《變色龍》說課稿

《變色龍》說課稿

《變色龍》說課稿4

小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美妙、神圣、莊重，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的熟悉社會，品嘗生活，感悟人生。

下面我就從教材特點、同學狀況、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

(一)說教材特點

《變色龍》是人教版九班級語文(下)冊其次單元(小說閱讀訓練單元)中的一篇課文，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、脆弱的小市民們加以批判。

“人物畫廊”是本單元的主題。

“觀賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學習上一單元的基礎(chǔ)上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格”是編者設(shè)此單元的意圖。

(二)說同學狀況

本文的教學對象是初三同學，他們對小說有肯定的感知、觀賞力量,尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預習已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需老師引導。

(三)說教學目標

依據(jù)以上對教材和同學狀況的分析，我將此課的教學目標確立為：

1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。

2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。

3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

(四)說教法學法

為了順當實現(xiàn)教學目標，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重制造”的原則，教法上主要采納：

1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以關(guān)心簡化教學頭緒，明晰教學思路。

2、誘導點撥法：在落實同學主體地位的同時不忘發(fā)揮老師的誘導作用。

3、延長拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延長拓展，培育同學思維的廣度與深度。

學法上我強調(diào)：

1、自主學習法。要求同學養(yǎng)成課前預習、課上樂觀思索踴躍發(fā)言、課后準時復習鞏固等習慣。

2、誦讀品嘗法。引導同學聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

3、制造性學習法。要求同學有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。

(五)說教學程序

下面詳細說說本節(jié)課的教學程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。

補充：

這里需要補充兩點：1、本文字詞簡潔，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預習后自己歸納的文章主題和預習困惑，但老師暫不做評判，會隨著課堂的進展讓上臺的同學自己完善答案，或請臺下的同學補充完善答案。這樣就既能便于同學養(yǎng)成預習課文的好習慣，也能便于老師依據(jù)同學困惑敏捷調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學后教的訓練理念。

一、設(shè)懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)估計3分鐘。)

導入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指畢竟是怎么破的?

同學帶著這個問題認真閱讀課文，發(fā)言熱鬧，但事實證明看起來如此簡潔的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時老師順勢引導：不是由于同學們水平差或者讀書不認真，這正是的高超之處。其實一件狗咬人的大事并不算大，可當它遇到了一個特殊的警察，發(fā)生在一個特別的年月，加上一群特定的人，緣由就實在難查了，由于“狗究竟有沒有咬人”已不再重要，重要的是“這究竟是誰家的狗”上。今日，就讓我們深化走進這段可笑而又發(fā)人深思的故事。

二、看言行——知人物性格

1、上一環(huán)節(jié)，同學能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和精確?????，老師就要引導同學回到課文，細品慢嚼。

這一環(huán)節(jié)，我重點引導同學完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告知我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)估計8分鐘。)

2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓同學為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)估計5分鐘。)

最終，老師帶領(lǐng)同學總結(jié)在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來呈現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

三、析環(huán)境——明社會特征

1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導同學完成后兩個空。引導詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的緣由，還有沒有其他因素?同學能很快想到社會緣由，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或示意時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)估計10分鐘。)

(這里讓同學結(jié)合自己預習時搜集的背景資料，首先獨立思索，三分鐘后再和四周同學溝通爭論。假如同學一時難以找出，老師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)

之后老師與同學共同總結(jié)，明確答案：

1)文章開頭：

A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍外套”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。(留意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。)

B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有?！芏囵囸I的嘴巴一樣?！B乞丐都沒有”。(反映了當時市面的蕭條，示意了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)

2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都公平啦?！?“那些老爺既然不情愿遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)

3)結(jié)尾眾人的笑(講到這，老師可抓住機會深化引導：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當時全部麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)

到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預習筆記，尤其是對小說主題的概括要根據(jù)我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組爭論。(這一環(huán)節(jié)估計4分鐘。)

四、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)估計5分鐘。)

課上到這，好像可以結(jié)束了，但作為初三的同學，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：假如奧楚蔑洛夫不當“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人大事，或者懲治小狗的仆人，那么你們試想一下會消失什么樣的結(jié)果呢?

通過回答，能明顯看出同學加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。

五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)估計3分鐘。)

A層：(二選一)

1、繼寫文章：文章最終寫道奧楚蔑洛夫“裹緊外套，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。

2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)

B層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)

六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)估計2分鐘。)

同學們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們贊嘆小說的精妙。最終讓我們齊讀這兩句話：遇見全部的富人都馴良，遇見全部的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

《變色龍》說課稿5

一、說教材:

《變色龍》是蘇教版試驗教材第九冊第6課。本文通過連續(xù)我們發(fā)覺變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展現(xiàn)了變色龍的特點，從而提示人們愛護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)覺變色龍，那是條長３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，奇妙的將他兒童國敘事的形式展現(xiàn)出來，顯得生動好玩。其中其次段是全文的重點?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今日我講的是其次課時的教學設(shè)想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時的教學目標為：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的形狀特點及其生活習性等，愛惜小動物。

4．學習課文的寫作挨次，學會觀看動物的特點。

二、說教學方法

依據(jù)本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓同學預備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，老師作為同學的探究伙伴也可以預備一些相關(guān)的音像資料，課上與同學資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的熟悉還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使同學能夠更加直觀的熟悉變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕獲食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,同學饒有愛好。

三、說教學過程：

（一）、展現(xiàn)圖畫，直觀導入：

首先我向同學展現(xiàn)了一幅大自然生物活動情景圖，特別醒目。此圖目的是讓同學通過找動物，發(fā)覺有些動物與環(huán)境顏色全都，很難發(fā)覺；而有些動物的體色卻很艷麗，一目了然；更好玩的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)同學探究的愛好，并初步感知愛護色、警戒色和擬態(tài)。

（二）突出重點、突破難點：

默讀課文，讓同學說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出緣由

其次部分“我們”細細端詳著變色龍。讓同學解釋“端詳”，知道是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

小組學習：讀讀9-15自然段，讓同學把最感愛好的語句讀好。

學習了課文其次部分，談一談我們觀看小動物后獲得的啟發(fā)。，并相機利用課件，關(guān)心同學理解變色龍的捕食和變色。

總結(jié)描寫動物的方法：認真觀看，抓住其特點來寫，留意按肯定挨次來寫。

齊讀課文第三部分：放讓同學談一談放回變色龍后想說的話。

（三）溝通資料，活躍課堂：

由于課前我支配了同學通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給同學一個展現(xiàn)的舞臺。同學可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享，給同學制造了溝通獵取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)學問與課外學問奇妙地結(jié)合在一起，使同學對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延長。

（四）、拓展文本，追求超越：

其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要愛護，自然界中的其他小動物我們也要愛護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

四、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能關(guān)心老師突出教學重點，突破教材中的難點，又能關(guān)心同學把握教學思路，提高規(guī)律思維力量，還能加強教學的直觀性，集中同學的留意力，增加同學的記憶力和理解力。

板書設(shè)計：

形狀怪

6．變色龍捕食快

變色多

《變色龍》說課稿6

一、說教材：

《變色龍》是蘇教版五班級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為同學開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告知同學打開自然、走進大自然不僅需要觀看，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過我們發(fā)覺變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。則告知同學打開自然的方法——觀看、如何觀看，并要愛護大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)覺變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，劉夢熊在介紹變色龍的形狀、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，奇怪???，刺激。顯得生動好玩。其中其次段是全文的重點?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今日我講的是其次課時的教學設(shè)想。

二、說教學目標：

《語文課程標準》在其次部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！北酒n文中，所支配的表達挨次及運用的表達方法，很值得引導同學學習借鑒。基于這種考慮，本節(jié)課我制定如下教學目標：

1．學問與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。

2．過程與方法：學習課文的寫作挨次。學會觀看的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的形狀特點及其生活習性等，增加愛護動物的意識。激發(fā)同學對大自然探究的愛好和喜愛。

三、說教學重點：

由于變色龍是特別奇怪的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的形狀特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的形狀特點及其生活習性等，增加愛護動物的意識。作為教學重點。

四、說教學難點：

課文以說故事形式來介紹變色龍，生動、好玩?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，在敘述中，無意識地顯露了自己的觀看方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（認真地看、有挨次地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕獲食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，又把……”（做，試）。需要同學漸漸品嘗。

五、說教學預備：

同學和老師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是同學學習的愛好所在，所以老師可以充分利用這一點，讓同學自己動手收集變色龍的相關(guān)資料。但同學條件有限，老師要留意關(guān)心收集。

六、說教學方法

1、從閱讀學表達；通過反復閱讀感悟教材中滲透觀看和寫作方法，從閱讀中學會表達。

2、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料，特殊是多媒體資料把握變色龍形狀特點等。

七、說教學過程：

1、復習導入、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學習了生字詞語，簡潔介紹了變色龍，同學們對變色龍已經(jīng)有了初步的熟悉。所以本課開頭借用課后習題二直接復習導入，節(jié)約時間，讓同學快速閱讀課文并分段，是想讓同學從全局角度整體把握，知道重點段落。

2、突出重點、突破難點

發(fā)覺變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)覺體會文中人物的心情。

端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍形狀、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出緣由。

其次部分“我們”細細端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

最終總結(jié)描寫動物的方法：認真觀看，抓住其特點來寫，留意按肯定挨次來寫。

在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深同學對變色龍的熟悉。

3、拓展文本，追求超越：最終、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓同學明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要愛護，自然界中的其他小動物我們也要愛護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

八、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能關(guān)心老師突出教學重點，突破教材中的難點，又能關(guān)心同學把握教學思路，提高規(guī)律思維力量，還能加強教學的直觀性，集中同學的留意力，增加同學的記憶力和理解力。

《變色龍》說課稿7

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋，今日，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《變色龍》是蘇教版學校語文五班級上冊其次組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)覺變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展現(xiàn)了變色龍的特點，從而提示人們愛護動物。本文的寫作手法很有特色，以趣味性的故事綻開，奇妙的將他兒童國敘事的形式展現(xiàn)出來，告知同學打開自然的方法（——觀看、如何觀看，并要愛護大自然）。寫得生動好玩，為解讀課文找到了門徑。

（新課標中對五六班級學段的閱讀要求是：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有肯定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

五班級的同學已經(jīng)具備較強的獨立識字力量和初步的感受、理解、觀賞和評價語言的力量，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和力量仍有限，對變色龍缺乏感性熟悉。

結(jié)合本文特點和5班級同學的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

正確讀寫本課要求把握的生字，理解新詞語的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的形狀特點及其生活習性等，愛惜小動物。

學習課文的寫作挨次。學會觀看的特點。

激發(fā)同學對大自然探究的愛好和喜愛。

其中，教學重點是：了解變色龍的形狀特點及其生活習性等，愛惜小動物。

教學難點是：學習課文的寫作挨次和觀看方法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完善統(tǒng)一?；诖?，我采納的教法是話題設(shè)置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段幫助教學的同時，充分發(fā)揮老師的主導作用。

學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給同學”，）提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是發(fā)覺法、爭論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓同學養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

課堂教學我預備按以下四大板塊綻開。分別是：

板塊1導入新課，激發(fā)愛好

以多媒體向同學展現(xiàn)一幅大自然生物活動情景圖，特別醒目。

讓同學通過找動物，發(fā)覺有些動物與環(huán)境顏色全都，很難發(fā)覺；而有些動物的體色卻很艷麗，一目了然，旨在激發(fā)同學探究的愛好，并初步感知愛護色、警戒色等。

提出導語：今日我們所學習的變色龍就是一種很奇怪的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此奇妙，我們趕快來了解一下。

板塊2初讀文本，整體感知

同學自由朗讀課文，圈出不熟悉的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。

檢查同學的生字詞的識記狀況，有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的字詞進行指導。

字音易錯的字，如橢、伺、剎。

字形易錯的字，如腹、蕉。

讓同學用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。

指名同學分段朗讀課文，其他同學仔細聽，關(guān)心訂正出錯字音，了解同學讀文狀況。

同學默讀全文，思索：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互溝通，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3細讀探究，體悟情感

老師出示主話題：課文的表達挨次是什么？分別講了什么內(nèi)容？同學默讀課文，爭論回答。

指名同學說一說哪一部分給他的印象最深，并說出緣由。

其次部分“我們”細細端詳著變色龍。讓同學解釋“端詳”，知道是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（形狀、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，關(guān)心同學理解變色龍的特點。

讓同學選擇自己喜愛的句子大聲朗讀，加深印象。

小組溝通匯報：談一談觀看小動物后獲得的啟發(fā)。老師指導總結(jié)描寫動物的`方法：認真觀看，抓住其特點來寫，留意按肯定挨次來寫。

同學齊讀課文第三部分即最終一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會愛護動物的情感意識。

板塊4拓展延長，活躍課堂

由于課前我支配了同學通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給同學一個展現(xiàn)的舞臺。同學可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享，給同學制造了溝通、獵取新知的機會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)學問與課外學問奇妙地結(jié)合在一起，使同學對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延長。

四、說板書設(shè)計

變色龍劉夢熊

發(fā)覺

形狀怪

端詳捕食快

變色多

放回

此板書清楚直觀，便于同學理解，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

《變色龍》說課稿8

一、說教材

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九班級語文（下）冊其次單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美妙、神圣、莊重，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的熟悉社會，品嘗生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標準(試驗稿)》對義務(wù)訓練學校階段文學作品教學提出的目標是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學目標

依據(jù)課程標準對小說教學的要求，結(jié)合小說《變色龍》詳細特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、力量目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會觀賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學重點、難點

依據(jù)以上導學目標和同學對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際狀況，本文導學的重點是引導同學從課文的對話中領(lǐng)悟仆人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

二、說教法、學法

1.學情分析：本文的教學對象是九班級同學，他們對小說的有肯定的感知、觀賞力量,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2.教學方法運用：《基礎(chǔ)訓練課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是提倡同學主動參加、樂于探究、培育同學搜集和處理信息的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。依據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給同學，讓同學充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學習仆人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠同學自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，要給同學盡可能多的時間讀書思索。

⑵自由地議：凸顯同學的主體地位，在充分展現(xiàn)各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分溝通，自由地談?wù)?，使同學在爭論溝通中相互溝通，相互啟發(fā)，培育同學的求索精神和創(chuàng)新意識。

⑶入情地演：表演是同學特別感愛好的事情。“愛好是最好的老師”。依據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在同學充分領(lǐng)悟奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導同學分組分角色朗讀表演，讓同學在朗讀過程中品嘗小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

三、說教學設(shè)計

（一）、情境導入，激發(fā)同學學習的愛好。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的愛好，我設(shè)計如下導語來導入新課：

“同學們喜愛不喜愛看中心電視臺的《動物世界》節(jié)目?。肯旅嬲埻瑢W們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，依據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”

這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導入新課，激發(fā)同學深厚的學習愛好，引導同學帶著問題走向課文，仔細思索、分析小說仆人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)悟小說所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導同學整體感知課文。

在同學自由默讀課文后，讓同學依據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的緣由。

由于同學在擬題時著眼點不一樣，有的同學可能從情節(jié)角度去命題，有的同學可能從人物角度去命題，有的同學從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于同學對小說的理解不一樣，所命的題目也不行能完全一樣，所以只要同學言之有理、自圓其說，老師都要賜予確定，以調(diào)動同學的樂觀性。

讓同學另擬題目的目的有三：①引導同學帶著問題走向課文，仔細思索，理解并領(lǐng)悟小說的主題。②，在同學重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練同學的思維，熬煉同學的語言表達力量。③通過另擬題目，老師從中發(fā)覺可以同學對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要老師的進一步指導，為下一步有針對地導學調(diào)查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)進展，品嘗小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給同學時間，引導同學去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟

（四）、啟發(fā)點撥，導引同學深化理解小說的主題。依據(jù)同學對課文的理解狀況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導同學理解小說的主題：

1、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清晰地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ？

5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個層次提問設(shè)計，一問把同學閱讀的留意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇怪之處——依據(jù)仆人身份判案上引導同學想象；二問引導同學分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，假如這狗的仆人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要同學言之有理，都要賜予確定，訓練同學的制造性思維；四問引導同學熟悉奧的走狗本質(zhì)；五問引導同學聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導同學理解小說所塑造的人物形象和主題。

四、板書設(shè)計的指導思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為同學結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義供應(yīng)了關(guān)心。我設(shè)計了如下板書：

《變色龍》說課稿9

一、導學目標及重難點設(shè)計

《變色龍》是蘇教版八班級語文（下）冊第四單元（小說閱讀訓練單元）中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對話描寫，塑造了一個媚上欺下、見風使舵、反復無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽。

《語文課程標準（試驗稿）》對義務(wù)訓練學校階段文學作品教學提出的目標是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

依據(jù)課程標準對小說導學的要求，結(jié)合小說《變色龍》詳細特點，我把這篇課文的導學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、力量目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會觀賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

依據(jù)以上導學目標和同學對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際狀況，本文導學的重點是引導同學從課文的對話中領(lǐng)悟仆人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

二、學情分析及導學方法運用

1、學情分析：本文的導讀對象是初二同學，經(jīng)過八年的語文閱讀訓練，他們對小說的有肯定的感知、觀賞力量，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2、導學方法運用：《基礎(chǔ)訓練課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。依據(jù)導學對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給同學，放手同學充分地讀，自由地議，入情地演，精彩地評，大膽地想，盡情扮好學習仆人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠同學自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，課堂上要給同學盡可能多的時間讀書思索。為了激發(fā)同學自主閱讀課文的劇烈欲望，我采納形象直觀的多媒體手段導入新課，激發(fā)同學深厚的學習愛好，并向同學提出問題，引導同學帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學習課文。

入情地演：表演是同學特別感愛好的事情?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛薄Ｒ罁?jù)本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點，我將把課文交由同學自主改編成課本劇，自導自演，讓同學在無限愛好的情節(jié)表演過程中品嘗小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

自由地議：凸顯同學的主體地位，在充分展現(xiàn)各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分溝通，自由地談?wù)?，使同學在爭論溝通中相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，老師適時地賜予評定和表揚，以鼓舞同學大膽提出自己的獨到的見解，不但可以關(guān)心同學領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，而且有利于培育同學的求索精神和創(chuàng)新意識。

精彩地評：評，既是同學對參加教學活動的同學的評價，也是同學之間思想溝通的重要形式，在本篇小說導學過程中，我將通過引導同學對同學們給課文另擬的題目進行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進行評議等等，讓同學在公平的融洽的氣氛中相互溝通，導引同學深化理解課文，培育同學的創(chuàng)新力量。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深同學對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風使舵、反復無常形象特征的理解，我啟發(fā)同學依據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話綻開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態(tài)進行再制造，以激發(fā)同學的思維，培育同學的創(chuàng)新力量。

三、導學流程設(shè)計

1、情境導入，激發(fā)同學學習的愛好。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的愛好，我設(shè)計如下導語來導入新課：

“同學們喜愛不喜愛看中心電視臺的《動物世界》節(jié)目??？下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，依據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目?！?/p>

這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導入新課，激發(fā)同學深厚的學習愛好，引導同學帶著問題走向課文，仔細思索、分析小說仆人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)悟小說所揭示的主旨。

2、給課文另擬題目，引導同學整體感知課文。

在同學自由默讀課文后，讓同學依據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的緣由。

由于同學在擬題時著眼點不一樣，有的同學可能從情節(jié)角度去命題，有的同學可能從人物角度去命題，有的同學從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于同學對小說的理解不一樣，所命的題目也不行能完全一樣，所以只要同學言之有理、自圓其說，老師都要賜予確定，以調(diào)動同學的樂觀性。

讓同學另擬題目的目的有三：

①引導同學帶著問題走向課文，仔細思索，理解并領(lǐng)悟小說的主題。

②在同學重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練同學的思維，熬煉同學的語言表達力量。

③通過另擬題目，老師從中發(fā)覺可以同學對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要老師的進一步指導，為下一步有針對地導學調(diào)查摸底。

《變色龍》說課稿10

一、教材的地位和作用

《變色龍》選自人教版語文九班級下冊其次單元的第三篇課文。該單元全部是小說