重力勢(shì)能說(shuō)課稿

第第頁(yè)重力勢(shì)能說(shuō)課稿

重力勢(shì)能說(shuō)課稿1

【教材分析】

《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能的改變與重力做功的關(guān)系”，該條目要求同學(xué)理解什么是重力勢(shì)能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢(shì)能的改變與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中，同學(xué)可能遇到的勢(shì)能有：重力勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能，重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

“勢(shì)能的轉(zhuǎn)變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的改變以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好預(yù)備。

【同學(xué)分析】

1．高一同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從詳細(xì)的形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡，但思維還經(jīng)常與感性閱歷徑直相聯(lián)系，仍需詳細(xì)形象的圖片畫面來(lái)支持。

2．同學(xué)在中學(xué)時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。

3．同學(xué)已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的改變，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢(shì)能的改變。

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識(shí)與技能

1．理解重力勢(shì)能的概念，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的改變具有絕對(duì)性。

2．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

3．理解重力做功是物體重力勢(shì)能改變的量度。

4．知道彈性勢(shì)能的初步概念。

㈡過(guò)程與方法

1．經(jīng)受發(fā)散思維和理論探究歸納技能，培育規(guī)律思維的技能。

2．體會(huì)用“試驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證討論問(wèn)題的方法

㈢情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀測(cè)，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培育同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好。

2．體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能改變的絕對(duì)性、及WG=Ep1-Ep2關(guān)系的得出及應(yīng)用

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課的教學(xué)方法采納：理論探究法、試驗(yàn)法、講授法、歸納法。

通過(guò)的雪崩及水庫(kù)等圖片引入新課，激發(fā)同學(xué)求知的欲望。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系，讓同學(xué)通過(guò)演示試驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“掌握變量法”與“比較法”定性討論；通過(guò)設(shè)計(jì)物理過(guò)程體會(huì)“理論探究法”定量討論。通過(guò)實(shí)例計(jì)算來(lái)認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能改變的絕對(duì)性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能轉(zhuǎn)變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

【教學(xué)流程】

1、開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境。

導(dǎo)出概念：重力勢(shì)能Ep。時(shí)間5分鐘。

2、老師引導(dǎo)，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

師生溝通互動(dòng)，猜想，建立假設(shè)。

試驗(yàn)定性檢驗(yàn)，得出結(jié)論Ep與g及h有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

3、老師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，同學(xué)思索,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與g及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

4、老師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，同學(xué)思索分析，老師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢(shì)能的相對(duì)性及重力勢(shì)能改變的絕對(duì)性，及重力做功與重力勢(shì)能改變關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

5、老師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

6、最末讓同學(xué)自主爭(zhēng)論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢(shì)能的改變及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使同學(xué)能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識(shí)應(yīng)用，提升分析處理問(wèn)題技能。時(shí)間10分鐘。

7、布置作業(yè).

【板書設(shè)計(jì)】

一、重力勢(shì)能符號(hào)：Ep

概念：物體處于肯定的高度而具有的能。

相對(duì)性：h為物體相對(duì)參考面的高度

系統(tǒng)性：是地球表面四周物體與地球間的相對(duì)位置決斷的

【教學(xué)媒體及手段】

圖片

試驗(yàn)

視頻

重力勢(shì)能說(shuō)課稿2

動(dòng)能、重力勢(shì)能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢(shì)能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材提供了較多情景及5個(gè)問(wèn)題來(lái)開展分析，著重解決了兩個(gè)問(wèn)題，即如何定量描述重力勢(shì)能和重力做功與勢(shì)能改變的關(guān)系。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時(shí)教學(xué)最為相宜。第1課時(shí)以建立完整的重力勢(shì)能概念為重點(diǎn)，并初步建立彈性勢(shì)能概念，第2課時(shí)以探討重力做功與重力勢(shì)能關(guān)系為重點(diǎn)，并進(jìn)行須要的問(wèn)題訓(xùn)練。本課時(shí)重點(diǎn)就在于理解重力勢(shì)能的概念，而難點(diǎn)是對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解。

同學(xué)對(duì)重力勢(shì)能在中學(xué)已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒同學(xué)這些科學(xué)前概念，為定量認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能打好鋪墊。同學(xué)在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量討論的一些方法，這也為本課的討論學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估量同學(xué)對(duì)“Ep=mgh”會(huì)進(jìn)行公式化處理，涌現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。高一同學(xué)的討論探究、質(zhì)疑提問(wèn)技能很薄弱，通過(guò)本課在培育策略要取得一點(diǎn)突破。

綜上所述，本課認(rèn)知目標(biāo)很明確：⑴從重力勢(shì)能的定量描述、單位、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念，；⑵知道彈性勢(shì)能的定性描述。技能目標(biāo)：⑴在小試驗(yàn)設(shè)計(jì)討論中，初步會(huì)用掌握變量法設(shè)計(jì)試驗(yàn)。⑵在爭(zhēng)論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí)，提高質(zhì)疑技能。情感目標(biāo)：⑴小組合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑵生活試驗(yàn)中激發(fā)物理討論愛好。

為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以如下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入概念

展出三峽水庫(kù)大壩的模擬照片，老師以導(dǎo)游身份進(jìn)入情景，讓同學(xué)發(fā)問(wèn)，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢(shì)能并引入課題，并由問(wèn)題“建成后的三峽水庫(kù)可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能？”激發(fā)同學(xué)對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

通過(guò)圖片情景，培育同學(xué)提問(wèn)技能，并從三峽大壩的氣概中激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感；與同學(xué)溝通中回憶中學(xué)所學(xué)重力勢(shì)能概念。

2、試驗(yàn)討論，形成概念

將同學(xué)分成8個(gè)合作小組，猜想并用身邊的小物件設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)〔典型有：書落手上、筆穿紙巾〕，而后進(jìn)行小組溝通，體會(huì)物體質(zhì)量越大、舉得越高，物體重力勢(shì)能越大；溝通中可鼓舞同學(xué)相互質(zhì)疑提問(wèn)，并讓同學(xué)猜想Ep與m、h的定量關(guān)系，提出定量討論的試驗(yàn)方案作為課外延伸課題。借助教材第2問(wèn)內(nèi)容形成重力勢(shì)能定量描述：Ep=mgh。

同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能、質(zhì)疑技能、合作精神等培育目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實(shí)。

3、質(zhì)疑爭(zhēng)論，完善概念

提供情景，物體越高，重力勢(shì)能越大嗎？開展對(duì)Ep=mgh中“h”的大爭(zhēng)論，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來(lái)說(shuō)的。再爭(zhēng)論△Ep=mgh中“h”含義。從中在同學(xué)互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解。

4、鞏固訓(xùn)練，深化概念

⑴讓同學(xué)完成教材上“自主活動(dòng)”，并增加求AB間重力勢(shì)能改變。

⑵如何測(cè)算將來(lái)三峽水庫(kù)重力勢(shì)能，提出要測(cè)算的物理量和測(cè)算模型。

5、由此及彼，自學(xué)概念

小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過(guò)程，讓同學(xué)自學(xué)教材上“彈性勢(shì)能”，并提出自學(xué)中的問(wèn)題，而后大家談在日常生活中彈性勢(shì)能的利用和其危害的防治。

6、作業(yè)布置，由內(nèi)到外

必做題：P/45：1、3、5〔鞏固重力勢(shì)能概念〕

選做題：⑴主題討論：設(shè)計(jì)試驗(yàn)定量討論重力勢(shì)能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系。⑵主題討論：查資料測(cè)算將來(lái)三峽水庫(kù)重力勢(shì)能。〔將課堂上未能充分討論的問(wèn)題有效的向課外拓展，使課外學(xué)習(xí)很好地成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的連續(xù)〕。

本課較多采納的是情景爭(zhēng)論法，老師不是簡(jiǎn)約的呈現(xiàn)問(wèn)題讓同學(xué)解決，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓同學(xué)從中發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在劇烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入同學(xué)小組合作探究、爭(zhēng)論過(guò)程，使討論性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有試驗(yàn)可操作、有問(wèn)題可爭(zhēng)論、有平臺(tái)可溝通。在該教法中，老師對(duì)同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)程的.把握顯得尤為重要，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題、爭(zhēng)論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要實(shí)時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

重力勢(shì)能說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《重力勢(shì)能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點(diǎn)講解并描述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的改變及與重力做功的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系同學(xué)往往難以理解，教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)例，從能量角度分析，解開同學(xué)迷惑。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好預(yù)備。

二、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)在中學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能并體驗(yàn)其建立過(guò)程。讓同學(xué)理解重力勢(shì)能的改變只與重力做功有關(guān)，理解在實(shí)際生活中重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)變，這對(duì)高一同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的難度。由于高一同學(xué)認(rèn)知技能不是很強(qiáng)，他們的思維開始從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡，但思維還經(jīng)常與感性閱歷徑直相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過(guò)程仍舊要通過(guò)詳細(xì)形象圖片、視頻畫面來(lái)支持，所以教學(xué)過(guò)程中要留意多引用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】(1)能說(shuō)出什么是重力勢(shì)能，能用公式表示重力勢(shì)能，知道影響重力勢(shì)能的因素。

(2)能用重力勢(shì)能的公式進(jìn)行計(jì)算?！具^(guò)程與方法】通過(guò)類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系?！厩楦辛?chǎng)與價(jià)值觀】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的愛好;通過(guò)類比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。

四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其表達(dá)式。【難點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其標(biāo)矢性。

五、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，愛好是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，本節(jié)課我采納了小組爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法以及多媒體演示法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我采納的是情景導(dǎo)入，通過(guò)多媒體向同學(xué)出示三個(gè)情景：

1.打樁機(jī)的重錘從高處