四年級(jí)語文上冊(cè) 語文園地八 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文上冊(cè)語文園地八公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題語文園地八部編版四年級(jí)上冊(cè)第八單元1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授"等12個(gè)生字3.能正確抄寫12個(gè)易寫錯(cuò)的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。4.體會(huì)具體和概括兩種不同表達(dá)方式的效果。5.能在橫格里工整地抄寫文段，提高書寫的速度。6.能積累12個(gè)描寫人物精神風(fēng)貌的成語。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字。3.能正確抄寫12個(gè)易寫錯(cuò)的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。4.體會(huì)具體和概括兩種不同表達(dá)方式的效果。

學(xué)情分析語文園地既是對(duì)一個(gè)單元的總結(jié)梳理，也是拓展延伸，意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對(duì)集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。本單元語文園地編排了、交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累五個(gè)板塊的內(nèi)容。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：交流平臺(tái)

【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)自主交流簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，再對(duì)“交流平臺(tái)"中小伙伴的交流進(jìn)行信息提取、梳理，然后運(yùn)用梳理的方法練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述《盤古開天地》，最后總結(jié)方法。有回顧，有比較，有梳理，有實(shí)踐，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鞏固簡(jiǎn)要復(fù)述的能力?！?/p>

引導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了四個(gè)有趣的故事，學(xué)習(xí)了一項(xiàng)重要的本領(lǐng)——簡(jiǎn)要復(fù)述課文。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下在練習(xí)復(fù)述課文時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)。

1.學(xué)生交流復(fù)述課文時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)。

2.自主默讀“交流平臺(tái)”中簡(jiǎn)要復(fù)述的要點(diǎn)，用筆勾畫出關(guān)鍵語句，梳理出簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

簡(jiǎn)要復(fù)述課文要注意一下幾點(diǎn)：

復(fù)述前多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容。

復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，對(duì)于其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。如，《西門豹治鄴》中調(diào)查民情這個(gè)情節(jié)不是主要內(nèi)容，可以復(fù)述得簡(jiǎn)單一些；而懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，要講得詳細(xì)一些。

按照事情發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述，要注意課文中一些提示順序的詞句。如《扁鵲治病》中表示時(shí)間的詞句，這樣不容易遺漏情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

復(fù)述之前讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵。

主要信息是重點(diǎn)，次要信息恰當(dāng)減。

抓住順序關(guān)鍵詞，復(fù)述有序才圓滿。

3.運(yùn)用所學(xué)方法，復(fù)述《盤古開天地》。

（1）學(xué)生迅速瀏覽課文《盤古開天地》，回顧課文內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)梳理故事情節(jié)：在混沌中沉睡——開天辟地——頂天立地——化為萬物。

（3）請(qǐng)學(xué)生交流：這篇課文可以用哪些方法進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述？

預(yù)設(shè)：

可以按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來復(fù)述。

“開天辟地"和“化為萬物”是故事的主要情節(jié)，可以說得稍微詳細(xì)一些，其他部分可以簡(jiǎn)潔一些。

（4）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

任務(wù)二：識(shí)字加油站

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)——“生字開花"和“找兄弟”。在愉悅的情緒體驗(yàn)中，加深了對(duì)生字的印象，鞏固了熟字加偏旁的識(shí)字方法，可謂一舉兩得?！?/p>

1.課件出示“識(shí)字加油站"中的每一組漢字，指名讀，發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

每一組右邊的生字都是由左邊的熟字加偏旁組成的。

除“羊—氧、廣—礦”這兩組外，其余每組兩個(gè)字的讀音相同。

2.自主識(shí)記生字。

（1）引導(dǎo)：我們可以用什么方法記住這些生字？（用熟字加偏旁的方法自主識(shí)字）

（2）游戲識(shí)記：學(xué)生以開火車的方式交流生字的識(shí)記方法。例如：

“山岡"的“岡”加上絞絲旁變成“提綱"的“綱”；“建設(shè)"的“建”加上金字旁變成“鍵盤"的“鍵”。

3.以四人為一小組，玩“生字開花"游戲，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，加深對(duì)生字的印象。

4.鞏固熟字加偏旁的識(shí)字方法。

小組同學(xué)玩“找兄弟”的游戲：你還能給這些熟字加不同的偏旁，變成另一個(gè)漢字嗎？

預(yù)設(shè)：

岡—?jiǎng)偅▌偛牛彛ㄕ緧彛┙ā。ń】担╇Γψ樱┳凇眨兆樱┷櫍ǜ櫍?/p>

?！D(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）傳（傳說）羊—詳（詳細(xì)）癢（抓癢）廣—擴(kuò)（擴(kuò)大）曠（曠課）

5.拓展訓(xùn)練：像這樣的字，你還能說出哪些？

預(yù)設(shè)：青—請(qǐng)術(shù)—述夸—跨文—蚊

正—征臭—嗅安—按折—哲

6.將會(huì)認(rèn)的生字打亂順序排列，開火車認(rèn)讀。

任務(wù)三：詞句段運(yùn)用

（一）抄寫易錯(cuò)詞語，交流如何避免寫錯(cuò)字

【設(shè)計(jì)意圖：交流易錯(cuò)字的目的是少寫錯(cuò)別字。因此，本環(huán)節(jié)的最后，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生將容易寫錯(cuò)的字分類整理在錯(cuò)字本上的作業(yè)，為的就是將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法延伸到課外，形成整理錯(cuò)字、經(jīng)常溫習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生若形成了這樣的習(xí)慣，將大大減少寫錯(cuò)別字的數(shù)量?！?/p>

1.出示“詞句段運(yùn)用"第一題的詞語，指名認(rèn)讀。

茂盛投降贊嘆麻雀胸懷既然

暮色撥打褲子出塞富饒嚴(yán)厲

2.抄寫測(cè)試：請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立抄寫詞語，教師巡視，關(guān)注容易寫錯(cuò)的字詞。

3.同桌相互檢查，整理出對(duì)方的錯(cuò)字，并做好統(tǒng)計(jì)，將書寫有誤的漢字書寫在黑板上。

4.引導(dǎo)學(xué)生梳理漢字書寫易錯(cuò)情況。

（1）增減筆畫。如，“饒”容易多加一點(diǎn)，“塞"容易少寫一橫。

（2）改變筆畫。如，“降”容易將豎折這個(gè)筆畫寫成豎和橫兩個(gè)筆畫；“贊"容易將“貝”寫成“見"。

（3）與形近字混淆。如，“撥”容易寫成“拔"。

（4）與同音字混淆。如，“厲”容易寫成“歷"。

5.找一找生字表容易寫錯(cuò)或易混淆的字，全班交流說說出錯(cuò)的原因，討論如何避免寫錯(cuò)別字。

示例：

要關(guān)注偏旁，正確區(qū)分字義。如，避免“富饒”的“饒"寫成“繞”，

關(guān)注關(guān)鍵筆畫，不要少寫點(diǎn)。如：戊戍戌戎。

編口訣，記漢字。如，己開已半巳關(guān)門；橫戌Wù點(diǎn)戍Shù戊xu中空，十字交義便是戎rong。

6.布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字本，將自己作業(yè)中的錯(cuò)字分類整理在錯(cuò)字本上，經(jīng)常拿出來看一看，寫一寫，記一記。

（二）讀中體會(huì)，長(zhǎng)話短說

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)話短說這一板塊中，重視學(xué)生自己的體會(huì)，重視方法的引導(dǎo)，重視在練習(xí)中鞏固知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)、高效?！?/p>

1.課件出示三組句子，請(qǐng)學(xué)生自主朗讀，邊讀邊體會(huì)每組中的兩個(gè)句子在表達(dá)效果上有什么不同，然后和同桌交流。

官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

官紳跪地求饒。

蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你為什么一聲不響就跑掉了？"

蔡桓侯派人問扁鵲，他為什么不說話就跑掉了。

文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了拉薩。

文成公主和她的隨從們經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉來到了拉薩。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：

每組兩個(gè)句子的意思相同，第一個(gè)句子具體生動(dòng)，第二個(gè)句子簡(jiǎn)潔明了。

3.引導(dǎo)思考：在平時(shí)的習(xí)作中，老師總是要求大家把句子寫具體，寫生動(dòng)。那么，是不是所有情況下都要把句子寫得具體生動(dòng)呢？

明確：不是，根據(jù)習(xí)作或說話的需要，我們有時(shí)候也需要長(zhǎng)話短說。

4.學(xué)生自讀句子，思考：怎樣長(zhǎng)話短說呢？

（1）請(qǐng)男、女生分別讀三組組的兩個(gè)句子，思考：怎樣把長(zhǎng)句變成短句，并且意思保持不變？

（2）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)梳理。

預(yù)設(shè)：

①可以借助提問“什么人干什么”來提取主要信息，省略具體描寫的部分。

②將直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語，簡(jiǎn)化人物語言。

③根據(jù)句子表達(dá)的中心意思進(jìn)行提煉。

5.出示習(xí)題，練習(xí)長(zhǎng)話短說。

長(zhǎng)話：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

短說：普羅米修斯被鎖在懸崖上。

長(zhǎng)話：等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"

短說：西門豹讓官紳的頭子去催一催巫婆。

6.全班交流：什么情況下需要“長(zhǎng)話短說”？

預(yù)設(shè)：

簡(jiǎn)要復(fù)述課文時(shí)，需要“長(zhǎng)話短說"。

時(shí)間緊張，要說的內(nèi)容比較多時(shí)，需要“長(zhǎng)話短說”。

教師小結(jié)：當(dāng)我們簡(jiǎn)要復(fù)述課文時(shí)，通過提取主要信息、使用間接引語、提煉概括信息等方法可以做到“長(zhǎng)話短說"。

任務(wù)四：書寫提示

【設(shè)計(jì)意圖：一直以來，漢字書寫教學(xué)容易被教師忽視。對(duì)于學(xué)生如何寫好漢字，如何提高書寫速度，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。通過“回顧—交流—梳理—練習(xí)—欣賞”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將提高書寫速度的教學(xué)落到實(shí)處?！?/p>

1.回顧第一單元的“書寫提示"，說說在橫格里書寫文段的要點(diǎn)。

字要寫在橫格中間，不要挨著上下兩條線。

做到每一行字的大小、高矮一致。

字與字的距離要差不多，做到整體美觀。

過渡語：寫字，不但要講究美觀，還要講究速度。要想提高書寫速度，你有哪些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？（學(xué)生交流）

2.觀察“書寫提示”的書寫范例，讀一讀書寫提示，談?wù)勌岣邥鴮懰俣确椒ā?/p>

（1）書寫時(shí)集中注意力。

（2）運(yùn)筆方式要正確。

（3）要連貫地書寫，一次盡量多看一些內(nèi)容，不要看一個(gè)詞語寫一個(gè)詞語。

（4）保持書寫速度均勻，忽快忽慢會(huì)影響整體效果。

3.教師示范書寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4.學(xué)生抄寫本次練習(xí)的文段，計(jì)時(shí)5分鐘。教師提示學(xué)生注意坐姿和握筆姿勢(shì)。

5.展示書寫作品，集體分析。

6.教師小結(jié)：要想提高書寫速度，把字寫好，并不能只靠一日之功，需要在長(zhǎng)期的練習(xí)中不斷感悟，不斷提升。漢字不僅僅是一個(gè)符號(hào)，還蘊(yùn)含著一種和諧、有生命力的美，更是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。愿同學(xué)們都能練出一手漂亮的漢字！

任務(wù)五：日積月累

【設(shè)計(jì)意圖：在積累詞語的教學(xué)中，我力求教得活潑，教得有實(shí)效。因此，用邊讀邊想象畫面或人物取代了枯燥呆板的解釋詞語，用選詞描述自己熟悉的人物取代了常用的選詞說話。在靈動(dòng)活潑的教學(xué)中，將詞語的意思、意境深深地植入學(xué)生的心里?！?/p>

1.出示“日積月累"的四字詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質(zhì)彬彬

相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓短小精悍

容光煥發(fā)鶴發(fā)童顏慈眉善目老態(tài)龍鐘

2.開火車認(rèn)讀詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的讀音。

“眸”要讀準(zhǔn)韻母，“凜"和“彬”要讀準(zhǔn)前鼻音。

3.啟發(fā)學(xué)生思考：這些詞語有什么共同點(diǎn)？試著給它們分類。

預(yù)設(shè)：這些詞語都是描寫人的外貌、精神氣質(zhì)的。

形容五官的詞語——眉清目秀明眸皓齒慈眉善目

形容身材的詞語——亭亭玉立膀大腰圓短小精悍

形容神態(tài)氣質(zhì)的詞語——文質(zhì)彬彬相貌堂堂威風(fēng)凜凜容光煥發(fā)鶴發(fā)童顏老態(tài)龍鐘

4.引導(dǎo)理解詞語：可以說說讀某個(gè)詞語想到的畫面；也可以說說通過某個(gè)詞語會(huì)想起誰，可以是生活中熟悉的人，也可以是文學(xué)作品或影視作品中的人物。

例：讀“慈眉善目"這個(gè)詞語，我的眼前就浮現(xiàn)出了爺爺帶著一臉慈祥的微笑撫摸著我的頭的情景。

例：讀“膀大腰圓”這個(gè)詞語，我想到了《水滸傳》里的打虎英雄武松。

5.引導(dǎo)學(xué)生選用幾個(gè)詞語說一段話，描述一個(gè)自己熟悉的人物。