常德市淮陽(yáng)中學(xué)高二上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精2019—2020年上學(xué)期期中聯(lián)考高二語(yǔ)文試題卷滿分：150分考試時(shí)間：150分鐘第Ⅰ卷(閱讀題共70分）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）(一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀正面的文字，完成下面小題當(dāng)前,文化產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展方興未艾，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式不斷產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品大量涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)滿足文化需求、傳播主流價(jià)值、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的功能不斷彰顯，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造、促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的作用日益突出。黨的十九大報(bào)告為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展提供了重大機(jī)遇、提出了更高要求.但在現(xiàn)實(shí)中，把網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈等同于傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)鏈的簡(jiǎn)單思維依然存在，以抓傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的方式抓網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)的做法屢見(jiàn)不鮮.推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,關(guān)鍵在于走出誤區(qū),創(chuàng)造性構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈。網(wǎng)絡(luò)文化生成于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬空間?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新了文化產(chǎn)業(yè)形態(tài),也改變了文化產(chǎn)業(yè)組織方式和產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成。與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)鏈相比,網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈呈現(xiàn)許多新特征。從產(chǎn)業(yè)鏈形態(tài)來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)原有壁壘,推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，催生出大量新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài).從產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)技術(shù)、資本等資源高度依賴，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資本的雙重驅(qū)動(dòng)下,網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)加快向具有跨界、融合、多元特性的“網(wǎng)絡(luò)+”商業(yè)模式轉(zhuǎn)變。從產(chǎn)業(yè)影響因素來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展更多受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文化、金融等因素影響，具有生產(chǎn)者和消費(fèi)者相互融合、虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)相互滲透的特點(diǎn)。近年來(lái),我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模快速擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)鏈也在不斷發(fā)展完善。但是，網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)思維還沒(méi)有普遍確立起來(lái),網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，大都位于全球網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈的中低端環(huán)節(jié),創(chuàng)新創(chuàng)意能力不強(qiáng),一些產(chǎn)品存在簡(jiǎn)單模仿、低俗化問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)集中度不高,缺乏具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的骨干企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)作程度較低，專業(yè)人才短缺。進(jìn)入新時(shí)代,人民對(duì)高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的需要更加迫切，亟須完善網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈，豐富網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容和形式，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。建立和完善網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，當(dāng)前應(yīng)從以下幾個(gè)方面著力:一是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)思維.打破傳統(tǒng)思維局限，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，關(guān)注用戶體驗(yàn),系統(tǒng)謀劃網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二是堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。圍繞數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展方向，加快互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度應(yīng)用，改造提升內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)行、傳播方式，實(shí)現(xiàn)媒介資源、生產(chǎn)要素的有效整合,重塑網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈融合創(chuàng)新發(fā)展。三是壯大產(chǎn)業(yè)規(guī)模。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化企業(yè)兼并重組，培育龍頭骨干企業(yè),不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，壯大產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模。（摘編自尹航張莉《創(chuàng)造性構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.網(wǎng)絡(luò)文化生成于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬空間，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的新文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)。B.網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)造性構(gòu)建與完善。C。文化產(chǎn)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)+”商業(yè)模式是文化產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的產(chǎn)物，具有多元特性。D?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新了產(chǎn)業(yè)形態(tài)，打破了思維局限,確立了網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)思維.2.下列對(duì)原文論述相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章采用對(duì)比論證手法，以突出網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)鏈與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)鏈的不同之處.B。文章既闡述了在新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)文化所面臨的機(jī)遇，也分析了其存在的問(wèn)題.C。文章以網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈存在的問(wèn)題為前提，指出了其在今后發(fā)展的著眼點(diǎn)。D.文章擺事實(shí)講道理，以例證法對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建作出了全面的論證.3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A。將網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈和傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)鏈等同看待的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中依然極其普遍。B。網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)技術(shù)等資源高度依賴,只要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),就可以高質(zhì)量發(fā)展。C.從產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力來(lái)看，虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)相互滲透是網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。D?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和資本的雙重驅(qū)動(dòng)，加快了網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)向“網(wǎng)絡(luò)+”商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變。【答案】1.D2.D3.D【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行對(duì)比辨析，判斷正誤。題中D項(xiàng)，“確立了網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)思維”錯(cuò)，混淆時(shí)態(tài).原文“網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)思維還沒(méi)有普遍確立起來(lái)”可知，選項(xiàng)“確立了網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)思維"是錯(cuò)誤的，把未然分析成了已然。故選D?！?題詳解】本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法,同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。題中D項(xiàng)，“例證法”錯(cuò)，全文主要運(yùn)用道理論證，沒(méi)有舉出實(shí)際事例進(jìn)行論證，未運(yùn)用舉例論證。故選D.【3題詳解】本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力.此類試題解答時(shí),一般先瀏覽選項(xiàng),然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì),不要死摳字眼。題中A項(xiàng)，“極其普遍”錯(cuò)，原文“但在現(xiàn)實(shí)中,把網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)鏈等同于傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)鏈的簡(jiǎn)單思維依然存在”,只是說(shuō)“依然存在”，故排除；B項(xiàng)，“只要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),就可以高質(zhì)量發(fā)展”錯(cuò)，從最后一段可以知道“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”只是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)著眼點(diǎn)，選項(xiàng)說(shuō)法太絕對(duì)，故排除；C項(xiàng),“從產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力來(lái)看”錯(cuò)，張冠李戴，原文“從產(chǎn)業(yè)影響因素來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展更多受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文化、金融等因素影響，具有生產(chǎn)者和消費(fèi)者相互融合、虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)相互滲透的特點(diǎn)”，可知應(yīng)是“從產(chǎn)業(yè)影響因素來(lái)看”，故排除。故選D?！军c(diǎn)睛】此類試題命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干,找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別.篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn):根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后,要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍.仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題,12分）閱讀下面的文字，完成下面小題.材料一：2月19日，《舌尖上的中國(guó)3》播出當(dāng)晚的幾十分鐘內(nèi)，消費(fèi)者就在網(wǎng)上將章丘“同盛永”鐵鍋加工廠庫(kù)存的2000多口鐵鍋一搶而空。短短數(shù)日內(nèi)，更有數(shù)十萬(wàn)口鍋的訂單砸向他們,其中一半來(lái)自海外。章丘鐵鍋“同盛永”傳承人之一劉紫木介紹，據(jù)《章丘文史集萃》記載,“同盛永"手工鍛打的鐵鍋，歷經(jīng)12道工序、18遍火候、三萬(wàn)六千次鍛打，密度更高，深淺合適,翻炒順手，享有“鍛打三萬(wàn)六千錘，勺底錚明顏色白”的美譽(yù)。章丘鐵鍋刷爆朋友圈后，位于濟(jì)南寬厚里的“同盛永”鐵鍋線下體驗(yàn)店,每天人頭攢動(dòng)。在章丘區(qū)的“同盛永”鐵鍋加工廠，很多參觀和咨詢購(gòu)買者甚至不遠(yuǎn)數(shù)百里，專門趕來(lái)領(lǐng)略章丘鐵鍋的加工工藝，并期望覓得一口鍋。在劉紫木看來(lái)，章丘鐵鍋此次走紅有點(diǎn)喜憂參半。他高興的是，手工技藝得到了關(guān)注,匠人得到了尊重，章丘鐵鍋也更具名氣,而擔(dān)憂的是由于技藝的復(fù)雜性，手工錘打的鐵鍋生產(chǎn)量有限，市場(chǎng)上難免出現(xiàn)魚(yú)目混珠的現(xiàn)象。（摘編自《北京晨報(bào)》）材料二:（摘編自中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)）材料三：習(xí)近平總書(shū)記指出：“不忘本來(lái)才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能更好創(chuàng)新。”2017年3月,國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了文化部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》,部署促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的傳承與振興。傳統(tǒng)工藝蘊(yùn)含著中華民族的文化價(jià)值觀念、思想智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分.振興傳統(tǒng)工藝，有助于傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，增強(qiáng)文化自信?！肮に嚒币辉~在古代典籍中常與工、巧、藝等詞相關(guān)聯(lián)?！墩f(shuō)文解字》指出，“工,巧也，匠也，善其事也。凡執(zhí)藝事成器物以利用，皆謂之工”。從這里可以看出，古代工藝一詞是指營(yíng)造器物的手工藝。中國(guó)的傳統(tǒng)工藝是古人在數(shù)千年的生產(chǎn)實(shí)踐中形成的一種生活智慧，是中華傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)方式。在工業(yè)社會(huì),曾經(jīng)服務(wù)百姓生活的一些傳統(tǒng)工藝因各種原因退出歷史舞臺(tái),但傳統(tǒng)工藝在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)特的文化屬性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在當(dāng)代社會(huì)，傳承和振興傳統(tǒng)工藝意義深遠(yuǎn)。（摘編自《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》）材料四：從萊比錫向南，有一個(gè)別稱為“真正的手藝”的德國(guó)古老小城，它就是普勞恩。小城保留著上百種古老手藝，最出名的非普勞恩花邊刺繡莫屬。它已成為當(dāng)今世界奢侈花邊刺繡的代名詞。甚至,連默克爾總理也為它作免費(fèi)宣傳。普勞恩位于薩克森州南端。在小城內(nèi)行走，《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者觀察到，幾乎每家每戶的窗戶上都掛著普勞恩花邊刺繡：有的是小城景色,有的是花鳥(niǎo)，還有的圖案是山水美景……走進(jìn)居民家里,桌布、窗簾、服裝、小掛飾等，也不乏普勞恩花邊刺繡。小城還有一家成立于1984年的博物館，展示了普勞恩花邊刺繡600年的歷史軌跡。博物館分為兩個(gè)展覽室.第一展室里，可以領(lǐng)略普勞恩花邊刺繡各個(gè)時(shí)期的樣品。第二個(gè)展室則展示了制作普勞恩花邊刺繡的技術(shù)。（摘編自《環(huán)球時(shí)報(bào)》）4。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容梳理，不正確的一項(xiàng)是（）A。章丘鐵鍋，從默默無(wú)聞到一夜爆紅，除了《舌尖上的中國(guó)3》播出帶來(lái)的廣告效應(yīng)外,自身過(guò)硬的品質(zhì)也是關(guān)鍵。B。2015年中國(guó)民間手工藝品行業(yè)區(qū)域分布圖，反映出手工藝品行業(yè)分布數(shù)量的多少與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度成正比。C.隨著《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》的實(shí)施，蘊(yùn)含文化價(jià)值觀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想智慧的傳統(tǒng)工藝或?qū)⒌玫絺鞒信c振興.D.有600年歷史軌跡的普勞恩花邊刺繡,是經(jīng)數(shù)百年培育、積淀,根植于深厚文化傳統(tǒng)土壤的德國(guó)工匠精神的縮影。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.章丘鐵鍋是中國(guó)傳統(tǒng)工藝的代表之一，保護(hù)章丘鐵鍋，實(shí)際是保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.B。國(guó)家出臺(tái)《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》，將從根本上消除中國(guó)民間手工藝品行業(yè)區(qū)域分布十分不均的現(xiàn)象。C。在當(dāng)代社會(huì)，傳承和振興一些曾經(jīng)服務(wù)百姓生活、后因各種原因退出歷史舞臺(tái)的傳統(tǒng)工藝，意義深遠(yuǎn)。D。從章丘“同盛永”鐵鍋加工廠到德國(guó)普勞恩花邊刺繡的故事，可以發(fā)現(xiàn)后人應(yīng)該傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)手工藝。6。根據(jù)上述材料，談?wù)剛鞒泻驼衽d中國(guó)傳統(tǒng)工藝可以采取哪些舉措?！敬鸢浮?。B5.B6.①傳統(tǒng)工藝從業(yè)者要轉(zhuǎn)變意識(shí),適應(yīng)時(shí)代，運(yùn)用多種手段宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)工藝；②國(guó)家要保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)工藝，打擊魚(yú)目混珠的行為；③加大對(duì)民間手工藝品行業(yè)分布較少地區(qū)的挖掘力度；④國(guó)家要制定相應(yīng)的政策、規(guī)劃；⑤向傳統(tǒng)工藝保護(hù)較好的國(guó)家學(xué)習(xí).【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理,不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。題中B項(xiàng),“反映出手工藝品行業(yè)分布數(shù)量的多少與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度成正比"錯(cuò),從材料二的分布圖可知兩者不一定成正比，如東北比西北經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),但是東北是2。10％,西北是3。40％,分布數(shù)量反而少一些。故選B。【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。題中B項(xiàng)，“將從根本上消除中國(guó)民間手工藝品行業(yè)區(qū)域分布十分不均的現(xiàn)象”錯(cuò)，原文“國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了文化部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》,部署促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的傳承與振興”，只是說(shuō)可以“促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的傳承與振興”，選項(xiàng)的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)且于文無(wú)據(jù)。故選B?！?題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，此題要求回答“談?wù)剛鞒泻驼衽d中國(guó)傳統(tǒng)工藝可以采取哪些舉措”，從“《舌尖上的中國(guó)3》播出當(dāng)晚的幾十分鐘內(nèi)，消費(fèi)者就在網(wǎng)上將章丘‘同盛永’鐵鍋加工廠庫(kù)存的2000多口鐵鍋一搶而空”“章丘鐵鍋刷爆朋友圈后，位于濟(jì)南寬厚里的‘同盛永’鐵鍋線下體驗(yàn)店，每天人頭攢動(dòng)”可概括出“傳統(tǒng)工藝從業(yè)者要轉(zhuǎn)變意識(shí),適應(yīng)時(shí)代，運(yùn)用多種手段宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)工藝”;從“而擔(dān)憂的是由于技藝的復(fù)雜性,手工錘打的鐵鍋生產(chǎn)量有限，市場(chǎng)上難免出現(xiàn)魚(yú)目混珠的現(xiàn)象"可概括出“國(guó)家要保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)工藝，打擊魚(yú)目混珠的行為”；從材料二“2015年中國(guó)民間手工藝品行業(yè)區(qū)域分布”圖可概括出“加大對(duì)民間手工藝品行業(yè)分布較少地區(qū)的挖掘力度”；從“國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了文化部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》，部署促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的傳承與振興”可概括出“國(guó)家要制定相應(yīng)的政策、規(guī)劃”;從材料四對(duì)別稱為“真正的手藝”的德國(guó)古老小城普勞恩的情況介紹可概括出“向傳統(tǒng)工藝保護(hù)較好的國(guó)家學(xué)習(xí)”.【點(diǎn)睛】做此類試題注意以下方面：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文,確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取.篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置,順藤摸瓜，確定篩選范圍.④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后,要把原文與選項(xiàng)對(duì)照,辨明正誤。（三）文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀正面的文字，完成下面小題.身份王瓊?cè)A李大怪愛(ài)畫(huà)畫(huà)。在他筆下，葡萄、藤蘿、葫蘆等藤本植物,如龍蛇飛走，一氣貫通;枇杷、天竹、紅梅等瓜果雜卉，卻是古樸生動(dòng)，深沉雄厚。而且,他不拘俗套，有雄健大度的寫(xiě)意風(fēng)格。哪怕在款題上，他或短題或長(zhǎng)題,有時(shí)題到空白上,有時(shí)偏要題在緊密之處,敢疏敢密,參差交錯(cuò),亂中求整,頗有一股與眾不同的氣勢(shì)。原來(lái)李大怪讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，無(wú)意中看到美術(shù)老師有一本已經(jīng)沒(méi)了封面的畫(huà)冊(cè),翻了幾頁(yè)，便喜歡上了里面所畫(huà)的花卉蔬果。剛好美術(shù)老師要調(diào)進(jìn)城里,便把這本畫(huà)冊(cè)送給了平時(shí)最討自己喜歡的學(xué)生.李大怪如獲至寶，天天臨摹。哪怕后來(lái)輟學(xué)回村務(wù)農(nóng)，他也沒(méi)放下畫(huà)筆。前不久,李大怪做夢(mèng)都沒(méi)有想到，他所畫(huà)的《菜園》在一次全國(guó)性的美術(shù)比賽中斬獲金獎(jiǎng)。據(jù)說(shuō)，專家評(píng)委看到《菜園》時(shí)，萬(wàn)分驚喜:“它簡(jiǎn)直就是吳昌碩先生的作品.這位畫(huà)家跟吳前輩一樣,也是用篆籀草隸的筆法來(lái)畫(huà)花卉蔬果,追求拙純而活脫的筆墨,力透紙背，又能奔騰飛舞,可謂雄健古茂，盎然之中有金石之氣。”聽(tīng)到這大好消息,當(dāng)年的美術(shù)老師從省城趕到李大怪居住的村子。見(jiàn)面時(shí),李大怪問(wèn)老師：“吳昌碩是誰(shuí)呢？”“他是晚清民國(guó)時(shí)期的藝術(shù)大師。我當(dāng)年送你的畫(huà)冊(cè)，便是吳昌碩先生的作品集。”老師解釋道。李大怪哦了一聲,嘀咕道：“難怪他們說(shuō)我畫(huà)出了吳昌碩風(fēng)格?！苯又?老師唏噓起來(lái)。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn),李大怪一個(gè)人住在一幢舊泥磚屋里，家里一貧如洗.“你不該這么窮！”李大怪羞愧地說(shuō)：“都怪我干農(nóng)活兒時(shí)喜歡走神。就說(shuō)上個(gè)月吧，我一大早趕圩里買回兩大捆菜苗，打算把幾畝地都種上。剛種了二三十株，我腦子里突然閃進(jìn)一幅畫(huà),便抽身從地里跑回家里,拿起筆就畫(huà)了起來(lái)。日頭落山時(shí)，我才想起地里的菜苗還沒(méi)種。到地里一看,菜苗全被日頭曬死了。"老師感嘆：“你命中注定就不是一個(gè)種菜的人！”“畫(huà)幾張畫(huà)還能當(dāng)飯吃？”“知道吳昌碩一幅畫(huà)能賣多少錢嗎？”李大怪搖搖頭。“好幾年前,他的一幅《秋菊盈園》賣了414萬(wàn)元?！崩畲蠊诸拷Y(jié)舌：“啊，一幅畫(huà)能賣這么多錢？”這時(shí),老師掏出一張名片,在他眼前晃了晃。李大怪才知道老師在省城紫金齋藝術(shù)品拍賣公司做了老總。老師信誓旦旦：“大怪，老師幫你好好包裝一番，你這幅獲獎(jiǎng)作品便可拍出一個(gè)好價(jià)錢來(lái)。"很快，“著名畫(huà)家李大怪先生代表作拍賣”活動(dòng)在省城隆重舉行.大廳里人頭攢動(dòng).拍賣馬上就要開(kāi)始了.李大怪看了看大紅橫幅跟老師說(shuō):“我哪是著名畫(huà)家？"“噓！我警告你，千萬(wàn)別提你的身份！"“為什么?"“稍后，你會(huì)明白一切!”老師登上主持臺(tái)，很興奮地宣布：“今天,我們紫金齋舉行一場(chǎng)前所未有的拍賣會(huì)。所拍作品是李大怪先生的代表作,也是金獎(jiǎng)作品《菜園》.李大怪先生從小離鄉(xiāng)游學(xué),遍訪眾多名家為師，甚至得到吳昌碩先生弟子的真?zhèn)?，堪稱吳派傳承者。所以,在業(yè)內(nèi)早已有了‘吳昌碩第二的美譽(yù)’。”接著，老師宣布：“《菜園》起拍價(jià)二十八萬(wàn)！”一聽(tīng)，李大怪瞪大起眼睛。而且，他幾乎被什么人緊緊捂住了嘴巴,一口氣也喘不出來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)頻頻有人舉板，叫價(jià)一路高漲?！叭f(wàn)！”“三十五萬(wàn)!"……老師落槌時(shí)，《菜園》的賣價(jià)漲至五十八萬(wàn)元。李大怪知道，這筆錢足夠自己回村里蓋兩三幢大洋房。這時(shí)，老師把李大怪請(qǐng)上主持臺(tái)講話。禮儀小姐馬上遞給他一份早已準(zhǔn)備好的講話稿。但李大怪不想照念稿子,很靦腆地說(shuō):“我、我的畫(huà)值不了那么多錢──”老師一驚，馬上說(shuō)道:“李先生是一個(gè)非常謙虛的人。"“蘿卜就是蘿卜，芋頭就是芋頭,我就是一個(gè)種菜的人.我家里窮得叮當(dāng)響,連老婆早些年也跟別人跑了。反正，我不是著名畫(huà)家，就是一個(gè)喜歡畫(huà)幾筆畫(huà)的鄉(xiāng)下人.”頓時(shí)，拍賣現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然。當(dāng)晚,李大怪坐夜班車離開(kāi)省城。一路上,他抱著自己的畫(huà)作《菜園》。老師氣急敗壞說(shuō)的一句話一直響在他耳邊：“什么畫(huà)畫(huà)的鄉(xiāng)下人？你一句狗屁話，你的《菜園》就狗屁不如、半文不值了!”這讓他很是沮喪。不過(guò)，他回到村里聽(tīng)到一個(gè)好消息。村支書(shū)告訴他,經(jīng)過(guò)駐村扶貧工作隊(duì)核實(shí)情況，他已被列為“一對(duì)一”幫扶對(duì)象,全年可以得到1600元幫扶資金……選自（《小小說(shuō)月刊?下半月》2018年7期）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A。文中,美術(shù)老師的身份也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，他由一名教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂囆g(shù)品拍賣公司的老總;同時(shí)他的心理也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由固守清貧變?yōu)榧臣趁?。B.專家評(píng)委高度贊揚(yáng)李大怪的《菜園》有吳昌碩大師的風(fēng)格，這一情節(jié)在前文作者已做了鋪墊:美術(shù)老師送給李大怪的畫(huà)冊(cè)就是吳昌碩的作品集。C?！耙回毴缦础苯淮死畲蠊志狡鹊纳顮顩r，“你不該這么窮”這句話表明美術(shù)老師認(rèn)為李大怪應(yīng)該可以憑借自己的繪畫(huà)成就過(guò)上富裕的日子。D?！澳阋痪涔菲ㄔ?你的《菜園》就狗屁不如、半文不值了!"這句話是全文的核心句，它揭露了生活中某些以身份看人的不良現(xiàn)象，是理解主題的一把鑰匙。8。把握全文，簡(jiǎn)要分析“身份"的作用。9.結(jié)合全文,談一談李大怪在形象方面有什么特點(diǎn)。【答案】7.A8.①李大怪身份的變化決定了他的畫(huà)作價(jià)格的變化，作者借此揭露了人們不注重畫(huà)作本身的水平而只追逐名人效應(yīng)的不良現(xiàn)象，在李大怪的身份變化中批判了人們不求真只求名的虛榮心理，表現(xiàn)了深刻的主題。②李大怪身份的變化推動(dòng)了故事情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，使故事波瀾起伏，引人入勝.③以“身份"為標(biāo)題，既激發(fā)讀者閱讀興趣，讀完之后又引人深思.9。①在繪畫(huà)的路上執(zhí)著、認(rèn)真、有癡心。李大怪熱愛(ài)繪畫(huà)，輟學(xué)之后依然沉漫其中，為了創(chuàng)作而忘了種菜。②在做人方面誠(chéng)實(shí)、本分、堅(jiān)持原則。他不顧美術(shù)老師的阻攔,在拍賣畫(huà)作時(shí)說(shuō)出自己的真實(shí)身份,即使賣不出好價(jià)錢，他也不愿撒謊。③生活貧困。因?yàn)槔畲蠊职V迷繪畫(huà),影響了務(wù)農(nóng)，使其生活變得窘迫,老婆也跑了，成了村里的扶貧對(duì)象?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析,思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等.解答這類題目，首先要題干的選擇要求，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。題中A項(xiàng),“由固守清貧變?yōu)榧臣趁卞e(cuò),于文無(wú)據(jù)，文本中并未交待美術(shù)老師在做老師時(shí)是一個(gè)固守清貧的人。故選A.【8題詳解】本題考查賞析小說(shuō)標(biāo)題作用的能力.做此類題時(shí)，可以從情節(jié)結(jié)構(gòu)（是否推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,是否是線索）、人物形象、主題（是否揭示主題、深化主題)、藝術(shù)效果(是否運(yùn)用某種手法，是否設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣,引發(fā)讀者思考）等方面進(jìn)行解答。從主題上看,當(dāng)介紹李大怪，“從小離鄉(xiāng)游學(xué)，遍訪眾多名家為師,甚至得到吳昌碩先生弟子的真?zhèn)?，堪稱吳派傳承者”“在業(yè)內(nèi)早已有了‘吳昌碩第二的美譽(yù)’"，人們爭(zhēng)相叫價(jià)，他的畫(huà)作“賣價(jià)漲至五十八萬(wàn)元"；當(dāng)李大怪自曝是一個(gè)貧窮的鄉(xiāng)下的種菜人，“拍賣現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然”，且他斬獲金獎(jiǎng)的畫(huà)作在美術(shù)老師看來(lái)變得“一文不值”;前后形成對(duì)比，李大怪的身份的變化決定畫(huà)作的價(jià)格,這就揭露出“人們不注重畫(huà)作本身的水平而只追逐名人效應(yīng)的不良現(xiàn)象”，批判了“人們不求真只求名的虛榮心理”；從情節(jié)結(jié)構(gòu)看,拍賣會(huì)上李大怪身份成為著名畫(huà)家、吳派傳承者，人們競(jìng)相叫價(jià)；李大怪自曝本來(lái)身份，一片嘩然；最后回到村莊，成為扶貧對(duì)象。他身份的變化推動(dòng)了故事情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，故事波瀾起伏；從藝術(shù)效果看，聯(lián)系讀者對(duì)此的感受,標(biāo)題為“身份”，激發(fā)讀者的閱讀興趣：“誰(shuí)的身份？圍繞身份有怎樣的故事?通過(guò)身份揭示怎樣的主題”,李大怪身份變化引起眾人的不同反應(yīng),也引人深思.【9題詳解】本題考查鑒賞小說(shuō)人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征，要結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。從“李大怪如獲至寶，天天臨摹.哪怕后來(lái)輟學(xué)回村務(wù)農(nóng),他也沒(méi)放下畫(huà)筆”“剛種了二三十株,我腦子里突然閃進(jìn)一幅畫(huà)，便抽身從地里跑回家里，拿起筆就畫(huà)了起來(lái)”可概括出“執(zhí)著、認(rèn)真、有癡心”；從“但李大怪不想照念稿子，很靦腆地說(shuō)：‘我、我的畫(huà)值不了那么多錢’”“我就是一個(gè)種菜的人"“反正，我不是著名畫(huà)家,就是一個(gè)喜歡畫(huà)幾筆畫(huà)的鄉(xiāng)下人”可概括出“誠(chéng)實(shí)、本分、堅(jiān)持原則”;從“李大怪一個(gè)人住在一幢舊泥磚屋里,家里一貧如洗”“我家里窮得叮當(dāng)響，連老婆早些年也跟別人跑了"可概括出“生活貧困"?！军c(diǎn)睛】分析小說(shuō)標(biāo)題作用,可用“四指向一聯(lián)系"的思考模式答題。指向小說(shuō)環(huán)境：對(duì)環(huán)境的作用。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。指向故事情節(jié):對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用。貫穿始終的線索，推動(dòng)（暗示）情節(jié)發(fā)展。指向人物形象:對(duì)塑造人物形象的作用。突出人物的形象或者性格。指向小說(shuō)主旨：對(duì)主旨的作用——突出主旨。一聯(lián)系：聯(lián)系讀者思考，談讀者對(duì)此的感受。設(shè)置懸念，吸引讀者。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一)文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。掌禹錫，字唐卿，許州郾城人.中進(jìn)士第,為道州司理參軍。試身言書(shū)判第一，改大理寺丞，累遷尚書(shū)屯田員外郎、通判并州。擢知廬州，未行，丁度薦為侍御史,上疏請(qǐng)嚴(yán)備西羌。時(shí)議舉兵禹錫引周宣薄伐為得漢武遠(yuǎn)討為失且建畫(huà)增步卒省騎兵舊法薦舉邊吏貪贓皆同坐禹錫奏謂：“使貪使愚，用兵之法也。若舉邊吏必兼責(zé)士節(jié),則莫敢薦矣.材武者孰從而進(jìn)哉?"后遂更其法。出提點(diǎn)河?xùn)|刑獄。杜衍薦，召試，為集賢校理,改直集賢院兼崇文院檢討.歷三司度支判官、判理欠司、同管勾國(guó)子監(jiān).歷判司農(nóng)、太常寺。數(shù)考試國(guó)學(xué)進(jìn)士，命題皆奇奧，士子憚之，目為“難題掌公"。遷光祿卿,改直秘閣。英宗即位，自秘書(shū)監(jiān)遷太子賓客.御中劾禹錫老病不任事，帝憐其博學(xué)多記，令召至中書(shū)，示以彈文.禹錫惶怖自請(qǐng),遂以尚書(shū)工部侍郎致仕，卒.禹錫矜慎畏法，居家勤儉,至自舉幾案。嘗預(yù)修《皇祐方域圖志》、《地理新書(shū)》，奏對(duì)帝前，王洙推其稽考有勞,賜三品服。及校正《類篇》、《神農(nóng)本草》,載藥石之名狀為《圖經(jīng)》。喜命術(shù)，自推直生日，年庚寅，日乙酉，時(shí)壬午，當(dāng)《易》之《歸妹》、《困》、《震》初中末三卦。以世應(yīng)飛伏納五甲行軌析數(shù)推之，卦得二十五少分，三卦合七十五年約半，祿秩算數(shù),盡于此矣。著《郡國(guó)手鑒》一卷，《周易集解》十卷。好儲(chǔ)書(shū)，所記極博,然迂漫不能達(dá)其要。常乘駑馬，衣冠污垢，言語(yǔ)舉止多可笑，僚屬或慢侮之，過(guò)閭巷，人指以為戲云。（節(jié)選自《宋史》卷二百九十四·列傳五十三）10。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分?jǐn)嗑?，正確的一項(xiàng)是(）A。時(shí)議舉兵/禹錫引周宣薄伐得/漢武遠(yuǎn)討為失/且建畫(huà)增步卒/省騎兵/舊法/薦舉邊吏/貪贓皆同坐/B。時(shí)議舉兵/禹錫引/周宣薄伐為得/漢武遠(yuǎn)討為失/且建畫(huà)增步卒/省騎兵/舊法薦舉/邊吏貪贓皆同坐/C。時(shí)議舉兵/禹錫引周宣/薄伐為得/漢武/遠(yuǎn)討為失/且建畫(huà)增步卒/省騎兵/舊法/薦舉邊吏/貪贓皆同坐/D.時(shí)議舉兵/禹錫引周宣薄伐為得/漢武遠(yuǎn)討為失/且建畫(huà)/增步卒/省騎兵/舊法薦舉邊吏/貪贓皆同坐/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A。進(jìn)士,是指中國(guó)封建社會(huì)科舉考試制度中，通過(guò)最后一級(jí)中央政府朝廷考試者.B.出，在此處指從地方調(diào)到京城任職；和“出"相對(duì)的是“入"，指回地方任職。C.太子賓客，官名；唐代始置，宋、元、明承前延襲,多以他官兼任，來(lái)輔佐太子。D。命術(shù)，指的是根據(jù)人的生辰八字來(lái)推定一個(gè)人的性格、富貴、婚姻、事業(yè)等信息。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A。掌禹錫聰穎睿智，對(duì)于軍政頗有見(jiàn)解。他認(rèn)為朝廷舊法規(guī)中的連坐政策不便于舉薦邊吏,便奏明皇帝,后來(lái)朝廷果然修改了這一法律法規(guī)。B.掌禹錫為官有自知之明。掌禹錫晚年時(shí)，被御史彈劾，說(shuō)其年老不能勝任其職；掌禹錫從皇帝那里得知情況后，心中恐懼不安,于是自請(qǐng)離職C。掌禹錫知識(shí)廣博,擅長(zhǎng)稽查考實(shí)。掌禹錫校正了《類篇》、《神農(nóng)本草》：也因?yàn)樾拮痘实v方域圖志》、《地理新書(shū)》貢獻(xiàn)突出而被皇帝嘉獎(jiǎng)。D.掌禹錫持家勤儉。掌禹錫在家經(jīng)常自己動(dòng)手搬幾案，為了節(jié)約他乘騎劣馬,穿污垢破爛之衣；同僚下屬常因此戲弄他，他卻全然不顧。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1）若舉邊吏必兼責(zé)士節(jié)，則莫敢薦矣。材武者孰從而進(jìn)哉?（2）數(shù)考試國(guó)學(xué)進(jìn)士，命題皆奇奧，士子憚之，目為“難題掌公”?！敬鸢浮?0.A11。B12。D13。(1)如果推薦守邊官吏還必須兼有負(fù)責(zé)他的品節(jié)的職責(zé),就沒(méi)人敢推薦了,那些有才干而且勇武的人又怎么出來(lái)為國(guó)效力呢？(2)(他或掌禹錫)多次主持國(guó)學(xué)進(jìn)士考試,他的命題都離奇古奧，書(shū)生們都害怕他，把他看作(把他稱作)“難題掌公”.【解析】【10題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng).文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。題中，“禹錫”是“引”的主語(yǔ)，“引”的意思是“借引”，“周宣薄伐為得”的意思是“周宣王近討是正確的”，做“引”的賓語(yǔ)，“禹錫引周宣薄伐為得”是完整的主謂賓結(jié)構(gòu)句子，任意一處都不可斷開(kāi),排除BC;“增步卒”是“建畫(huà)"的賓語(yǔ)，二者意義相連，中間不可斷開(kāi)，排除D項(xiàng)。句意：當(dāng)時(shí)朝廷正議論出兵，掌禹錫借引歷史說(shuō)周宣王近討是正確的,漢武帝遠(yuǎn)攻匈奴是失策;并獻(xiàn)計(jì)增加步兵，裁減騎兵。舊法律規(guī)定，推薦邊疆守將，如果被推薦者貪贓犯法,推薦者也會(huì)連坐治罪。故選A。【11題詳解】本題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答.題中B項(xiàng)，“在此處指從地方調(diào)到京城任職"“指回地方任職”錯(cuò)，“出”在此處指“從京城調(diào)到地方任職”，“入”指“進(jìn)入京城任職”。故選B.【12題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí),注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。題中D項(xiàng),“為了節(jié)約他乘騎劣馬,穿污垢破爛之衣;同僚下屬常因此戲弄他，他卻全然不顧"錯(cuò)，原文“常乘駑馬，衣冠污垢，言語(yǔ)舉止多可笑，僚屬或慢侮之，過(guò)閭巷，人指以為戲云"，意思是“（他）常乘劣馬，衣服污垢不凈，言談舉止多可笑，同事下屬有時(shí)怠慢侮辱他，過(guò)街巷時(shí)，人們指著他戲論取樂(lè)”，可知“為了節(jié)約”于文無(wú)據(jù)，衣服是“污垢不凈"，而非“污垢破爛”,同事下屬“怠慢侮辱他”,而非“戲弄”，“他卻全然不顧”無(wú)中生有,原文無(wú)此意。故選D.【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力.文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分.平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。題中重點(diǎn)字詞：（1)舉，推薦;責(zé),有負(fù)責(zé)……的職責(zé)；莫，沒(méi)有人；材武，有才干而且勇武.（2）數(shù)，多次；考試，主持……考試；憚,害怕；目，看作.【點(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯.文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換"，對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”,對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”，對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文:?掌禹錫,字唐卿，許州郾城人。考取進(jìn)士，任道州司理參軍。參加修身立言書(shū)法的考核被評(píng)為第一名，改任大理寺丞，積累功名升任尚書(shū)屯田員外郎、并州通判。后被提升為廬州刺史，還未赴任,丁度又推薦他做了侍御史，他上奏折請(qǐng)求嚴(yán)防西羌.當(dāng)時(shí)朝廷正議論出兵,掌禹錫借引歷史說(shuō)周宣王近討是正確的，漢武帝遠(yuǎn)攻匈奴是失策；并獻(xiàn)計(jì)增加步兵，裁減騎兵。舊法律規(guī)定，推薦邊疆守將，如果被推薦者貪贓犯法，推薦者也會(huì)連坐治罪。掌禹錫上奏說(shuō)：“使用貪心的人還是用愚蠢的人，那是用兵的方法。如果推薦守邊官吏還必須兼有負(fù)責(zé)他的品節(jié)的職責(zé)，就沒(méi)人敢推薦了.那些有才干而且勇武的人又怎么出來(lái)為國(guó)效力呢？"后來(lái)朝廷便修改了這一法律。（掌禹錫）后調(diào)出朝廷，任提點(diǎn)河?xùn)|刑獄。因杜衍推薦，被召回朝受考核，任集賢校理，（又)改任直集賢院兼崇文院檢討。歷任三司度支判官、判理欠司、同管勾國(guó)子監(jiān).又歷任判司農(nóng)、判太常寺.多次主持國(guó)學(xué)進(jìn)士考試，他的命題都離奇古奧，書(shū)生們都害怕他，稱他叫“難題掌公”.后升職任光祿卿,改做直秘閣。宋英宗即位后，他從秘書(shū)監(jiān)升做太子賓客。御史彈劾掌禹錫年老多病不能勝任事情,皇帝憐惜他博學(xué)多記，下令召他至中書(shū)，拿彈劾的奏文給他看.掌禹錫惶恐不安，自己請(qǐng)求辭職，于是以尚書(shū)工部侍郎身份退休，后去世.掌禹錫謹(jǐn)小慎微敬畏遵守法律，平時(shí)在家勤儉，甚至自己動(dòng)手撒幾案。曾參加修撰《皇祐方域圖志》《地理新書(shū)》，在向皇帝匯報(bào)時(shí),王洙稱贊他在稽查考實(shí)方面很有功，他因此被賞賜三品官服。在校正《類篇》《神農(nóng)本草》時(shí),他又記載藥石的名稱形狀編著成《圖經(jīng)》。（他還)喜歡算命術(shù)，自己推算生辰八字，出生年是庚寅，日是乙酉，時(shí)辰是壬午，命屬《周易》中的《歸妹》《困》《震》初中末三個(gè)卦.用世應(yīng)飛伏納五甲行軌析數(shù)的方法推算，每一卦得二十五年多一點(diǎn)，三卦合計(jì)為七十五年半，自己的官職壽命，都在這個(gè)數(shù)。著作有《郡國(guó)手鑒》一卷，《周經(jīng)集解》十卷.喜藏書(shū)，他所記憶的書(shū)中內(nèi)容極為廣博,但迂腐散亂抓不住要點(diǎn)。（他）常乘劣馬，衣服污垢不凈，言談舉止多可笑，同事下屬有時(shí)怠慢侮辱他，過(guò)街巷時(shí)，人們指著他戲論取樂(lè)。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。柏學(xué)士①茅屋杜甫碧山學(xué)士焚銀魚(yú)②，白馬③卻走深巖居。古人已用三冬足④，年少今開(kāi)萬(wàn)卷余。晴云滿戶團(tuán)傾蓋，秋水浮階溜決渠.富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書(shū)【注】①柏學(xué)士，因戰(zhàn)亂失去了官職。②銀魚(yú)，指唐朝五品以上官員佩戴的銀質(zhì)魚(yú)章.③白馬，見(jiàn)《后漢書(shū)·卷二十七》：“張湛常騎白馬。帝每見(jiàn)湛，輒言‘白馬生且復(fù)諫矣’?！边@里用來(lái)指代柏學(xué)士.④古人，指西漢的東方朔?！逗鬂h書(shū)·東方朔傳》：“年十三學(xué)書(shū),三冬，文史足用。”三冬,即三年.14。下列對(duì)這首詩(shī)的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首聯(lián)用“銀魚(yú)"借指官職，用“白馬”借指柏學(xué)士，是說(shuō)柏學(xué)士志向高潔，辭去官職，輕視名利,包含了作者對(duì)柏學(xué)士人格的褒揚(yáng)。B.頷聯(lián)用東方朔刻苦用功讀書(shū)的情景來(lái)借指柏學(xué)士隱居青山后飽讀經(jīng)典、廣泛涉獵的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)柏學(xué)士刻苦讀書(shū)的贊美。C。頸聯(lián)用形象化的語(yǔ)言描摹岀柏學(xué)士茅屋外的環(huán)境,通過(guò)景物描寫(xiě)襯托柏學(xué)士專心讀書(shū)的情形，也暗示了柏學(xué)士的美好情操。D。本詩(shī)前四句敘事，五六句寫(xiě)屋前秋景，七八句以勉勵(lì)作結(jié)，融敘事抒情于一爐，以事寫(xiě)人,以景襯人,塑造了鮮明生動(dòng)的人物形象。15.本詩(shī)除了用典外，還運(yùn)用了什么手法表情達(dá)意?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。【答案】14。A15。①敘事抒情:“年少今開(kāi)萬(wàn)卷余”于敘事中表達(dá)了對(duì)柏學(xué)士刻苦讀書(shū)、學(xué)業(yè)有成贊美。②借景抒情:頸聯(lián)借茅屋外美好的景象和環(huán)境,烘托出柏學(xué)士淡泊寧?kù)o的境界和美好品行。③直抒胸臆:尾聯(lián)以“富貴……勤苦得"“男兒須讀……書(shū)”直接表達(dá)出詩(shī)人對(duì)柏學(xué)士的贊美和對(duì)后輩的勉勵(lì)之意?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析,主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析.題中A項(xiàng),“辭去官職，輕視名利”錯(cuò)，結(jié)合注釋可知是“因戰(zhàn)亂失去了官職"，而非“辭去官職”，“輕視名利”于文無(wú)據(jù)，詩(shī)中找不到對(duì)應(yīng)的詞句.故選A。【15題詳解】本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力.此類試題解答時(shí)，第一步,指出運(yùn)用了哪種手法.第二步,分析怎樣運(yùn)用了這種手法。第三步，簡(jiǎn)析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用?！澳晟俳耖_(kāi)萬(wàn)卷余”的意思是“雖然他年少，但已學(xué)業(yè)有成”，運(yùn)用敘事的方式寫(xiě)柏學(xué)士讀書(shū)情況，“年少”與“萬(wàn)卷余”形成對(duì)照，流露出對(duì)“柏學(xué)士刻苦讀書(shū)、學(xué)業(yè)有成的贊美”；“晴云滿戶團(tuán)傾蓋，秋水浮階溜決渠”的意思是“觀茅屋戶外,那祥云如車蓋一樣密密地聚集，秋水順著道路，如大水決渠一樣地湍急流去”，寫(xiě)出環(huán)境的幽美,借景“烘托柏學(xué)士淡泊寧?kù)o的境界和美好品行";尾聯(lián)直接將情感抒發(fā)出來(lái),贊美柏學(xué)士的“勤苦”和“博覽群書(shū)”，借此表達(dá)對(duì)后輩的勉勵(lì)?！军c(diǎn)睛】藝術(shù)手法，又稱表現(xiàn)手法、寫(xiě)作特色，指作者在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。較為常見(jiàn)的有比喻、夸張、象征、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，因?yàn)槭址ㄟ\(yùn)用的終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。(三）名篇名句默寫(xiě)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中空缺的部分.（1）《勸學(xué)》中,從“學(xué)"與“思”的角度談學(xué)習(xí)重要性的兩句是：__________________________，___________________________?！墩撜Z(yǔ)》中，闡述“學(xué)"與“思”辯證關(guān)系的兩句是：__________________________，___________________________.（2）《赤壁賦》中,____________________,___________________.兩句寫(xiě)明月初升，綿綿情意?！端{(diào)歌頭》中借月亮表達(dá)對(duì)親人的美好祝愿的詩(shī)句是：__________________________，___________________________。(3）《蜀道難》中，_______________________，___________________！兩句以感嘆的方式收束對(duì)蜀道兇險(xiǎn)的描寫(xiě)，轉(zhuǎn)入后文對(duì)人事的關(guān)注.《魚(yú)我所欲也》論“生”與“義”的主旨句是:______________，______________.【答案】（1).吾嘗終日而思矣(2）.不如須臾之所學(xué)也（3)。學(xué)而不思則罔（4).思而不學(xué)則殆(5）.月出于東山之上（6)。徘徊于斗牛之間(7）.但愿人長(zhǎng)久（8）.千里共嬋娟(9）。其險(xiǎn)也如此(10）。嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉（11）。二者不可兼得(12).舍生而取義者也【解析】【詳解】此題考查考生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。本題考查理解性默寫(xiě)這種類型,要求考生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字,要在平時(shí)默寫(xiě)時(shí)反復(fù)寫(xiě).注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法,如“須臾”“殆”“徘徊”“嬋娟"“嗟”等字，默寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)準(zhǔn)確.【點(diǎn)睛】考查常見(jiàn)的名篇名句默寫(xiě)常常分為兩類：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě))，其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用,具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧.名句默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形.另外，較長(zhǎng)的句子不能掉字.第Ⅱ卷（表達(dá)題共80分）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分)閱讀下面的文字,完成下面小題.又到一年端午時(shí)。人們?cè)诙嘧硕嗖实墓?jié)日內(nèi)容中品味中華文化的遠(yuǎn)香,(）。同春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)一樣，端午節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、內(nèi)涵豐富。它是屈原心中“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”的大情懷，也是蘇軾眼里“彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟”的幸福觀；是大人手中的粽子葉，也是孩童腕間的五彩絲。家國(guó)情懷與民族精神，風(fēng)土民情與傳統(tǒng)民俗。傳統(tǒng)文化就這樣絲絲縷縷浸入人們心田，融入民族性格.中國(guó)文化向來(lái)講究，在歷史長(zhǎng)河的蕩滌中獲得更大張力。恰如清明節(jié)從慎終追遠(yuǎn)的情愫中走來(lái)，融入綠色祭掃、踏青遠(yuǎn)足等內(nèi)容；銀色浪潮中，重陽(yáng)節(jié)被賦予更多敬老愛(ài)老內(nèi)涵。至若端午節(jié)，豐富的現(xiàn)代化、信息化載體為其注入現(xiàn)代氣質(zhì)，使其可玩可嚼、可觀可賞、可思可想。正是循著這些不斷創(chuàng)新、根植傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，使思國(guó)懷遠(yuǎn)的情懷綿遠(yuǎn)流傳。從少兒捧讀《離騷》《天問(wèn)》,到荊楚碧水龍舟競(jìng)速，再到“端午文化”走向國(guó)際舞臺(tái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，時(shí)光流轉(zhuǎn)，,中華民族深層的精神追求、獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)從未變換。17。下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)A.前行的力量也在思接千古的家國(guó)情懷中積蓄B。也在思接千古的家國(guó)情懷中積蓄前行的力量C。家國(guó)情懷思接千古，前行的力量在其中積蓄D。從思接千古的家國(guó)情懷中也在積蓄前行的力量18.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)A.渾然天成交相輝映兼容并蓄物是人非B.渾然天成相得益彰包羅萬(wàn)象物換星移C.水乳交融相得益彰包羅萬(wàn)象物是人非D.水乳交融交相輝映兼容并蓄物換星移19。文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.正是循著這些不斷創(chuàng)新、根植傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，思國(guó)懷遠(yuǎn)的情懷綿遠(yuǎn)流傳。B。正是循著這些根植傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新的文化習(xí)俗,思國(guó)懷遠(yuǎn)的情懷綿遠(yuǎn)流傳。C。正是循著這些根植傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新的文化習(xí)俗,使思國(guó)懷遠(yuǎn)的情懷綿遠(yuǎn)流傳.D。人們正是循著這些根植傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新的文化習(xí)俗，思國(guó)懷遠(yuǎn)的情懷綿遠(yuǎn)流傳?！敬鸢浮?7。B18。D19。B【解析】【17題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。根據(jù)前文“人們?cè)诙嘧硕嗖实墓?jié)日內(nèi)容中品味中華文化的遠(yuǎn)香”可知,括號(hào)中的內(nèi)容承接前文，講人們?cè)诙宋绻?jié)的收獲，即“品味中華文化的遠(yuǎn)香"據(jù)此可知，括號(hào)中句子的主語(yǔ)應(yīng)是“人們”，根據(jù)主語(yǔ)保持一致的原則，排除AC；對(duì)比B、D兩項(xiàng)，B項(xiàng)的句式與前文“人們?cè)诙嘧硕嗖实墓?jié)日內(nèi)容中品味中華文化的遠(yuǎn)香”保持一致，表述更簡(jiǎn)練,更符合人們的語(yǔ)言習(xí)慣，而D項(xiàng)與前文句式不一致，排除D項(xiàng)。故選B【18題詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力.此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn):仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別.辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別.首先閱讀語(yǔ)境,把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。第一處，水乳交融：像水和乳汁融合在一起，比喻關(guān)系非常融洽或結(jié)合十分緊密.渾然天成：形容詩(shī)文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密自然,或用詞運(yùn)典毫無(wú)斧鑿痕跡，也形容人的才德完美自然。“水乳交融”指的是兩種事物之間的關(guān)系，而“渾然天成”使用的對(duì)象是一件事物或人。句中形容家國(guó)情懷與民族精神關(guān)系，應(yīng)用“水乳交融"；第二處，交相輝映:各種光亮、色彩等互相映照；也多針對(duì)抽象事物或者事物的抽象部分，強(qiáng)調(diào)事物之間某些方面的融和一體。相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充,更能顯示出各自的好處；側(cè)重良好的協(xié)調(diào)和在協(xié)調(diào)配合中發(fā)揮事物的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。上文“風(fēng)土民情與傳統(tǒng)民俗”均為抽象事物，且強(qiáng)調(diào)它們之間的融和，應(yīng)用“交相輝映”；第三處，兼容并蓄:把內(nèi)容不同、性質(zhì)相反的東西都吸收進(jìn)來(lái)。包羅萬(wàn)象：內(nèi)容豐富，應(yīng)有盡有。結(jié)合下文“恰如清明節(jié)從慎終追遠(yuǎn)的情愫中走來(lái)，融入綠色祭掃、踏青遠(yuǎn)足等內(nèi)容”可知,強(qiáng)調(diào)吸收,應(yīng)用“兼容并蓄”；第四處,物換星移：景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了，指節(jié)令變化，時(shí)間推移。物是人非:景物依舊，而人的情況卻完全不同，多用來(lái)表示對(duì)古人的懷念或?qū)κ朗伦兓目畤@。根據(jù)上文“時(shí)光流轉(zhuǎn)”,句中形容時(shí)間推移，應(yīng)用“物換星移”.故選D?！?9題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力.解答時(shí)可運(yùn)用緊縮法，先將句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉,提取出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病；如果主干沒(méi)語(yǔ)病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間的搭配有無(wú)毛病，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。要仔細(xì)琢磨,推敲。題中A項(xiàng)，“不斷創(chuàng)新、根植傳統(tǒng)”錯(cuò)，語(yǔ)序不當(dāng)，可改為“根植傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新”，故排除；C項(xiàng)，“使思國(guó)懷遠(yuǎn)的情懷綿遠(yuǎn)流傳”錯(cuò)，濫用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪掉“使”，故排除；D項(xiàng)，“人們正是循著這些根植傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新的文化習(xí)俗”，主語(yǔ)是“人們”，“思國(guó)懷遠(yuǎn)的情懷綿遠(yuǎn)流傳"，主語(yǔ)是“情懷"，前句語(yǔ)意未說(shuō)完，后句就轉(zhuǎn)移了話題，中途易轍，應(yīng)刪掉“人們”，故排除.故選B?！军c(diǎn)睛】結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng),重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子,再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。20。下面是某學(xué)校文學(xué)社社長(zhǎng)向?qū)W生介紹應(yīng)學(xué)校邀請(qǐng)前來(lái)作報(bào)告的某著名作家的一個(gè)片段，其中有五處不得體,請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。同學(xué)們好，請(qǐng)?jiān)试S我隆重地向大家介紹我省著名作家劉XX先生，劉先生此次榮幸應(yīng)邀，前來(lái)為大家作報(bào)告.作報(bào)告之前,劉先生已經(jīng)瞻閱了大家寫(xiě)的新詩(shī).這些作品錯(cuò)處頗多,但我們水平有限，自己不能斧正。劉先生是大手筆，已答應(yīng)盡快給予修改。劉先生還把最近出版的大作敬贈(zèng)給我校文學(xué)社,我們感到十分欣慰……【答案】①“榮幸”改為“欣然”；②“瞻閱”改為“閱讀”；③“斧正”改為“修改”；④“敬贈(zèng)”改為“惠贈(zèng)”;⑤“欣慰”改為“榮幸”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力.語(yǔ)言表達(dá)得體：一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好.二要考慮說(shuō)話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異;更要考慮聽(tīng)話人的諸多情況.三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合,選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處.題中，“榮幸"一般是表現(xiàn)自己謙虛的意思，句中形容“劉先生”不恰當(dāng)，應(yīng)改為“欣然”；“瞻閱”是敬詞,“表示自己對(duì)別人的尊敬,指懷著崇敬的心理閱讀別人作品或書(shū)信",句中形容劉先生讀學(xué)生的新詩(shī)，對(duì)象不恰當(dāng),應(yīng)改為“閱讀”；“斧正”是指“請(qǐng)別人修改文章的敬辭”，句中形容“自己”不恰當(dāng)，應(yīng)改為“修改"；“敬贈(zèng)"解釋為“贈(zèng)送禮物表示尊重敬意鐘愛(ài)或欽慕”，句中形容劉先生不恰當(dāng)，應(yīng)改為“惠贈(zèng)"，“惠贈(zèng)”是“稱人贈(zèng)與的敬辭";“欣慰”指“內(nèi)心滿意并感到寬慰”,句中形容“我們”，與其身份不符，應(yīng)改為“榮幸”?！军c(diǎn)睛】所謂“得體”,就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境(上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境,包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ))、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用(用語(yǔ)要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等.21.下面是某電商客服部門的贈(zèng)品審核流程圖,請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹,要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100字?！敬鸢浮抠I家提出贈(zèng)品要求,客服根據(jù)贈(zèng)品規(guī)則，符合規(guī)則的就在訂單備注“添加贈(zèng)品”;不符合贈(zèng)品規(guī)則的，就向上級(jí)提交審批。上級(jí)審批通過(guò)就備注“添加贈(zèng)品"，如審批未通過(guò),即時(shí)回復(fù)買家?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考核圖文轉(zhuǎn)換的能力，圖文轉(zhuǎn)化的題目主要有解析徽標(biāo)、解說(shuō)題片、描述圖片、分析統(tǒng)計(jì)圖表和漫畫(huà)等，此題屬于分析圖片中的復(fù)述流程圖的內(nèi)容，答題時(shí)注意所有的流程，不要遺漏環(huán)節(jié)，重點(diǎn)注意是否和合乎“贈(zèng)品規(guī)則”審批的情況的不同處理結(jié)果。四、寫(xiě)作(60分）22。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有這樣一個(gè)場(chǎng)景：在一個(gè)公交車站，有兩位媽媽分別帶著自己的孩子等公交車，在他們前方馬路邊，一位清潔工正在掃馬路。右邊那位媽媽指著這名清潔工對(duì)孩子說(shuō)：“如果你不努力學(xué)習(xí)，你的結(jié)果就會(huì)和他一樣。"而左邊的媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“如果你好好學(xué)習(xí)，你將能夠?yàn)樗麆?chuàng)造一個(gè)更好的世界?！泵鎸?duì)同一場(chǎng)景，兩名家長(zhǎng)說(shuō)出截然不同的話,值得我們深思。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，確定立意，明確文體,自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷募彝ソ逃龥Q定人生材料中兩位媽媽的話代表了兩種截然不同的家庭教育觀，右邊的媽媽容易給孩子帶來(lái)壓力、焦慮與對(duì)他人的漠然鄙視，左邊的媽媽則傳遞給孩子滿滿的愛(ài)、希望與對(duì)他人的尊重,而家庭教育決定了孩子的人生。家庭教育,關(guān)乎孩子的未來(lái).中央電視臺(tái)“法制在線"節(jié)目曾在北京某少管所做了一次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)85％的少年犯都與他們所受的不良家庭教育有關(guān)。其中有一位因喝酒斗毆而被拘留的少年犯告訴記者，他父母親離異后，父親把他帶在身邊,而父親喝酒、吸煙成性,久而久之，他