《媽媽的賬單》教學(xué)反思通用15篇

《媽媽的賬單》教學(xué)反思通用15篇《媽媽的賬單》教學(xué)反思1

《媽媽的賬單》是人教版三班級(jí)下學(xué)期的一篇略讀課文。上完《媽媽的賬單》一課，我感覺整堂課在情感教學(xué)方面比較勝利。

導(dǎo)入的時(shí)候，我敘述一位地震母親的故事，故事一講完，孩子們不約而同地鼓起掌來，故事帶給我們的感動(dòng)為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了很好的情境。在故事之前，我讓孩子們讀“媽媽”這個(gè)詞時(shí)，孩子們讀得是平淡無奇，可是在故事之后再去讀這個(gè)詞，尤其是孩子們了解了媽媽為了愛護(hù)孩子付誕生命的代價(jià)時(shí)，那簡(jiǎn)潔的詞語給了孩子更多的感悟，他們體驗(yàn)到輕輕讀來的一個(gè)詞，積淀的卻是一個(gè)女人一生的辛苦和汗水甚至是生命，孩子們的朗讀立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。

另外，我個(gè)人覺得這節(jié)課的'一大亮點(diǎn)就是朗讀的層次性，一遍有一遍的目的。首先要求同學(xué)讀正確，然后要求讀流利，接下來才是要求讀得有感情。朗讀的層次清楚，一次比一次深化地走進(jìn)文本，一步一步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

從同學(xué)的小練筆，拓展環(huán)節(jié)來看，孩子們體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，而且懂得了回報(bào)父母的愛。在同學(xué)自己給自己布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，學(xué)多孩子都說要幫父母做力所能及的事，要幫媽媽洗腳，要幫媽媽洗碗，要給父母寫一封感謝信······那稚拙的語言讓我感受到了孩子們真的懂事了，這堂課上得有價(jià)值。

當(dāng)然，這節(jié)課仍舊存在著很多不足之處，由于公開課時(shí)間的限制，結(jié)尾過于倉促。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我仍會(huì)連續(xù)努力鉆研教材、教法，更好地服務(wù)于教學(xué)。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思2

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的酬勞。當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的酬勞——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的酬勞塞進(jìn)了媽媽的口袋。

這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是根據(jù)兒子的要求，把兒子索要的酬勞如數(shù)放在餐盤旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的帳單。母親用自己無聲的行動(dòng)告知孩子：假如你覺得幫媽媽做事需要酬勞，媽媽會(huì)滿意你：同時(shí)，媽媽提示你，媽媽始終全心-愛著你，從來沒有也永久不會(huì)向你索取酬勞。因此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)內(nèi)容上，引導(dǎo)同學(xué)通過解讀兩份帳單，層層深化，真實(shí)地去體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我以歌曲《媽媽的愛》喚起同學(xué)的共鳴。切入主題時(shí)，我又以同學(xué)的生活實(shí)際為話題，讓同學(xué)說說怎樣回報(bào)父母的愛。接著讓同學(xué)自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用同學(xué)的奇怪???心，讓同學(xué)看了這兩份帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發(fā)同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。這樣的開頭是特別自然和貼切的。

本堂課，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)通過三次解讀兩份帳單，層層深化，真實(shí)地去體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯(cuò)的緣由，其次次通過對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份布滿著濃濃母愛的帳單，并聯(lián)系生活的`實(shí)際，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛。當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛時(shí)，我就抓住同學(xué)情感的火花，讓孩子們?cè)谝魳仿曋性俣肌秼寢尩馁~單》，去感受媽媽的愛來感染同學(xué)。再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練的目的。然后聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，談一談，在享受媽媽的愛的同時(shí)你應(yīng)當(dāng)怎么做？通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓孩子們真實(shí)地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了宏大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛，回報(bào)愛！由于同學(xué)們都想到了自己的媽媽平常所做的一切，所以在課堂上，爭(zhēng)先恐后，如數(shù)家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感謝之情。因此我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而有意義，效果很好。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思3

今日我校面對(duì)全省的第九屆新課程標(biāo)準(zhǔn)堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)正式拉開了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執(zhí)教的課題是《媽媽的賬單》。

在正式上這節(jié)課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)覺很多問題。

由于《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區(qū)分，如何讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中提高探究意識(shí)，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執(zhí)教這節(jié)課的討論點(diǎn)。

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，老師只有相信同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的潛能，敬重同學(xué)的奇怪???心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使同學(xué)主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。

在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓同學(xué)觀看后質(zhì)疑，把這些問題歸納后在黑板上畫一個(gè)大問號(hào)，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。同學(xué)的奇怪???心被初步激發(fā)，讓他們帶著自己的問題前去求知。為他們自主地學(xué)習(xí)進(jìn)行了有利的鋪墊。

探究性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀力量要在閱讀實(shí)踐中培育，要在同學(xué)自主閱讀過程中，在同學(xué)自主探究每一篇課文的過程中得到熬煉、促進(jìn)和提高；強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；鼓舞同學(xué)自己查工具書去解決生字新詞,查閱作家作品學(xué)問及讀物所涉及到的其他學(xué)科學(xué)問和文化學(xué)問；鼓舞同學(xué)自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀方案，自主選擇適合自己閱讀的名著。可見在探究性閱讀教學(xué)中，同學(xué)是閱讀的主體，是一個(gè)獨(dú)立的、自主的、主動(dòng)的`閱讀者。

既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，由于提示是學(xué)習(xí)文章的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自由地默讀提示，并匯報(bào)從提示中獵取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問題的差別，并進(jìn)行歸納，結(jié)合同學(xué)給自己提出的讀書要求，把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的問題也就是理解文章內(nèi)涵的線索呈現(xiàn)出來。為學(xué)習(xí)課文有條不紊地進(jìn)行了指導(dǎo)。

同學(xué)由于培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語排列出來，并通過查閱工具書理解了詞義。在課堂認(rèn)讀詞語中能精確?????地說出詞語的意思，為理解文章內(nèi)容，掃清了閱讀障礙。

在課后，我向同學(xué)進(jìn)行了閱讀推舉，讓同學(xué)在體會(huì)母愛宏大的情感升華期，熱門鏈接有關(guān)母愛的兩篇文章，讓同學(xué)走出課堂也能自主選擇喜愛的名家名著，從中獲得自己對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)。

課堂上，同學(xué)勝利地把總領(lǐng)全文的大問題分步理解為三個(gè)小問題，并且把這些問題通過自讀理解，情境置換，爭(zhēng)論溝通這三種形式順當(dāng)解決。在進(jìn)行了聽、說、讀、寫語文基本力量培育的同時(shí)，完成了對(duì)文本的閱讀探究和共性體驗(yàn)。

評(píng)課時(shí)，很多老師對(duì)課的設(shè)計(jì)贊不絕口，覺得課堂上同學(xué)的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設(shè)計(jì)思路清楚明白，同學(xué)在探究閱讀的過程中樂觀的表現(xiàn)特殊突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完善的藝術(shù)，不行能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有圓滿。我還是要感謝行動(dòng)討論，由于它讓我的課堂教學(xué)布滿了理性和人性，讓我能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完善的距離又縮小了一大步。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思4

《媽媽的賬單》這篇課文切入角度獨(dú)特，把母親的無聲，無私和無價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也不說，而是根據(jù)兒子的'要求，把兒子索取的酬勞如數(shù)放在他的餐桌旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零。卻載著愛的賬單。母親用自己無聲的行動(dòng)告知孩子：假如你覺的幫媽媽做事需要要得酬勞，媽媽會(huì)滿意你；同時(shí)，媽媽提示你，媽媽始終全心愛著你，從來沒有也永久不會(huì)向你索取酬勞。

在教學(xué)中老師抓住了“讀懂課文內(nèi)容”這一重點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情；突出理解媽媽給比得的那份賬單的含義這一難點(diǎn)。故同學(xué)爭(zhēng)論熱鬧，大多數(shù)同學(xué)，熟悉到彼得索取媽媽的錢是錯(cuò)的，母親的愛是無價(jià)的和無私的。達(dá)到了教學(xué)目的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思5

盼望這篇《媽媽的賬單》教學(xué)反思范文能對(duì)你的學(xué)習(xí)與工作帶來參考借鑒作用。

《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來，自己感覺基本上根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，較勝利之處是整堂課敏捷地結(jié)合了同學(xué)的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓同學(xué)懂得親人之間的愛是彌足寶貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系同學(xué)生活經(jīng)受來學(xué)習(xí)課文同學(xué)自主性高，爭(zhēng)論氛圍熱鬧，對(duì)文中的條理性也把握比較透徹，整堂課貫穿“母愛”這一主線，通過提問、爭(zhēng)論、談話等種種形式，同學(xué)深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦專心，懂得了小彼得計(jì)較和不懂事，整堂課體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)這一理念，給同學(xué)充分營(yíng)造質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書溝通會(huì)”，為同學(xué)供應(yīng)充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注意同學(xué)獨(dú)立閱讀力量的.培育，讓同學(xué)在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課前通過多媒體展現(xiàn)讓同學(xué)反復(fù)閱讀《媽媽的愛》這首詩，在內(nèi)心感受母愛的宏大，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：一開課利用特別算式設(shè)下懸念，充分利用同學(xué)的閱讀期盼，讓同學(xué)帶著極大的愛好投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其得意?！痹谕瑢W(xué)自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，削減同學(xué)學(xué)習(xí)的隨便性與盲目性，既培育了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。）環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)同學(xué)多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓同學(xué)真正專心去思索、去咀嚼、去體驗(yàn)語言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推動(dòng)，層層提升。環(huán)節(jié)四：在拓展性閱讀中，同學(xué)的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增加。這樣，語言和情感就能在寬闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用，從而引導(dǎo)同學(xué)從感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)文過程中留意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，（怎樣回報(bào)父母的愛）把話題打開，向生活實(shí)際延長(zhǎng)。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)談一談自己幫父母做過什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。

在閱讀教學(xué)中，我通過讓同學(xué)自已學(xué)習(xí)課文，這樣公平、開放的教學(xué)過程，同學(xué)既可學(xué)習(xí)學(xué)問，又可以得到智力的開發(fā)和力量的培育，適時(shí)又加深對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，如：你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？讓同學(xué)大膽想象，通過讓同學(xué)在熱鬧地發(fā)言與溝通中接愛訓(xùn)練，思路清楚，條理清晰。

同學(xué)是學(xué)習(xí)各進(jìn)展的主體，教學(xué)中要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我在上課時(shí)留意到這一點(diǎn)，先讓同學(xué)在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、爭(zhēng)論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓同學(xué)感悟其中的含義，把同學(xué)合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐力量融合在一起，培育了同學(xué)的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

當(dāng)然，本課還有很多對(duì)自己不滿之處，其主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)同學(xué)閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足，內(nèi)容沒有指導(dǎo)同學(xué)閱讀，大都是以師生對(duì)話、問題進(jìn)行。另外時(shí)間的支配不夠妥當(dāng)，消失了前松后緊的現(xiàn)象，同學(xué)質(zhì)疑、對(duì)一問題的辯論停留時(shí)間沒把握好，假如后面有時(shí)間的話妥當(dāng)支配一些小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你媽媽說什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì)想些什么？這樣，便能在同學(xué)懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學(xué)中我忽視了對(duì)詞語的理解，如一——“躡手躡腳”、“當(dāng)心翼翼”等，這樣不利于同學(xué)對(duì)詞語的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思6

這篇課文是人教版三班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。由于該篇屬于自讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，同學(xué)可以通過自讀體會(huì)的思想感情，所以在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內(nèi)容上。我只是簡(jiǎn)略地引導(dǎo)同學(xué)通過解讀媽媽的賬單，去體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語（賬單、索取、酬勞、如愿以償、慚愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、當(dāng)心翼翼），先是引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出它們，并運(yùn)用它們來歸納大意，接著教會(huì)同學(xué)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們，并運(yùn)用它們來說句子，最終通過小練筆的形式，讓同學(xué)在這些詞語中選擇自己能夠把握的，加以運(yùn)用進(jìn)行造段訓(xùn)練，以此強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這些詞語的把握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)：

一、課堂氛圍的渲染

本節(jié)課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長(zhǎng)開放日上這一節(jié)課，原來是制造機(jī)會(huì)增加同學(xué)的表達(dá)欲望，盼望同學(xué)能夠在父母面前放開胸懷，流露自己對(duì)父母的深刻感情。圓滿的是，許多同學(xué)在父母面前反而顯得拘謹(jǐn)，不敢大膽發(fā)言。就這一問題，我在緊接這節(jié)課后的家長(zhǎng)溝通會(huì)上，與在座的同學(xué)和家進(jìn)步行了溝通，了解到的狀況有兩方面，一是同學(xué)面對(duì)幾十位聽課的家長(zhǎng)，尤其是想到在場(chǎng)的自己的父母，心中不行避開帶有緊急的心情；二是同學(xué)在情感的流露中，的確帶有中國人典型的'不擅表達(dá)情感的特點(diǎn)，覺得當(dāng)著父母的面，說出感謝之類的話語，很是不好意思。于是，雖然課上我努力地調(diào)整課堂氛圍，緩解同學(xué)的緊急等心情，當(dāng)我提出問題時(shí)，許多平?；钴S的同學(xué)，都不約而同地保持緘默，既不大膽參加小組爭(zhēng)論，也不踴躍舉手回答問題。假如在預(yù)設(shè)中我能夠考慮到同學(xué)的這種心態(tài)，在問題的設(shè)置上稍作調(diào)整，或者轉(zhuǎn)變形式轉(zhuǎn)移同學(xué)對(duì)家長(zhǎng)的過分關(guān)注，效果也可能大不相同。

二、教學(xué)目標(biāo)的完成

教學(xué)目標(biāo)是我們達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預(yù)定效果。我原來準(zhǔn)備用三言兩語讓同學(xué)在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語之后，清晰課文講了什么故事，體會(huì)了的思想感情，隨即將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞語的訓(xùn)練方面。但是課堂上發(fā)覺，同學(xué)并不能夠在短時(shí)間內(nèi)吃透課文，從同學(xué)的回答中可以看出，同學(xué)對(duì)有了較為全面的理解，但是情感沒有投入，感情的流露僅限于表面。雖然后來的詞語訓(xùn)練較為勝利和有效，但沒能把握這篇課文，讓同學(xué)在情感上有更多的領(lǐng)悟，是我一個(gè)不小的圓滿。

三、串詞環(huán)節(jié)的效用

本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題討論內(nèi)容綻開，整節(jié)課是我所討論的“串詞成句”作文教學(xué)方法在常規(guī)課堂的使用展現(xiàn)。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，同學(xué)的詞語運(yùn)用力量得到極大的提高。之前的串詞訓(xùn)練，我都為同學(xué)預(yù)留非常鐘時(shí)間，本次課的預(yù)設(shè)也不例外。而教學(xué)實(shí)際中，我觀看到不少同學(xué)在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文，字?jǐn)?shù)達(dá)到100個(gè)的同學(xué)有好幾個(gè)。于是我堅(jiān)決地停止了這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)入溝通階段。在不少家長(zhǎng)眼中，花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的鋪張，而我通過對(duì)同學(xué)一年來寫話力量的跟蹤調(diào)查之后，發(fā)覺了同學(xué)詞語運(yùn)用力量在不斷地提高，速度一每天加快，這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)的精彩表現(xiàn)，卻讓我特別欣慰。

這是一節(jié)課極為常規(guī)的、真實(shí)的語文課，同學(xué)在沒有預(yù)習(xí)課文的狀況下參加其中，課堂基本展現(xiàn)了我一學(xué)年來帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行的“串詞成句”訓(xùn)練的模式，并且體現(xiàn)了這種訓(xùn)練方法下同學(xué)寫話水平的提高。作為一名年輕的老師，我在課堂調(diào)控和教學(xué)支配各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長(zhǎng)的腳印?????，并且堅(jiān)決了連續(xù)努力的決心。我會(huì)通過更多地學(xué)習(xí)和歷練來提高自己的教學(xué)水平，讓課堂更精彩、更高效。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思7

《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文，通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們熟悉到母愛的無私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，始終在悄悄地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí)，卻忽視了自己也該回報(bào)一下父母親，這是課文的重點(diǎn)。

因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)自個(gè)反復(fù)默讀課文，認(rèn)真體會(huì)到小彼得的.媽媽的賬單上是0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無私的愛。在理解的基礎(chǔ)上，我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛，孩子們的興致很高。有的說：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買?！庇械恼f：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針?！边€有的說：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣?！薄髞恚矣謫枺骸澳銥閶寢屪鲞^什么？”課堂里消失了短暫的緘默，過一會(huì)兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我?guī)蛬寢尠茨??！瓗讉€(gè)同學(xué)說完后，課堂又消失了緘默，看著同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們?cè)谒妓鳌⒃趹M愧……后來，我笑著對(duì)孩子們說：“沒關(guān)系，今日回去后再好好幫媽媽做一些事，要以實(shí)際行動(dòng)來幫媽媽做事，反對(duì)只說空話。做個(gè)懂事的孩子，好不好？”大家都說：“好?！弊罱K課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。

我認(rèn)為自己在上這堂課最勝利的地方就是觸發(fā)了同學(xué)的情感，讓情感成了溝通老師與同學(xué)，同學(xué)與父母之間的紐帶，引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去進(jìn)展，從而達(dá)到教書育人的目的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思8

這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的酬勞；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的酬勞時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的酬勞塞進(jìn)了媽媽的口袋。學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓同學(xué)體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做一些力所能及的事。

講這節(jié)課時(shí)于老師不在，同學(xué)的心情太“活躍”，有許多同學(xué)都能樂觀回答問題，我的體態(tài)比上次講課有了很大的進(jìn)步。但我太關(guān)注同學(xué)回答問題的樂觀性了，以至于對(duì)課文內(nèi)容的講解，有些不到位。雖然讓同學(xué)知道了文章的主要內(nèi)容，但沒能很好地讓同學(xué)自己深刻的去體會(huì)理解。對(duì)課堂生成的問題處理的不好。

這次的講課給了我很大的`警醒：

（1）在預(yù)備教案的時(shí)候，就要把自己講的方式和內(nèi)容寫具體，不能老想著自己知道就行（老師對(duì)我指導(dǎo)的時(shí)候提到了），對(duì)教案的內(nèi)容要多次演練。

（2）學(xué)會(huì)處理課堂上生成的問題，可以按老師說的，把問題再拋給同學(xué)，激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌?/p>

（3）課件的預(yù)備肯定要認(rèn)真，做好課件后肯定要再檢查，出錯(cuò)的地方會(huì)影響同學(xué)的留意力。

（4）課堂關(guān)注點(diǎn)要明確。同學(xué)樂觀性和文章內(nèi)容不能全抓時(shí)，要分清主次。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思9

上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。較勝利之處是教學(xué)時(shí)能敏捷地結(jié)合了同學(xué)的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓同學(xué)懂得親人之間的愛是彌足寶貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課前通過多媒體展現(xiàn)讓同學(xué)反復(fù)閱讀《游子呤》這首詩，在內(nèi)心感受母愛的宏大，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入時(shí)利用特別算式0﹥60設(shè)下懸念，充分利用同學(xué)的閱讀期盼，讓同學(xué)帶著極大的愛好投入到本節(jié)課的`學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其得意?！痹谕瑢W(xué)自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，削減同學(xué)學(xué)習(xí)的隨便性與盲目性，既培育了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)同學(xué)多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，去體驗(yàn)語言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推動(dòng)，層層提升。如:先讓同學(xué)在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、爭(zhēng)論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓同學(xué)感悟其中的含義，把同學(xué)合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐力量融合在一起，培育了同學(xué)的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。環(huán)節(jié)四：留意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，打開怎樣回報(bào)父母的愛的話題，你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？引導(dǎo)同學(xué)談一談自己幫父母做過什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。這樣，語言和情感就能在寬闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。環(huán)節(jié)五:

利用下課前幾分鐘進(jìn)行小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你媽媽說什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷里他會(huì)想些什么？這樣，便能在同學(xué)懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情升華，把整堂課帶向高潮。最終在一曲《燭光里的媽媽》中結(jié)束課程。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還有很多對(duì)自己不滿之處，其主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)同學(xué)閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足，大都是以師生對(duì)話、問問題進(jìn)行。另外時(shí)間的支配不夠妥當(dāng)，消失了前松后緊的現(xiàn)象，同學(xué)質(zhì)疑、對(duì)一些問題的辯論停留時(shí)間沒把握好。在教學(xué)中我還忽視了對(duì)詞語的理解，如“躡手躡腳”、“當(dāng)心翼翼”等，這樣不利于同學(xué)對(duì)詞語的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思10

教材分析：

《媽媽的賬單》是人教版三班級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的酬勞；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的酬勞時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的酬勞塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身”的理念，理解感悟課文從同學(xué)的實(shí)際生活和已有閱歷動(dòng)身。老師組織引導(dǎo)時(shí)，參考學(xué)習(xí)提示，為同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主見“閱讀是同學(xué)的共性化活動(dòng)。同學(xué)的閱讀力量只有在自主閱讀過程中才能得到熬煉和提高”，讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中有所悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

（1）借助拼音讀通課文。

（2）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法借助拼音讀通讀順課文，通過爭(zhēng)論學(xué)習(xí)明確課文要告知我們的道理。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從文中的事例中受到人文訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子做一個(gè)喜愛勞動(dòng)、喜愛家庭的好孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。

課前預(yù)備：

1、課文插圖投影。

2、寫有2份賬單的小黑板。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們成長(zhǎng)的每一點(diǎn)都凝注著父母大量的心血。父母賜予我們的愛是無私的，宏大的。那么，你有沒有關(guān)懷過自己的父母呢？今日我們來學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》。（板書課題：媽媽的賬單）

2、同學(xué)讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

二．初讀課文，檢查字詞o

a．下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，先請(qǐng)小伴侶自己讀課文，聽清晰老師的要求：@

1、你可以選擇自己喜愛的.方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀。

2、遇到難讀的詞語或句子把他劃下來反復(fù)地讀，把課文讀通順。

b．檢查反饋

1、老師從書里摘了一些大家簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語，你能讀嗎？自己試一試。

2、你覺得哪些詞語是大家簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的，你就當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下這個(gè)詞語：

小彼得、酬勞、索取、收款、款項(xiàng)、慈祥塞進(jìn)、躡手躡腳、當(dāng)心翼翼、如愿以償、慚愧萬分怦怦直跳

三、整體感知課文

小老師當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，假如我請(qǐng)你們?cè)偃ツx一遍課文，談?wù)勀阕x這篇課文的收獲，你行嗎？我設(shè)計(jì)了一些問題關(guān)心你們思索

1、課文寫了一件什么事？

2、想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？

3、小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？

仔細(xì)讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，把自己的體會(huì)和不懂的問題寫下來，再和同桌溝通一下。

四、圖文結(jié)合，體會(huì)情感

1、出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

把掛號(hào)件送往郵局10芬尼

在花園關(guān)心大人干活20芬尼

彼得始終是個(gè)聽話的好孩子10芬尼

共計(jì)：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他始終有一個(gè)慈祥的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

2、請(qǐng)大家默讀對(duì)比媽媽的賬單和彼得的賬單，你發(fā)覺了什么，誰來說一說自己的發(fā)覺？

3、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對(duì)方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？

4、師：同學(xué)們，媽媽的賬單上沒有詳細(xì)的一件件事情。但是，十年，是一段漫長(zhǎng)的歲月，十年的幸福生活，包含了許很多多數(shù)不清的小事。請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)受想象一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照看彼得的？

（1）先跟組里的同學(xué)溝通，我們看看誰能用一個(gè)個(gè)詳細(xì)的事例讓大家感受到媽媽對(duì)彼得的愛。

（2）請(qǐng)同學(xué)推舉幾個(gè)同學(xué)說給大家聽。

5、師：我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動(dòng)；此時(shí)，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最終小節(jié)和插圖）看看插圖，細(xì)細(xì)地讀讀最終一個(gè)自然段，你讀懂了什么？

（4）指名溝通：彼得慚愧萬分。

（引導(dǎo)同學(xué)通過看圖、抓重點(diǎn)詞，從彼得的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到他的“慚愧萬分”）

6、想象說話：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是彼得，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么？（指名說）

7、指導(dǎo)朗讀。（自由讀，指名讀，齊讀）讓我們一起用朗讀來傳遞彼得的心情，彼得的心聲。

8、師：同學(xué)們，課文中彼得的媽媽沒有說一句話，僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得慚愧萬分，將索取的酬勞主動(dòng)退還。同學(xué)們，你們說，這是一種怎樣的訓(xùn)練?無聲的訓(xùn)練，母愛無聲，但此時(shí)無聲勝有聲。讓我們?cè)賮碜x讀這份包含著媽媽良苦專心的賬單。（配樂齊讀。）

五、表達(dá)感受，抒發(fā)情感

假如你是彼得，請(qǐng)你選擇一個(gè)情景，寫一寫爸爸媽媽對(duì)你的愛，

寫在卡片上：

讀著讀著，想起了那個(gè)令人難忘的……

六、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、父母為我們付出的那么多，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)事，為父母分憂解難，可不能像彼得一樣，開出賬單，向父母索要酬勞。假如那樣做就太對(duì)不起父母了。

2、同學(xué)溝通今后的準(zhǔn)備。

3、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。

七、板書設(shè)計(jì)

20．*媽媽的賬單

兒子按勞取酬（60芬尼）慚愧萬分

母親悄悄付出（0芬尼）不求回報(bào)

教學(xué)反思：

《媽媽的賬單》是一篇閱讀課文，文中敘述了小彼得關(guān)心父母做了一些事，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)向媽媽索取60芬尼的酬勞，就給媽媽列出了一份賬單，媽媽知道后不動(dòng)聲色的給了小彼得60芬尼，同時(shí)也開出了一份賬單，賬單中媽媽為彼得付出的是巨大的，而媽媽的索取是0芬尼。小彼得看了賬單后慚愧萬分，把索取的酬勞還給了媽媽。全文用細(xì)膩的語言表達(dá)母愛的宏大，孩子在母愛的感召下轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)。

一堂課下來，自己感覺基本上根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，較勝利之處是整堂課敏捷地結(jié)合了同學(xué)的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓同學(xué)懂得親人之間的愛是彌足寶貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系同學(xué)生活經(jīng)受來學(xué)習(xí)課文同學(xué)自主性高，爭(zhēng)論氛圍熱鬧，對(duì)文中的條理性也把握比較透徹，整堂課貫穿“母愛”這一主線，通過提問、爭(zhēng)論、談話等種種形式，同學(xué)深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦專心，懂得了小彼得計(jì)較和不懂事，整堂課體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)這一理念，給同學(xué)充分營(yíng)造質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中母親賜予自己的愛，并選擇相關(guān)句式說一說：

想想起了天冷的時(shí)候，媽媽（）

想起了自己過生日的時(shí)候，媽媽（）

想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽（）

想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽（）

想起了（），媽媽（）……

通過這個(gè)訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)彼得媽媽這份賬單中所包含的無價(jià)的母愛有了更深的理解。

當(dāng)然，本課還有很多對(duì)自己不滿之處，其主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)同學(xué)閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足，內(nèi)容沒有指導(dǎo)同學(xué)閱讀，大都是以師生對(duì)話、問題進(jìn)行。另外時(shí)間的支配不夠妥當(dāng)，消失了前松后緊的現(xiàn)象，前面對(duì)文中的生字、詞語處理的太細(xì)，兩份賬單在內(nèi)容上的不同讓同學(xué)剖析得太細(xì)。另外，在教學(xué)中我忽視了對(duì)詞語的理解，如一——“躡手躡腳”、“當(dāng)心翼翼”等，這樣不利于同學(xué)對(duì)詞語的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思11

《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是根據(jù)兒子的要求，把兒子索要的酬勞如數(shù)放在他的餐盤旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)懷父母、回報(bào)父母之愛的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)關(guān)懷別人。這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說更為重要，他們平常享受慣了，覺得父母為自己做什么都是應(yīng)當(dāng)?shù)?，因此，在教學(xué)中更要留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，把兩份賬單放在一起，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，先讓同學(xué)讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的'地方，同學(xué)經(jīng)過對(duì)比，發(fā)覺媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，其次發(fā)覺時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花許多的心血，而且一做就是十年。

接下來，我讓同學(xué)探討“學(xué)習(xí)提示”中的其次個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫上0芬尼。對(duì)比讀賬單為同學(xué)感受媽媽只求付出，不求回報(bào)的無私的愛做了很好的鋪墊。強(qiáng)調(diào)“問題提出”在“問題解決”中的重要性，順應(yīng)了現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，拓寬了“問題解決”的教學(xué)功能，即“并非僅僅是教會(huì)同學(xué)解決問題——特殊是別人所提出的問題，而是關(guān)心他們學(xué)會(huì)規(guī)律推理的思維。

總之，在培育同學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更要注意培育同學(xué)扎實(shí)的語文基本功。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思12

今日下午第一節(jié)聽到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節(jié)原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作為聽課的`我，努力挖掘出這節(jié)課的閃光點(diǎn)，并學(xué)習(xí)。

第一、我認(rèn)為陳老師非常注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如上課了肯定要坐端正，老師說話時(shí)，眼睛要看著老師，站起來回答問題聲音要洪亮，站筆直……由于這是三班級(jí)的同學(xué)，有時(shí)候留意力會(huì)不集中了，老師都會(huì)急躁地時(shí)時(shí)提示同學(xué)仔細(xì)聽講。

其次、在初讀環(huán)節(jié)，能夠提出學(xué)習(xí)要求：1、在文中用□標(biāo)出寫帳單內(nèi)容的句子；2、讀完后想想這篇文章寫了一件什么事。讓同學(xué)有目的、有思索地去讀文本，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。初讀后又進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)反饋，解決以上兩個(gè)問題，讓同學(xué)的初讀質(zhì)量提高了。

第三，老師要?jiǎng)?lì)同學(xué)的求異思維，比如課上有個(gè)同學(xué)說：“彼比是個(gè)好孩子，他拿了錢是想買禮物送給媽媽。”同學(xué)有這種“另類”的想法也是合情合理的，但此時(shí)老師不應(yīng)當(dāng)默認(rèn)了同學(xué)的說法，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從文本中查找，彼得要錢的目的真的是想買禮物送給媽媽嗎？當(dāng)然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認(rèn)為自己是個(gè)小商人了，有所付出就要全部收獲，所以打算向媽媽要酬勞，這酬勞拿過來是給自己的；從最終一段也可看出彼得之所以如此慚愧是由于他不該向媽媽要錢作為自己的酬勞。所以老師要告知這個(gè)同學(xué)彼得不是要錢想買禮物送給媽媽的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思13

上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

較勝利之處是教學(xué)時(shí)能敏捷地結(jié)合了同學(xué)的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓同學(xué)懂得親人之間的愛是彌足寶貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，環(huán)節(jié)一：寫賬單，牽動(dòng)同學(xué)情。開頭導(dǎo)入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯(lián)系同學(xué)生活閱歷，使同學(xué)很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓同學(xué)讀彼得的賬單，感受到彼得的確為家人做過很多事，得到適當(dāng)?shù)某陝谝彩菬o可厚非的。課堂上，同學(xué)說出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)得到的酬勞，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，他們覺得自己的勞動(dòng)得到的酬勞是理所當(dāng)然的事。一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆；

另一方面敬重同學(xué)的認(rèn)知水平，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟，自己去醒悟、明白事理，熟悉到自己的不當(dāng)行為，體現(xiàn)了語文的人文性。環(huán)節(jié)二：品賬單，體會(huì)情。媽媽的.賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊(yùn)含深刻意義。如何讓同學(xué)感悟母愛的無私、無價(jià)，懂得親人之間的愛是彌足寶貴的而不求回報(bào)呢？我引領(lǐng)同學(xué)從讀中提取一些關(guān)鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”，聯(lián)系實(shí)際，用形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行共性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。同學(xué)在自身的想象所營(yíng)造的情境中，通過對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。

我還將朗讀貫穿其中，讓同學(xué)帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥無味的“賬單”，在同學(xué)眼里，已變成世界上最漂亮的語言。從同學(xué)的質(zhì)樸回答中，我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)時(shí)的行為所感到的

《媽媽的賬單》教學(xué)反思14

《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點(diǎn)事就寫了賬單來索取抱酬，媽媽也給了他一份賬單，卻不要抱酬。通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)熟悉到母愛的無私，無價(jià)。

我認(rèn)為自己在上這節(jié)課最勝利的地方是：

1，導(dǎo)課引入好。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我從“賬單”入手，通過對(duì)“賬”這個(gè)形聲字構(gòu)字規(guī)律的分析和聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，出示實(shí)物——“賬單”。讓同學(xué)直接，形象地理解了“賬單”的含義，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。這樣的引題簡(jiǎn)潔明白，而且能很快地把同學(xué)的留意力集中起來。

2，有目的提出有探究意義的問題。我在引導(dǎo)同學(xué)讀課文時(shí)，先讓同學(xué)讀相關(guān)的有探究意義的問題，這樣有利于關(guān)心同學(xué)更快地理解課文內(nèi)容。

初讀時(shí)讓同學(xué)帶著問題“課文講了一件什么事？”使同學(xué)初步感知課文內(nèi)容，了解大意。在細(xì)讀感悟這一環(huán)節(jié)能緊緊抓住“小彼得”和“媽媽”的兩份賬單，讓同學(xué)充分地讀，個(gè)別讀，齊讀，并讓同學(xué)發(fā)覺，溝通，這兩份賬單的不同之處，通過發(fā)覺，再引導(dǎo)同學(xué)說你讀懂了什么？再讓同學(xué)談感受，這樣讓同學(xué)很快了解文章脈絡(luò)。

“小彼得的轉(zhuǎn)變”也處理得較好，在同學(xué)讀完兩份賬單，談完感受后小結(jié)，小彼得讀懂媽媽的賬單了嗎？讓同學(xué)帶著問題讀一讀，使同學(xué)知道小彼得知錯(cuò)就改，然后讓同學(xué)讀一讀，找一找，從哪個(gè)詞看出他讀懂了。通過讀讓同學(xué)積累大量詞語，使同學(xué)把握文章脈絡(luò)，了解文章的條理。

“媽媽的賬單”語言淺顯，