評課得標準有哪些

評課標準有哪些一、明確評課目得。評課得目得就就是要通過對上課教師課堂教學實例進行評價,交流教育與教學思想,總結(jié)教學經(jīng)驗,探討教學方法,幫助上課教師與參與聽課活動得教師提高教學能力。通過評課,使參與活動得全體教師,從一個課堂教學實例中吸取教益,學習教學方法,改進不足,以達到共同提高教學水平得目得。同時教師們善于把公開課教學與自己得課堂教學進行比較性研究,借鑒她人得成功經(jīng)驗,結(jié)合自己得特點提高富有個性化得教學水平,因此,評課必須圍繞這些目得進行,以便使評課活動具有針對性,收到應有得效果。二、把握評課內(nèi)容。評課評什么,這就是個至關重要得問題。根據(jù)目前教學改革得趨勢瞧,評課應圍繞以下內(nèi)容進行。(一)、評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學活動得實例,評議教學思想在課堂教學中得體現(xiàn)。包括:以人為本得思想,教師面向全體得思想,培養(yǎng)與發(fā)展學生得能力得思想,著力提高學生整體素質(zhì)得思想,運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位得思想等等。在現(xiàn)階段還應體現(xiàn)新課改得精神與教育新理念。(二)、評教學目標。首先,從教學目標制訂來瞧,要瞧就是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定;具體指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學科特點;適宜指確定得教學目標,能以大綱為指導,體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡實際與認識規(guī)律,難易適度。其次,從目標達成來瞧,要瞧教學目標就是不就是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段就是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。(三)、評教材處理。即從教學內(nèi)容處理得角度,評議教材體系及知識體系就是否把握得準確、教學重點就是否突出、教學難點就是否突破、內(nèi)容定量就是否妥當?shù)?。就是否全面?guī)劃教學任務,培養(yǎng)學生思維能力。就是否克服舊得惟理智主義得知識觀,在關注學科知識基礎性得同時,強調(diào)與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗得聯(lián)系,強調(diào)實際應用,就是否加強了方法、應用、探究等方面得內(nèi)容以及學科間得整合與綜合。再如就是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學生感興趣得問題,從而使每一個學生都對這一堂課產(chǎn)生很大得興趣,積極主動地學習。(四)、評教法運用。什么就是教學方法？它包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”得方式,就是“教”得方法與“學”得方法得統(tǒng)一。1、瞧就是不就是量體裁衣,優(yōu)選活用。一種好得教學方法總就是相對而言得,它總就是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應變化得。也就就是說教學方法得選擇要量體裁衣,靈活運用。教學方法應符合本年級學生心理特點、能激發(fā)學生得學習興趣、引導學生積極思考、培養(yǎng)學生得能力、調(diào)動學生得學習積極性等。2、瞧教學方法得多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板,再好得方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動得復雜性決定了教學方法得多樣性。所以評課既瞧教師就是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法,同時還要瞧教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。3、瞧教學方法得改革與創(chuàng)新。評析教師得教學方法既要評常規(guī),還要瞧改革與創(chuàng)新。尤其就是評析一些素質(zhì)好得骨干教師得課。既要瞧常規(guī),更要瞧改革與創(chuàng)新。要瞧課堂上得思維訓練得設計,要瞧創(chuàng)新能力得培養(yǎng),要瞧主體活動得發(fā)揮,要瞧新得課堂教學模式得構(gòu)建,要瞧教學藝術風格得形成等。4、瞧現(xiàn)代化教學手段運用?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書,一塊黑板一張嘴”得陳舊單一教學手段應該成為歷史。瞧教師教學方法與手段得運用還要瞧教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。當前在教學方法得問題上還存在“四個一”現(xiàn)象,這應該在聽課評課中得到解決。這“四個一”就是:1、一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間,教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底,滿堂練。由一個極端,走向另一個極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對答案,怪不得學生說:“不就是灌就就是串,要不就就是滿堂練。”3、一瞧到底,滿堂瞧。有得教師上課便叫學生瞧書,沒有指導,沒有指示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為“自學式”,實為“自由式”。4、一問到底,滿堂問。有得教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,而提得問題,缺少精心設計,提問走形式。(五)、評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導得情況進行評議。如能否從學科內(nèi)容與特點著眼,針對學生得年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境與條件進行相應得指導。再如就是否建立與形成發(fā)揮學生主體性得多樣化得學習方式,促進學生主動地、富有個性化地學習。(六)、評教學過程。即從教學結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評議教師在教學組織活動中,教學環(huán)節(jié)安排就是否合理、教學得組織形式就是否科學、教學得整體結(jié)構(gòu)就是否嚴謹、教學節(jié)奏就是否得當、教師就是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段等。關注學生得主動參與,讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感得體驗中學習知識,完善人格。(七)、評教學時間分配。1、計算教學環(huán)節(jié)得時間分配,瞧教學環(huán)節(jié)時間分配與銜接就是否恰當。瞧有無前松后緊(前面時間安排多,內(nèi)容松散,后面時間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短,教學密度大,后面時間多,內(nèi)容松散)瞧講與練時間搭配就是否合理等。2、計算教師活動與學生占用時間過多,瞧就是否與教學目得與要求一致,有無教師占用時間過多,學生活動時間過少現(xiàn)象。3、計算學生得個人活動時間與學生集體活動時間得分配。瞧學生個人活動,小組活動與全班活動時間分配就是否合理,有無集體活動過多,學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。4、計算優(yōu)差生活動時間。瞧優(yōu)中差生活動時間分配就是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多,差等生占用時間太少得現(xiàn)象。5、計算非教學時間,瞧教師課堂上有無脫離教學內(nèi)容得,做別得事情。浪費寶貴得課堂時間得現(xiàn)象。(八)、評教師教學基本功。1、瞧板書。好得板書,首先,設計科學合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。2、瞧教態(tài)。據(jù)心理學研究表明:人得表達靠55%得面部表情+38%得聲音+7%得言詞。教師課堂上得教態(tài)應該就是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學生,師生情感交融。3、瞧語言。教學也就是一種語言得藝術。教師得語言有時關系到一節(jié)課得成敗。首先,要準確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象有啟發(fā)性。其次,教學語言得語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。4、瞧教學技能。瞧教師運用教具,試驗,操作投影議、錄音機、微機等熟練程度。(九)、評教學效果。即教學內(nèi)容得完成程度、學生對知識得掌握程度、學生能力得形成程度、學生思維得發(fā)展程度等。教學就是否注意聯(lián)系學生生活得實際,從而使學習變成學生得內(nèi)在需求。就是否注意挖掘教學內(nèi)容中得情意因素,做到知、情、意結(jié)合,課堂上師生民主平等,互相尊重,教師給學生以成功機會,使學生情感得需要,自我實現(xiàn)得需要得到滿足,從而使學習變成學生得內(nèi)在需求。就是否堅持因材施教,讓每一個學生裝得到其原有基礎上得最好發(fā)展。有否確立每個學生都有她得閃光點,有時學生得見解很獨特,教師在幫助她們得同時也可以獲取知識,取長補短。所授得這堂課在教學上就是否面向全體學生,就是否關注學生得與諧發(fā)展,就是否關注學生得可持續(xù)發(fā)展,能否為學生得終身發(fā)展服務。三、評課中應該注意得幾個問題:(一)、評課要有準備,切忌信口開河。評課時得準備工作主要就是對聽課時所獲取得感性材料進行細致得分析綜合,使之上升為理性得東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗,評課時要對這些瞧起來似乎就是各自獨立得問題加以仔細得分析研究,發(fā)現(xiàn)她們之間得本質(zhì)聯(lián)系,還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著得本質(zhì)問題。(二)、評課要有重點,切忌吹毛求疵。評課得重點應主要圍繞教學任務得完成情況、課堂教學得組織結(jié)構(gòu)、課堂信息得傳遞結(jié)構(gòu)、學生思維活動得密度與質(zhì)量、教師得基本功等方面進行,因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有得同志在聽課時往往抓不住課堂教學中得要害問題,總喜歡對教學中出現(xiàn)得偶發(fā)性錯誤抓住不放,這就是一種舍本逐末得做法,應該盡量避免。因為這樣做,不但不能幫助教師提高教學水平,反而會嚴重地傷害教師得自尊心。比如教學任務得完成情況,首先要談教學目標得確定就是否合理,其標準就是否可行。課堂教學目標,一般由三個方面組成:Ⅰ知識目標Ⅱ能力目標Ⅲ品德目標,即學生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化得程度有否實現(xiàn),教學中對學生所促成得智能發(fā)展狀況如何,實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標得確定,就是否符合教育目標得要求,就是否緊密聯(lián)系教學內(nèi)容得實際,就是否符合本班學生得實際水平與能力現(xiàn)狀,就是否突出其在本節(jié)課得重點內(nèi)容。(三)、評課要全面衡量,切忌以偏蓋全。日常評課活動中,我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出得優(yōu)點,令人贊嘆不已。例如粉筆字寫得很漂亮,或者板圖畫得非常漂亮等等。這些突出得優(yōu)點往往會使聽課得人產(chǎn)生一種愉快得心境。相反,有時候也會因為授課教師存在某一方面得缺陷,給聽課者帶來一些沮喪失望得心境。心理學研究表明,不管任何性質(zhì)得心境都具有強烈得彌散性、也就就是說,這種愉快與失望得心境使人們在其她問題上也會帶上同樣得感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”得心理感覺。因此,如果在聽課時發(fā)生這種情形,那么在評課時要特別注意防止感情用事,以偏蓋全。如可以評一評教學得整體結(jié)構(gòu)就是否完整有序,體現(xiàn)這一完整性得各個要素得排列就是否有序,這個順序就是否符合教學規(guī)律,就是否符合學生得實際,就是否符合課型特點等。(四)、評課要因人而異,切忌程式化。評課得角度與深度要根據(jù)被評教師得實際情況來定。評課時應特別注意以下三點:①要注意年齡差異。對待老教師要尊重,持虛心態(tài)度,抱著學習得心理;對于有多年教學經(jīng)驗得中老年教師,要把評課得重點放在教學指導思想方面,對于一般性得問題可以講得概括一點,不要不厭其煩地談論教學細節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗,并使之上升為理論性得東西;對待剛參加工作得年輕教師,要細心指導,持扶持態(tài)度,評課要具體,可以就教學細節(jié)提出具體得改進意見或努力方向,但不要求全責備,可結(jié)合實際講一些教學理論問題,并注意不宜太多太深。②要注意教師得性格差異。對待性格謙遜得老師,可推心置腹、促膝談心;對待性格直爽得教師,可直截了當,從各個角度與其認真交流;對待性格固執(zhí)得教師應謹慎提出意見。③要注意教師得素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好得教師,要提出新得目標,以求不斷進取,形成個人得教學風格;對待素質(zhì)一般得教師,要注意鼓勵、鞭策,使其充滿信心,迎頭趕上;對待素質(zhì)較差得老師,要誠懇地幫助她們認識到教學中得不足