2023年大班教育教學反思隨筆

2023年大班教育教學反思隨筆大班教化教學反思隨筆1

全部的父母都希望自己的孩子歡樂，可是許多時候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂。為什么呢?

其實，是實力弱的孩子不歡樂。

奕奕是個實力比較弱的孩子，在班里，小摯友都不情愿和他一起玩嬉戲。在一次表演嬉戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的`小摯友就立刻說：“奕奕不會，他確定不會表演?！笨吹竭@里，我指責了其他幼兒，激勵奕奕大膽的表現(xiàn)自己?？墒牵闹練馐艿搅舜驌?，沒精打采的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了難過的眼淚。

幼兒在嬉戲活動中，經(jīng)常會依據(jù)實力的強弱來選擇合作伙伴。實力弱的孩子，會遭到排斥，因為在嬉戲活動中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，假如一個孩子他常常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發(fā)展的。

鑒于這種狀況，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做摯友，都和他抱一抱，和老師一同來幫助、關(guān)切、激勵他?，F(xiàn)在，奕奕已經(jīng)慢慢擺脫了不良心情，和其他幼兒一起歡樂而健康的成長起來……

大班教化教學反思隨筆2

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些淘氣可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并感謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜愛嗎?”“喜愛啊”，“那我明天再給你畫?！碧炷模€真以為她是個名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，不過要是能涂上點顏色就會更美麗，老師會更喜愛的。”“恩，我會的！”她一蹦一跳地去自己喜愛的區(qū)域里玩了，留下我在那里犯難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會傷了她的'心。貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜愛是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應當?shù)玫酱_定得到愛護！孩子的心很脆弱，假如她的付出始終被潑冷水或視而不見的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較平安;但假如他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎么樣也填不滿。

孩子終歸是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛的須要的禮物，不過，我們作為老師，就算不喜愛也會裝出喜愛的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

大班教化教學反思隨筆3

王家琪昨天在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽一再囑咐近段時間不要讓他參與戶外活動，為此，我對他特別照看。

今日戶外活動時，我按例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育嬉戲，陳梓萌跑過來說;“老師，王家琪也來了?！蔽椅醇铀妓鞯貙λf：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小摯友做嬉戲吧。”聽了我的話，剛才還興致勃勃的他突然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……

王家琪的瞬間改變讓我猛然醒悟;離開集體，他并不歡樂!我快速變更了想法：“家琪，回來！老師還要請你幫忙。今日的嬉戲請你當紅綠燈，好嗎?”我說。王家琪爽快地答應了?！凹t綠燈”是這個嬉戲運動量最小的一個角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很歡樂。我確定，次后無論做什么嬉戲，都要跟王家琪支配一個合適的嬉戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)建一個合適的角色。

許多時候，我們會忽視孩子的'感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的歡樂。假如我今日忽視了王家琪的改變，就不行能了解王家琪的感受，王家琪也就不行能享受到集體嬉戲的歡樂。作為老師，我們肯定要細致入微地視察孩子的改變，深刻體會孩子的感受，真正理解、敬重孩子，還他們歡樂!

大班教化教學反思隨筆4

隔代教化幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教化的弊端已日漸明顯：

一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個探討，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發(fā)覺有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應實力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，很多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的.事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

二、祖輩為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規(guī)則都不放在眼里，孩子自然變得任性頑皮。當父輩指責教化孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的面指責他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學，還不如你兒子聽話呢！”

三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，重男輕女思想嚴峻，教化理念方法跟不上時代要求，

四、簡單導致親子隔閡。時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發(fā)展為隔代教化沖突的焦點。

作為幼教工作者，很是替他們擔憂，更是為孩子的將來擔憂，希望全部的爺爺奶奶該放手時就放手。

大班教化教學反思隨筆5

今日午睡起床后，小摯友們像平常一樣坐在位置上，發(fā)覺文浩小摯友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了？”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小摯友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我抓緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手肯定要當心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了!”就興奮的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用奇妙的謊言愛護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到損害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是漂亮的'。在平常老師假如多用一些奇妙地語言來調(diào)整孩子的心情，來掩蓋一些不開心的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲。

大班教化教學反思隨筆6

學習兒歌，由于缺乏應有的教具，只用口頭傳授，幼兒愛好不高，也很難記憶，為此，我實行了依據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)意一幅畫的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著畫朗誦，再實行啟發(fā)式提問，幼兒對詩歌的內(nèi)容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的愛好提高了，詩歌朗誦水平有了明顯的進步，有的.時候，交換一下方法，就會使味同嚼蠟的內(nèi)容，變得簡潔易學，幼兒簡單接受，學的學問就會堅固。

大班教化教學反思隨筆7

今日早上崔峻豪的媽媽給我打電話，我新奇地問了問緣由，結(jié)果，昨天下午音樂課上，崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶，回到家便拿出磁帶，叫我給他放，起先還在說是老師給的，在我的一再逼問下，才說是自己偷偷拿的老師的，我很生氣，對峻豪進行了肅穆的指責教化。今日早上特地給我打電話向老師致歉。我很贊同崔峻豪媽媽的做法，對于孩子來說，這或許并不算是什么大不了的事情，但是家長卻發(fā)覺了事情里面的品德行為因素；有大部分家長都會覺得這不算什么，說說孩子就算了，根本不會把這個事情搞得多肅穆，搞得多慎重其事。但是崔峻豪媽媽卻覺得很嚴峻，她對這件事情發(fā)覺剛好，處理剛好，從根源遏制了孩子的'不良行為。孩子的良好品德，良好行為應當從小培育，有錯必究，有錯必改。小樹也有長歪的時候，剛好發(fā)覺，剛好賜予訂正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時期，也給孩子上了一堂親身經(jīng)驗的思想品德教化課！

大班教化教學反思隨筆8

我們新招收小班孩子已經(jīng)一個月了，這天又來了一名新的小摯友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個小摯友的名字叫李君。他媽媽領(lǐng)他走進活動室，可李君不愿讓媽媽走，肯定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。

李君玩了一會兒，發(fā)覺媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，趕忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，用勁想擺脫我的懷抱，這時，李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教化或許有點不妥，確定與家長溝通一下。

放學時，我與李君的媽媽交談，他媽媽告知我，原來他始終在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻的`心理。我起先反省自己，李君第一天到園，我應當事先和家長溝通一下,了解孩子的特點,然后因勢利導,要讓孩子先熟識老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應用強制的看法把他留下，或許就不會發(fā)生被抓事務(wù)了。

大班教化教學反思隨筆9

新學期剛起先，秋姑娘就踏著輕快地腳步走來了，我告知孩子們：“漂亮的秋天來了，我們把活動室裝扮得美麗些好嗎？”孩子們說：“好！”于是孩子們心情昂揚地圍在一起，用自己親自制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急迫地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜垊e的老師去領(lǐng)膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的.方法不錯嗎？”小摯友都喊了起來，“好什么？真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有指責他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當?shù)姆椒?，我們應怎樣正確引導他們呢？指責和訓斥都是不正確的做法，剛好引導孩子去視察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不行用的東西。在教學中，應留意教化孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，學問面更廣，使他們更加健康歡樂的成長。

大班教化教學反思隨筆10

今日上午下雨了，因為早上到校的時候，并未下雨，這會兒快要放學了，小摯友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的.到來，不一會兒，接走了很多幼兒，教室里還剩下幾位小摯友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長都在棚上勞碌，就借了兩把傘，對他們說：“別焦急，老師送你們?！毙从训哪樕暇`開了笑容，把他們都送回了家。

大班教化教學反思隨筆11

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，依靠性比較強，生活自理實力差，尤其在培育孩子素養(yǎng)實力的今日，孩子的生活自理實力經(jīng)常被家長忽視，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，經(jīng)常把孩子應當做的事代替來做了。

可是在幼兒園里，一個老師要照看幾十個孩子，假如像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照看得過來啊，怎樣培育孩子的自理實力，成了我們探討的話題。

一天，午睡起床時，我發(fā)覺有的`孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立即意識到，可以利用這個機會培育他們穿衣穿鞋的實力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋競賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的依次，接下來競賽就起先了。

只見幾個接受實力強的孩子快速地把鞋、衣穿好，興奮地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的成功。最終只剩下盧靜怡小摯友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說：“老師，盧靜怡不會穿鞋，她哭了。”我說：“沒事，靜怡，很棒，肯定能穿上的”。她聽到我的激勵后說：“我能穿上的”小摯友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油、、、、、、”她在我的激勵下，在小摯友的加油聲中漸漸地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

通過這次的穿衣穿鞋競賽訓練，給以我啟發(fā)，以后在社會領(lǐng)域活動中多進行一點自理實力的活動競賽，并在這樣的活動中培育孩子的自理實力和自信念。

大班教化教學反思隨筆12

今日下午，我到小學去取材料，遇到了新入園的一位特別家長老師，我問起孩子這幾天怎么沒上學，這么一問沒關(guān)系，她哭訴起來，真拿我老人沒方法，孩子說累，老人就舍不得讓孩子來了，這幾天在家玩呢。

旭旭，她兒子今年4歲，是本學期新入園的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，含在嘴里怕化了，摟在懷里怕飛了。這幾天集體生活下來，在老師的細心照看下，孩子很快就適應了幼兒園生活?？墒牵⒆拥哪棠汤鲜菗鷳n孫子在園吃不好，玩不好，而且怕他不習慣沒有奶奶在身邊照看的日子，最終逼著孩子的爺爺最終一個來送，最早一個來接。我把孩子在園的表現(xiàn)和所知道的狀況對她說：聽他老師說：與同齡幼兒比較，思維、語言、動手實力發(fā)展有些緩慢，但成天生龍活虎的比較好動，但是呢，這兩天，孩子的進步特殊明顯…我的話還沒有說完，旭旭的媽媽就接著埋怨起來：還還不是旭旭爺爺奶奶慣的`，從小啊，這孩子就始終跟著他們，老人家對孩子過度地關(guān)愛，什么事都是爺爺奶奶包辦，如此下去，怎么得了哦……！

最為幼教工作者，不得不提示家長，在抓經(jīng)濟的同時，也不要遺忘自己所肩負的責任，“家長是孩子的第一任老師”要對孩子負責。曾記得一位專家說過：“孩子能自己帶就自己帶”。

大班教化教學反思隨筆13

一位教化專家說過：假如孩子生活在贊許中，他便學會自信；假如孩子生活在指責中，他便學會指責；假如孩子生活在敵視中，他便學會好斗；假如孩子生活在恐驚中，他便學會憂心忡忡；假如孩子生活在平安中，他便學會信任自己四周的人；假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人；假如孩子生活在相互幫助中，他便學會關(guān)切他人；假如孩子生活在親情、友情中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個主動、樂觀、進取、勤奮、堅毅、英勇、好學、豁達、和善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”敬重孩子是貫徹素養(yǎng)教化的前提。，徹底變更評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信念。不能再出現(xiàn)學生高興奮興進學校，而一部分學生“雙差”而出。

教化要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)建性實力的人。這是老師神圣的責任。家庭教化很重要，但問題是家長缺少教化觀念！家長會肯定要給家長講清晰：1、盡量多表揚孩子，輕易不要指責他們，因為他們已經(jīng)長大。2、多關(guān)切孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責怪學生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要敬重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議論老師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結(jié)論。5、多給孩子一些熬煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關(guān)切、學會敬重別人、學會負責。6、肯定要給孩子做表率，常常與學校溝通。敬重自己、敬重他人、敬重學問、敬重社會，學會敬重、學會關(guān)切可以作為高一德育培育的目標的主要目標！青年老師應努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關(guān)，要熟識教材，擅長組織課堂，駕馭肯定的教學技巧；其次突破學問關(guān)，要大量做題，探討高考，明確每節(jié)課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學關(guān)，講解深化淺出，方法敏捷多樣，“教”“學”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導演”。

沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生——新教學觀教學是老師的教與學生的學的有機統(tǒng)一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育學生：讓學生會學而不是學會學問；教學問的目的在于讓學生從學問的發(fā)生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培育學生學習的方法、解決問題的實力是教學的關(guān)鍵。新教學觀的核心在于激發(fā)學生的潛力，在于發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在參加中學會、會學。這種參加不僅僅是簡潔的課堂提問！新教學觀首先要求老師要吃透學情，要知道學生須要什么、學生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！愛好、方法、習慣、性格、特性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。

小學教化的核心在于喚起他們的信念，激發(fā)他們的愛好，培養(yǎng)基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而駕馭基本的學問（學問決不是第一位的目標）。教化要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的.人，一個要有創(chuàng)建性實力的人。這是老師神圣的責任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把敬重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。很多散文大家都擅長這種文體，比較出名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆漸漸成為一種獨立的散文體裁，為廣闊群眾所喜聞樂見。

隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教化隨筆就是用隨筆的形式，反映教化實踐中的閱歷、教訓和感受、體會，或針對教化實踐中的問題發(fā)表自己的看法、見解的教化應用文書。

教化隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教化實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學后記、讀書筆記、教學札記、教化教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教化隨筆的范疇。我們今日提倡的是老師寫教化教學隨感錄。

一、教化隨筆有如下特點：

1．短小精悍。

它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經(jīng)過縝密的構(gòu)思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教化實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個老師在備課時查看資料，對“歷”與“‘厲”的區(qū)分頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學雜志上。上海市特級老師于漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中“點之即飛去”爭論紛紛，于老師寫了《“睛”探》一文，由“睛”字動身談了“備課要深人才能講到點子上”的體會?？傊虒W隨筆短小精悍，是教化應用寫作中的輕騎兵。

2．快速剛好

教化隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教化實踐中的見聞、體會、看法、看法這些稍縱即逝的東西若不剛好記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教化實踐中的閱歷體會剛好反映出來可以供別人借鑒，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的留意。總之，剛好反映教化實踐的狀況可以使教化少走很多彎路。

3．取材廣泛

教化應用的其他文書取材受肯定條件限制，教化隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教化方針、教化思想、教學原則、教學方法等教化思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感受、一個問題等教化第一線最詳細的東西?？傊x材只要扣住一個“新”字就可以入文。

二、教化隨筆的分類

（l）教化隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，依據(jù)敘與議的狀況可以分成五類：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；爭論型。

（2）依據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的是針對教化現(xiàn)象進行指責針相的；有的是針對教化現(xiàn)象分析得失的；有的供應教化實例，以供借鑒的。

（3）依據(jù)所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、爭論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教化現(xiàn)象為主，爭論性隨筆以發(fā)表觀點看法為主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。

三、教化隨筆寫作的意義

1．寫作教化隨筆是第一線老師剛好反映教化教學實踐活動中思想火花的最快捷方式

老師們每天接觸新的教學內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那刺眼的一瞬登記來，就是隨筆。只要我們每位老師真心實意酷愛我們的教化事業(yè)，做教化工作的有心人，隨時都會發(fā)覺值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教化應用文體的選材較嚴格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴密，比較而言，教化隨筆則更加便利快捷。

2．教化隨筆的寫作是老師進行教化藝術(shù)、教化理論、教化思想、教學方法總結(jié)的良好形式

傳統(tǒng)教化思想、教化觀念、教學方法能否適應現(xiàn)代教學，一個勇于創(chuàng)新的老師，在教化實踐中就會主動去發(fā)覺問題，并以主動的看法去思索問題，創(chuàng)建條件去解決問題。老師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教化事業(yè)的進步，對提高自己的教學水平都有肯定作用。

3．教化隨筆的寫作是提高老師寫作實力和科研實力的有效手段

寫作實力的提高很大程度上在于勤奮練筆，老師把教化實踐中的見聞感受登記來，是一種很好的提高自己書面表達實力的方式。從某種意義上說，教化隨筆的寫作是教化科研的初步，可以為教化科研打算素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的實力。

4、教化隨筆是教學反思的理性提煉

古人強調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是老師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教化隨筆作為日常教化反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教化的總結(jié)，有助于自身的提高。

教化變革的寶藏隱藏在日常的教化教學中，通過對教學閱歷、新問題的分析與探討，從而發(fā)覺新理念、新見解，可以促進老師對實踐的反思和才智的提升。教化反思可以避開教學中重復的失誤，假如讓教化隨筆中的反思成為老師的一種職業(yè)習慣，那將是老師教化教學發(fā)展新的境界。

撰寫教化隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨著時間的推移和閱歷的積累，重溫舊事，回想教化成效，老師經(jīng)常會品嘗理性的感受，對自己有更全面的相識，這有利于老師提高修養(yǎng)和教化教學水平。

5、教化隨筆是撰寫科研論文的基石

撰寫教化教學論文，大多老師感到無處入筆，無從下手。筆者認為，教化科研論文來源于生活，來源于實際教學。每一篇教學日記都是顆光明的珍寶，把一串光明的珍寶連起來就是一個美麗的項鏈。把很多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際閱歷感悟，教化科研論文就會成為無源之水，夸夸其談，無實際意義。

教化隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教化方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教化教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課老師某一方面敗筆的思索；可以寫家庭教化，也可以寫學校的見聞；或表述，或爭論，或呼喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要擅長捕獲，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發(fā)展為中心？如何建立新型的師生關(guān)系？如何將情感、看法、價值觀融入實際教學中，很多老師感到困惑，均可以以教化隨筆的形式表現(xiàn)出來。

在實施素養(yǎng)教化的今日，社會、學校、家庭迫切須要高素養(yǎng)老師，教化隨筆對老師素養(yǎng)提高顯得尤為重要。愿撰寫教化隨筆能夠成為每一位老師的一種職業(yè)習慣。

一位教化家曾說過：“只要對教化決策產(chǎn)生影響的行為就是教化科研；只要對教化實踐產(chǎn)生影響的行為就是教化科研?！苯袒S筆來源于課堂教學和學生生活，每一次對學生的勝利談話、每一次對教化的失敗與教訓、每一堂課程設(shè)計與探究都是教化科研。教化科研是教化教學不行缺少的方面，很多中小學老師對教化科研感到迷惘，其實對于教化教學一線的老師而言，通過思索并改進每一天的教學工作就是搞教化科研。

教化隨筆記錄著老師的生命價值。教化科研并不深邃，它就在老師身邊。鐘情于教化隨筆的老師，對一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過思索，都會對自己的教化教學實踐有幫助，因此教化隨筆是一線老師特有而好用的教化科研。

大班教化教學反思隨筆14