歷年（中學(xué)）語文學(xué)科知識與教學(xué)能力測試卷(共五套)含答案解析

歷年(中學(xué))語文學(xué)科知識與教學(xué)能力測試卷(一)題號總分●答題須在答題卡上作答，在試卷或草稿紙上答題無效。、單項選擇題(共50題，每題2分，共計100分)、單項選擇題(共50題，每題2分，共計100分)A、孔子班超白居易B、司馬光祖逖白居易C、司馬光班超左思D、孔子祖逖左思【答案】D【答案】D【解析】本題考查考生對典故主人公的了解情況?！绊f編三絕”出自《史記·孔子世家》,指孔子讀《周易》時勤奮刻苦，多次將竹簡上的牛皮帶子翻斷；“聞雞起舞”出自《晉書·祖逖傳》,指年輕時的祖逖胸懷大志，與好友半夜聽到雞鳴就開始練武；“洛陽傳》,指西晉都城洛陽為傳抄左思作品《三都賦》,紙張供不應(yīng)求。因此，本題需對應(yīng)而看，值觀目標，對上述教學(xué)目標分析正確的是()。A、三維目標即三個目標，每篇課文都需要三個教學(xué)目標D、三維目標分別表述，是《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求【解析】教育教育質(zhì)量指標所作的基本規(guī)定，是新課程標準為描述學(xué)生學(xué)三個功能性的基本要求，簡稱三維目標。知識和技能目標，是對學(xué)生學(xué)第1/182頁第2/182頁是過程中的目標，又叫程序性目標。這種目標強調(diào)三個過程：度和價值觀目標，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗后的傾向和感受，是對學(xué)A項：三維目標是教學(xué)目標設(shè)計的三個維度，每個維度設(shè)計的目標個數(shù)不是固定的，根據(jù)教材作C項：教學(xué)三位目標都很重要，并且相互之間都有邏輯聯(lián)系，三者相輔相成缺一不可。所以教學(xué)D項：《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：課程目標根據(jù)知識與能態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。因此三維通高中語文課程標準(實驗)》的要求。D項正確。(()3、莫言的成名作是()?！窘馕觥康?/182頁人在山東修建膠濟鐵、袁世凱鎮(zhèn)壓山東義和團運動、八國聯(lián)軍攻陷北京、慈禧倉皇出逃為歷史(()4、教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言實詞“亡”的意義，下列解釋不正確的是()。A、暮而果大亡其財(丟失)B、河曲智叟亡以應(yīng)(死亡)C、今亡亦死，舉大計亦死(逃跑，逃亡)D、人則無法家拂事，出則無敵國外患者，國恒亡(滅亡)【答案】B【解析】第4/182頁D項：“人則無法家拂事，出則無敵國外患者，國恒亡”中“亡”讀wáng,譯為“滅亡”。正D項：“人則無法家拂事，出則無敵國外患者，國恒亡”中“亡”讀wáng,譯為“滅亡”。正()5、課堂飛進來一只小鳥，大家開始討論，此時，教師應(yīng)采用哪種處理方法()。A、趁熱打鐵法【解析】()6、教師請學(xué)生在每節(jié)課前輪流做“五分鐘演講”,演講內(nèi)容是最近閱讀某名著的感想。對該做【答案】D【答案】D【解析】第5/182頁A項：題目中“輪流”體現(xiàn)出教師在進行課前演講的“順序化”。表述正確，但不符合題干要A項：題目中“輪流”體現(xiàn)出教師在進行課前演講的“順序化”。表述正確，但不符合題干要B項：題目中“每節(jié)課”前做“五分鐘演講”體現(xiàn)出演講的“常規(guī)化”。表述正確，但不符合C項：題目中“最近閱讀”體現(xiàn)出對學(xué)生生活的貼近，體現(xiàn)出“生活化”。表述正確，但不符(()7、某教研組集體備課，教師圍繞“教材使用”展開討論。下列觀點正確的是()。B、要嚴格按教材來教，不然大家想怎么教就怎么教，還不亂套了C、教材就是個材料，我們自己心里最有數(shù)，擅長教什么就教什么D、教材可以看看，真正教的時候，還要遵循自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗【答案】A【解析】C項：選項表述過于隨意，教師不可“擅長什么就教什么”,不可忽略教材的設(shè)置，不可脫離教()8、語文課程改革倡導(dǎo)合理開發(fā)與利用課程資源。下列選項中不恰當?shù)氖?)?！敬鸢浮緿【解析】3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當爭取社會各方面的支持4.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”但對比可知，課程資源的開發(fā)與利用是為了提高學(xué)生語文【答案】B【答案】B【解析】B選項，杜竹齋是吳二小姐(杜姑太太)的丈夫，所以可以說是吳蓀浦的妹夫。兩人是親戚和合作伙伴，最初一起做公債生意，后來覺得吳野心太大太危險不肯繼弱、猶豫不決，同時又是一個有心計的人。在公債交易中他第7/182頁第8/182頁()11、下列作品中不屬于“樂府三絕”的是()?！窘馕觥拷處熢u價：從朗讀的流利、讀音的準確方面予以評價。全班放聲B、詩歌朗讀占用時間過長，減少學(xué)生朗讀詩詞文本的時間C、采用兩次自由朗讀的設(shè)計，目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌的天性D、從初次朗讀到再次朗讀，體現(xiàn)了朗讀教學(xué)層【解析】本題內(nèi)容呈現(xiàn)的是課堂教學(xué)過程從初次朗讀到再次朗讀，從流利、準()13、閱讀下面的教學(xué)后記(節(jié)選),按照要求答題。抽象為形象，化枯燥為生動?我引入了學(xué)生熟悉的流行歌曲，比如“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言他物以引起所詠之辭”的含義。這種以對上述教學(xué)后記的分析，正確的是()。D、教師重視發(fā)揮學(xué)生主體地位，靈活組織學(xué)生【解析】時，教師通過“以俗解雅”的方式來展開講述太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言他物以引起所詠之辭”的含義?？梢?，這種“以俗解雅”的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生迅速突破難A項：題干中，教師為了引起學(xué)生對于“興”知識點涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光【解析】第10/182頁出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅貞不屈，筆致細膩、意味深雋，是九賞菊飲酒。古人在舊歷(農(nóng)歷)九月九日這天，有賞菊飲籬把酒”直飲到“黃昏后”,菊花的幽香盛滿了衣袖。這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但花處境的可悲，就連那些蜂蝶也不知“幽香”之可慕，斷然不來，“斷無”二字加重語氣，突出紅蓮花因幽潔而絕無知音。當她“紅衣脫盡”,即花瓣凋落之后，結(jié)成蓮蓬，每顆蓮子中間都有一個帶有苦味的“芳心”,這是紅蓮花一生痛苦的象征。不符合題干要求，錯誤。橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”兩句，被譽為“千古詠梅絕唱”。在此凡脫俗、俏麗可人，寫照傳神、言近旨遠，提升了梅的品格()15、閱讀《祝?！返慕虒W(xué)隨筆(節(jié)選),按照要求答題。按教材順序，開學(xué)第一堂課就應(yīng)該講《祝?！?但對于這篇講過不止一次的很熟悉的名篇，我一個月過去了，臨到上課，我的教學(xué)思路仍然不明晰，我當然可以設(shè)計一個“講”得比較精彩的教案，但我首先要著眼于學(xué)生的“學(xué)”,這篇課文的參考資料浩如煙海，毫不夸張地說，僅憑我對魯迅及這篇文章已有的理解，就可以把這篇內(nèi)涵豐對上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當?shù)氖?)。A、教學(xué)設(shè)計的核心是學(xué)生的“學(xué)”【答案】C【答案】C第11/182頁【解析】【解析】知識點：教師教學(xué)設(shè)計的理解。由題干可知，教師教學(xué)的基本計教學(xué)時應(yīng)該明確清晰的教學(xué)思路，整合各種資料，以便為學(xué)生的閱A項：題干中提及“現(xiàn)在我思考的不是如何‘講’好，而是如何讓學(xué)生‘學(xué)’好”,可見教學(xué)設(shè)但我首先要著眼于學(xué)生的‘學(xué)’,這篇課文的參考資料浩如煙海，毫不夸張地說，僅憑我對魯迅及這篇文章已有的理解，就可以把這篇內(nèi)涵豐富、思想厚重的文章‘講’好?！笨梢?，要著眼于學(xué)生的“學(xué)”,教師的教學(xué)思路必須是清晰的，也必須整合相關(guān)的課文參考材料。與題干C項：題干中只是傳達出該教師為了更好地幫助學(xué)生“學(xué)”,因而延后《祝?！肺谋镜膶W(xué)習。教師可以“講”好，但他不停留于這層面，可見該教師的教的閱讀搭建一個平臺，為學(xué)生提供優(yōu)秀精彩的資料。并且考慮到學(xué)生的“學(xué)”,充分體現(xiàn)了學(xué)有效地運用祖國語言文字”。這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是()?！敬鸢浮緾【解析】C選頂能左生活和其他學(xué)習領(lǐng)城中正確第12/182頁熟統(tǒng)右放地運用祖國還玄立字具應(yīng)用·壇屬甲的UU業(yè)狀，北紅工和相共他子務(wù)觀現(xiàn)4,業(yè)()17、教學(xué)《孔雀東南飛》,教師要求學(xué)生梳理古代敘事詩的發(fā)展敘事詩是()?！敬鸢浮緾【解析】D項：白居易《長恨歌》創(chuàng)作于唐朝。全詩形象地敘述了唐玄宗與楊第14/182頁B、請同學(xué)們上課前，先仔細閱讀課文第三段，運用了“激活生活經(jīng)驗”的方法【答案】【答案】B【解析】B選項，請同學(xué)們上課前，先仔細閱讀課文第三段主要是針對課文內(nèi)容的，與學(xué)生的《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列是()?！敬鸢浮緾【解析】訊(包括特寫、報告文學(xué)等)作品，了解其社會功用、體裁特點和()20、根據(jù)你對教學(xué)評價的理解，下列選項對教學(xué)評價的描述不正確的是()。【答案】C【解析】()21、《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》建議學(xué)習閱讀非連續(xù)性文本，要求“能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論”。下列理解不正確的是()。A、非連續(xù)性文本可以由多種材料組合而成，形式上較多樣C、非連續(xù)性文本的內(nèi)容充滿跳躍性，與意識流文學(xué)作品相似D、非連續(xù)性文本簡明直觀，概括性強，具有很強【解析】結(jié)構(gòu)的組合上又區(qū)別于其他文本形式。非連續(xù)性文本又稱“間斷性文本”,相較于具有敘事般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。由于非言上不具有完整的故事性，比連續(xù)性文本能夠更強、醒目、簡潔等特點。因此，相對于連續(xù)性文本，非連關(guān)鍵信息，其閱讀具有“短、簡、快”的特點，能夠大大縮C項：非連續(xù)性文本與意識流文學(xué)作品相似，這種表述錯誤。意識流文學(xué)泛指注重描繪人物意識流動狀態(tài)的文學(xué)作品，既包括清醒的意識，更包括無意識、夢幻意識和語言前意識。意識流文學(xué)的概念是在1918年梅·辛克萊評論英國陶羅賽·瑞恰生的小說《旅程》時引入文學(xué)界合適的是()?！窘馕觥咳嘶仡櫰缴恢虚g四句緊承“干戈寥落”,明確表達了作者對當時局勢的認識；末二句是作者對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。全詩表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國熱情和用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海B項：《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居異鄉(xiāng)巴蜀時，寫給遠在長安的妻子(或友人)的一首抒情七言絕句，是詩人給對方的復(fù)信。詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子(或友人)的想念。后兩句則設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。這首詩即興寫來，寫出了詩人剎那間情感的曲折變化。與李商隱美，用典精巧，長于象征、暗示的風格不同，這首詩質(zhì)樸自然，也合污又不愿獨善其身的矛盾。正是這種無法解決的矛盾所激起的感情點出了封建統(tǒng)治者與人民的對立，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。與題干相符，當()23、學(xué)生閱讀《朝花夕拾》,學(xué)習了閱讀散文集的基本方法，教師準備向?qū)W讀的散文集。下列適合的是()?！敬鸢浮緽【解析】強的報道性作品。作者真實記錄了1936年6月至10月在中國西北革命根據(jù)地(以延安為中心的陜甘寧邊區(qū))進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國和中國工農(nóng)紅軍的情況。不符第17/182頁表述的是昆蟲為了生存而斗爭時表現(xiàn)出的靈性，還記載著法布爾癡迷于平抱負、知識背景、生活狀況等內(nèi)容。作者將昆蟲的多彩生活與自己的A、教師能根據(jù)文體特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容B、導(dǎo)入語過于強調(diào)情境，影響學(xué)生的教學(xué)目標【解析】云夢澤，波撼岳陽城”是非同凡響的盛唐之音。其作者是()。第19/182頁【答案】【答案】B【解析】美情趣，下列做法中恰當?shù)氖?)。B、滲透于日常的教學(xué)活動中【答案】【答案】B【解析】第20/182頁【解析】C、教師讓學(xué)生至少讀五本“文學(xué)名著簡介”,并寫讀后感D、教師讓不愿讀《巴黎圣母院》的學(xué)生欣賞同名改編電影【解析】讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品課外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力?！?)29、命制初中學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平測試工具，需要遵循一定的標準，下第21/182頁【答案】A【解析】科學(xué)性：是保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵；指導(dǎo)性：發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能；全面性：全面反映測試的要求；適切性：指試題的難度比例適當；獨立性：試題獨立相互不牽連；合理性：指評分標準應(yīng)A項：測試作為一種教學(xué)和學(xué)習的評價工具，是對學(xué)生一段時間所學(xué)知識的認知程度的檢測，同B項：測試難度是針對不同對象、不同學(xué)習C項：情感態(tài)度與價值觀作為教學(xué)目標的第三維度，主要是反映在學(xué)生的生活實踐和學(xué)習過程D項：測試題的編制是為了考察整體學(xué)生的平均認知情況，而不是考察一部分學(xué)生。作為初中語文學(xué)業(yè)測試工具，應(yīng)該兼顧不同區(qū)域的學(xué)生發(fā)展情況、不同地域的育，下列不合適的是()。 【解析】【解析】本題考查對課程教材內(nèi)容的把握。題目中《我用殘損的手掌》,是“雨巷詩人”戴望舒1942年春在日寇鐵窗下向苦難祖國發(fā)出的抒懷之作。本題的關(guān)鍵詞在于“抗日戰(zhàn)自己想象成了一只永遠不知疲倦地圍繞祖國期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。正抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也章”能力的活動設(shè)計是()。安C第22/182頁第23/182頁【臺未1U【解析】本題考查教學(xué)設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的前提是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體最后一句‘這，就是梁任公先生’,我們仿佛感覺有一位大人物要出場了?！痹摻處熢u語發(fā)揮的功能是()?！窘馕觥抗δ?，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計。同時在評價的功能上由重甄別、重選擇轉(zhuǎn)向重激勵、本目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。同時結(jié)合題干中教師的所說的“特別中不適合的是()。B、零落成泥碾作塵，只有香如故第24/182頁【答案】【答案】C【解析】A項：出自毛澤東《卜算子·詠梅》,借梅的意象歌頌社會主義建設(shè)者大公無私、默默奉獻的B項：出自陸游《卜算子·詠梅》,歌頌了梅不求回報的高尚品質(zhì)。排除。C項：出自李清照《醉花陰》,表現(xiàn)的是菊花的芬芳。不是描寫“梅”的詩句，當選。D項：出自王冕的《墨梅》,借“梅”的意象表現(xiàn)詩人不與世俗同流合污、改變自己“顏()34、閱讀《項脊軒志》教學(xué)實錄(片段),按照要求答題。師：有人閱讀《項脊軒志》,撰寫了這樣一副對聯(lián)：項脊軒見往事，悲喜參半；枇杷樹思舊情，愛恨交加。大家能不能根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理(學(xué)生撰寫對聯(lián)，教師組織學(xué)生展示交流)對該教學(xué)實錄的分析，正確的是()。第25/182頁D、教師評價具體準確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)【答案】A【解析】文理解程度，教師可以通過測驗、問題、演講、辯論等多樣性評價在反饋學(xué)生對《項脊軒志》課文的理解時，采用仿寫對聯(lián)的方式來展開B項：本節(jié)課對聯(lián)的穿插教學(xué)只是輔助文本閱讀所需，并非專門的對聯(lián)知識課。學(xué)生撰寫的對聯(lián)C項：教師要求學(xué)生撰寫對聯(lián)是為了幫助課文的理解與深化，是教學(xué)目標的檢測方式之一，可有效判斷學(xué)生的課文閱讀理解情況。因此，對于本課的教學(xué)對這三篇作品思想情感的共同點分析正確的是()。【答案】A第26/182頁【解析】《箜篌引》為曹植的作品，這是一首獨具特色的游宴詩。它通過歌舞化，深刻地展示了建安時代特有的社會心理。人生短促的苦悶和建立《聞官軍收河南河北》是唐代偉大詩人杜甫的作品。此詩作于唐代宗廣德元年(763年)春。當舞足蹈做返鄉(xiāng)的準備，凸顯了急于返回故鄉(xiāng)的著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情。因此被《桃花扇》是一部表現(xiàn)亡國之痛的歷史劇。它是中國清代著名的傳奇劇本，作者是孔尚任。他將明末侯方域與秦淮艷姬李香君的悲歡離合同南明弘光朝的興亡有機地結(jié)了明末時以復(fù)社文人侯方域、吳次尾、陳定生為代表的清流同以阮大鉞和馬士英為代表的權(quán)奸之間的斗爭，揭露了南明王朝政治的腐敗和衰亡原因，反映了當時李香君悲歡離合的愛情故事，表現(xiàn)南明覆亡的歷史，并總結(jié)明朝300此外，根據(jù)三篇作品均被引用至《記梁任公的一次演講》可知，這是C項：三首詩中在傳遞“希望祖國繁榮的愿望”這份意思上并非那么突出，如《箜篌引》主要所【答案】C【解析】獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人露和鞭撻中國幾千年的封建陋習在社會形成的毒瘤，以及北平解放前一年，寫了在一個名叫“窩頭會館”的小四合院里人家，他們是有著形形色色缺點的小人物。話劇講的是老北京的故京話，編劇劉恒生在北京長在南城，對于老北京話頗有研中心人物，以陳白露住的某大旅館(惠中飯店)華麗的休息室和三等妓院(寶和下處翠喜的房間)為活動地點，寫了黎明、黃昏、午夜、日出四幕，描寫了20世紀30年代初期受到資本主義世界經(jīng)濟恐慌影響下的半封建半殖民地的都市里，日出之前，代表腐朽中“損不足以奉有余”的種種活動，和下層社會的悲慘生活。該劇表達了第27/182頁第28/182頁的愛憎和迫切期待東方紅日的心情，并非是具有“京味”語言特色的劇本。與題干不符，排的愛憎和迫切期待東方紅日的心情，并非是具有“京味”語言特色的劇本。與題干不符，排()37、閱讀綜合性學(xué)習“古詩歌漫步”活動方案(節(jié)選),按要求答題?；顒硬襟E：第一階段，各小組從“春”“夏”“秋”“冬”四個主題中選定一個，通過網(wǎng)絡(luò)等活動評價：首先進行小組內(nèi)部評價，然后教師根據(jù)各小組情況對待活動方案的分析，不正確的是()【解析】某教師想借助《說“木葉”》這篇課文來培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，從“木葉”發(fā)展到“落木”,其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展；像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎?而我們的詩人杜甫，卻寧可冒這危險，創(chuàng)造出那千古流傳、形象鮮明的詩句；這冒險，這形象，其實又都在這一個“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎?在這里我們就不得不先來分析圍繞上述內(nèi)容設(shè)計的相關(guān)批判性閱讀任務(wù)，合適的是()第29/182頁B項：勾畫體現(xiàn)詩歌語言特征的關(guān)鍵語句，是培養(yǎng)學(xué)生對課C項：概括“木葉”與“落葉”的內(nèi)涵差異，這是對課文所提到概念的對比，主要鍛煉學(xué)生提取形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為引A、秋季校運會即將舉行，同學(xué)們一個個摩拳擦掌，蠢蠢欲動，決心為班級爭B、我們來到郊外，登上開滿雜花的小山坡，俯瞰山下的滄海桑田，真是心【答案】D【解析】()41、某選修教材設(shè)置了“《莊子》選讀”專題，這一專題屬于《普通高驗)》選修系列中的第30/182頁第31/182頁題目一我們的生活中充滿了選擇，送孩子上什么樣的學(xué)校?晚上看什么電視節(jié)問題常常讓我們琢磨不定，不知所措，更不用說那些剛到這里的新事例或生活中任選一個感興趣的問題，寫一篇600字左右的作文，向不熟郭沫若曾評價張衡是一個全面發(fā)展的人，請課外搜集資料，下列選項說法正確的一項是()?！窘馕觥康搅藢W(xué)生關(guān)注生活；題目二要求學(xué)生搜集資料，以“我D項：題目二“我看張衡”是讓學(xué)生寫出對張衡的看法考查的是議論能力。D項表述錯誤，排D項：題目二“我看張衡”是讓學(xué)生寫出對張衡的看法考查的是議論能力。D項表述錯誤，排師1:上次組里安排我調(diào)查新生的寫作困惑，我先匯報下：多數(shù)學(xué)生覺得沒東西可寫，湊字數(shù)，師2:既然這樣，我覺得第一次寫作課就可以把寫作與生活的關(guān)系作為教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生明師3:我覺得引導(dǎo)學(xué)生閱讀也很重要，沒有輸入哪有輸出。師4:我同意大家的觀點。寫作教學(xué)不能僅僅停留在技術(shù)指導(dǎo)層面，還要引導(dǎo)學(xué)生認識寫作的源對上述研討記錄的相關(guān)分析，不正確的是()。B、學(xué)生的寫作困惑能夠為教師提供教學(xué)設(shè)【解析】本題主要考查寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。由師3的話“我覺得引導(dǎo)學(xué)生閱讀第33/182頁()44、某選修教材設(shè)置了“《野草》選讀”專題，這一專題在《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列是()。根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》的建議，將選修課程分成五類教學(xué)，分別是詩歌與散集以獨語式的抒情散文形式和詩性的想象、升華，深化了中國散文詩的這一專題在《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列應(yīng)是詩歌與散文。【解析】懸掛于樓堂宅殿的楹柱而得名)等，是一種對偶文學(xué)，起源于桃()46、對于《普通高中語文課程標準(實驗)》中提出的“表達與交流”方面的實施建議，下列理解不正確的是()。B、盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的C、應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望第34/182頁()47、教學(xué)蘇軾《承天寺夜游》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本科【解析】第35/182頁和評價表。下列對該做法的分析不正確的是()。B、注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)【解析】【答案】C【解析】第36/182頁【解析】歷年(中學(xué))語文學(xué)科知識與教學(xué)能力測試卷(二)題號總分●答題須在答題卡上作答，在試卷或草稿紙上答題無效。、單項選擇題(共50題，每題2分，共計100分)、單項選擇題(共50題，每題2分，共計100分)()1、教師為學(xué)生梳理50年代的作家作品，下列不屬于50年代的三紅小說是()。【解析】館中，敵人為了得到口供，妄圖用炎熱、蚊蟲、饑餓和干渴動搖革命者第37/182頁禮中的笑并不完全一樣吧?”下列教師評價中最能促使學(xué)生深入理解課文的是()?！敬鸢浮俊敬鸢浮緽【解析】()3、某必修教材編排有評說歷史的專題“歷史的回聲”,按照該教材“專題內(nèi)容”單元構(gòu)成的方【解析】本題考查考生對文本的主題的熟悉程度?！皻v史的回聲”主要是通過第39/182頁A項：《蘇武牧羊》節(jié)選自《漢書·蘇武傳》,主題是蘇武寧死不屈，北海牧羊不投降匈奴人的驕奢淫逸來警示統(tǒng)治者應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，是以歷史題材來勸【答案】A【解析】意象來傳情，有歸隱田園之意，有豁達開朗之情。在賞玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了小石潭的景色，含蓄地抒發(fā)了作者傷、凄苦的心情。全文對小石潭的整體感覺是幽深冷寂、孤凄悲涼。表述錯誤，但符合題干要年)。當時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到黃州任職。文章對月夜景記錄了作者當時生活的一個片段。文章表達蘇軾壯志難酬的苦悶，自解是陶醉于山水美景之中；二是陶醉于與民同樂之中。表現(xiàn)了之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的大樂事?！洞鹬x中書書》一文，反映了作者寓情于山水的清高思群文教學(xué)，我就想如何能把相關(guān)的作品都串聯(lián)到教學(xué)內(nèi)容中，后來題“這是一篇關(guān)于()的小說”。我安排學(xué)生課前閱讀課文，然后用恰當?shù)脑~來填空。學(xué)生填的內(nèi)容豐富多樣，有女性成長、小人物生存、生活代價、人性堅強、人生戲劇性、命運多變、人與人之間溝通、虛榮等。這些關(guān)鍵詞成為我上課時開展教學(xué)活動我融入了讀過的相關(guān)作品和資料，引導(dǎo)學(xué)生細讀文本、鑒賞評價，對上述訪談記錄的相關(guān)分析，正確的是()?！窘馕觥康?0/182頁第41/182頁偏見》《包法利夫人》”“融入了讀過的相關(guān)作品和資偏見》《包法利夫人》”“融入了讀過的相關(guān)作品和資D項：融入相關(guān)作品和資料能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的鑒賞能力，并非增加學(xué)習難度。表()6、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。在語文課程中教學(xué)語言知識，既需要隨文學(xué)習、及時積累，也需整。有效積累，需要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成朗讀、復(fù)述、背誦、抄寫、默寫等學(xué)習語文的良好習慣。有效整理，是因為隱含于范文的活的語文規(guī)律，需要適度地明確化、類型化和系統(tǒng)化。只有這樣，才能有益于學(xué)生自主組建有結(jié)構(gòu)的知識。否則，模糊的、個別的、成部分，也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習活動的必要環(huán)節(jié)和良好習慣。也就是說構(gòu)自己的知識體系，因為理解某一事物就意味著給某一事物在知【答案】C【答案】C【解析】A項：題干未提及語言知識教學(xué)在語文課程教學(xué)中的地位和作用C項：題干“教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的知識體系”說明有效整理有利于學(xué)生學(xué)會構(gòu)建()7、《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的()。【解析】【解析】第43/182頁易曉暢、章法整飭謹嚴。下列著名詩句中不屬于陸游的作品有()。D、夜久語聲絕，如聞泣幽咽【解析】A選項，該詩句出自陸游的《游山西村》,故排除。B選項，該詩句出自陸游的《十一月四日風雨大作》,故排除。C選項，該詩句出自陸游的《書憤》,故排除。[A]不拘泥于傳統(tǒng)的文本解讀，不強化教師的權(quán)威，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本，結(jié)合作者當時的處第44/182頁問題2:朱自清先生正在享受月色下的詩意世界，怎么又“突然想起”問題3:由我們前面的討論，你能否從兩個“忽然想起”前后，2.果你是一個畫家，你會用哪一種繪畫形式來表現(xiàn)《荷塘月色》,油畫?素描?水彩?水粉?水墨?新課程標準倡導(dǎo)知識的生成性、開放性，在課堂設(shè)計中，我充分考慮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生以個性與文本對接，力求讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣，交流的收獲，描述的成功，使課堂成為學(xué)關(guān)于這段教學(xué)設(shè)想，以下說法錯誤的一項是()。A、體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體生抓住文中的兩個”突然想起”,把握文脈，順著朱自清先生的思緒向清先生的“三重世界”【解析】第45/182頁序，并抓住“塘上的月色”這一段中精確而傳神的動詞，來檢查學(xué)生對文章主體部分內(nèi)容的熟悉及掌握程度，并為背誦做準備。在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再式，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生整體把握“()11、某教研室學(xué)習《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》,圍繞課程的“總體目標和內(nèi)容”開展研討，下列觀點正確的是()。C、開展探究性學(xué)習能夠提高學(xué)生的實踐能力【答案】C【解析】D項：寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作而非教授大量的寫作技巧。下列不滿足舉例要求的是()?！敬鸢浮緼【答案】A【解析】【解析】()14、朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》中提到與其同游秦淮河的現(xiàn)代作家是()。第46/182頁第47/182頁【解析】()15、()15、學(xué)習宋代的文學(xué)作品時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)宋代的文學(xué)常識，下列說法不正確的是()。B、柳永的風格是突破了“詞為艷科”“詞以婉約為宗”,將豪壯風格帶入詞中D、李清照，被稱為“千古第一才女”【答案】B【解析】B選項，蘇軾突破了“詞為艷科”“詞以婉約為宗”,將豪壯風格帶入詞中，綜上，B選項正其他詩詞來說明。下列詩詞不能作為例子使用的是()。第48/182頁【答案】C【解析】志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法寫作手法，借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹詠春風，將春風比作剪刀，贊美她是美的創(chuàng)造者贊美之情，沒有涉及作者的志向和愿望。此詩沒有用言質(zhì)樸自然，不事雕琢，感染力很強；尤其是作結(jié)合《燭之武退秦師》的選文和下面“課文背景開勢圖”,用選文原句填空。從形勢圖看，晉國處在秦、鄭之間，攻打鄭國對進過(晉國)最有利，而對秦國利益不大。因此，燭之武在與秦伯的談話中，首先以“①”說明即使消滅鄭國，秦國也無法越過別國統(tǒng)治鄭第49/182頁對上述試題測試目標的分析，不正確的是()?！窘馕觥緽項：題目結(jié)合形式圖，從不同領(lǐng)域?qū)W(xué)生的好地掌握通假字，舉出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一項是()。【答案】D【解析】第50/182頁B選項，“惠”通“慧”,意為聰明，故排除。()19、某教師學(xué)習《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》,針對“能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”寫出讀后感。下列觀點正確的是()?！敬鸢浮緾【解析】態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著高。關(guān)于閱讀能力，總目標提出的要求是：具有獨立閱較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能文240篇(段)。9年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。C項：閱讀文學(xué)作品，對學(xué)生的寫作有一定幫助，能夠幫助學(xué)生積累素材，增長見識。無中生()20、閱讀《風箏》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)第51/182頁【解析】的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。但同時也要明白，課堂教學(xué)活動的實施必須與學(xué)習系，教師在布置學(xué)習活動用語時應(yīng)該明確。而對于學(xué)生的引A項：課堂中呈現(xiàn)有關(guān)圖片能夠培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的觀察能力，并通過口頭語言表達，發(fā)展自己而根據(jù)學(xué)生所描述的畫面，可見學(xué)生對于畫面有著一定的觀察。并能D項：該生在教師的引導(dǎo)后無法表達，可見學(xué)生在語言的優(yōu)美表達上領(lǐng)悟得不夠深刻，因而無法()22、閱讀下面高中必修(2)《荷塘月色》課堂實錄(節(jié)選),按要求完成下面問題。(畫線語句【A】導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道朱自清在荷墻上欣賞到了一幅荷花獎景。荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，讓我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》,看他寫出了荷花怎樣②教師分析寫景技巧比喻、擬人、通感(修辭)【C】師：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?【D】在接下來的授課中教師分時段借助古箏曲《春江花月夜》以及張煌言《舟次中秋》等進行對上面畫線句子的分析不正確的是()。【解析】()23、閱讀有關(guān)文本解讀的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。從文本的意義上來說，教材的選編者與教材之間是一種解讀的關(guān)時社會氣候的影響，政治色彩比較濃厚。如《沫的愛情，但教師卻偏偏要特意強調(diào)美國下層人民生活的艱難和辛酸。對上述觀點分析不正確的是()。第53/182頁語文教材政治化色彩濃厚，導(dǎo)致我們理解藝術(shù)形象是從文學(xué)與政治、社會關(guān)系上展開，而不是冷靜地從形式、文化、審美、邏輯的層面上進行理性探討。(2)教材發(fā)展改變了政治色彩過濃的問題，但教師原本政治化解C項：題干中提及“部分教師政治化解讀文本的心理定勢還沒有完全消除”,也就是說過去從文邏輯的層面上進行理性探討。反之，也就是說教師應(yīng)淡化政治化解讀文()24、閱讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。對《故都的秋》,我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生讀課文，再讓他們看相關(guān)的風景圖片，品味語言的感染力；第二步是再讀課文，直接進入描寫“故都的秋”文字對上述教學(xué)反思分析不正確的是()。B、教師的反思關(guān)注對理論的解讀，缺乏對教第54/182頁第55/182頁【解析】A項：第一次教學(xué)中教師先讓學(xué)生讀課文，沒有進行閱讀的興趣激發(fā)，學(xué)生沒有閱讀的主動()25、閱讀《年畫》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)幻燈片，學(xué)生當堂寫欣賞文字)[B]生：年畫里有一個胖娃娃，穿著肚兜，騎著際，如果以送年畫的形式，表達對親人或朋友的祝福，你準備選哪一幅?送給誰?為什么?(用幻燈片展示年畫)[D]生：我選《松鶴延年》送給爺爺。課文中說“松鶴、桃、靈芝象征長壽”,我想爺爺長命百生：我選《魚躍龍門》送給即將參加中考的同學(xué)，祝我的同學(xué)中對畫線部分的分析，不準確的是()。【答案】【答案】B【解析】B項：在題干中，學(xué)生只是把年畫上展現(xiàn)的內(nèi)容用簡單的語言客觀地描述出來，所以學(xué)生對年畫面反映勞資矛盾的是()?！窘馕觥緽選項，格萊恩是國會議員、所謂的“教育家”,他以倡導(dǎo)了一套壓制人性的教育方式而自鳴得第56/182頁第57/182頁意，富商龐德貝則以自我奮斗的成功者自居，他們有著意，富商龐德貝則以自我奮斗的成功者自居，他們有著和“看重實際”的生活原則，格萊思的女兒露易莎最后被迫嫁給了則，龐德貝為了吹噓自己白手起家，竟不惜拋棄生母，假A選項，故事背景為1812年耶誕節(jié)前夕至1840年冬天，主角孤兒皮普述從7歲開始的三個人生階段。此小說貫徹了狄更斯文以載道的風格，透過劇中孤兒的跌宕起C選項，《荒涼山莊(BleakHouse)》或譯為《蕭齋》,發(fā)表于1852年至1853年之間，是狄更B、漢代末年的文學(xué)【解析】A選項，建安是漢獻帝的年號，文學(xué)史一般所說的建安文學(xué)，是建安前幾年第58/182頁()28、教師在講授杜甫《登高》時，讓學(xué)生舉幾個杜甫的詩句，下列正確的是()A、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回D、叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心【解析】出了故都的秋的哪些特點，從哪些句段中，你感覺、體察到了作者所謂的悲涼。如【解析】不恰當?shù)囊豁検?)A、作業(yè)布置不是簡簡單單的課后習題作業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的搜集同類文章的能力【解析】教師布置的作業(yè)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新型學(xué)生觀，拓展學(xué)(1)演講針對什么人?(2)演講的時間、地點和場合?(3)演講要達到什么目的?(1)作者從哪些方面揭示了100年后美國黑人的生活處境?用了什么修辭手法?(2)哪幾段描述了馬丁，路德金的夢想?請?zhí)幚聿⒎治霰磉_了作者的什么心思?(3)馬丁?路德?金號召黑人采用怎樣的方式實現(xiàn)夢想?反對哪些做法?對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。【解析】第59/182頁第60/182頁C項：任務(wù)三在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的了解中，把握了課文原文，對內(nèi)容進行了深入研習。與題三維目標在教案中的陳述形式究竟如何表述為最佳，這是一個實際問題準備中都會遇教學(xué)目標如何依次羅列的問題。因為依次羅列教學(xué)目陳述的一句話可能包括三維目標的一個維度、兩個維度或三個維度，學(xué)界對三維目標一再強調(diào)“三維的一致性”,反對機械分割。那么二維目標究竟是分開表述還是不分開表述?分開陳述就“割裂”了嗎?不分開就“一致”了嗎?對上述報告的相關(guān)分析，理解正確的是()?！敬鸢浮緾【答案】C【解析】程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標是一個整體，知識與技能、過體現(xiàn)，是在知識與技能、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學(xué)目標深層次的開拓。在課堂教學(xué)中，不第61/182頁D項：機械割裂三維目標是不正確的，且關(guān)鍵點【解析】C項：語言文字應(yīng)用主要包括語言文字的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，包括題目所涉及的“D項：文化論著研讀主要是傳統(tǒng)文化典籍閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理解文言、熱第62/182頁【解析】A項：助讀系統(tǒng)是指教材中為了幫助學(xué)生閱讀課文，括單元提示、作者介紹、課文導(dǎo)讀、注釋、課文插圖、課后練習、閱讀B項：知識系統(tǒng)是指現(xiàn)代漢語、古代漢語、閱讀寫作、“三文”常識(文學(xué)基礎(chǔ)知識、文藝基礎(chǔ)知識、文化基礎(chǔ)知識)。因此，插圖不屬于知識系統(tǒng)。與題干不符，排除。()35、教學(xué)《漁父》,教師要求學(xué)生多次讀課文：第一遍在導(dǎo)入后自由朗讀；第二遍在理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏；第三遍讀出感情。對這一做法，分析正確的是()。B、學(xué)生多次朗讀浪費時間，可播放錄音，讓學(xué)生更好地C、在教師分析文本前就讓學(xué)生朗讀，不利于教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用【解析】第63/182頁A項：題中教師的做法，符合朗讀教學(xué)法實A項：題中教師的做法，符合朗讀教學(xué)法實施的基本要求，有利于學(xué)生品味文章語言，感受文中B項：此項中“浪費時間”的說法不正確，雖然有的文章也可播放錄音，但是錄音不能代替學(xué)生C項：教師分析文本之前先讓學(xué)生朗讀，學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，形成自己的初步感知，有利于D項：朗讀法的主要目的是為了加深學(xué)生理解文本，并且從誦讀中積累語言文字，而不是為了達()36、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當?shù)貞?yīng)對和辯駁。對該要求的理解，正確的是()。B、從討論到辯論，體現(xiàn)了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展過程D、討論屬于非正式場合的表達，辯論、辯駁更強調(diào)正式場合的交流【解析】信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。增強人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社聽，敏捷應(yīng)對，恰當?shù)剡M行表達。能根據(jù)不同的交際場合、語境和人際關(guān)系，借助語調(diào)、語氣B項：根據(jù)課程標準可知，討論與辯論是口語交際的不同水平要求。所以，從討論到辯論，體現(xiàn)第64/182頁()37、閱讀《葡萄月令》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。《葡萄月令》是一篇現(xiàn)代散文，首先要思考的問題是現(xiàn)代散文應(yīng)該課，作為選修課的選文，這個問題更要有清晰的定位，按照我個人的理容主要是學(xué)習作者的個性化表達?，F(xiàn)代散文和古代散文的主要不式，還在于思想內(nèi)容和價值追求。在某種意義上說，古代散文只有一個主題，就是“道”,唐宋散文更是旗幟鮮明地提出“文以載道”,盡管古代散文有著時代與個體的差異，但總體價值家的個體意識，表達自我成為散文的總體訴求，隨之形成具有強對該教學(xué)反思的分析，不正確的是()。D、編入不同教材的同一篇課文，教學(xué)內(nèi)容會有所不同本題考查對散文閱讀與學(xué)習內(nèi)容的主要把握。根據(jù)題干表述可知：1.則打破了這個傳統(tǒng)。表達自我成為散文的總體訴求。3.因此作為教學(xué)的主要內(nèi)容。4.而古現(xiàn)代散文的主要不同不僅在于文章形式A項：無論是必修課文還是選修課文，都必須明確教學(xué)內(nèi)容是什么,主要教什么。所以關(guān)于教學(xué)內(nèi)容必須有清晰的表述。選項中的“教學(xué)內(nèi)容的確定是教學(xué)設(shè)計價值追求上也不同。古代散文價值趨一，現(xiàn)代散文追求個性化表達。所以二者教學(xué)內(nèi)容上價值追求上也不同。古代散文價值趨一，現(xiàn)代散文追求個性化表達。所以二者教學(xué)內(nèi)容上不盡相同。選修課文更需清晰定為現(xiàn)代散文的教學(xué)內(nèi)容，但若歸納概括。二是“知趣兒”,就是對文本“怎么寫”的剖析。三是“品味兒”,就是對“為什下面選項的分析不正確的是()。【解析】第65/182頁第66/182頁歸納其寫作風格。”可以看出“品味兒”是比較閱歸納其寫作風格。”可以看出“品味兒”是比較閱D項：閱讀也是分層進行，第一層，整體感知，也就是題干中“品味兒”;第二層，理解文章大意，也就是題干中“知趣兒”;第三冊，細研文本，也就是題干中“品味兒”因此可知D項表述()39、下面是一位學(xué)生整理的“古今異義詞”筆記，不正確的是A、率妻子邑人來此絕境(陶淵明《桃花源記》)B、先帝不以臣卑鄙(諸葛亮《出師表》)C、且燕趙處秦革滅殆盡之際(蘇洵《六國論》)D、今齊地方千里(《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》)【答案】【答案】C【解析】A項：率妻子邑人來此絕境(陶淵明《桃花源記》)中“妻子”是古今異義詞，古義是妻子B項：先帝不以臣卑鄙(諸葛亮《出師表》)中“卑鄙”是古今異義詞，古義是形容卑微鄙陋；今義是(語言、行為)惡劣、不道德。正確。C項：且燕趙處秦革滅殆盡之際(蘇洵《六國論》)中“革滅殆盡”是消除、滅亡的意思，D項：今齊地方千里(《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》)中“地方”是古今異義詞，古()40、閱讀漢字教學(xué)實錄(片段),按要求答題。生1:我搞不清楚偏旁是一個點還是兩個點。即使每次同學(xué)都幫我糾正，我也還是記不住。第67/182頁生1:這樣說我就明白了，那一點的偏旁是怎么回事呢?生2:你不仔細看，“祭”下面不就是個“示”?(大家笑)師：向“神”行“禮”,去“祈禱”“祝?！?求“?！北堋暗湣薄?:看來示補旁的字都跟祭祀有關(guān)，學(xué)校旁邊的文天祥祠的“祠”也是示補旁。對上述教學(xué)實錄(片段)的相關(guān)分析，不正確的是()。A、教師沒有讓學(xué)生死記硬背漢字的具體寫法【解析】本題為選非題，通過展示課堂實錄引導(dǎo)考生對教學(xué)進行理解、評價，互動頻繁、教師引導(dǎo)性較強，整體上來講是值得借鑒的，在確第68/182頁D項：文中所涉及的兩個偏旁教師都進行了細致的講解，從其本源進行了梳理。與題干不符，排D項：文中所涉及的兩個偏旁教師都進行了細致的講解，從其本源進行了梳理。與題干不符，排題的是()聽》后》D、柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【解析】放。婉約者欲其辭情醞藉，豪放者欲其氣象恢弘。蓋亦存乎其人，如秦少游(秦觀)之作多是婉約，蘇子瞻(蘇軾)之作多是豪放。大抵詞體以婉約為正?！盇項：蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北C項：秦觀婉約派，岳飛和朱敦儒屬于豪放派。題干要求選項中的作品全部屬于豪放派。與題干第69/182頁D項：柳永和宋祁是婉約派，范仲淹是豪放派。題干D項：柳永和宋祁是婉約派，范仲淹是豪放派。題干要求選項中的作品全部屬于豪放派。與題干()42、某版語文教科書八年級《中國石拱橋》課后，附有一篇短文《學(xué)習閱讀說明文》,這部分【答案】【答案】B【解析】選文系統(tǒng)指根據(jù)課標標準可結(jié)合教材容量、教材內(nèi)容、體裁與范圍這些而題干中的所附短文《學(xué)習閱讀說明文》的目的是向?qū)W生普及說明文()43、學(xué)習《面朝大海，春暖花開》,教師為引的圖片，對這一教學(xué)資源的分析，不恰當?shù)氖?)。A、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有效地促進了教學(xué)目標的達成【答案】B【答案】B【解析】學(xué)生更好地體會意境，感悟詩歌所描述的畫面。根據(jù)題開》,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會意境，播放了大海和油菜花組合的圖片。此舉可幫助學(xué)生理解第70/182頁B項：圖片的呈現(xiàn)是再現(xiàn)場景，便于學(xué)生把握詩歌意境內(nèi)涵。該選項表述不當。與題干相符，當C項：圖片的再現(xiàn)意境便于學(xué)生從抽象到直觀D項：教師圖片的呈現(xiàn)遵循詩歌的基本意境，與文本相符，是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段上的教學(xué)與法，下列語句中的“其”,用作連詞的是()。A、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索(《離騷》)B、圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎(《師說》)C、老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后(《觸龍說趙太后》)D、天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪(《逍遙游》)【答案】D【解析】A項：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索：在追尋真理(真知)方面，前方的道路還很漫長。這C項：老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后：老臣認為太后為長安君考慮得太短淺第71/182頁D項：天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?可翻譯為：天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來的顏色嗎?還是它的遼闊高遠沒有盡頭嗎?這里的兩個“其”就是連詞，可翻譯為“是……還評價思想是()。C、評價主體多元化【解析】()46、閱讀《荷花淀》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師：孫犁用寥寥數(shù)語就為我們勾勒出荷花淀不同的女性形象。師：是啊，這些女人正如荷花淀的荷花一樣可愛，那么,作者為什么要寫這些柔弱的女人積極師：哦，這是一場人民的戰(zhàn)爭。我由此想到一個問題，戰(zhàn)爭是片，直面戰(zhàn)爭的本來面目(全班看圖片)。戰(zhàn)爭留給人們的似乎只有無盡的悲傷，但孫犁筆下第72/182頁對該教學(xué)實錄的相關(guān)分析，不正確的是()。A、教師從不同視角提出問題，對文本把握得比較深入【解析】容、教學(xué)目標的要求和教學(xué)對象的特點，又要考慮在特定教學(xué)環(huán)境中的必要性和可能性。包括學(xué)習心態(tài)的積極維持策略、教學(xué)內(nèi)容的傳輸加工策略、有效認知指導(dǎo)與干A項：從教師的三次提問可以分析出每次都從不同角度來提出問題，對于作者沒有給女性形象起名字，為什么要描寫女性投入戰(zhàn)爭，以及孫犁B項：通過這三個引導(dǎo)性的問題，確實構(gòu)建了學(xué)給學(xué)生提供一個固定的思考模版，而是用語言鼓勵大B、而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉【解析】C選項，“所謂”古今異義詞，句中是人們所說的?，F(xiàn)在意思是所說的，用于復(fù)說、(()48、教學(xué)泰戈爾的《金色花》,教師推薦另外幾篇有關(guān)母愛的作品，建議學(xué)生比較閱讀，作品不適合推薦的是()。【答案】B【解析】A項：冰心的《紙船》是以一個童心未泯的孩子的第73/182頁親無盡的愛，對母愛的贊美，以及對自己先年對母親不解的懊悔B、學(xué)生對同一現(xiàn)象理解的差異，會造成學(xué)習成果的差異【解析】學(xué)生具有差異性，這就要求教師的教學(xué)方法要有變化，要多面。教師的主要任務(wù)，便是要找出學(xué)生這些不同理解，然后考慮如何()50、閱讀一則有關(guān)寫作的教學(xué)敘事(節(jié)選),按要求答題。為了讓學(xué)生盡快提高寫作水平，我要求所有學(xué)生每日每周寫篇500管如此，學(xué)生依然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是，有人慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟和優(yōu)美的語段，不知愁滋味”“為賦新詞強說愁”的“成熟”。這讓我有意識作業(yè)我留心觀察發(fā)現(xiàn)，他每次的作業(yè)都非常認真，只是每篇依然透露鼓勵他繼續(xù)學(xué)好語文，尤其發(fā)展出他顯示出來的寫作天賦，也為了對該教學(xué)敘事相關(guān)分析不正確的是()。A、將練筆與摘抄相結(jié)合，緩解了學(xué)生對寫作的畏懼心理C、教師關(guān)注個別學(xué)生發(fā)展，忽略了對多數(shù)同學(xué)的寫作指導(dǎo)【解析】第75/182頁A項：“將練筆與摘抄相結(jié)合，緩解了學(xué)生對寫作的畏懼心理”,練筆和摘抄相結(jié)合降低了作業(yè)班的學(xué)生對于寫作文是沒有目標的，也就是說普遍存在著寫作“不知道C項：從題干可以看出，教師確實對作業(yè)認真的學(xué)生特殊關(guān)注，但在指導(dǎo)該同其他同學(xué)對他的作文進行評價，并且以這位同學(xué)為榜樣，利用榜樣示段?！庇纱丝梢钥闯鼋處煿膭顚W(xué)生從生活中尋找寫作素材；題干中提到“只是每篇依然透露出桀驁不馴的性情。”經(jīng)過老師的指導(dǎo)，是學(xué)生的作文依然透露出桀歷年(中學(xué))語文學(xué)科知識與教學(xué)能力測試卷(三)題號總分●答題須在答題卡上作答，在試卷或草稿紙上答題無效。、單項選擇題(共50題，每題2分，共計100分)、單項選擇題(共50題，每題2分，共計100分)例子，以幫助學(xué)生形象認知，請選出符合要求的一項是()。【答案】D【答案】D【解析】第76/182頁第77/182頁出的閱讀導(dǎo)向是()?！敬鸢浮緾【答案】C【解析】知識點：對閱讀教學(xué)的評價。此題的關(guān)鍵詞是“同一作者”、“應(yīng)該改為“拓深”,而不是“擴大”,與題意不符。汲取作者的言語智慧，豐富自己的情感世界。教師從文本解讀入手培踐活動，也更容易激發(fā)自身的探究欲望，形成積極的探究高整體感知、信息提取、推斷闡釋、鑒賞評析等核心閱對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是()。B、文本作者的言語智慧體現(xiàn)在語言運用、【解析】文本解讀是閱讀教學(xué)中開展研究性學(xué)習的重要切入點，在研讀文本發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提高核心閱讀能力，但并非第78/182頁()4、教師在分析不同的導(dǎo)入類型時，考慮到導(dǎo)入的作用，下列選項中說法不正確的一項是(【解析】學(xué)習興趣、明確目的、集中學(xué)生學(xué)習注意力、明確教學(xué)內(nèi)容所加工而成的作品是()【答案】【答案】B【解析】據(jù)漢族民間祭神樂歌的基礎(chǔ)上改作加工而成，詩中創(chuàng)造了大量神的形象第79/182頁A選項，朱熹則認為“非必出于一時之言也”(《楚辭集注》)。細觀《九章》各篇內(nèi)容，朱說()6、學(xué)習《廉頗藺相如列傳》,教師要求學(xué)生注意“先國家之急而后私仇也”一句中“先”“后”用法，下列語句中包含相同用法的是()。【答案】【答案】C【解析】沒有意動用法。使動用法是主語使賓語在客觀上產(chǎn)生某種動作認為(或以為)賓語具有謂語所表示的內(nèi)容，是存于意念的想法或看法，客觀上不一定如此。1.名詞的意動用法，是把它后面的賓語所代表的人或事物看做這個名詞所代表的人或事物。2.形容詞的意動用法，是主觀上認為后面的賓語所代表的人或事物第80/182頁將相的人呢?其中“羞”是意動用法，認為羞恥。與題干相符，當選。C、重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，在具體要求【解析】本題為選非題，考查考生對寫作教學(xué)設(shè)計的理解。新課標要求學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)該兼顧口語表()8、根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，下列表述正確的是()?！敬鸢浮俊敬鸢浮緾【解析】知識點：對《普通高中語文課程標準(實驗)》中課外閱讀的理解。課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感、舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀B項：課外閱讀不僅可以在校外進行，也可在校內(nèi)進D項：課外閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不是閱讀文本的能力，不符合充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，這說明教師進行了以下哪方面的反思()C、教學(xué)目標【解析】第81/182頁第82/182頁【解析】注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考”()11、和司馬相如并稱“漢賦四大家”的是()。【解析】第83/182頁屬于該單元的是()?！敬鸢浮緾【答案】C【解析】樣‘隔膜’,我感到‘我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了’。你認為這‘可悲的厚障壁’是什么?是什么原因造成的?”對該練習的設(shè)計意圖，分析正確的是()?！窘馕觥緾項：根據(jù)題干的問題可知，該題考查的是學(xué)生分析造成人物現(xiàn)在性格特點的對上述調(diào)查結(jié)果的相關(guān)分析，正確的是()。A、調(diào)查結(jié)果豐富全面，深入揭示了課堂教學(xué)現(xiàn)狀和成因C、少數(shù)教師沒有仔細推敲提問的語言，是因為備課時間太少【答案】B【解析】A項：認為調(diào)查結(jié)果豐富全面，深入揭示了課堂教學(xué)現(xiàn)狀和成因。但此項調(diào)查只是針對課堂教學(xué)第84/182頁第85/182頁BB項：調(diào)查結(jié)果中，認為課堂提問重要的百分比是95.52%,重視問題設(shè)計的百分比是94.42%,由()15、關(guān)于教學(xué)目標的說法，下列選項中正確的一項是()。A、三個教學(xué)目標是獨立的，在教學(xué)實施中也是分別來完成的C、相比較而言，情感態(tài)度與價值觀目標比知識與能力目標更重要【答案】B【解析】教學(xué)，內(nèi)容比較多、篇目比較長，第一節(jié)課大部分完成的都是知邁，主要收錄在《樂府詩集》中，北朝樂府民歌藝術(shù)水平最高的長詩為()?！窘馕觥?)17、教學(xué)楊絳的《老王》,教師讓學(xué)生選取自己喜歡的段落和角理由。對這一做法的分析，恰當?shù)氖?)?！敬鸢浮緼【解析】角度進行閱讀，尊重了學(xué)生的個性化選擇，也能夠加深學(xué)生對第86/182頁()18、在名著閱讀活動中，學(xué)生分組整理與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的語段，下列語段與節(jié)日無關(guān)的是(B、當?shù)貗D女小孩莫不穿了新衣，額角上用雄黃酒灑……全家出動到河邊看劃船(沈從文《邊城》)C、在停船的匆忙中，看見臺上一個黑的長胡子的……翻了一陣都進不去了(魯迅《社戲》)D、兩府中都換了門神，對聯(lián)，掛牌……點的兩條金龍一般(曹雪芹《紅樓夢》)【答案】C【答案】C【解析】()19、根據(jù)你對教學(xué)評價的理解，下列選項對教學(xué)評價描述不正確的()。A、總結(jié)性評價是一種“事前評價”【解析】動的最終效果而進行的評價。學(xué)期末或?qū)W年末進行的各科考試、考核第87/182頁地前進而對學(xué)生學(xué)習結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。形成性評價的主數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強化改進學(xué)生的學(xué)習標分析正確的是()?！窘馕觥恳庀?、意境和形象，品味語言，還要鑒賞詩歌的表現(xiàn)手種教學(xué)方法是()第88/182頁【解析】【解析】【解析】演示法是教師通過展示實物，直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代()22、下列選項中能體現(xiàn)評價主體多元化的是()。A、教師給出學(xué)生最終成績時不能只依據(jù)測驗的成績，還應(yīng)結(jié)合其小組協(xié)作情況和平時的課堂表【解析】()23、根據(jù)評價在教學(xué)過程中作用的不同，可以分為以下幾種評價類型【答案】【答案】B第89/182頁()24、對于《普通高中語文課程標準(實驗)》提出的“表達與交流”方面的實施建議，下列理B、應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望C、盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間同的句子，以下歸納不符合要求的一項是()。A任音在西(《占生元甲書》)第90/182頁B、空谷傳響(《三峽》)C、擁毳衣爐火(《湖心亭看雪》)D、斯是陋室，惟吾德馨(《陋室銘》)【答案】【答案】B【解析】D選項，“馨”名詞活用為動詞，“有了芳馨”,故排除?！窘馕觥緼選項，阿巴貢是莫里哀喜劇《吝嗇鬼》(又名《慳吝人》)中的主人公。他生性多疑，視錢如命，就連贈你一個早安也舍不得說，而說借你一個早安。阿巴貢是歐洲第91/182頁第92/182頁由于夏洛克是猶太人而受到了社會與其他人很多不公的對待，從而使他形成了這種性格，法國索漠城一個最有錢、最有威望的商人，但他為人卻極其吝嗇，在句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”所屬詩篇是()。D選項，樂府詩，出自《全唐詩》,作者為李昂。全詩共272字，激越豪壯，恰似一曲嘹亮雄健第93/182頁(實驗)》選修系列中的()?！窘馕觥恐R點：《普通高中語文課程標準(實驗)》選修課的分類。《普通高中語文課程標準(實驗)》選修課分為：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。在上課前，首先給同學(xué)們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風對上述課堂導(dǎo)語的評價，不準確的是()。點B、導(dǎo)語過于冗長.不利于后面課堂內(nèi)容的跟進D、該教師設(shè)計導(dǎo)語時充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強的心理特點【解析】第94/182頁文學(xué)名著閱讀，其核心當然在于閱讀，沒有閱讀就沒有對情節(jié)的了缺乏閱讀的自覺性，而且也缺乏閱讀的技巧方法，只是粗略閱讀，圖個有老師的引導(dǎo)，學(xué)生往往不會主動深入地探索文本、思考作品背后的完一本名著不容易，讀懂一本名著就更難了。因此，在學(xué)生的文學(xué)在我原先的設(shè)計中，學(xué)生每天要閱讀《海底兩萬里》兩節(jié)內(nèi)容，并對各括，這樣做的目的是讓學(xué)生掌握名著基本的情節(jié)。而在后續(xù)的設(shè)計中，進學(xué)生對名著的深入理解。受其他老師啟發(fā)，我安排學(xué)生在周末選擇作品對上述教學(xué)反思片段的相關(guān)分析，正確的是()。D、沒有教師的指導(dǎo)，初中生就無法讀完一本名著導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱討論來代替?zhèn)€人閱讀。文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第四學(xué)段，可通過第95/182頁C項：從題干中可以看出，這位老師布置的名著閱讀導(dǎo)讀作業(yè)，包括了對主要內(nèi)容的概括，有助D項：初中生已經(jīng)擁有一定的閱讀能力，沒有教師的指【解析】第96/182頁(()33、口語交際的教學(xué)目標表述有錯誤的一項是()。【答案】B【解析】C、知識拓展，通過大量優(yōu)秀語文作品傳遞出來的百科知識，往往豐第97/182頁學(xué)生認識這類小說的社會意義。下列小說適合推薦的是()?！窘馕觥克]，到巴黎給極端保王黨中堅人物拉莫爾侯爵當私人秘書，很快得到伊絲和宰相的兒子深深相愛，然而，這段愛情在等級森嚴的社會和勾心終以二人死去的悲劇告終。此作品內(nèi)容主要是揭露了社會的不流社會一位交際花曲折凄婉的愛情故事。作品通過一個妓女的愛情悲人公巴扎羅夫代表的是激進的平民知識分子，而巴威爾和尼古拉則族。兩代人之間就如何對待貴族文化遺產(chǎn)、藝術(shù)與科學(xué)，人的行為準則育，個人的社會責任等問題各抒己見，他們之間的第98/182頁【答案】【答案】B【解析】師犯錯時’。”對這一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是()?！窘馕觥克O(shè)定的，適合學(xué)習主體并作用于學(xué)習主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)而引起積極學(xué)習情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手式，營造一種學(xué)習氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過創(chuàng)設(shè)情境按教學(xué)情境與現(xiàn)實的存在關(guān)系可分為，真實型教學(xué)情境、仿真按教學(xué)中使用教學(xué)情境的目的可分為，問題型教學(xué)情境、探究學(xué)習練習。這個“教師犯錯”并不是真實的犯錯，而是表演給學(xué)生看的犯錯，是模擬的行為，分析學(xué)習知識，運用所學(xué)知識解決實際問題。題干中教師的行為()38、學(xué)習《阿房宮賦》教師安排學(xué)生在課下梳理形容建筑的【答案】D【答案】D【解析】第99/182頁第100/182頁()39、學(xué)習《為了忘卻的紀念》,教師組織學(xué)生拓展閱讀《奧斯維辛沒有弟》,對這一做法分析正確的是()。D、相同歷史背景的比較，有助于學(xué)生了解作者的寫作目的【答案】A【解析】提升，是在培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)知識的運用能力，是加深學(xué)生對知識的理描寫小狗在文革時的悲慘遭遇，折射出那個瘋狂的時代。三篇文章悲慘事件，展現(xiàn)出人類經(jīng)歷的相似之處，引起我們反思、警惕。在拓展中需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)B項：該教學(xué)過程中的拓展閱讀是為了深入研究文章的思想意義，并沒有提到建立閱讀和寫作的DD項：三篇文章的歷史時期不同，《為了忘卻的紀念》創(chuàng)作于1933年2月8斯維辛沒有什么新聞》創(chuàng)作于1958年8月，大膽地在反映客觀事實的基有使命感的記者的在場的主觀印象，激情洋溢地抒發(fā)了對法西斯暴行的深惡痛疾，對自由、解(()40、找出下列句子中有語病的一項()。A、同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適【答案】B【解析】的教學(xué)目標定位不正確的是()。【解析】相宜、疏密相間、和諧無比的月下荷塘的美麗圖畫，抒發(fā)了對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿和對寧靜優(yōu)郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞第101/182頁第102/182頁B項：根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》感受鑒賞的要求，“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”,該項定位正確。與題干不符，排除。情，獨具匠心，需要學(xué)生在學(xué)習的過程中把握作品獨特的藝術(shù)構(gòu)思，【答案】C【解析】知識點：文言文詞語的“古今異義”,即古漢語中有大量古今規(guī)定的時間，或一段時間，如日期、學(xué)期；2.盼望、希望，如期望、期第103/182頁因，古義：按照，依據(jù)；今義：1.原故，原由，事物發(fā)生前已具備的條件，如原因，因素；2.理由，如因為，因而；3.根據(jù)，依據(jù)，如：因地制宜。其中“因有。專，古義：獨自掌握和占有；今義：1.單純、獨一，如專心致志；專利，專車；3.姓。其中“專利、專車”與“衣食所安，弗敢專也”()43、學(xué)習《念奴嬌?赤壁懷古》,在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，賞析意境之前，教師播放圖片并配以磅礴的音樂，下列對該教學(xué)資源使用的評價，不恰當?shù)氖?)?！敬鸢浮緿【解析】與此同時也存在弊端，容易限制學(xué)生的想象，應(yīng)客觀評價。關(guān)。題干中教師為引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境，播放赤資料，不會降低教學(xué)效率。教師能有效地利用現(xiàn)代教電視劇等藝術(shù)作品，下列劇本符合王昭君出塞和親故事的是()。【答案】A【解析】B選項，《梧桐雨》,全名《唐明皇秋夜梧桐劇代表作。取材于唐人陳鴻《長恨歌傳》,取自白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”詩句，巧遇總管之女李千金。二人一見鐘情，私訂終身。李千金被私()45、教師在教室里建立“班級書柜”,放置各種讀法意在引導(dǎo)學(xué)生達成的目標是()。Ⅱ笑安1C第104/182頁第105/182頁【解析】本題的關(guān)鍵詞為“推薦熱點圖書”。語文課程標準要求課外閱讀活動應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提C項：題干中教師通過設(shè)置書柜、推薦熱點圖書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀視野。符合題()46、“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句名句出自()【答案】A【答案】A【解析】()47、閱讀某教師關(guān)于語文綜合性學(xué)習的教學(xué)反思(片段),按要求答題。第106/182頁綜合性學(xué)習不是孤立的行為，不是學(xué)生一個人的活動，每一次我們應(yīng)該對豐富多彩的社會資源加以利用，為學(xué)生的實踐活動提供綜合性學(xué)習的作業(yè)還可以讓學(xué)生和學(xué)生合作，讓學(xué)生和其他科目經(jīng)過反思，這次活動也有很多遺憾，比如很多過程性資料沒有留存，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)，等對上述教學(xué)反思(片段)的相關(guān)分析，正確的是()。D、憑教師個人的力量難以獨立設(shè)計綜合性學(xué)習【解析】()48、對于《普通高中語文課程標準(實驗)》提出的選修課程實施建議，以下理解不正確的是第107/182頁知識點：對《普通高中語文課程標準(實驗)》提出的關(guān)于選修課程實施建議的理解和掌握。均衡性而非選修課程強調(diào)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》明確指出，“關(guān)于選修課的設(shè)計與教學(xué)，高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的驗)》提出的選修課程實施建議明確指出：“選修課程的設(shè)計，必須以課程目標為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課的補習課和應(yīng)考趨向等方面的特點，教師要幫助學(xué)生認識自己，根據(jù)自己的興趣和未來寫作陳述性知識著眼于認知，是對“求真”的追求；第108/182頁對上述論文的相關(guān)分析，正確的是()。A、寫作陳述性知識包含如何運用方法修改文稿B、寫作策略知識包含寫作本體功能和實現(xiàn)價值C、寫作教學(xué)終點在“行”,應(yīng)該側(cè)重提升語言運用能力D、寫作教學(xué)重在實用，應(yīng)該避免講解寫作陳述【答案】C【解析】A項：提到的“運用方法修改文稿的知識”,應(yīng)該屬于寫作策略性知識。與題干不符，排除。B項：認為“寫作策略知識包含寫作本體功能和實現(xiàn)價值的知識”,其中的“功能”“價值”應(yīng)C項：題干中指出語言文字的學(xué)習，出發(fā)點在“知”,而終極點在“行”,到能夠“行”的地步。因此，寫作教學(xué)應(yīng)該從側(cè)重“寫作知識”的講解，轉(zhuǎn)向側(cè)中可知，“寫作教學(xué)終點在‘行’,應(yīng)該側(cè)重提升語言運用能力”分析正確。與題干相符，當D項：認為寫作教學(xué)重在實用，應(yīng)該避免講解寫作陳述性知識。這個表述過于絕對，題干告訴我們寫作教學(xué)應(yīng)該從側(cè)重“寫作知識”的講解，轉(zhuǎn)向側(cè)重“寫作策略”的A、只有將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，才能促進學(xué)生更【答案】C第109/182頁【解析】【解析】第110/182頁歷年(中學(xué))語文學(xué)科知識與教學(xué)能力測試卷(四)題號總分●答題須在答題卡上作答，在試卷或草稿紙上答題無效。、單項選擇題(共50題，每題2分，共計100分)、單項選擇題(共50題，每題2分，共計100分)A、凝固咫尺眼花繚亂深居簡出【答案】D【答案】D【解析】故正確選項為D選項小說《紅日》的作者是()。第111/182頁龐，是《詩經(jīng)》慣用的修辭“比”【答案】D【解析】C項：選自屈原《離騷》,這是一首浪漫主DD項：選自陶淵明《歸去來兮辭(并序)》,此段描寫作者歸去后的庭院之樂。“矯首”為“抬C、楷書D、隸書【解析】B項：行書分為行楷和行草兩種，是在楷書的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，介于楷書、草書之間的一種字D項：隸書，有秦隸、漢隸等,一般認為是由篆書發(fā)展而來，起源于戰(zhàn)國，是其他三個選項字A、教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”,下有“地腳”,給人一種美的享受C、教師領(lǐng)讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上的是()。第112/182頁第113/182頁【解析】知識點：對語文課程標準評價建議的理解?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》第三部分“實施2.可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審