時間來完成任務(wù)。另一半時間來完成學(xué)習(xí)小組的補差任務(wù)，作業(yè)留置的針對性、科學(xué)性強了，分類推進的目的就會在較短時間內(nèi)有效達成了。做好樹立典型工作。（1）強調(diào)典型的代表性。各科要有進步生代表，各組要有進步代表，全班也要有進步代表，方方面面的代表能促進各方面的發(fā)展。（2）強調(diào)典型的公認(rèn)度。對典型的、進步的人和事要在課堂、小組內(nèi)、展會、班會、后黑板等不斷展示宣傳，對階段性的進步學(xué)生，要讓班上學(xué)生人人皆知。各班每周開展“進步之星”評選活動，并在后黑板展示，進步之星不得少于3名。（3）強調(diào)典型的事例支撐。學(xué)生原來是什么樣子、遇到的困難有多大、發(fā)生了什么事讓他有觸動、付諸了怎樣的行動、表現(xiàn)出了怎樣的意志品質(zhì)，最后取得了怎樣的進步等等。以上工作盡管繁多，但經(jīng)過我們的努力，每項