新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生如何培養(yǎng)

摘要美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，組建美術(shù)特長(zhǎng)班是為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標(biāo)的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與社會(huì)與時(shí)代與周圍生活結(jié)合起來(lái)，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動(dòng)的心理傾向。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生一般對(duì)美術(shù)有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導(dǎo)老師的一個(gè)任務(wù)就是如何引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍，使其對(duì)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚，成為他們?cè)诿佬g(shù)方面不斷刻苦學(xué)習(xí)、自主探究的不竭源泉與動(dòng)力。1、營(yíng)造良好的校內(nèi)外文化氛圍。在學(xué)生入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以他們能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量談們，這就使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛(ài)好是次要的，于是本來(lái)的天性被慢慢扼殺。忽略了學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求學(xué)生文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)他們各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了學(xué)生們豐富的想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)，作為一名專業(yè)的美術(shù)輔導(dǎo)老師，應(yīng)該改變長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為美術(shù)僅僅是“副科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣，在校內(nèi)外營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教育學(xué)習(xí)的氛圍。2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，教師必須有意識(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生正確的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可忽視的作用。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須有熟練的繪畫技術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)，從多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的產(chǎn)生。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生一旦認(rèn)可了老師了，那么教學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。3、通過(guò)多種形式的美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性。學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，所以在結(jié)合學(xué)生各自興趣愛(ài)好的同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如可以通過(guò)泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計(jì)等多種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡美術(shù)課。通過(guò)各種形式增強(qiáng)血紅色學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)技能與素養(yǎng)起到很大的作用。二、改進(jìn)方法，善教易學(xué)1、因材施教，各得其所。藝術(shù)教育雖然也有機(jī)巧的成分，但最終目的是對(duì)個(gè)性化及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)挖掘。在書法學(xué)習(xí)中，教與學(xué)雙方都應(yīng)當(dāng)注意，將學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)者的性情協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，這樣才有利于書法學(xué)習(xí)的深入持久和個(gè)性風(fēng)格的創(chuàng)造發(fā)揮。書法教育如此，美術(shù)教育也不例外。因此，在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分估計(jì)學(xué)生的個(gè)性，讓他們有自己有選擇的空間。有的學(xué)生喜歡素描，而有的學(xué)生又鐘愛(ài)兒童畫，還有些學(xué)生可能喜歡水粉、水彩，或者鐘情于中國(guó)畫，作為教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，不應(yīng)以自己個(gè)人的興趣愛(ài)好及價(jià)值取向去規(guī)范、限定學(xué)生的喜好。如果說(shuō)青春洋溢是當(dāng)今中學(xué)生的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個(gè)性，個(gè)性的發(fā)揮在美術(shù)學(xué)習(xí)中是十分重要的。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以其性格愛(ài)好為取向，否則，將會(huì)遏制他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種厭學(xué)或自卑心理，這對(duì)他們學(xué)習(xí)美術(shù)十分不利的。2、注重導(dǎo)課的新穎。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快的“開(kāi)場(chǎng)白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，而達(dá)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)。導(dǎo)入，要以自然為切入點(diǎn)，利用變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生需要，讓學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。3、注重教學(xué)形式的多樣。勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，這是美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。比如一個(gè)老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色、三間色。要是用一般的抽象的講話，他們肯定是很難接受的，于是這位老師就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)他把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，學(xué)生們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。三、注重評(píng)價(jià)，引導(dǎo)提升《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“我們不僅可以通過(guò)美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！币虼耍u(píng)價(jià)在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生方面有著十分重要的作用。1、注重過(guò)程評(píng)價(jià)。有人說(shuō)：美術(shù)是“”。教育家赫德曾說(shuō)：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性?！彼裕谡n程改革的今天，我們更要通過(guò)美術(shù)教育形式的多元化讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，也為學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是：“要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解他們的眼高手低，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不從過(guò)多的藝術(shù)性考慮，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)記錄袋”等方式，學(xué)生會(huì)一定在這個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程收獲許多。2、采用多種評(píng)價(jià)方式。有人說(shuō)：“評(píng)價(jià)是教學(xué)的瓶頸?！蔽覈?guó)著名的美術(shù)教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能理論的啟示，我們應(yīng)關(guān)注該理論所包含的發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導(dǎo)致了不同的教育觀和方法論。美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的課程內(nèi)容，一個(gè)由多元特性所構(gòu)成的美術(shù)課程，其評(píng)價(jià)方式也必然是開(kāi)放的和多層面的，它往往沒(méi)有一個(gè)固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)美術(shù)教師可以多采用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等交流型評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?！懊佬g(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在重視教師和他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?！比绻麑W(xué)生懂得對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，那將會(huì)是一個(gè)可喜的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)卡來(lái)評(píng)價(jià)自己的美術(shù)作品。要充分估計(jì)學(xué)生的個(gè)性，讓他們有自己有選擇的空間。有的學(xué)生喜歡素描，而有的學(xué)生又鐘愛(ài)兒童畫，還有些學(xué)生可能喜歡水粉、水彩，或者鐘情于中國(guó)畫，作為教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，不應(yīng)以自己個(gè)人的興趣愛(ài)好及價(jià)值取向去規(guī)范、限定學(xué)生的喜好。如果說(shuō)青春洋溢是當(dāng)今中學(xué)生的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個(gè)性，個(gè)性的發(fā)揮在美術(shù)學(xué)習(xí)中是十分重要的。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以其性格愛(ài)好為取向，否則，將會(huì)遏制他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種厭學(xué)或自卑心理，這對(duì)他們學(xué)習(xí)美術(shù)十分不利的。2、注重導(dǎo)課的新穎。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快的“開(kāi)場(chǎng)白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，而達(dá)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)。導(dǎo)入，要以自然為切入點(diǎn)，利用變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生需要，讓學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。3、注重教學(xué)形式的多樣。勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，這是美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。比如一個(gè)老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色、三間色。要是用一般的抽象的講話，他們肯定是很難接受的，于是這位老師就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)他把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，學(xué)生們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。三、注重評(píng)價(jià)，引導(dǎo)提升《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“我們不僅可以通過(guò)美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！币虼耍u(píng)價(jià)在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生方面有著十分重要的作用。1、注重過(guò)程評(píng)價(jià)。有人說(shuō)：美術(shù)是“”。教育家赫德曾說(shuō)：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性?！彼?，在課程改革的今天，我們更要通過(guò)美術(shù)教育形式的多元化讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，也為學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是：“要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解他們的眼高手低，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不從過(guò)多的藝術(shù)性考慮，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)記錄袋”等方式，學(xué)生會(huì)一定在這個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程收獲許多。2、采用多種評(píng)價(jià)方式。有人說(shuō)：“評(píng)價(jià)是教學(xué)的瓶頸。”我國(guó)著名的美術(shù)教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能理論的啟示，我們應(yīng)關(guān)注該理論所包含的發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導(dǎo)致了不同的教育觀和方法論。美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的課程內(nèi)容，一個(gè)由多元特性