語文《恐龍的滅絕》說課稿

第第頁語文《恐龍的滅絕》說課稿

語文《恐龍的滅亡》說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校語文二班級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅亡的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的五種緣由。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對同學(xué)進(jìn)行用聰慧的目光去觀測，發(fā)覺身邊的科學(xué)，豐富同學(xué)對恐龍的了解，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

我所講授的是本課的第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及試驗要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和進(jìn)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文基礎(chǔ)上，孩子們能對書上的說明提出一些疑問或者自己能提出別的猜想。依據(jù)試驗教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的新奇心，有對恐龍滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。依據(jù)科學(xué)小品文特點(diǎn)和同學(xué)對科學(xué)的新奇心，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在課堂上我是這樣做的：

一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版試驗教材對此非常重視，本課有15個要求認(rèn)識的字，為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準(zhǔn)字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的呈現(xiàn)來激發(fā)同學(xué)的愛好。在寫字指導(dǎo)中，我運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體作為幫助的教學(xué)手段，對生字的重點(diǎn)筆畫都用醒目的顏色標(biāo)識出來，便于同學(xué)觀測，在直觀的演示中援助同學(xué)寫好字。

二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是一種性格化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力表達(dá)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。

三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究

古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，同學(xué)對課文已有肯定感受與體會。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點(diǎn)，文中科學(xué)家向我們介紹了5中恐龍滅亡的說法，那么你們分別贊同哪一種說法呢？同學(xué)依據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分表達(dá)了同學(xué)的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)的積極性，使同學(xué)學(xué)得快樂，學(xué)得投入。同時又啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想象，“造成恐龍滅亡的緣由還有哪些呢？”培育同學(xué)對恐龍滅亡進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！币虼耍趯φn文內(nèi)容有了充分認(rèn)識后，使同學(xué)理解恐龍的滅亡與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教學(xué)，讓我們共同來愛護(hù)自然環(huán)境。

在本課整個教學(xué)過程中，我充分采納探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的.積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時間短，在教學(xué)中有時有急噪心情,不能耐煩地聽取完同學(xué)的發(fā)言,打斷同學(xué)的發(fā)言，還有指導(dǎo)朗讀不到位等不足之處。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正

語文《恐龍的滅亡》說課稿2

今日我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅亡》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅亡的說法。像這一類的科普說明文是學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)，探究科學(xué)神秘的愛好，了解說明方法，提高同學(xué)閱讀科普文章的技能等功能。但由于這類文章沒有詳細(xì)的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于表達(dá)簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而精確”。稍不留神還很簡單上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文究竟該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？

在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，同學(xué)就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些環(huán)節(jié)，同學(xué)就能多收獲一點(diǎn)勝利；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，同學(xué)就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的技能。所以我嘗試從以下幾個方面努力表達(dá)科普文教學(xué)的語文味。

一、著重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標(biāo)

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請同學(xué)感知文本嘗試讀，要求同學(xué)把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。

在這里，詞語的呈現(xiàn)是細(xì)心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺；第二組其實(shí)是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二班級的同學(xué)來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是予以肯定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的涌現(xiàn)就是給同學(xué)一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的同學(xué)，讀長句對他們來說是一個難點(diǎn)，假如我們能在課堂上有意識地予以援助，常常性地予以指導(dǎo)，相信對他們閱讀技能的提高是很有見效的。

同時還運(yùn)用各種方式援助同學(xué)理解詞意。課題中的“滅亡”讓同學(xué)猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅亡嗎？”從而讓同學(xué)對滅亡的意思有了精確的理解；“孵”字通過聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，說說母雞怎樣孵小雞，再告知同學(xué)“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動物”這一專出名詞的說明，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓同學(xué)用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，同學(xué)自然就能多夯實(shí)一些基礎(chǔ)。

二、巧釋說明方法，品嘗語言精妙

課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。但對于低段同學(xué)來說，不必作理性講解，讓同學(xué)在閱讀文本時有所領(lǐng)悟即可。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅亡之謎更是引起人們的新奇。所以我在教學(xué)時讓同學(xué)關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管同學(xué)知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是究竟相差多少呢？同學(xué)釋沒有概念的。針對二班級同學(xué)以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了。”再讓同學(xué)齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在同學(xué)心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)品嘗其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個精確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。這篇課文中也有許多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時就采納比較的方法讓同學(xué)來品讀。

“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住寒冷，就漸漸地消逝了?！奔偃绨选皾u漸地”這個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？同學(xué)很快就感受到假如真從句子中刪去，就會與實(shí)際相悖。而且同學(xué)在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的精確性，長期以往，將會對加強(qiáng)同學(xué)對語言的敏感度，并滋養(yǎng)同學(xué)精確運(yùn)用語言的技能。

三、細(xì)心設(shè)計語言訓(xùn)練，進(jìn)展規(guī)律思維技能

提高語文技能的基本途徑是語文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說。可見，語文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)?？破瘴牡慕虒W(xué)要引導(dǎo)同學(xué)在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順次。而說明文的說明順次一般都有嚴(yán)密的規(guī)律性，是進(jìn)展同學(xué)規(guī)律思維技能最好的依托。

課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅亡的這一說法在表達(dá)時就充分表達(dá)了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計了一系列語文化的訓(xùn)練。

先標(biāo)一標(biāo)有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順次，理清順次；最末用上“由于……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步細(xì)心的預(yù)設(shè)下，同學(xué)不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，進(jìn)展了規(guī)律思維技能，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。

以上三點(diǎn)僅是我針對這個文本的特點(diǎn)力圖表達(dá)科普文教學(xué)時濃濃的語文味，設(shè)想總是美妙的，也帶有許多個人的主觀意愿，很情愿接受在座各位的批判指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法確定還有許多，那就讓我們一起繼續(xù)探究吧！

語文《恐龍的滅亡》說課稿3

一說教材

《恐龍的滅亡》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推想引發(fā)了同學(xué)對恐龍滅亡這個謎的探究。

教學(xué)時重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)分析這些說法的合理性。教學(xué)時，結(jié)合低班級的同學(xué)的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思索質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅亡這個謎有探究的劇烈欲望。使同學(xué)主動參加、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。

二說重難點(diǎn)

課時安排為兩課時，本課時是第二課時。

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅亡的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。

〔二〕說教法和學(xué)法

語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。向同學(xué)傳授學(xué)法。教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采納“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)同學(xué)重感悟、重積累、重朗讀，課堂以同學(xué)自我活動為中心，依據(jù)自己的閱歷積極參加溝通、歸納、激活同學(xué)內(nèi)在動因，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。老師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。

課堂上用音樂渲染，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)很快便能感知所要表達(dá)的情感。

在本課整個教學(xué)過程中，我充分采納探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊以诒M量地嘗試著新課程帶來的新理念。

三說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)愛好，指導(dǎo)寫字——回來主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

課堂伊始，我指導(dǎo)同學(xué)從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使同學(xué)對字詞的掌控得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?？铸埰蔚牟シ鸥且鹜瑢W(xué)的深厚愛好，激發(fā)同學(xué)探究恐龍滅亡緣由的欲望，從而徑直進(jìn)入主題教學(xué)。

2整體感知，理清層次

光知道這5種說法是不夠的，由于由此并不能了解恐龍滅亡的神秘。從而再次激發(fā)同學(xué)的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。

3讀中促悟，悟中積累

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種性格化的行為。應(yīng)尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力表達(dá)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅亡之謎。

故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，同學(xué)對課文已有肯定感受與體會?！霸斐煽铸垳缤龅木売捎心男┠?？”培育同學(xué)對恐龍滅亡進(jìn)行科學(xué)探究的愛好與愿望。

4激發(fā)愛好，指導(dǎo)寫字

此環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)質(zhì)疑恐龍滅亡的說法，自己談?wù)剬铸垳缤龅恼f法中有哪些不讓人信服的地方。