2023年《丑小鴨》反思范例

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《丑小鴨》反思范例收拾《丑小鴨》符合（兒童）的心理特點，學(xué)生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們許多方面的思索。我收集了《丑小鴨》（反思）范例，大家一起來看看吧!

《丑小鴨》反思范例篇1

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉浸在他變整天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只優(yōu)美的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經(jīng)歷過的苦難，他曾經(jīng)歷到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到（故事）中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最出色的部分。我放在了第二課時學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)激動著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們激動著，這節(jié)課到處有情，到處生情。我想這就是（童話故事）的魅力，這就是安徒生的魅力。

故事講到這兒，課上到這兒，興許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認(rèn)識一下寫出如此感人故事的——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真切的寫照.”于是我向?qū)W生推薦了安徒生的生平，并把他真切的故事和丑小鴨相對照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣?？偹阄矣终f;“安徒生的童話故事還有許多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更出色更感人?！?/p>

學(xué)到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計此課，很用心地反思此課，是因為我覺得我們的孩子太需要被激動，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。

讓我們和孩子一起愛上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!

《丑小鴨》反思范例篇2

因為都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開闊，產(chǎn)生了無數(shù)新的教學(xué)資源。比如，當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨，依然受欺負(fù)，小鳥恥笑他，獵狗追逐他時，一個學(xué)生提出：“我認(rèn)為獵狗傻，他為什么無緣無故追逐丑小鴨呢?”這時一個學(xué)生說：“獵狗有他自己的生存領(lǐng)地，當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地，他就會把那個動物趕出去!”這時我決定了他的說法，并告訴學(xué)生動物在大天然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開他生存的領(lǐng)域，離開他的伙伴，就會有生命危險。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對大天然產(chǎn)生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶爾生成的教學(xué)資源，教師稍加點撥，就能收到意想不到的教學(xué)效果，又何樂而不為呢?

課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了優(yōu)美的白天鵝感到歡喜。這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲?”學(xué)生就能很天然地說出要像丑小鴨那樣碰到艱難不灰心，勇敢面向艱難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們在學(xué)習(xí)和生活中倘若碰到艱難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心，打敗艱難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能鼓勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已遺憾結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……

不過，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在控制課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

《丑小鴨》反思范例篇3

在本課的教學(xué)中，我挑選了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體味、尋找答案，總算熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點，又切實有效地舉行了思想（教誨），一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體味丑小鴨的種.種不幸遭遇，進(jìn)而感觸面向不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，打敗艱難，頑強(qiáng)生活，痛苦的生活絕對會到來，并且能汲取課文的精神能力來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點：

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文總算一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來了一只天鵝，一只優(yōu)美的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太歡喜了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出愉快的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么痛苦的一天!’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的歡喜、喜悅的情緒。但深究下去，卻并不只是這么容易。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出愉快的呼喊?他畢竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此歡喜、喜悅呢?這些問題是打開（文章）思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生確切的控制住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探索熱情開始激發(fā)。

二、給學(xué)生一個“展開的課堂”

課中，我存心識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕艱難，勇敢地向問題和艱難挑戰(zhàn)，就絕對能獲得勝利。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心?”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——打敗艱難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作決定。

三、給學(xué)生一個“交流的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出愉快的呼喊?他懷著怎樣的情緒?”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與學(xué)生舉行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體味丑小鴨所經(jīng)歷的種.種不幸，而教師就在其中