《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿1

敬重的各位評(píng)委老師，大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《；一、教材分析；“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已把握一些；本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課；二、教學(xué)目標(biāo)；1、學(xué)問(wèn)與技能：初步熟悉分?jǐn)?shù)，能結(jié)合詳細(xì)圖形理解；2、過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受幾分之一的熟悉過(guò)程，體；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，感受到數(shù)由整；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫

敬重的各位評(píng)委老師，大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》

一、教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是同學(xué)熟悉數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后熟悉幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：初步熟悉分?jǐn)?shù)，能結(jié)合詳細(xì)圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受幾分之一的熟悉過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)閱歷。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)方法

講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。

五、教學(xué)具預(yù)備

學(xué)具：每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

利用小伴侶們喜愛的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景。同時(shí)播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特殊熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個(gè)大西瓜，他們可興奮了，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商議?著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公正呢？

（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知

1、引入“一半”,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù)“從整體學(xué)問(wèn)到分?jǐn)?shù)

學(xué)問(wèn)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

(1)學(xué)具操作，理解“一半”

先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過(guò)折圓形紙片的一半，強(qiáng)調(diào)平均分，讓同學(xué)進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮想象，制造符號(hào)，表達(dá)“一半”

讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，可以通過(guò)畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式制造出表示一半的符號(hào)。

同學(xué)自由活動(dòng)，小組溝通，展現(xiàn)，讓同學(xué)說(shuō)出理由。表?yè)P(yáng)同學(xué)的創(chuàng)新精神，著重針對(duì)畫圖的同學(xué)作品講解。

在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn)，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說(shuō)邊板書―，2，

1)，引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來(lái)表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)熟悉分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步熟悉）

接著引導(dǎo)同學(xué)明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓同學(xué)齊讀分?jǐn)?shù)。

（3）進(jìn)一步理解1的意義：2

①讓同學(xué)動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

②讓同學(xué)展現(xiàn)自己的作品，要求同學(xué)運(yùn)用精確?????的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特殊要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展現(xiàn)沒有平均分的例子，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字,通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓同學(xué)主

動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步熟悉1/2，豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)供應(yīng)思路和方法。

2、故事連接，深化熟悉分?jǐn)?shù)

（1）就在豬八戒和沙僧預(yù)備分西瓜的時(shí)候，孫悟空從天而降，批判了他們，八戒只好求饒，說(shuō)西瓜四個(gè)人一塊吃，你能幫他們?cè)俜忠环謫?？通過(guò)故事的進(jìn)展，自然引出對(duì)1/4的熟悉。

（2）動(dòng)手操作，制造1/4.

通過(guò)折長(zhǎng)方形紙片的1/4，加深對(duì)此分?jǐn)?shù)的理解。

（3）利用圖形，探究其他分?jǐn)?shù)

①讓同學(xué)利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)部分同學(xué)將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，再次供應(yīng)給同學(xué)自主制造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和溝通的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

②連續(xù)制造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

同學(xué)思索，展現(xiàn)溝通重點(diǎn)理解：里面有幾個(gè)?

三、鞏固新知，拓展思維

1、基礎(chǔ)練習(xí)：讓同學(xué)辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414

嗎？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

2、提高練習(xí)：讓同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。

3、拓展練習(xí)：一條長(zhǎng)1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)――幾分之一

讀作：二分之一

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)１１２-１１３頁(yè)的內(nèi)容，熟悉幾分之幾中的幾分之一。

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使同學(xué)初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。這是同學(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，由于無(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，同學(xué)接受起來(lái)比較困難，不簡(jiǎn)單一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步熟悉”。熟悉幾分之一又是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例１--例５借助一些圖形和同學(xué)所熟識(shí)的詳細(xì)事例，通過(guò)演示和操作，使同學(xué)漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等學(xué)問(wèn)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分學(xué)問(wèn)的要求是：初步熟悉分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。

依據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：（１）使同學(xué)初步熟悉幾分之一，了解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（２）通過(guò)演示、操作、觀看、比較，培育同學(xué)初步的抽象、概括力量。（３）滲透“學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：初步熟悉分母、分子表示的含義。

二、說(shuō)教法

依據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增加同學(xué)的感知力熟悉幾分之一。樂觀貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重老師的主導(dǎo)作用，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)講扶放的形式，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

熟悉幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個(gè)例題，依據(jù)同學(xué)指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，老師在講解例１之后，扶著同學(xué)熟悉１３，獨(dú)立讓同學(xué)熟悉１４，即讓同學(xué)通過(guò)老師的“教”，實(shí)現(xiàn)其同學(xué)的“學(xué)”，體現(xiàn)出老師寓學(xué)法于教法之中，即老師教學(xué)既教學(xué)問(wèn)、又教方法。

四、說(shuō)程序

本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）復(fù)習(xí)

１。把４個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

２。把２個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？３。把１個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)三道小題，通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的“平均分”，抓住新舊學(xué)問(wèn)的最佳切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好預(yù)備。）

（二）新授

１。導(dǎo)入新課

半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過(guò)的０、１、２、３……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今日就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步熟悉。（板書課題）

２。教學(xué)例題

（１）教學(xué)例１①師展現(xiàn)餅的模型，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開再重合，問(wèn)是怎樣分的？為什么？（強(qiáng)調(diào)平均分）指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一。②回憶分餅過(guò)程。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導(dǎo)寫１２。

（２）教學(xué)例２①師出示一個(gè)圓紙片，問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？②寫的時(shí)候要先寫什么，再寫什么，最終寫什么？并說(shuō)出各部分表示什么意思？③用三句話，把這幅圖表達(dá)出來(lái)。

（３）教學(xué)例３師生將預(yù)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)共同操作。問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。

（４）教學(xué)例４投影打出圖，讓同學(xué)先想，然后填空反饋

（５）教學(xué)例５指導(dǎo)同學(xué)畫出１分米長(zhǎng)的線段，再把線段平均分成１０份，提問(wèn)：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標(biāo)出１１０，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)１１０？

３。教學(xué)各部分名稱。

（１）像１２、１３、１４、１５、１１０這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

（２）以１３為例介紹各部分名稱。

４。指導(dǎo)看書，完成做一做。

５。小結(jié)。

剛才我們通過(guò)觀看圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦、手、口并用，使同學(xué)初步建立分?jǐn)?shù)概念，同時(shí)培育同學(xué)的抽象、概括力量。）

（三）練習(xí)

１。練習(xí)二十七第１題賜予肯定的指導(dǎo)。

２。練習(xí)二十七第２題要回答為什么。

３。完成３-５題。

全課總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)要留意什么？（通過(guò)這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教學(xué)背景

1、教材分析

“熟悉分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從同學(xué)們熟識(shí)的野餐均分食物的情境動(dòng)身，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步熟悉簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，然后讓同學(xué)自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉的一次重要擴(kuò)展。這部分學(xué)問(wèn)的把握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

學(xué)校生從熟悉整數(shù)進(jìn)展到熟悉分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開頭的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要留意讓同學(xué)從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獵取學(xué)問(wèn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。依據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能方面：直觀熟悉幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、爭(zhēng)論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到熟悉分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參加、合作溝通的樂趣，培育自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾分之一的含義

3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

三、說(shuō)教學(xué)策略

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，同學(xué)頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必需遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，根據(jù)實(shí)例觀看、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、詳細(xì)運(yùn)用的流程充分綻開教學(xué)過(guò)程，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在同學(xué)的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從老師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)想學(xué)、樂學(xué)；要制造主動(dòng)參加，樂觀探究的氛圍，讓同學(xué)會(huì)學(xué)、善學(xué)。從同學(xué)的學(xué)來(lái)看，要注意動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索；注意同桌互學(xué)，小組研討，集體溝通。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)，要讓他們擁有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓同學(xué)嘗試著想方法表示它。這樣促使同學(xué)主動(dòng)、全面地參加教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)主體性的生成和進(jìn)展。

（2）奇妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。

老師要擅長(zhǎng)在教學(xué)中使同學(xué)“于無(wú)疑處生疑”把同學(xué)思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感愛好，從而樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)熟悉了二分之一后，老師引導(dǎo)同學(xué)思索：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使他們樂觀主動(dòng)地去探究。

（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

在課堂上，要讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和心情高漲的狀況下，樂觀主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。活動(dòng)中，同學(xué)不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、情境引入：

1、談話出示情境圖，說(shuō)說(shuō)預(yù)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿足？（突出平均分）

2、同學(xué)共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。

（二）、探究新知：

1、熟悉1/2。

（1）組織同學(xué)利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，初步形成1/2的表象。

（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

（3）通過(guò)反例（沒有平均分的狀況）來(lái)加深同學(xué)的理解。

（4）折紙嬉戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？并觀看發(fā)覺：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。老師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。

2、熟悉幾分之一。

過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……）讓同學(xué)利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。

3、在辨析中深化熟悉。完成“想想做做”第2題。

4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）談話引出辯論問(wèn)題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰(shuí)吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)折紙來(lái)加以直觀驗(yàn)證，也允許同學(xué)進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思索，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺其中的隱秘。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。

（三）鞏固新知：

1、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（老師說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并詳細(xì)說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。

3、完成想想做做第6題。

（四）總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的出處及意義：

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》是學(xué)校數(shù)學(xué)課本第5冊(cè)第91—93頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)對(duì)此時(shí)的同學(xué)來(lái)講是一個(gè)特別生疏的概念，由于分?jǐn)?shù)與同學(xué)認(rèn)知并運(yùn)用三年整數(shù)完全不同。讀法上不同，寫法上不同，形狀上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節(jié)課對(duì)同學(xué)今后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這是同學(xué)從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展，更是同學(xué)熟悉數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。

2、教材所處的地位

這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一節(jié)課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對(duì)以后同學(xué)深化進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)、能讀、能寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀操作，會(huì)用折紙、涂色等簡(jiǎn)潔方式表示分?jǐn)?shù)。

結(jié)合生活實(shí)例能說(shuō)出用分?jǐn)?shù)表達(dá)的數(shù)

培育自主、探究、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)初步建立分?jǐn)?shù)的概念，用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）說(shuō)教法

1、以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)樂學(xué)。

2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)觀看，探究；對(duì)比發(fā)覺法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性。

（二）、說(shuō)學(xué)法

充分利用學(xué)具、讓同學(xué)動(dòng)手操作，用眼觀看、動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)，留意同學(xué)合作，集體溝通。

（三）、教具與學(xué)具預(yù)備（后附教具、學(xué)具）

1、老師預(yù)備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長(zhǎng)方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個(gè)；彩色粉筆1盒。

2、同學(xué)預(yù)備：彩色蠟筆；長(zhǎng)方形紙3張；正方形紙

三、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）故事導(dǎo)入新課題，以舊引新。首先抓住“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開頭我是這樣設(shè)計(jì)的，談話：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋果來(lái)款待他們（老師出示4個(gè)蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿足？（引入同學(xué)活動(dòng)）

同學(xué)：每人分2個(gè)蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？同學(xué)回答：平均分。板書：平均分。再問(wèn)：假如媽媽只預(yù)備了兩個(gè)蘋果，應(yīng)當(dāng)怎樣平均分呢？同學(xué)：每人分1個(gè)。假如只有一個(gè)蘋果，要把它平均分給調(diào)皮和笑笑（老師出示1個(gè)蘋果），他們每人能得到幾個(gè)蘋果？同學(xué)：半個(gè)。老師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來(lái)表示呢？告知同學(xué)半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，師板書：1/2。這個(gè)數(shù)我們以前沒有學(xué)過(guò)，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，板書課題：熟悉分?jǐn)?shù)。

（二）授課

（1）運(yùn)用長(zhǎng)方形折紙，初步熟悉概念

“熟悉幾分之一”這節(jié)課，幾分之一的表象熟悉比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)折出長(zhǎng)方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。同學(xué)通過(guò)對(duì)概念直觀形象的熟悉后，很快明白了幾分之一的含義。接著讓同學(xué)推斷是否1/2的練習(xí)，引進(jìn)技術(shù)出1/3，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解幾分之一的含義，再讓同學(xué)在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一。先確定操作要求，然后讓同學(xué)自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng)，把同學(xué)的熟悉推向深化，不同的同學(xué)有不同的折法，課堂上消失了幾種類型正確折法。

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行爭(zhēng)論。為什么折的方法不同，外形不同，但都能用四分之一表示呢？同學(xué)按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出：由于把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示（此時(shí)舉個(gè)反例子），這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的一個(gè)前提——平均分的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）自由制造分?jǐn)?shù)

（三）練習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，熬煉力量的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)留意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使同學(xué)在練習(xí)中保持愛好。二是練習(xí)有層次性，讓同學(xué)做題時(shí)能夠感受到梯度。三是面對(duì)全體同學(xué)，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參加機(jī)會(huì)。

（1）依據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)了一組推斷正誤基本練習(xí)，讓更多的同學(xué)去參加，強(qiáng)化一下平均分。接著把教材中“做一做”練一練。

（2）設(shè)計(jì)了一道分蛋糕的練習(xí)。

1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個(gè)人，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？

深化：假如我們班38名同學(xué)都來(lái)分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？

（四）、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？

同學(xué)開頭溝通互動(dòng)自己總結(jié)收獲。

四、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)留意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清晰,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。文章來(lái)

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿5

一、教材分析

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，把握這部分學(xué)問(wèn)不僅可以使同學(xué)理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)校生從熟悉整數(shù)進(jìn)展到熟悉分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽說(shuō)過(guò)二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開頭的，兒童生活里已有這樣的閱歷，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要留意讓同學(xué)從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思索與語(yǔ)言表達(dá)力量。

（3）情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作、觀看比較中培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

五、教法與學(xué)法

本課教學(xué)從老師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)想學(xué)、樂學(xué)；要制造主動(dòng)參加、樂觀探究的氛圍，讓同學(xué)會(huì)學(xué)、善學(xué)。從同學(xué)的學(xué)來(lái)看，要注意動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索；注意同桌互學(xué)、小組研討、集體溝通。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

六、教學(xué)過(guò)程

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn)，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

思維始于疑問(wèn)，而奇怪???是兒童的天性，是同學(xué)探究未知世界的起點(diǎn)。因此我結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的愛好。一上課我激趣問(wèn)道：“有4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小伴侶，每人得到幾個(gè)呢？你能用掌聲表示嗎？”同學(xué)愛好盎然的拍手兩次。我連續(xù)問(wèn)道：“有2個(gè)桃子平均分給2小伴侶，每人又得到幾個(gè)呢？”同學(xué)均能用洪亮的掌聲回答。接著，我故作犯難狀地說(shuō)：“有1個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小伴侶，每人得到幾個(gè)呢？”這時(shí)同學(xué)不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說(shuō)“半個(gè)”，我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)“對(duì)，是半個(gè)“，半個(gè)該怎樣表示呢？這就是我們今日要熟悉的一個(gè)新伴侶――分?jǐn)?shù)。從而奇妙地引出課題——《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》。

這一環(huán)節(jié)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了他們熟識(shí)的、感愛好的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)以飽滿的熱忱投入到探究之中。

㈡動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

1、熟悉1/2。

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在同學(xué)初步理解了把一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人、每人得到一半的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓同學(xué)拿出自己預(yù)備的各種紙片，折出它們的一半，并說(shuō)說(shuō)是怎么折的。教室里立刻喧鬧起來(lái)，同學(xué)們仔細(xì)地折著、說(shuō)著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡樂的笑容。接著，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示匯報(bào)。有的同學(xué)說(shuō)：“我將圓形對(duì)折，一份就是這個(gè)圓的一半?！庇械恼f(shuō)：“我將長(zhǎng)方形對(duì)折，一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半。”還有的說(shuō)：“我把長(zhǎng)方形這樣對(duì)折，一份也是它的一半?！睂?duì)于同學(xué)們的種種折法和語(yǔ)言表述，我準(zhǔn)時(shí)賜予充分的確定和表?yè)P(yáng)。這時(shí)我揭示課前的疑問(wèn)：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來(lái)指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互溝通，寫一寫，讀一讀，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)二分之一的概念進(jìn)行完整的表述。

這一環(huán)節(jié)是本著以“同學(xué)為主體”的思想，大膽放手，讓同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓舞同學(xué)在操作過(guò)程中獨(dú)立思索，培育同學(xué)的思維力量，使同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的勝利與歡樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，落實(shí)了新理念。

2、熟悉1/4。

在同學(xué)初步理解1/2的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。有的會(huì)說(shuō)：我能折出這張紙的1/3；還有的說(shuō)我能折出它的1/4，我相機(jī)總結(jié)：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

接下來(lái)，分小組合作學(xué)習(xí)，拿出預(yù)備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參加到同學(xué)中與他們共同探討、共同溝通。然后小組展現(xiàn)成果。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給同學(xué)供應(yīng)了充分的探究與溝通的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作溝通，人人參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一起共享學(xué)習(xí)成果。又通過(guò)展現(xiàn)作品為同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自我、體現(xiàn)共性的良好時(shí)機(jī)，使同學(xué)的觀看、思索及語(yǔ)言表達(dá)力量得以進(jìn)展。

3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

在同學(xué)初步把握了分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時(shí)候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個(gè)西瓜的1/4才行?！彼鼈儌z誰(shuí)吃得多？為什么？有的同學(xué)會(huì)毫不遲疑地說(shuō)：“小猴吃得多，由于小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大?！蔽覞M腔熱忱地鼓舞這個(gè)孩子：“你真了不起！”接著，我又把問(wèn)題推向更深層：“這其中究竟有什么神秘呢？看誰(shuí)能從這些圓中發(fā)覺規(guī)律？”這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題即刻激發(fā)了同學(xué)的愛好，我鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，圍繞問(wèn)題綻開小組爭(zhēng)論、再匯報(bào)溝通，最終引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，那一份就越??；分的份數(shù)越少，那一份就越大。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖文并茂的生動(dòng)故事，使同學(xué)在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃了同學(xué)的探究火花，使同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)。

㈢分層練習(xí)，鞏固提高

練習(xí)是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、形成技能、進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設(shè)計(jì)了五個(gè)不同層次、不同類型的練習(xí)

1、看圖寫分?jǐn)?shù)

2、推斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

3、看圖比較每組數(shù)的大小。

我設(shè)計(jì)這三個(gè)練習(xí)的目的主要是培育同學(xué)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)比較幾分之一的分?jǐn)?shù)，鞏固本課所學(xué)基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

4、結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓同學(xué)體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

5、折一折：用一根繩子，反復(fù)對(duì)折，得出分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

這是一道趣味性、開放性的練習(xí)。新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”我設(shè)計(jì)此練習(xí)避開了少部分同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象，有效的促進(jìn)了同學(xué)共性的進(jìn)展。

㈣質(zhì)疑反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？你覺的自己學(xué)的怎么樣？有什么地方值得表?yè)P(yáng)或需要改進(jìn)呢？同學(xué)們各抒己見，有的會(huì)說(shuō)，我知道了分?jǐn)?shù)也是一個(gè)數(shù)；我熟悉了一個(gè)新伴侶分?jǐn)?shù)；還有的會(huì)說(shuō)我這節(jié)課學(xué)的很快樂等等。

這樣做，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于同學(xué)將新學(xué)問(wèn)納入到已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中去，提高同學(xué)的整體思維力量和概括力量。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，為同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)條理清晰、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明白，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了同學(xué)生活，學(xué)習(xí)材料便于同學(xué)操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著同學(xué)的情感和態(tài)度，讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿6

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。由于無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，同學(xué)接受起來(lái)比較困難，不簡(jiǎn)單一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步熟悉幾分之一”。熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一節(jié)新課，往往是從舊學(xué)問(wèn)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開頭，我先讓同學(xué)拍掌回答把4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小伴侶，每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋果、兩個(gè)蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)蘋果平均分成兩份，同學(xué)就無(wú)法用拍掌回答，就問(wèn)老師半個(gè)怎么拍?。∮谑俏揖妥プC(jī)會(huì)由此引入新課。從上課的情行來(lái)看這方面做的是比較勝利的，通過(guò)拍手使得同學(xué)都參加到課堂上來(lái)，而且使課堂的氣氛變的很好，對(duì)整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。

為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解幾分之一的含義，教學(xué)四分之一時(shí)我先確定操作要求，把一張正方形紙對(duì)折兩次表示出它的四分之一，然后同學(xué)操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng)，把同學(xué)的熟悉推向深化，不同的同學(xué)有不同的折法，課堂上消失了三種類型正確折法,又請(qǐng)同學(xué)觀看老師的另一種折法，并提問(wèn)：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎？這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行爭(zhēng)論。為什么折的方法不同，外形不同，但都能用四分之一表示呢？同學(xué)按說(shuō)出：由于把這張紙都“平均分”成了四份，

所以每一份就表示這張紙的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到圓滿的事，在教學(xué)四分之三時(shí)我把圖畫成了八分之五，當(dāng)有同學(xué)說(shuō)老師可以把每個(gè)小正方形再平均分成兩份，應(yīng)當(dāng)是八分之五。我才發(fā)覺少圖了一半，沒有對(duì)這個(gè)聰慧的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，而是直接把少圖的地方補(bǔ)了上去，錯(cuò)失了一個(gè)特別好的機(jī)會(huì)，說(shuō)明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏肯定的教學(xué)機(jī)靈。

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿7

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于同學(xué)的學(xué)，一切有利于同學(xué)的學(xué)，一切為了同學(xué)的學(xué)，一切促進(jìn)同學(xué)的學(xué)為目的。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)同學(xué)的共性，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓同學(xué)在愉悅的氛圍下獵取學(xué)問(wèn)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

二、教材分析

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》是在整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，同學(xué)初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念、理解概念。

三、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，同學(xué)已經(jīng)把握了一些整數(shù)學(xué)問(wèn)，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的閱歷基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作力量。在實(shí)際生活中，有的同學(xué)或許聽過(guò)幾分之一，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我留意從同學(xué)的實(shí)際生活動(dòng)身，讓同學(xué)在豐富的操作活動(dòng)中樂觀主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；

2、通過(guò)開展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

3、在問(wèn)題情境中，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和同學(xué)勇于探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的含義，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。

五、教法學(xué)法

1、教法

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，我采納了多媒體課件，并為同學(xué)預(yù)備了學(xué)具，讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立探究、實(shí)際操作、合作溝通，從而讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程。

2、學(xué)法

為了能讓同學(xué)輕松有效學(xué)習(xí)，我通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)經(jīng)受“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，讓同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。

六、教具、學(xué)具

教具預(yù)備：課件、雙面膠

學(xué)具預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。

七、教學(xué)過(guò)程

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào)。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。

問(wèn)：2個(gè)小伴侶吃月餅，怎樣分才公正？

通過(guò)課前熱身，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)為新課做鋪墊。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、動(dòng)手操作、溝通匯報(bào)

請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報(bào)結(jié)果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

以一半作為同學(xué)熟悉幾分之一的切入點(diǎn)，并在對(duì)折的過(guò)程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。

2、聯(lián)系實(shí)際，查找切入點(diǎn)

讓同學(xué)找日常生活中像這樣分一半的狀況

通過(guò)讓同學(xué)查找生活中的實(shí)例，讓同學(xué)充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。

3、引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)當(dāng)用怎樣的數(shù)來(lái)表示嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉一個(gè)新伴侶------分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步熟悉）

（二）實(shí)踐操作，感知理解

1、熟悉12

（1）揭示12的含義

由分圓的過(guò)程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話，并提示同學(xué)12的寫法）

由分圓的過(guò)程到概念的揭示，體現(xiàn)了由詳細(xì)到抽象的形成過(guò)程。

（2）理解12的含義

A找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12含義的理解。

B推斷出示一組圖形讓同學(xué)辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。

通過(guò)溝通、推斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使同學(xué)對(duì)12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

(3)鞏固12的含義

要求同學(xué)選擇一個(gè)自己喜愛的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。通過(guò)匯報(bào)溝通，作品展現(xiàn)。老師歸納總結(jié)：外形不同、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的12。

使同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步熟悉12，豐富12的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)供應(yīng)思路和方法。

2、熟悉幾分之一

通過(guò)師生談話：你還想熟悉幾分之一呢？依據(jù)同學(xué)的回答，老師有選擇的板書。

（1）出示要求：從學(xué)具中任意選擇一個(gè)喜愛的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。

展現(xiàn)時(shí)要求同學(xué)說(shuō)清晰：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。

（2）學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)

師：假如我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？假如平均分成了20份、50份、100份呢？

最終老師總結(jié)：像12、14、16、18------這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

再次給同學(xué)供應(yīng)了自主制造的機(jī)會(huì)，充分進(jìn)展了同學(xué)的制造性和思維力量。使同學(xué)通過(guò)對(duì)12的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的拓展和延長(zhǎng)。

（三）鞏固理解、拓展延長(zhǎng)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

2、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國(guó)館，建筑物，巴拿馬國(guó)旗）

3、觀看整張手抄報(bào)，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。

4、找生活中的分?jǐn)?shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性、趣味性、層次性，并突誕生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育了同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣。

（四）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？同學(xué)可以從學(xué)問(wèn)、力量或情感態(tài)度方面回答。

這是對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的回憶和鞏固，也是對(duì)同學(xué)今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。

板書設(shè)計(jì)：

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我做了以下板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一。

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)說(shuō)課題和對(duì)教材的熟悉

本課時(shí)選自：人教版義務(wù)訓(xùn)練課程規(guī)范試驗(yàn)教科書第五冊(cè)第

七章《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》的第一課時(shí)《熟悉幾分之一》。

單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的熟悉，簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法。“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以和計(jì)算方法上，它們都有很大的差別。分?jǐn)?shù)概念籠統(tǒng)，同學(xué)接受起來(lái)比較困難，不簡(jiǎn)單一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)是分段教學(xué)的，本課只是“初步熟悉幾分之一”。熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，使同學(xué)漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等學(xué)問(wèn)打下的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

依據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）同學(xué)初步熟悉幾分之一，了解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。

（2）通過(guò)演示、操作、觀看、比較，培育同學(xué)籠統(tǒng)、概括的力量。

（3）充足發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。同學(xué)初步熟悉幾分之一，了解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最實(shí)質(zhì)，最重要的局部。

四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)手段和教法

針對(duì)以上特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一些同學(xué)熟識(shí)并感愛好的實(shí)際情景。通過(guò)電腦媒體演示和同學(xué)動(dòng)手操作，來(lái)增加同學(xué)的感知力，熟悉幾分之一。分層遞進(jìn)，由扶到放，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓同學(xué)主動(dòng)探究，獵取學(xué)問(wèn)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。依據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)電腦媒體演示和同學(xué)動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件幫助教學(xué)，幫助同學(xué)理解概念。樂觀貫徹啟發(fā)性原則，在課堂上，既重視老師的主導(dǎo)作用，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成例題的教學(xué)。本節(jié)課的各個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處置，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、同學(xué)特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)的年齡小，接受力量弱，他們的形象思維力量強(qiáng)，籠統(tǒng)思維力量弱。我讓他們都預(yù)備好學(xué)具，在學(xué)習(xí)中先觀看老師的多媒體演示，同學(xué)再親自操作實(shí)踐，多次讓同學(xué)分組爭(zhēng)論合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。同學(xué)通過(guò)老師的“教”，實(shí)現(xiàn)其同學(xué)的“學(xué)”，體現(xiàn)在老師寓學(xué)法于教法之中，從理性上熟悉幾分之一。

六、滲透的教學(xué)理念

①數(shù)同學(xué)活化。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去，為生活服務(wù)的思想②訓(xùn)練對(duì)象的全體性。義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)訓(xùn)練必需摒棄精英訓(xùn)練，提倡“為全部人的數(shù)學(xué)”，應(yīng)當(dāng)真正面現(xiàn)全體同學(xué)，供應(yīng)人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的進(jìn)展。③數(shù)學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展性。義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)每一位同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培育終身學(xué)習(xí)的力量，幫助同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，數(shù)學(xué)考慮力量和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和進(jìn)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。④數(shù)學(xué)訓(xùn)練的差別性。允許同學(xué)富有共性地學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別是現(xiàn)代教學(xué)論所倡議的核心理念，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中我們同樣要敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別，“以學(xué)論教”，提倡共性化的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)供應(yīng)適應(yīng)自己進(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

七、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

（一）引入

充足利用多媒體，把同學(xué)帶入生活情景，通過(guò)奇妙的提問(wèn)，引發(fā)同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。牢牢抓住舊學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開頭，我先讓同學(xué)口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小伴侶，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份（電腦演示動(dòng)畫），觀看1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

（二）新授課

（1）運(yùn)用電腦演示，初步熟悉概念

通過(guò)前邊的導(dǎo)入過(guò)程，老師指出這半個(gè)餅就是一個(gè)餅的二分之一。為了進(jìn)一步幫助同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，突破這一難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在不同外形低上對(duì)折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)，同學(xué)初步熟悉“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)，同學(xué)通過(guò)對(duì)概念直觀形象的熟悉后，很快明白了幾分之一的含義。鞏固練習(xí)（會(huì)推斷）

（2）接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法、讀法以和各局部名稱。

寫法時(shí)，要講清書寫挨次，還要強(qiáng)調(diào)平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊，取的份數(shù)寫在橫線的上方。

讀法時(shí)，要先讀出總份數(shù)，再讀取的份數(shù)。

各局部名稱，讓同學(xué)精確?????地知道各局部名稱

鞏固練習(xí)（會(huì)填）

⑶教學(xué)例2，四分之一（課件：會(huì)折）

實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化，這是我教學(xué)中一個(gè)放的過(guò)程，

為了幫助同學(xué)進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對(duì)例2四分之一的熟悉是這樣做的。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一，然后同學(xué)操作。由于實(shí)踐目的明確，把同學(xué)的熟悉推向深化，不同的同學(xué)有不同的折法，課堂上消失了三種類型正確折法，抽同學(xué)回答，老師演示

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行爭(zhēng)論。為什么折的方法不同，外形不同，但都能用四分之一表示呢？同學(xué)說(shuō)出：由于把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

鞏固練習(xí)（會(huì)讀）

（三）提高練習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，熬煉力量的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)留意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使同學(xué)在練習(xí)中堅(jiān)持愛好。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓同學(xué)做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面對(duì)全體同學(xué)，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參加機(jī)會(huì)。

八、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)留意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清晰,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

（3）克服了課件上沒有完整板書的弊端

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿9

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》。

首先，說(shuō)教材。

一、教材分析：

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――熟悉幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無(wú)論是在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。熟悉幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。這部分學(xué)問(wèn)的把握，不僅可以使同學(xué)簡(jiǎn)潔理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的.支配貼近同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，而且特別注意情境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)情分析：

低班級(jí)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念的熟悉具有較強(qiáng)的詳細(xì)性，概念形成主要依靠對(duì)感性材料的概括。同學(xué)在二班級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)把握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了感性基礎(chǔ)。

依據(jù)教材的編寫特點(diǎn)和意圖，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步熟悉幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

力量目標(biāo)：在動(dòng)手操作和觀看比較中，培育同學(xué)的探究和自主學(xué)習(xí)力量;培育數(shù)學(xué)思索和創(chuàng)新精神。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾分之一，比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的詳細(xì)含義。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我采納情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀看法和爭(zhēng)論法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)想學(xué)、樂學(xué);注意同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，從而培育同學(xué)動(dòng)手操作力量、溝通力量和解決問(wèn)題的力量。

三、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)最感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伴侶分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶可以得到幾個(gè)蘋果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請(qǐng)你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)同學(xué)拍到“半個(gè)”西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)當(dāng)怎么拍呢?能用什么數(shù)來(lái)表示呢?”從而引入課題：今日，我們就來(lái)熟悉一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。

拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)特別奇妙。首先拍掌能使全班同學(xué)留意力快速集中，其次“半個(gè)”無(wú)法拍掌表示，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，激起同學(xué)劇烈的探究新知的欲望。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我細(xì)心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)1.課件演示，建立表象

幾分之一的表象熟悉比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在熟悉“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓同學(xué)認(rèn)真觀看：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)二分之一是怎么得來(lái)的?讓同學(xué)明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過(guò)多媒體演示，使同學(xué)建立了1/2的表象。

活動(dòng)2.讀寫1/2，熟悉分?jǐn)?shù)各部分名稱。

初次熟悉分?jǐn)?shù)，老師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓同學(xué)書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個(gè)1/2。這樣，同學(xué)在讀寫分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。

活動(dòng)3.動(dòng)手操作，折出1/2。

為了讓同學(xué)進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：你能用一張長(zhǎng)方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來(lái)。折好后，讓同學(xué)舉起來(lái)，展現(xiàn)自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)1/2表示的詳細(xì)含義，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅。我有意識(shí)地展現(xiàn)同學(xué)不同的折法，引發(fā)同學(xué)思索：“為什么他們的折法不同，折出的外形也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”同學(xué)在觀看爭(zhēng)論中發(fā)覺：“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2?！痹趧?dòng)手操作中，關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過(guò)程。

活動(dòng)4.舉1/2反例，內(nèi)化1/2。

我拿著一張圓紙片問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們熟悉了1/2，請(qǐng)認(rèn)真觀看，老師把這張圓紙片這樣(任憑)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道推斷題給同學(xué)推斷，通過(guò)正反例子的對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

活動(dòng)5.類比遷移，制造幾分之一。

當(dāng)同學(xué)熟悉了1/2，我順應(yīng)同學(xué)好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，大膽放手，讓同學(xué)類比遷移，自主制造幾分之一，彰顯同學(xué)的共性。

⑴聯(lián)想：你還想熟悉幾分之一?讓同學(xué)綻開想象的翅膀，對(duì)熟悉分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更加深厚的愛好。

⑵操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。

⑶溝通：先和同桌說(shuō)一說(shuō)：你折出了一張紙的幾分之一?再全班溝通，給同學(xué)足夠的時(shí)間展現(xiàn)并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義。

⑷探究：選擇同學(xué)作品中不同的圖形展現(xiàn)，四人小組合作溝通：這些圖形的外形不同，為什么涂色部分都能用1/4來(lái)表示呢?讓同學(xué)深刻體會(huì)：只要把一個(gè)圖形平均分成4份，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。

活動(dòng)6.深化探究，比較幾分之一的大小

在這里，我利用一個(gè)故事激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。小猴子和小豬在一次分西瓜的時(shí)候，也想用我們今日學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，它們都想多吃點(diǎn)。小猴子想：我太喜愛吃西瓜了，我要吃這個(gè)西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個(gè)西瓜的1/4。你知道，它們倆誰(shuí)吃得更多一些嗎?為什么?同學(xué)可能會(huì)消失兩種不同的答案，我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀圖讓同學(xué)觀看，你能比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?看著直觀圖，同學(xué)很快回答：1/2>1/4>1/8。你還發(fā)覺了什么?假如把這個(gè)圓無(wú)限制地平均分下去，得到的每一份會(huì)越來(lái)越?小。最終得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰(shuí)吃的更多一些?同學(xué)自然回答，小猴子吃的更多一些。由同學(xué)感愛好的故事激趣，激活了同學(xué)的思維，有利于同學(xué)形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

以上六個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索中，深刻體會(huì)了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不是老師直接賜予的，而是在同學(xué)一步步的操作、溝通、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我層層深化，設(shè)計(jì)了寫、涂、說(shuō)、猜四個(gè)練習(xí)。

寫：你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?

涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題，面對(duì)全體同學(xué)。以下兩題是拓展提高題，讓不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。

說(shuō)：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?

意大利國(guó)旗、西瓜圖、柜子圖。

現(xiàn)代訓(xùn)練理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是詳細(xì)的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，不僅讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培育了同學(xué)豐富的聯(lián)想力量。

猜：涂色部分會(huì)占整個(gè)圖形的幾分之幾?

先讓同學(xué)估量、猜想，再用課件驗(yàn)證。最終，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)做這道題你還有什么發(fā)覺?同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，我發(fā)覺1/4比1/16大，我發(fā)覺，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預(yù)設(shè)到生成，從估量意識(shí)的培育到發(fā)散思維的訓(xùn)練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延長(zhǎng)鋪墊

先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?讓同學(xué)自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的?讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)幾分之一的分?jǐn)?shù)，也可能會(huì)說(shuō)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書力求圖文并茂，重點(diǎn)突出，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

縱觀整節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加，使同學(xué)最大限度地投入到觀看、思索、操作、探究等活動(dòng)中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝!

后記：這是我11月22日參與興賓區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)老師說(shuō)課競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿。從班級(jí)初賽到學(xué)校決賽再到城區(qū)初賽，最終到區(qū)里決賽，我一遍遍地修改稿子，隨之一遍遍地修改課件，脫稿說(shuō)下三千多字，好辛苦!原本不舍得曬出來(lái)，究竟花費(fèi)了太多精力，但想想，還是放上來(lái)，就當(dāng)留個(gè)紀(jì)念吧!

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿10

敬重的各位專家、評(píng)委、老師們，上午好好！我是自由路學(xué)校的王瑞霞。今日我說(shuō)的課題是“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”

一、教材分析：

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)

這部分內(nèi)容是同學(xué)在把握了一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上初步熟悉分?jǐn)?shù)，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本課是“初步熟悉幾分之一”，它是熟悉幾分之幾的基礎(chǔ)，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，而且支配了“分一分、折一折、比一比三個(gè)活動(dòng)”。意在讓同學(xué)在動(dòng)手操作、合作溝通、觀看思索中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)同學(xué)狀況的思索,我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步熟悉幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培育同學(xué)的觀看力量，動(dòng)手操作力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀看比較中，培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步熟悉幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、教具：多媒體課件、正方形紙三張

2、學(xué)具：不同外形的手工制、彩筆、尺子

四、教法和學(xué)法

老師

（組織引導(dǎo)合作）

創(chuàng)（創(chuàng)設(shè)情境）

↓

導(dǎo)（設(shè)疑導(dǎo)入）

↓

動(dòng)（動(dòng)手操作）

↓

悟（體驗(yàn)感悟）

“

同學(xué)

（主體）

感知（觀看生疑）

↓

理解（自主操作）

↓

探究（合作發(fā)覺）

↓

應(yīng)用（鞏固提升）

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

1、結(jié)合九九重陽(yáng)節(jié)出示一幅生活情景圖，讓同學(xué)感受生活中的數(shù)學(xué)，兩人預(yù)備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿足？

揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步熟悉。（板題）

（二）探究新知

1、熟悉

設(shè)疑：把一個(gè)月餅平均分成兩份，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這一份就是這個(gè)月餅的，另一份呢？（也是它的）它指的是誰(shuí)？

2、加深理解

(1)折紙嬉戲：讓同學(xué)動(dòng)手折各種圖形來(lái)表示出，體驗(yàn)不同折法。

（2）、展現(xiàn)作品：追問(wèn)：平均分的圖形不同，它們的相同嗎？為什么？

(3)、用精確?????的語(yǔ)言描述分?jǐn)?shù)的含義。

（4）、推斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？

3、深化探究分?jǐn)?shù)

（1）、熟悉

①折一折正方形紙的

②畫一畫正方形紙的

③說(shuō)一說(shuō)的含義

④寫一寫這個(gè)分?jǐn)?shù)

（2）猜一猜

我們熟悉了和，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？

4、比較分?jǐn)?shù)的大小

像，，這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)也能比大小，誰(shuí)能任意選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小。

（三）、鞏固新知，拓展應(yīng)用

做一個(gè)課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到同學(xué)解決問(wèn)題中。“大家通過(guò)自己的努力，初步熟悉了分?jǐn)?shù)。相信大家這一節(jié)課肯定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。相信你肯定沒有問(wèn)題。”

1、加深熟悉：

（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（書93頁(yè)第1題）

（2）填>、<或=（93頁(yè)第2題）

2、體驗(yàn)創(chuàng)新

（1）、你能看到幾分之一

（2）、水天一色，能感覺到幾分之一

（3）

3、拓展延長(zhǎng)魔法箱（課件）

4、觀賞短片，談?wù)劯邢?。（課件）

六、板書設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿11

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)——《熟悉分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)：分一分（一），教學(xué)課本P53—55頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“練一練”。

二、教材分析

1、教材的地位、作用

這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

2、學(xué)情分析

同學(xué)從熟悉整數(shù)進(jìn)展到熟悉分?jǐn)?shù)是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽說(shuō)過(guò)1/2，1/3，但是他們并不理解，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開頭的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要留意讓同學(xué)從實(shí)際生活動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能方面：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀操作，會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。

2、過(guò)程與方法方面：從日常生活實(shí)例中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)操作、爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)熟悉分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參加、合作溝通的樂趣，培育自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

5、教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)初步建立分?jǐn)?shù)的概念，會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）、教法方面

1、留意新舊學(xué)問(wèn)的連接，以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)樂學(xué)。

2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)觀看，適時(shí)總結(jié)，協(xié)作發(fā)覺法、談話法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性。

（二）、學(xué)法方面

充分利用學(xué)具、讓同學(xué)動(dòng)手操作，用眼觀看、動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)，留意同桌互學(xué)，集體溝通。

（三）、教具與學(xué)具預(yù)備

1、老師預(yù)備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長(zhǎng)方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個(gè)；彩色粉筆1盒。

2、同學(xué)預(yù)備：彩色蠟筆；長(zhǎng)方形紙3張；正方形紙4張

四、教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊學(xué)問(wèn)引入，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，抓住“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立的。教學(xué)一開頭我是這樣設(shè)計(jì)的，談話：有一天，調(diào)皮和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋果來(lái)款待他們（老師出示4個(gè)蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿足？

同學(xué)：每人分2個(gè)蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？同學(xué)回答：平均分。板書：平均分。再問(wèn)：假如媽媽只預(yù)備了兩個(gè)蘋果，應(yīng)當(dāng)怎樣平均分呢？同學(xué)：每人分1個(gè)。假如只有一個(gè)蘋果，要把它平均分給調(diào)皮和笑笑（老師出示1個(gè)蘋果），他們每人能得到幾個(gè)蘋果？同學(xué)：半個(gè)。老師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來(lái)表示呢？告知同學(xué)半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，師板書：1/2。這個(gè)數(shù)我們以前沒有學(xué)過(guò)，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

揭題，板書課題：熟悉分?jǐn)?shù)。通過(guò)熟識(shí)的生活情境由整數(shù)引入分?jǐn)?shù)。

（二）、動(dòng)手操作、探究新知

1、熟悉1/2

①小黑板出示課本53頁(yè)“涂一涂”中的圖，談話：你能用平均分的方法涂出它們的1/2嗎？（也就是涂出它們的一半）。在動(dòng)手之前，提示同學(xué)：先用眼觀看，花瓶、臉譜、六邊形、圓形、正方形這些都是前面學(xué)過(guò)的什么圖形呢？同學(xué)答：軸對(duì)稱圖形。我們只要畫出什么就能涂出圖形的1/2（只要畫出對(duì)稱軸）。通過(guò)涂一涂，讓同學(xué)體會(huì)1/2不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半個(gè)花瓶、半個(gè)臉譜、半張紙等，感受數(shù)學(xué)模型的作用，還可通過(guò)反例進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。

②折紙嬉戲：自主參加，讓同學(xué)拿出一張正方形紙，動(dòng)手折一折，涂上顏色表示它的1/2。同學(xué)動(dòng)手折、涂好后，老師選出幾幅不同的1/2圖貼在黑板上，告知同學(xué)它們的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2來(lái)表示。確定表?yè)P(yáng)不同做法的同學(xué)，講清涂色部分是這張正方形的1/2，為今后學(xué)習(xí)分率埋下伏筆。通過(guò)嬉戲，發(fā)揮同學(xué)制造不同涂法。

2、熟悉四分之幾

過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你能不能用這張正方形紙折出它的1/4？（板書：

①讓同學(xué)分小組合作，每人折出一種1/4，并在1/4部分涂上顏色，動(dòng)手折后，問(wèn)：你在正方形紙中深色占幾份？你是怎么折的？指名上臺(tái)演示1/4不同的折法，同桌相互試著說(shuō)說(shuō)1/4的意義，老師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出：把一張正方形紙平均分成4份，取其中的一份就是這張紙的1/4。

②讓同學(xué)涂出自己折的正方形紙的2/4、3/4、4/4，分別讓同學(xué)上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，對(duì)多種折法賜予確定。

通過(guò)折一折，涂一涂活動(dòng)，熟悉1/4、2/4、3/4、4/4等分?jǐn)?shù)的意義。

3、制造分?jǐn)?shù)

過(guò)渡：在分?jǐn)?shù)王國(guó)里有沒有其它的分?jǐn)?shù)？有你喜愛的嗎？讓同學(xué)說(shuō)出自己喜愛的分?jǐn)?shù)，并用長(zhǎng)方形紙折出，讓同學(xué)邊折邊說(shuō)。展現(xiàn)作品，如：老師喜愛的分?jǐn)?shù)是2/8，我用長(zhǎng)方形紙折出八份，取其中的二份，用分?jǐn)?shù)2/8表示。

通過(guò)自己制造，在創(chuàng)作中拓寬學(xué)問(wèn)，熟悉新的分?jǐn)?shù)。

4、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱、分?jǐn)?shù)讀、寫法及各部分表示的意思。

讓同學(xué)自學(xué)，自學(xué)要求：1、看課本54頁(yè)紅色欄的文字內(nèi)容，相互說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)到了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問(wèn)？

2、同學(xué)介紹，老師板書，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分?jǐn)?shù)。

……分子

……分?jǐn)?shù)線讀作：四分之三

……分母

3、老師介紹寫法，先寫中間的分?jǐn)?shù)線，再寫分?jǐn)?shù)線下的分母4，最終寫分?jǐn)?shù)線上的分子3。讓同學(xué)書空寫3/4。

4、老師小結(jié)：實(shí)際上，分?jǐn)?shù)就表示把一個(gè)物體平均分成了幾份，取其中的一份或幾份的數(shù)。

三、分層練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是形成技能的基本途徑之一，依據(jù)大綱要求：練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易知度，結(jié)合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)下列練習(xí)。

1、仿照練習(xí)，完成54頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”。

先讓同學(xué)讀一讀，寫一寫這三個(gè)分?jǐn)?shù)，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。如：三分之一讀作：三分之一，三分之一表示把一根繩子平均分成3份，其中的1份表示這根繩子的三分之一，通過(guò)讀、寫讓同學(xué)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。

2、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，完成55頁(yè)練一練第1題，（出示小黑板）

先讓同學(xué)認(rèn)真觀看每個(gè)圖形平均分成了幾份，再用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，練習(xí)后，指名回答，集體訂正，訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真審題，養(yǎng)成仔細(xì)做題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、涂色練習(xí)，完成練一練第2題。

讓同學(xué)看清晰每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合圖涂上精確?????的格子。指名板演，其余練習(xí)。做完后，指名回答，有錯(cuò)讓同學(xué)糾錯(cuò)，通過(guò)動(dòng)手涂色進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉，強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn)。

4、診斷練習(xí)：完成練一練第3題

先讓同學(xué)自己當(dāng)一回小法官，推斷圖中的陰影表示是否正確，設(shè)計(jì)讓同學(xué)搶答，把課堂推向高潮，要讓同學(xué)說(shuō)出一、二小題錯(cuò)誤的緣由是：沒有平均分。

5、對(duì)號(hào)入座，加深同學(xué)對(duì)1/2的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的思維及觀看力量。

四、全課小結(jié)

今日這節(jié)課你學(xué)到了什么？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合板書說(shuō)出本節(jié)課熟悉了分?jǐn)?shù)，如熟悉了1/2、1/4……等這些分?jǐn)?shù)。會(huì)用折紙、涂色表示分?jǐn)?shù)，熟悉了分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)書是課堂教學(xué)的重要手段，板書突出教學(xué)的生、難點(diǎn)。為同學(xué)把握學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)留意以下兩點(diǎn)：

1、圖文并茂，條理清楚。

2、突出重點(diǎn)與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

（平均分）

……分子

……分?jǐn)?shù)線讀作：四分之三

《分?jǐn)?shù)初步熟悉》說(shuō)課稿12

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》的第一課時(shí)《熟悉幾分之一》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

第一部分教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是同學(xué)熟悉數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無(wú)論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。

本課是整個(gè)單元的起始課，幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后熟悉幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔加減計(jì)算