魯科版化學(xué)1（必修）認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)本章復(fù)習(xí)

第一章認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)

教材分析與教學(xué)建議必修化學(xué)

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化學(xué)1化學(xué)2模塊建構(gòu)思路人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程與方法核心的化學(xué)概念和原理一級(jí)內(nèi)容主題認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展必修模塊內(nèi)容簡(jiǎn)介必修模塊的功能定位

高中化學(xué)必修模塊是高中化學(xué)課程為全體學(xué)生打下共同基礎(chǔ)的具體體現(xiàn)和保證。必修化學(xué)模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。

必修化學(xué)功能決定了課程內(nèi)容面廣而不深挖。課程設(shè)計(jì)取向應(yīng)該是多元的，這就要求必修化學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。?

知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象，了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。?知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門(mén)科學(xué)；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。?認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用；?認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類(lèi)等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。?認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類(lèi)生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。主題1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)?體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。?初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。?樹(shù)立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。?能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。?初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?

能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。?知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系。?知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。?根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)。主題3常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用?

根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。?通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

元素化合物：鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)核心知識(shí)與現(xiàn)行課程相比，有什么變化？按照什么樣的體系結(jié)構(gòu)將這些元素化合物的內(nèi)容組織起來(lái)？不再分“律前元素”和“律后元素”；不再“跑族”；從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”；從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式；強(qiáng)調(diào)“元素觀(guān)”、“分類(lèi)觀(guān)”、“轉(zhuǎn)化觀(guān)”顯著變化概念理論：物質(zhì)的量氧化還原反應(yīng)電解質(zhì)電離怎樣編排這些概念理論知識(shí)？這些概念理論知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到什么樣的作用？過(guò)程方法?認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類(lèi)等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。?體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。在教材中怎樣落實(shí)這些內(nèi)容？除此之外，還應(yīng)有什么過(guò)程方法？情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)?

認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類(lèi)生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。?認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容都有哪些？教材中怎樣落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容和目標(biāo)？

強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大作用。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心社會(huì)和生活實(shí)際的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

有利于學(xué)生從更加開(kāi)闊的視野、更加綜合的視角，更加深刻地理解科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的局限和科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互關(guān)系。

對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解化學(xué)科學(xué)具有重要意義。

對(duì)于發(fā)展學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是必需的。

也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的有效途徑和生動(dòng)載體。

因此，將具有STS涵義的內(nèi)容列入高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。

怎樣將這些內(nèi)容組織起來(lái)，形成有機(jī)的整體，落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)？落實(shí)課標(biāo)的基本要求和意圖？元素及其化合物知識(shí)分散編排集中編排鈉氯鐵碳氮硫（第三章）硅鋁硅（第四章）銅方法平臺(tái)理論平臺(tái)研究物質(zhì)的方法和程序（第一章）從物質(zhì)分類(lèi)和氧化還原兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)（第二章）化學(xué)1整體框架與內(nèi)在聯(lián)系第一章認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)案例：金屬鈉和氯氣本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)研究對(duì)象、基本特征和探索空間化學(xué)研究中的科學(xué)思想方法定量研究——化學(xué)計(jì)量化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備和應(yīng)用的自然科學(xué)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序化學(xué)研究的其他方法（假說(shuō)、模型）物質(zhì)的量第一節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)

第二節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序第三節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代化學(xué)）

化學(xué)—在原子、分子水平上研究物質(zhì)的自然科學(xué)化學(xué)與職業(yè)及高中化學(xué)課程選修指導(dǎo)化學(xué)科學(xué)的價(jià)值——一門(mén)有創(chuàng)造性、實(shí)用的科學(xué)化學(xué)科學(xué)的探索空間認(rèn)識(shí)分子創(chuàng)造新分子在微觀(guān)層次上操縱分子原子第1節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)本節(jié)教材主線(xiàn)第1節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)1．能例舉一些對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家及其成就。2．知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象和發(fā)展趨勢(shì)。3．舉例說(shuō)明化學(xué)科學(xué)與生活生產(chǎn)科技進(jìn)步及其個(gè)人的關(guān)系。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)的已有認(rèn)識(shí)補(bǔ)充提問(wèn)（如：讓學(xué)生列舉身邊與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事實(shí)）關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明第1節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)教材選取具有重要意義的事件，教師可適當(dāng)補(bǔ)充使學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，教師可選擇性介紹20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從自身發(fā)展的角度關(guān)注化學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)與生活”的角度關(guān)注化學(xué)引領(lǐng)學(xué)生了解高中化學(xué)課程模塊關(guān)于本節(jié)教材的教學(xué)吸引學(xué)生關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)科學(xué)開(kāi)展好交流研討活動(dòng)第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序教材主線(xiàn)為元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建方法平臺(tái)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法研究物質(zhì)性質(zhì)的程序觀(guān)察實(shí)驗(yàn)比較分類(lèi)Na的物理性質(zhì)及與水的反應(yīng)Na與氧氣的反應(yīng)Na與鐵性質(zhì)的比較氯氣性質(zhì)的預(yù)測(cè)氯氣性質(zhì)的探究第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序

1.能說(shuō)出研究物質(zhì)性質(zhì)的一些基本方法和程序，并體會(huì)它們的意義。2.能初步運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)、比較等方法和基本程序研究金屬鈉和氯氣的性質(zhì)。3.能說(shuō)出鈉的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、硬度等）認(rèn)識(shí)鈉和水、氧氣等的化學(xué)反應(yīng)并會(huì)書(shū)寫(xiě)其化學(xué)反應(yīng)方程式4.能說(shuō)出氯氣的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、溶解性等）認(rèn)識(shí)氯氣和金屬、堿的化學(xué)反應(yīng)并會(huì)書(shū)寫(xiě)其化學(xué)反應(yīng)方程式5.能利用鈉和氯氣的化學(xué)性質(zhì)分析一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)在于體驗(yàn)知識(shí)和方法的兩條線(xiàn)索并進(jìn)教學(xué)建議：先讓學(xué)生回憶在初中化學(xué)中是按照什么程序來(lái)進(jìn)行的？并不是一開(kāi)始就要學(xué)生得出教材中的程序。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)思路關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明對(duì)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”進(jìn)行考查關(guān)于過(guò)氧化鈉的主要性質(zhì)是要求的，修訂的教材正文中有方程式

原則上要求學(xué)生親自實(shí)踐

該欄目作用：對(duì)習(xí)題進(jìn)行解釋說(shuō)明，指明習(xí)題的意圖。關(guān)于本節(jié)教材的教學(xué)落實(shí)過(guò)程方法，避免方法和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)兩層皮知識(shí)點(diǎn)要求過(guò)氧化鈉的性質(zhì)了解主要性質(zhì)鈉鹽的性質(zhì)此處不涉及氯氣與堿的反應(yīng)了解，方程式要求內(nèi)容的深廣度對(duì)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》的看法

教材特點(diǎn)不足或偏見(jiàn)（1）認(rèn)為其在必修化學(xué)教材中具有重要的意義和地位，是新課程中實(shí)現(xiàn)過(guò)程方法目標(biāo)的重要載體；（2）本節(jié)教材內(nèi)容將對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它將讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)；（3）本節(jié)教材中的欄目設(shè)置給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了方便，每一個(gè)欄目都給教師展示了教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種可行方式；（4）本節(jié)教材實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)和過(guò)程方法內(nèi)容的融合統(tǒng)一，充分開(kāi)發(fā)和挖掘了鈉與氯氣元素化合物知識(shí)內(nèi)容的多重教學(xué)功能；（5）教材設(shè)計(jì)很有新意，我們可以利用豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，印象深刻。（1）本節(jié)教材內(nèi)容容量大，在計(jì)劃的學(xué)時(shí)內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)；（2）鈉和氯氣的知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)；（3）無(wú)法體會(huì)教材編寫(xiě)的明線(xiàn)和暗線(xiàn)的意圖；（4）氯氣有毒，不能讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究；（5）“身邊的化學(xué)”欄目?jī)?nèi)容很好，但教學(xué)中不好把握深廣度；（6）習(xí)題中出現(xiàn)過(guò)氧化鈉，而正文中沒(méi)有。

學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)后，在調(diào)查與訪(fǎng)談中，學(xué)生興奮不已，他們認(rèn)為本節(jié)教材對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)起到相當(dāng)大的作用，學(xué)會(huì)了怎樣去研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，并對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的程序有了了解，關(guān)于研究物質(zhì)性質(zhì)的方法在初中都見(jiàn)過(guò)，但是他們并沒(méi)有從這樣的角度思考過(guò)。同學(xué)們都在感嘆，當(dāng)給一個(gè)新物質(zhì)后，現(xiàn)在他們知道怎樣去對(duì)其進(jìn)行研究了。學(xué)生認(rèn)為氯氣的性質(zhì)和鈉的性質(zhì)是作為案例出現(xiàn)的，是案例與方法之間的關(guān)系，是一種范例。元素具體物質(zhì)三套教材共有的內(nèi)容三套教材分別特有的內(nèi)容山東科技版人教版蘇教版鈉金屬鈉物理性質(zhì)，與水的反應(yīng)，與氧氣的反應(yīng)保存方法保存方法原子結(jié)構(gòu)、用途工業(yè)制法過(guò)氧化鈉顏色、狀態(tài)與水、二氧化碳的反應(yīng)過(guò)氧化鈉的特殊用途（與水、二氧化碳的反應(yīng)）——碳酸鈉物理性質(zhì)，與酸的反應(yīng)，熱穩(wěn)定性，用途————兩者性質(zhì)的比較碳酸氫鈉物理性質(zhì)，與堿的反應(yīng)，熱穩(wěn)定性，用途————習(xí)題分析：分析氯水中存在的微粒探究氯水中含有的微粒第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量本節(jié)教材主線(xiàn)宏觀(guān)量質(zhì)量體積濃度微觀(guān)量微粒個(gè)數(shù)物質(zhì)的量從物質(zhì)的量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量—物質(zhì)的量1.知道物質(zhì)的量是度量物質(zhì)所含微粒多少的物理量，通過(guò)物質(zhì)的量可以建立起宏觀(guān)量和微觀(guān)量的關(guān)系。2．知道物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義，明確1摩爾含義，并能進(jìn)行物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的換算。3.知道摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積以及物質(zhì)的量濃度的含義，能夠進(jìn)行物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體體積，溶液體積的含量之間的換算。4.能利用物質(zhì)的量的相關(guān)關(guān)系定量的認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。5.初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，了解容量瓶在配制中的作用。6.對(duì)于配制過(guò)程中過(guò)細(xì)的操作過(guò)程，全面的誤差分析等在此處不作評(píng)價(jià)要求。

本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明使學(xué)生建立起從物質(zhì)的量的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積與相關(guān)量的關(guān)系欄目實(shí)施可以根據(jù)學(xué)生情況靈活處理關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明學(xué)習(xí)一定體積溶液的配制通過(guò)討論引出物質(zhì)的量濃度三、物質(zhì)的量濃度關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明思考交流1．如何配制100g生理鹽水。2．配制0.1LNaCl溶液，其中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為0.1mol,請(qǐng)利用NaCl固體和實(shí)驗(yàn)室中的適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)配制方案。比較量筒和容量瓶的異同只有一條刻度線(xiàn)標(biāo)注有容積標(biāo)注有使用溫度

容量瓶只是在一定溫度下進(jìn)行特定體積溶液配制的儀器。容量瓶常用規(guī)格：50mL、100mL、250mL、500mL等實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)配制0.1LNaCl溶液，其中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為0.1mol,請(qǐng)利用NaCl固體及實(shí)驗(yàn)室中的下列儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。配制步驟計(jì)算稱(chēng)量溶解轉(zhuǎn)移洗滌定容搖勻溶液濃度表示溶液配制完畢后必須轉(zhuǎn)移到試劑瓶中保存在試劑瓶上貼上標(biāo)簽(如何表示該溶液的濃度？）溶液濃度表示溶液配制完畢后必須轉(zhuǎn)移到試劑瓶中保存在試劑瓶上貼上標(biāo)簽物質(zhì)的量濃度定義：表示式：?jiǎn)挝唬簡(jiǎn)挝惑w積的溶液所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量，稱(chēng)作B的物質(zhì)的量濃度。mol·L－1思考與交流某同學(xué)將配制好的溶液轉(zhuǎn)移到試劑瓶的過(guò)程不慎灑出一些溶液，此時(shí)試劑瓶中溶液的物質(zhì)的量濃度是不是1mol/L？配制時(shí)將氯化鈉溶液向容量瓶轉(zhuǎn)移的過(guò)程中不慎濺出少量，配制的溶液物質(zhì)的量濃度是不是1mol/L？從上述1mol/L100mL的NaCl溶液中取出10mL，NaCl物質(zhì)的量濃度為

，所含溶質(zhì)NaCl物質(zhì)的量為

。再加水至100mL，此時(shí)NaCl物質(zhì)的量濃度為

。若需要0.02molNaCl，需取

mL原NaCl溶液.1mol/LNaCl看一看體檢報(bào)告單上有幾種表示溶液濃度的方法？如何配制500mL1mol/L的NaOH溶液？若生理鹽水溶液的密度約為1g·cm-3，計(jì)算NaCl的物質(zhì)的量濃度。思考：教師和學(xué)生對(duì)《物質(zhì)的量濃度》的看法教材特點(diǎn)不足或偏見(jiàn)（1）教材利用溶液配制的活動(dòng)，給學(xué)生建立物質(zhì)的量濃度概念鋪路搭橋，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的建構(gòu)性；（2）教材的設(shè)計(jì)本身就是一份很好的教案，同時(shí)也給老師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶了豐富性和可創(chuàng)造性；（3）“活動(dòng)探究”欄目的設(shè)置將學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與概念的學(xué)習(xí)融合起來(lái)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的理解；（4）“交流研討”欄目的設(shè)置提升了學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)和認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的定量關(guān)系；（5）“方法導(dǎo)引”和“工具欄”方便了老師的教學(xué)，保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行。（1）學(xué)生探究活動(dòng)需要較多的時(shí)間，教材內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間存在矛盾；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)后不能掌握溶液配制的正確方法；（3）在得出物質(zhì)的量濃度概念以后，應(yīng)該給出物質(zhì)的量濃度的數(shù)學(xué)表達(dá)式；（4）在教材中適當(dāng)增加有關(guān)計(jì)算的例題，以規(guī)范學(xué)生的計(jì)算技能；（5）“方法導(dǎo)引”欄目第1次出現(xiàn)，教學(xué)中不知怎樣使用。

在課后的調(diào)查與訪(fǎng)談中，學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)在以前從來(lái)沒(méi)有這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)概念，這種方式對(duì)概念的理解深刻，記憶牢固，沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)習(xí)的乏味。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了怎樣更準(zhǔn)確地在實(shí)驗(yàn)室配制所需要的溶液。有學(xué)生這樣描述，這是我們第一次進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上化學(xué)課，今天不僅學(xué)會(huì)了用容量瓶配制溶液的方法，而且還學(xué)習(xí)了溶液組成的另外一種重要的表示方法，原來(lái)在化學(xué)中學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的概念是很有用的。

在方案二教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生認(rèn)為最大的收獲是知道如何更準(zhǔn)確的配制所需的溶液。關(guān)于物質(zhì)的量濃度的概念的建構(gòu)，學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)他們理解概念的幫助很大，但學(xué)生也意識(shí)到在配制溶液前未思考配制中應(yīng)注意什么細(xì)節(jié)，沒(méi)有對(duì)方案進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)主要是因?yàn)橐郧斑@方面的訓(xùn)練太少。學(xué)生正在按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行溶液配制

將活動(dòng)探究與討論組成得出概念放在一起教學(xué)比較完整和