部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下三單元教案與教學(xué)反思

10.蛹蝠和雷達(dá)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、晴朗、捕捉、飛

蛾”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與

蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

弄清楚科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的，飛機(jī)夜航是

怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

弄清楚飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

學(xué)習(xí)時(shí)間：3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自學(xué)質(zhì)疑：

1.自查資料，了解有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的有關(guān)知識(shí)。

2.會(huì)認(rèn)課文中的生字，我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

蝙蝠清朗捕捉飛蛾蚊子避開敏銳鈴鐺蒼蠅揭開

推進(jìn)障礙物熒光屏橫七豎八

3.把課文讀通，了解課文主要內(nèi)容。

4.通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解課文中的詞語(yǔ)，并能夠用“反復(fù)”“證

明”造句。

二、自主、合作解惑

1.讀一、二自然段，思考：為什么飛機(jī)能在夜間安全飛行？

2.默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段謝科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧

秘？

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

4.科學(xué)家們做了三次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？用什么方法？結(jié)

果怎樣？小組討論完成下表。三次不同的實(shí)驗(yàn)中證明了什么？

實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

5、蝙蝠是怎樣探路的？科學(xué)家從中得到了什么啟示？說(shuō)說(shuō)飛機(jī)

夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

6、學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？

第二課時(shí)

一、小組內(nèi)交流。

二、小組代表交流展示。

1.讀一、二自然段，思考：為什么飛機(jī)能在夜間安全飛行？

2.默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧

秘？

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？讀出有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理

解。

4.科學(xué)家們做了三次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？

結(jié)果怎樣？小組展示完成的表格。

5.蝙蝠是怎樣探路的？科學(xué)家從中得到了什么啟示？說(shuō)說(shuō)飛機(jī)夜間

飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

6.學(xué)了這篇課文，你受到什么啟示？

三、教師點(diǎn)撥。

四、課后小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

蝙蝠與雷達(dá)

第三課時(shí)

一、形近字組詞

邕)酶))嫌)

氨）編（))峨)

蚊（)緞)鐺（)甄)

紋（)蟠)擋（)堅(jiān)（)

二、根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空，再讀一讀。

1.雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（b

2.雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠（卜

3.雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（卜

三、給加下劃線的字選擇正確的讀音，用“V”標(biāo)出來(lái)。

蝙蝠bianbian)熒光屏(yingyin)漆黑(qixi)

四、照樣子用熟字加偏旁的方法記生字。

辟-避-避開兌-()-()

當(dāng)-()-()我-()-()

章-()-()并-()-()

五、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

1.()蝙蝠怎么飛,()沒跟什么東西相撞過(guò)。

2.()一根極細(xì)的電線，蝙蝠()能靈巧地避開。

六、課文傳真(按課文內(nèi)容填空)

雷達(dá)的構(gòu)造相當(dāng)于蝙蝠的構(gòu)造

雷達(dá)的天線蝙蝠的嘴

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波

雷達(dá)的熒光屏

雷達(dá)的工作原理：

蝙蝠和雷達(dá)（教學(xué)反思參考1）

在教學(xué)時(shí)候我注意以下幾點(diǎn)：

一、讀思議練重實(shí)踐。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該

是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課

我基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)

學(xué)生用多種讀書方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊

討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得

信息，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙

蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點(diǎn)？”“默讀4—6自然段，思考科

學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？怎么做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，填

寫試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的教學(xué)步驟，把

讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，

靜靜地思考，大膽地練說(shuō)，在讀思議練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了思

維，訓(xùn)練了語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化。

二、依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。

這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)

言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的

準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也”體會(huì)蝙蝠夜間飛行

的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒響，一根也沒碰著“感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;

抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”

一句中的“反復(fù)、終于“體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要

付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力。同時(shí)，在品詞析句之后，

很自然地通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)。既準(zhǔn)確地把握了句

意，又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃

的語(yǔ)文味。

蝙蝠和雷達(dá)（教學(xué)反思參考2）

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，

我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱

讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺

一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲?/p>

勇于展現(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，

了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)

展。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改

進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處

理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，

只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完

后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)

言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得

較為薄弱。

曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有

令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的

方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,

更上一層樓。

蝙蝠和雷達(dá)（教學(xué)反思參考3）

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家

為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間

是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的

啟示。文章的脈絡(luò)非常清晰，是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

的思路去寫的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的

是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激

發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)，

將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容，弄明白雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系即

可。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。

古人云：學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在課堂

開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠

和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)彳艮快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，

而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一

個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)

系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起

來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚,

也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷

達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，

我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱

讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺

一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名名上臺(tái)

分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，

學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,

而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

蝙蝠和雷達(dá)（教學(xué)反思參考4）

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，

邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的

秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。

飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是

讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及

飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)

會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課

堂開始，我首先問(wèn)學(xué)生有沒有見過(guò)蝙蝠，知不知道什么是雷達(dá)，然后

介紹什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)是一

種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找

關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

二、開展活動(dòng)，回歸文本

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂

教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，

容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí)，就必須

讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的角色。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完

成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡

片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他

們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌

握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧

全面的發(fā)展。

蝙蝠和雷達(dá)（教學(xué)反思參考5）

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，

邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的

秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。

飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過(guò)程，

有以下幾點(diǎn)感受：

一、滲透方法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，

教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文

知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)

一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)

方法。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大

自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用

到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱

讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句

子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起

來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課

文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課

堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺

乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，那課題用“和”字連接是為什

么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括

全文內(nèi)容做鋪墊。

10蛹蝠和雷達(dá)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、

蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫

七豎八”等詞語(yǔ)。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙

蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

?重難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

②教師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。

第一課時(shí)

?以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)

你對(duì)它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今

天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

?朗讀課文，讀通讀順

①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生

字詞，讀準(zhǔn)字音。

②兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意

形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

?默讀課文，歸納大意

①課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

②指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的

同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起

來(lái)歸納的。

?填表助學(xué)，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……

也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)

容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)

調(diào)）

試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里

飛。鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子一根也碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不

是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到處亂撞，銀鐺響個(gè)不停。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，銀鐺響個(gè)不停。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

再指名上臺(tái)介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的

秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么？（感悟'反復(fù)、終于”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課

我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。

?范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是

左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得

勻稱整潔。

教學(xué)反思：_____________________________________________________

第二課時(shí)

?復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

②指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和

耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

?合作閱讀，突破重難點(diǎn)

①自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。

②以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，

一生當(dāng)障礙物。

③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a.請(qǐng)用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考）

b.填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的（卜

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（卜

?小結(jié)全文，延伸拓展

①默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)

物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明?！?/p>

②閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資

料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

③布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)

習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)反思：

10.蛹蝠和雷達(dá)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、

蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、

橫七豎八”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與

蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

3.搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)

一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系

呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出

生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注

意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1.課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有

的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意

思連起來(lái)歸納的。

四、填表助學(xué)，自主閱讀

1.指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……

也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)

氣。

2.默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的

內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)順

試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

序

把蝙蝠眼睛蒙上，讓蝙蝠夜間

它在拉有許多繩子鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子飛行，靠

第一次

系有鈴鐺的屋子里一根也沒碰著。的不是眼

飛。睛，而是

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響嘴和耳朵

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。

個(gè)不停。配合起來(lái)

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響探路的。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。

個(gè)不停。

3.交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

4.讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。

再指名上臺(tái)介紹。

5.小結(jié)：

a）出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛

行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從

句子中體會(huì)到什么？（感情‘反復(fù)、終于”）

b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下

節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這

些問(wèn)題。

五、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字

大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字

要寫得勻稱整潔。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

2.指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴

和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲

波”，一生當(dāng)障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a）請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考）

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達(dá)）

b)填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的

(b

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的

(b

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的

(卜

三、小結(jié)全文，延伸拓展

1.默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)

物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。”

2.閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資

料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

3.布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性

學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

11.大自然的啟示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示

和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其

事”等詞語(yǔ)。

2.讀課文題目，想想大自然會(huì)給我們什么樣的啟示？帶疑初讀課文，

感知課文。

3.讀熟、讀通課文，圈出生字詞，在小組里讀一讀。

4.自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后

鼻音。

5.默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么？

二、導(dǎo)學(xué)流程

（一）導(dǎo)入。

大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類的老師”，既給了我們?cè)S多的

警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇

課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

（二）預(yù)習(xí)交流、檢測(cè)。

1.熟讀以下詞語(yǔ)。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

2.比一比，組詞。

殃（）府（）鍵（）京（

央（）腐（）?。ǎL（)

3.選詞填空。

a.啟示啟發(fā)

科學(xué)家從鯨的形體得到（），設(shè)計(jì)了“流線型’的船。

b.寬敞寬闊

我站在山上遠(yuǎn)望，看見前面是一片（）的草地。

4.小組成員輪讀課文，要求讀正確、流利。

（三）學(xué)習(xí)新課。

⑴.各小組展示讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

1.再仔細(xì)地讀讀課文，解決兩個(gè)問(wèn)題：

a.為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？

b.“打掃”上面為什么要加引號(hào)？

2.補(bǔ)充完成‘生態(tài)平衡”圖表，理解”大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系

的。交流從中受到的啟發(fā)和感受。

枯枝敗葉一土壤肥力—森林、（）、野草一＞昆蟲、（）、獸類

I

tI

（------------------------

灌木砍了，野草除了一f鳥兒（）--＞害蟲（）一＞樹林毀滅

（2）朗讀《人類的老師》這篇文章，理解課文內(nèi)容。

1.完成填空。并交流從這兩句話受到的啟發(fā)和感受。

①飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究、、等飛行

的情形，研制出了______________________________________________

的飛機(jī)。

②科學(xué)家仔細(xì)研究了，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理

想的“"，而“”在水中受到

的阻力o后來(lái)工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模

仿,大大提高了

2.重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：

（四）拓展延伸。

搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

見本課練習(xí)冊(cè)、課堂作業(yè)

三、課堂小結(jié)

閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，各小組用一句話小結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)方法。

四、課后反思

大自然的啟示（教學(xué)反思參考1）

讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任

務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生

思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力?？吹某觯?/p>

光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有

些困難。怎么辦呢？因?yàn)?，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文

章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概

括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生

說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，

但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)

生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你

能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考

過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,

大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第

一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要

內(nèi)容。由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容

也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，

學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

大自然的啟示（教學(xué)反思參考2）

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了

我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦?/p>

師，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥兒

飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從

車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮

活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就

此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加

熱過(guò)程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì)逐漸變

冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽后要讓孩子

說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之

情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響

尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨矗?/p>

孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的

課堂在升溫?。∥矣稚陨蕴砹税鸦?，盡量讓水沸騰起來(lái)：”用我們的

眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們

自己去發(fā)現(xiàn)吧，’大自然的啟示‘可說(shuō)是無(wú)處不在?。　背鍪菊Z(yǔ)文綜合實(shí)

踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。

大自然的啟示（教學(xué)反思參考3）

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了

我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦?/p>

師，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥兒

飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從

車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的

事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是,

我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從“誰(shuí)”的身

上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得

到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，

用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，

‘大自然的啟示‘可說(shuō)是無(wú)處不在??！”此時(shí)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂

氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到

了玻璃油蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個(gè)人使用的“吸

力鞋”……

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了

學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然，學(xué)會(huì)

了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示（教學(xué)反思參考4）

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教

學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀

課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是

吃力?？吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主

要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因?yàn)?，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的

老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，

那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主

要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的

不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很

重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)

學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)

生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出

了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同

樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概

括出了全篇的主要內(nèi)容。

由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也

是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，

學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀

準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課

文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部

分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自

然段）的方法來(lái)歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的

感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，

讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，

培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難

以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中受到啟

發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持

大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了

更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀

有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B

自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示（教學(xué)反思參考5）

《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言

通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇

科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)

官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除

盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸

給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的

眼光認(rèn)識(shí)自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科

學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課

文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中

受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利

用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師

的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)

習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)

會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《大自然的啟示》這一課

時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)

生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，

思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意

思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）

的方法來(lái)歸納；還要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫

出自己的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組交流，組內(nèi)

人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。最后我要學(xué)生全

班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生

在交流的過(guò)程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)

系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時(shí)，學(xué)生理解有一定的

困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，

這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類

的好老師”。

在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀

有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B

自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這

是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而

大多數(shù)學(xué)生很快都背下來(lái)了。

11大自然的啟示

學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示

和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。

②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資

料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

?復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

①聯(lián)系引入，板書課題。

請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

②說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合

搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

?熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生

字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適

當(dāng)檢查指導(dǎo)。

②讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

③自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在

書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，

及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

?精讀研討，交流收獲

交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來(lái)，要珍

視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以

文本為主，不脫離于文本之外。

重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：

“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自

然的生態(tài)平衡?！苯胁捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D

等方式理解。

重點(diǎn)之二；交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如

結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，

研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完

課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料,

暢談受到的啟發(fā)。

?回讀小結(jié)，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)

學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

教學(xué)反思：

11大自然的啟示

教學(xué)目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本

文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，讀中說(shuō)品

1、初讀文章

2、檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

3、學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂(lè)朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

4、學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)

言通順，意思連貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力

度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文

本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)

生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方

面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

三、再讀文章，讀中說(shuō)品析

1、學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

2、學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的

一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)

人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主

地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文

本的目的。）

3、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情

的手法的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，

要求用把理解的意思寫下來(lái)。）

過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

二、教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

1、人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存

在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子？

在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰

散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式

各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

2、人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙

虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫

長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。

3、聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振

作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們

的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主

旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維

的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的

思維的目的。）

4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展

思維。

⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們

應(yīng)該對(duì)待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

（本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深

刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足

學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),

讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。）

5、教師小結(jié)

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟

到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬。

板書：

大自然的啟示

無(wú)知違背、/懲罰

認(rèn)識(shí)利用f自然規(guī)律f受益

教學(xué)后記：學(xué)生基本能獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，但對(duì)朗讀的訓(xùn)練還不夠多。

8.自然之道

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、

爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，

從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出

生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.讀熟、讀通課文。兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3.默讀課文，你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)寫下來(lái)？

4.再讀課文，想一想：抓住第四自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘?/p>

結(jié)合課后練習(xí)第3題，思考向?qū)槭裁锤械健氨瘒@”和“感嘆”。

二、導(dǎo)學(xué)流程

1,導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡海龜嗎？你們想知道海龜是怎么離巢進(jìn)入大海

的嗎？它們進(jìn)海時(shí)最大的危險(xiǎn)是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課一

-《自然之道》，學(xué)完之后，你就明白了。

2.預(yù)習(xí)交流、檢測(cè)。

①正確讀出下列詞語(yǔ)。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

②看拼音寫詞語(yǔ)

haiduyuchunyouxiaochedi

)()()

③寫出下列字的形近字并組詞。

灘（）幻（）嘲（）攔（）

攤（）.（）_（）_（）

④把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

爭(zhēng)先（）后（）無(wú)其事響（）云霄魚（）而出

見死不（）（）出又止

⑥小組內(nèi)輪流讀課文，要求讀正確、流利。

3.學(xué)習(xí)新課。

（1）.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（可按時(shí)間、地點(diǎn)、

人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果去說(shuō)）；整體感知理解課文內(nèi)容

(2).小組內(nèi)朗讀課文第一、二自然段。

①想一想故事發(fā)生的什么地點(diǎn)和哪些人物？

②你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎？討論、交流。

(3).小組默讀課文3—7自然段，

①找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)

②說(shuō)說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？

理解這句話的意思。

③再一次默讀3-7段，第五段中說(shuō)我們干了“一件愚不可及的蠢事”

指的是什么事？說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)是一件“蠢事”?

④課文第六、七自然段就