古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共兩課時）

古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共兩課時）1古詩三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)“鴛、鴦"等6個生字，正確書寫“融、燕”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并背誦。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

4.體會詩人觀察的細(xì)致，試著留心觀察身邊的美景。

［教學(xué)重難點］

能借助注釋和插圖了解詩句的含義，想象畫面，并能說出詩中描繪的景象。

［教學(xué)課時］

3課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.會認(rèn)6個生字，會寫4個生字。（重點）

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解《絕句》的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。（難點）

一、單元導(dǎo)讀，把握要素

1.默讀“單元導(dǎo)讀"的兩段話，想一想：這個單元即將學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些？試著用不同的符號標(biāo)示出來。

（課件出示單元導(dǎo)讀頁）

2.小結(jié)：本單元作者通過細(xì)致的觀察、具體描繪了大自然中可愛的生靈。我們試著一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，并試著把觀察到的事物寫清楚。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？你想到了什么？（課件出示幾幅春景圖，配樂，學(xué)生說感受）

2.小結(jié)導(dǎo)入：春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多贊美春天的詩文，今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《絕句》。（板書課題，簡介杜甫）

三、自主讀文，初讀感知

1.自讀感知：

（1）結(jié)合注音，試著把古詩完整地讀出來。

（2）借助注釋和插圖，想想《絕句》的題目是什么意思。

2.字詞學(xué)習(xí)：融、燕子、鴛鴦、惠崇、蘆芽、梅子、河豚、泛、小溪、減

3.認(rèn)識詩人：杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被后世尊稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史"。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。與李白合稱“李杜”。

4.理解詩題：將生字送回古詩中，請同學(xué)讀一讀《絕句》這首古詩，其他同學(xué)邊聽邊思考：這首詩的題目是什么意思？

5.誦讀古詩：根據(jù)自己喜歡的速度和語調(diào)，自由讀一讀《絕句》，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難懂的字多讀幾遍。

（1）課件出示：遲日/江山/麗,春風(fēng)/花草/香。泥融/飛燕子,沙暖/睡鴛鴦。

（2）師范讀,指名讀，指名領(lǐng)讀，練讀，師生讀。

四、細(xì)讀感悟，深入探究

1.默讀《絕句》，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（春天）描繪了哪些景物？自己小聲讀一讀，動筆畫一畫。

2.課件出示：遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

（1）指名讀，思考：“遲日"是什么意思？（春日）你想到了怎樣的畫面？（春天明亮陽光的照耀下，大好河山一片明麗秀美，溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來。）

（2）師小結(jié)：多么美的春景！多么溫暖的春風(fēng)呀！

（指導(dǎo)朗讀：語調(diào)輕柔，讀出春風(fēng)的柔和、春景的美麗。）

3.課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（1）“泥融”是什么意思？（這里指泥土變濕軟）你們從這兩句詩中又讀出了什么？（燕子輕盈地飛來飛去，鴛鴦在溫暖的沙灘上曬太陽。）

小燕子來回地飛著，在干什么呢？（銜泥筑巢）

（3）想象后兩句詩展示的畫面，全班交流，教師點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。）

4.朗讀背誦，體會感情。

（1）詩意解讀：春天到了，祖國山河變得更加的美麗。春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，鮮花盛開，到處彌漫著花草的香味。

泥土變得濕潤起來，燕子飛回來了，在美麗的春光里快樂地飛來飛去。

河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦相互依偎著睡著了。

（2）主題感悟：這首詩描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日美景，表達(dá)了詩人對春天的熱愛。

師小結(jié)：這首詩的前兩句勾畫出了由遲日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景，后兩句具體描繪銜泥筑巢的飛燕、安睡的鴛鴦。一上一下，一動一靜，相映成趣，構(gòu)成了一幅春光無限的春景圖。

延伸拓展：請你認(rèn)真地讀一讀這首詩，看看還有哪些不明白的地方。關(guān)于這首詩的題目“絕句"，你有哪些了解？（課件出示資料）

結(jié)構(gòu)梳理：

五、指導(dǎo)書寫

1.仔細(xì)觀察“融、燕、鴛、鴦”這幾個字的結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)：

（1）“燕"字，“廿”是燕子的頭，“口"是燕子的身子，“口”左右兩邊形成的“北"是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

（2）“融、鴛、鴦"這些字筆畫繁多，書寫時筆畫要輕細(xì)，使其密而不擠。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.會寫4個生字。（重點）

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》，并背誦。

3.能借助注釋、插圖等理解《惠崇春江晚景》的詩意，一邊讀一邊想象畫面，感受詩人對春天、對生活的熱愛。（難點）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《絕句》，默寫最后兩句詩。（同桌互評）

2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《絕句》，感受了春天的勃勃生機(jī)，今天我們來看看春天的江水又有怎樣美麗的景色。（課件出示《春江晚景》圖，板書詩題，教師簡介惠崇和蘇軾）

二、初讀古詩，理解詞語

1.學(xué)生自由讀詩，要求對照拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2.理解詩題：（由注釋可知，這是蘇軾給惠崇的畫作《春江晚景》題的詩。）

3．配樂朗誦，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、再讀古詩，探究詩意

1.邊讀邊思考：詩人蘇軾是按怎樣的順序觀察惠崇的這幅畫的？

（從江岸到江面，又回到江邊，接著聯(lián)想到江水中的河豚。）

2.再讀一讀古詩，思考：我們能從詩中哪一句知道這是一首描寫春天的詩？

（春江水暖鴨先知）

3.詩中都寫了哪些春景呢？

（竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽）

4.課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（1）指名讀。

（2）這兩句詩是什么意思？學(xué)生交流，教師歸納。

（竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲，它們最先察覺到初春江水回暖。）

5.課件出示：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

（1）指名讀、齊讀。

（2）理解詞語意思：蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

（3）學(xué)生自讀，集體交流。想象詩句描寫的情景：桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢正旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來，正是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

6.詩意解讀：描述全詩畫面，背誦古詩。

7.主題感悟：從詩中，我們能感受到詩人喜愛春天的美景，對生活充滿熱愛。既有靜止的早春桃花開、蔞蒿蘆芽生滿地，又有動態(tài)的鴨戲春江水。既有看到的，又有想象中的河豚躍出水面。

8.結(jié)構(gòu)梳理：

四、歸納學(xué)法

1.在這么短的時間內(nèi)，同學(xué)們不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下剛才是怎樣學(xué)這首詩的。

2.學(xué)生回答，教師評議并小結(jié)。（課件展示學(xué)法）

（1）初讀感知。（2）理解詩意。（3）體會意境。（4）反復(fù)吟誦。

五、識記字形，書寫生字

1.同學(xué)們，下面我們就來寫一寫詩中的幾個生字。

2.你是怎樣記住這些生字的？（熟字加偏旁：宗+山=崇戶+艸=蘆牙+艸=芽）

3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫，教師范寫，提示重點筆畫。

“惠”：右上部沒有點，中間的提上有一點。

“蘆"：下部是“戶”，不是“盧"。

“崇”：上窄下寬。

“芽"：“牙”中豎折的豎要短。。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

第3課時

◆課時目標(biāo)

1.會寫4個生字。（重點）

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《三衢道中》。

3.能借助注釋和插圖理解《三衢道中》，一邊讀一邊想象畫面，感受詩人的心情，激發(fā)對大自然的熱愛。（難點）

一、開門見山，引入新課

前兩節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜甫筆下浣花溪一帶明凈絢麗的春光，欣賞了蘇軾眼中洋溢著濃厚而清新的春江晚景。

今天我們來看看南宋詩人曾幾筆下的山間初夏美景是怎樣的。（板書課題，簡介詩人曾幾）

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字詞，借助工具書自學(xué)。

（1）（課件出示生字）要求把字音讀準(zhǔn)確。

（2）自由讀，指名讀。（教師相機(jī)正音）

（3）開火車讀，齊讀。

2.理解詩題：（結(jié)合注釋可知，三衢是地名，詩題意即在去衢州的路上。）

3.配樂朗誦，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、吟誦感悟，想象畫面

1.帶著問題再讀古詩《三衢道中》。（課件出示問題）

（1）詩人是什么時候游三衢山的？他的行程路線是怎樣的？

（2）詩人沿途都看到了什么？結(jié)合注釋和插圖想象畫面。

（3）想一想詩人的心情是怎樣的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。

（1）課件出示：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

①詩人是什么時候游三衢山的？（梅子黃時）

②詩人的心情是怎樣的。

梅子黃時，正值雨季，而天氣卻________，給人以__________的感覺。（日日晴喜出望外）

③說說“卻"是什么意思，這句詩寫了什么。（指名回答）

點撥：“卻”在這里是“再，又"的意思。一“溪”、一“山"、一“泛”、一“行"，不僅表明作者的行程，還透露出詩人的喜悅之情。

④他的行程路線是怎樣的？

詩人先乘船，到小溪的盡頭，再走山路前行。

（2）課件出示：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

①“不減”“添"分別是什么意思？

（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添。）

②詩人在幽靜的山路上究竟走了幾次？

（兩次，“來時路”一詞說明詩人再次從相同的山路上返回。）

4.詩意解讀：描述全詩畫面，背誦古詩。

5.主題感悟：全詩找不著一個“喜"字，卻讓我們感受到了詩人喜悅的心情、高漲的游玩興致。雖說三衢山綠樹成蔭，風(fēng)景優(yōu)美，但爬山也是比較耗費(fèi)體力的?？稍娙藚s能看到綠蔭、聽到鳥鳴，這是為什么呢？看來真正不減的是詩人游三衢山的喜悅，增添的是詩人游三衢山的濃厚興致。

6.結(jié)構(gòu)梳理：

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.（課件出示會寫字）你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：?！泛啊獪p?！?/p>

2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫，交流討論。

梅、溪、泛、減：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師范寫，提示重點筆畫。

溪：右部是“爫+幺+大”。

泛：最后一筆是捺，要寫得平展。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

1古詩三首

絕句

景物：遲日、春風(fēng)、花草

動物：燕子、鴛鴦春光無限

惠崇春江晚景

畫中景物：竹、桃、鴨、蘆芽…