基于“課賽崗”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐-以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

基于“課賽崗”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐——以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

摘要：課程教學(xué)模式是高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革的重要方面。本文以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了基于“課賽崗”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實踐。通過整合理論與實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生的實際操作能力，達到以賽促學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；課程教學(xué)模式；實踐能力；綜合能力

一、引言

高職工商企業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)實際操作能力強、適應(yīng)企業(yè)管理發(fā)展的專業(yè)人才的重要專業(yè)之一。而課程教學(xué)模式的改革與實踐則是提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。在佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐已經(jīng)有了一定的探索與實踐，本文將以該學(xué)院為例，闡述基于“課賽崗”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實踐。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

2.1課程理念的優(yōu)化

在高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)計中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)往往是分割開來的。然而，這樣的教學(xué)模式存在一些問題，如理論脫離實際、實踐與理論的不協(xié)調(diào)等。為了解決這些問題，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐中，注重將理論與實踐相結(jié)合，通過“課賽崗”的方式來提升學(xué)生的綜合能力與實際操作能力。

2.2課程內(nèi)容的調(diào)整

傳統(tǒng)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)往往注重理論知識的傳授，而實際操作的內(nèi)容相對較少。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，課程教學(xué)模式的改革與實踐中，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院將課程內(nèi)容進行了調(diào)整。通過增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在實際操作中學(xué)習(xí)與應(yīng)用所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的實際操作能力。

2.3實踐能力的培養(yǎng)

在高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實踐中，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過實踐課程、實踐教學(xué)與實踐實習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與實際操作，鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力。

三、基于“課賽崗”的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式探索

3.1課堂教學(xué)模式的改革

在傳統(tǒng)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課堂教學(xué)中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，學(xué)生則是被動學(xué)習(xí)者。然而，在基于“課賽崗”的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再只是傳授知識，更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時，學(xué)生也不再只是被動接受知識，而是通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式來提高學(xué)習(xí)效果與綜合能力。

3.2實踐能力的培養(yǎng)

在基于“課賽崗”的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式中，實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。一方面，根據(jù)課程設(shè)置與實踐需求，注重開展多種形式的實踐活動，如企業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐等。另一方面，通過課程安排與教學(xué)方式的組合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生能夠在實際操作中學(xué)習(xí)與應(yīng)用所學(xué)的知識。

3.3實踐模擬與賽事競賽活動的開展

為了進一步提高學(xué)生的綜合能力與實際操作能力，在基于“課賽崗”的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式中，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了實踐模擬與賽事競賽活動。通過組織學(xué)生參加實踐模擬與賽事競賽活動，學(xué)生能夠在實踐中提高實際操作能力，增強自信心與責(zé)任感。同時，通過參與賽事競賽活動，學(xué)生能夠接觸到真實的企業(yè)管理情境，加深對專業(yè)知識的理解與運用能力。

四、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐效果評價

4.1學(xué)生綜合能力的提升

通過基于“課賽崗”的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力得到了顯著的提升。學(xué)生通過參與實踐活動與實踐模擬，鍛煉了自己的實際操作能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，提高了解決問題的能力與創(chuàng)新能力。

4.2教學(xué)質(zhì)量的提高

通過基于“課賽崗”的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度得到了提高，教師的教學(xué)效果也得到了明顯的改善。同時，教學(xué)成果的評價也更加全面與客觀，有利于教學(xué)效果的提升與教學(xué)質(zhì)量的改善。

五、總結(jié)與展望

基于“課賽崗”的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實踐，是提高學(xué)生的綜合能力與實際操作能力的重要途徑。通過佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐，我們可以看到在教學(xué)模式改革與實踐中的一些取得的成效。然而，仍然存在一些問題與挑戰(zhàn)，如教師團隊的建設(shè)、教學(xué)資源的配置等。因此，需要進一步深入研究與實踐，不斷改進與完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也越來越明確，要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識和能力，能夠適應(yīng)企業(yè)的實際需要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只能在課堂上接受知識的灌輸，缺乏實踐操作和實踐能力的培養(yǎng)。因此，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)針對這一問題進行了教學(xué)模式的改革與實踐，取得了顯著的效果。

一、教學(xué)模式的改革與實踐

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)采用了基于“課賽崗”的教學(xué)模式改革與實踐。在這一模式下，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時，還會參與實踐活動和實踐模擬，通過實際操作來鍛煉自己的實際操作能力。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，真正地將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際操作中。通過實踐活動和實踐模擬，學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高解決問題和創(chuàng)新的能力。

二、學(xué)生綜合能力的提升

通過基于“課賽崗”的教學(xué)模式改革與實踐，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力得到了顯著的提升。首先，在實踐活動中，學(xué)生需要進行實際操作，鍛煉實際操作能力。這種實踐操作能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的工作具有很大的幫助，能夠使他們更好地適應(yīng)實際工作中的操作需求。其次，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在團隊中與他人進行合作，共同解決問題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還使他們能夠更好地理解和接受他人的觀點，提高了溝通和協(xié)作的能力。此外，通過自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的需求，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性?？傊?，通過這一教學(xué)模式的改革與實踐，學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升。

三、教學(xué)質(zhì)量的提高

通過基于“課賽崗”的教學(xué)模式改革與實踐，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度得到了提高。由于教學(xué)模式的改革，課堂變得更加生動有趣，學(xué)生更加愿意參與其中，學(xué)習(xí)的積極性也更高。其次，教師的教學(xué)效果也得到了明顯的改善。在這一教學(xué)模式下，教師需要更多地與學(xué)生進行互動，關(guān)注學(xué)生的實踐操作過程和結(jié)果。這樣，教師能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，提高教學(xué)效果。同時，教學(xué)成果的評價也更加全面與客觀，有利于教學(xué)效果的提升與教學(xué)質(zhì)量的改善。

四、存在的問題與挑戰(zhàn)

盡管基于“課賽崗”的教學(xué)模式改革與實踐取得了一些成效，但仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師團隊的建設(shè)是其中一個重要問題。教師在這一教學(xué)模式下需要更加注重實踐的開展和學(xué)生的操作能力培養(yǎng)，需要具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和能力。因此，學(xué)校需要加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的實踐能力和教學(xué)水平。其次，教學(xué)資源的配置也是一個問題。教學(xué)模式的改革需要相應(yīng)的實踐場地和設(shè)備，這需要學(xué)校投入更多的資源。因此，學(xué)校需要加大對實踐資源的投入，確保教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)模式改革的順利進行。

五、展望

基于“課賽崗”的教學(xué)模式改革與實踐是提高學(xué)生的綜合能力與實際操作能力的重要途徑。通過佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐，我們可以看到在教學(xué)模式改革與實踐中的一些取得的成效。然而，仍然存在一些問題與挑戰(zhàn)，如教師團隊的建設(shè)、教學(xué)資源的配置等。因此，需要進一步深入研究與實踐，不斷改進與完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。同時，還需要加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)綜上所述，基于“課賽崗”的教學(xué)模式改革與實踐在提高學(xué)生的綜合能力和實際操作能力方面取得了一些成效。通過佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐，我們可以看到學(xué)生在實踐中獲得了更多的機會去應(yīng)用所學(xué)知識，提高了他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，這種教學(xué)模式也促進了學(xué)生的團隊合作和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有助于他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

然而，基于“課賽崗”的教學(xué)模式改革與實踐仍然面臨一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師團隊的建設(shè)是其中一個重要問題。教師需要具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和能力來指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，因此，學(xué)校需要加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的實踐能力和教學(xué)水平。其次，教學(xué)資源的配置也是一個問題。教學(xué)模式的改革需要相應(yīng)的實踐場地和設(shè)備，這需要學(xué)校投入更多的資源。因此，學(xué)校需要加大對實踐資源的投入，確保教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)模式改革的順利進行。

展望未來，基于“課賽崗”的教學(xué)模式改革與實踐仍然需要進一步深入研究與實踐。學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的實踐能力和教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)這種教學(xué)模式的需求。同時，學(xué)校還應(yīng)該加大對實踐資源的投入，確保教學(xué)模式改革能夠順利進行。此外，還需要加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基