方法指導課如何生成假設方法指導課如何做假設教學設計

《如何做假設》教學方案設計——方法指導課北京師范大學南山附屬學校施丁倩課程類型方法指導課主題目標價值體認感受在科學探究中做假設的作用和重要性；形成發(fā)現(xiàn)與提出問題→猜想與假設→論證的科學探究學習意識；通過自覺發(fā)現(xiàn)生活中問題，開展科學探究活動，以共享單車智能投放的課題研究為載體，感悟社會發(fā)展和個人共同體的關系，強化社會國家發(fā)展的認識和感情。責任擔當關心社會時事，能持續(xù)地參與社區(qū)服務與社會實踐活動；關注社區(qū)及社會存在的主要問題，熱心參與志愿者活動和公益活動；增強社會責任意識，形成主動服務他人、服務社會的情懷，理解并踐行社會公德，提高社會服務能力。問題解決科學地做假設，養(yǎng)成嚴謹和實事求是的科學態(tài)度，掌握規(guī)范的科學研究方法。學會在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能向科學家一樣去思考、學習、與創(chuàng)造。通過觀察共享單車使用的現(xiàn)狀，提出感興趣的具有一定深度的問題，能夠綜合利用多學科知識進行分析問題并解決問題的探究能力，形成助于社會發(fā)展的研究結果，并進行推廣。關心生活中的事情，能用所學的知識解決生活中出現(xiàn)的問題創(chuàng)意物化能夠綜合運用所學各科知識，結合生活中的實際問題，建立科學假設并解決問題。形成在實踐操作中學習的意識，提高綜合解決問題的能力。指導策略以“為思維與能力而教”為主線，體現(xiàn)引導學生思維螺旋遞進發(fā)展的教學指導思想。自主開發(fā)及運用多種思維工具等腳手架協(xié)助學生完成研究項目。主題分析1．學情分析八年級學生抽象邏輯思維初步形成，辯證思想開始發(fā)展，思維形式化，思維的流暢性和靈活性有了一定的發(fā)展，能用科學的眼光去看待問題，思維過程更加靈活，遷移能力增強，能夠舉一反三，觸類旁通。從學生的接受能力、應用能力、遷移能力，綜合考量，做猜想和假設不僅是研究性學習當中的一條重要捷徑，也將是學生可持續(xù)發(fā)展的有力翅膀。2．重難點分析（1）認識模型的作用，了解綜合應用數(shù)學、物理知識解決實際問題。（2）能借助工具對研究課題進行數(shù)據(jù)分析與挖掘，建立相應的模型，以找到解決問題的有效對策。教學思路以實際生活中共享單車使用現(xiàn)狀的問題引出課題，在幫助解決共享單車隨意丟放問題的過程中學習如何做假設，感受假設在解決實際問題中的作用。實際問題→影響單車投放可能性分析→做假設→如何辨別假設與假象→大膽假設，小心求證→科學假設的評判依據(jù)→影響力分析（做減法）→篩選出科學合理的假設活動計劃階段學生活動教師指導教學意圖導入互動、觀看圖片、引出課題老人離奇身亡，眾親友圍床而泣，但是真兇就在其中，大家卻全然不知，你知道兇手是哪一個嗎？接下來，就讓我們一起來幫警察找一下吧！1分鐘時間，思考一下，看看那一個是？通過學生感興趣的探秘小游戲，引出本節(jié)課的主要內容，讓學生感受到解決問題過程中做假設的重要性。感受假設觀察生活中共享單車使用現(xiàn)狀思考造成這種現(xiàn)象的原因？創(chuàng)設情境，結合實際生活，引導學生分析現(xiàn)象背后的實質問題。將與共享單車相關的領域列舉出來。以生活實例出發(fā)，培養(yǎng)學生的公民意識，提高社會責任感。透過現(xiàn)象看問題，培養(yǎng)學生問題意識的養(yǎng)成，提升科學思維的嚴謹性嘗試做假設以小組為單位，進行頭腦風暴，討論分析影響單車投放可能的因素。以共享單車智能投放的研究為載體，學習如何科學合理地進行假設。根據(jù)學生的列舉因素進行歸納總結，例如單車自身的問題、用戶上下班時間段的問題、單車定位分布的問題、用戶要求、租金以及其他影響因素。盡可能地考慮全面。用思維導圖的方式能夠更好地梳理影響因素體系。如何提煉假設結合做假設過程中的注意點進行刪減，斟酌出合理科學的假設。例如如何區(qū)分假象和假設大膽假設，小心求證科學假設的評判依據(jù)假設的全面性假設生成法—減法原理思考：所有的假設都是合理科學的嗎？以單車投放多（放置多）的地方一定是人員密集地嗎？不一定例如喜茶效應，引導學生區(qū)分假象和假設。以螞蟻是如何找到家的為例，開展大膽假設并求證出假設的正確性，讓學生知道在做假設的過程中，不僅要辨別真假，還需要我們大膽假設，小心求證。引出科學合理假設的評判依據(jù)，科學性、推測性、表述的明確性和可檢驗性，引導學生對自己的假設進行完善。養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。除此之外，要想形成科學合理的假設還離不開全面性。案例分析：超市選址。同時以撕紙游戲為切入點，讓學生理解思考問題全面性的重要意義。最后，并不是所有的假設我們都要一一驗證，結合被研究對象的重要性和價值性，進一步刪減假設，最終得出較為合理的那一個。以生活中的實例為素材，便于學生更好地掌握做假設的技巧。讓學生養(yǎng)成嚴謹和實事求是的科學態(tài)度，掌握規(guī)范的科學研究方法，提高科學素養(yǎng)。總結提升回顧本節(jié)課所講的內容什么是假設為什么做假設怎么做假設靈活運用做假設的技巧針對自己的課題，進行下一步方案的設計和實施。當我們面對一個科學問題或疑難現(xiàn)象時，一般都會先對該問題或現(xiàn)象進行觀察，并會試圖依據(jù)為數(shù)不多的事實材料和已有的理論原理對問題進行思考，做出臨時性回答或初步設想，即為提出假設。在提出假設時，一般不過于強調思維的邏輯可靠性，而應發(fā)揮思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性。學以致用，提升學生的研究能力。想一想關于共享單車投放量的研究1.共享單車垃圾場是誰造成的？2.影響單車投放量的因素有哪些？任務一：改一改將上述提出的假設利用你的火眼金睛識別假象并進行刪減。任務二：比一比就單車問題，根據(jù)你們的見解嘗試提出獨特的、大膽的、有依據(jù)的假設