國開01736-學(xué)前兒童科學(xué)教育期末復(fù)習(xí)資料

01736-學(xué)前兒童科學(xué)教育（）是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境教育目標(biāo)的關(guān)鍵原則答案：探索性（）是指在主體性得到保證的基礎(chǔ)上，科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)由學(xué)前兒童和教師共同設(shè)計(jì)、布置，同時(shí)也要尊重學(xué)前兒童的個(gè)體差異性，根據(jù)不同的興趣愛好以及發(fā)展水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容。答案：選擇性（）認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的，他們通過對(duì)周圍世界的不斷感知、觀察乃至動(dòng)手操作，完成對(duì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。答案：皮亞杰（）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場所。答案：自然角()是指在科學(xué)探究中，學(xué)前兒童到現(xiàn)場實(shí)地考察為自己的想法搜集證據(jù)的一種方式。答案：調(diào)查（）是觀察活動(dòng)的延續(xù)，有助于學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)事物多樣性的同時(shí)，認(rèn)識(shí)他們的共同性。答案：分類（）是指通過對(duì)學(xué)前兒童的觀察或測查，制定發(fā)展檢核表，對(duì)照表中的各個(gè)項(xiàng)目，在符合的條目上做好標(biāo)記，進(jìn)行評(píng)估的一種方式。答案：發(fā)展檢核表法（）是借助于各種不同類型的工具對(duì)周圍世界的一種量化觀察，是測定物體數(shù)量特征的過程。答案：測量“5E”教學(xué)模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即參與、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（）答案：√“對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底。”這是3-4歲兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。（）答案：ד分類”是觀察活動(dòng)的延續(xù)，分類對(duì)于兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的意義有（）答案：有助于兒童認(rèn)識(shí)事物多樣性的同時(shí)認(rèn)識(shí)其共性|有助于兒童初步概括能力的提高|有助于兒童探究事物之間的關(guān)系“能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等”這是有關(guān)物質(zhì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)前兒童學(xué)科領(lǐng)域（）發(fā)展目標(biāo)。答案：5-6歲“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄”，屬于（）年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)。答案：5-6歲“喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”這是哪個(gè)年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)（）答案：3-4歲“橡皮鴨為什么可以浮在水面上？”“從積水的路面走過為什么會(huì)滑倒？”這些問題都是學(xué)前兒童在與“力”打交道的過程中產(chǎn)生的。（）答案：√“興趣、好奇、好問”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（）方面的目標(biāo)。答案：科學(xué)情感與態(tài)度“引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作、探究中發(fā)現(xiàn)并理解三腳架穩(wěn)定的特性”，該活動(dòng)目標(biāo)表述是從（）的角度？答案：教師“預(yù)測與推斷”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（）方面的目標(biāo)。答案：科學(xué)方法與能力《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和（）答案：探究欲《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在探究過程中動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)獲取科學(xué)的（），建構(gòu)科學(xué)的概念。答案：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南》指出，（）是幼兒的年齡特點(diǎn)。答案：好奇|好問|好探索《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)教育目標(biāo)3的教育建議中蘊(yùn)含了哪些內(nèi)容？答案：①支持學(xué)前兒童在接觸自然、生活事物和想象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)；②引導(dǎo)學(xué)前兒童在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)；③引導(dǎo)學(xué)前兒童關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂的熱愛、尊重、保護(hù)自然?！毒V要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，而是分別暗含在《綱要》的“內(nèi)容和要求”和《指南》的（）部分。答案：教育建議《綱要》和《指南》中多處強(qiáng)調(diào)“身邊常見事物和現(xiàn)象”、“周圍環(huán)境”、“在學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”等，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的（）特點(diǎn)。答案：生活性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面不包括哪一項(xiàng)（）答案：科學(xué)思想《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行。”這說明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是（）答案：培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)1932年，我國第一個(gè)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生了。（）答案：√1932年10月，當(dāng)時(shí)的教育部門正式公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入（）（1936年更名為“社會(huì)與常識(shí)”）課程當(dāng)中。答案：社會(huì)與自然1949年以后，我國學(xué)前教育借鑒美國的模式進(jìn)行了改革。（）答案：×1981年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》。此綱要規(guī)定幼兒園繼續(xù)采用分科教育模式，設(shè)置體育、語言、物理、計(jì)算、音樂、美術(shù)六科。（）答案：×2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開的有世界50個(gè)國家1000多名科學(xué)與技術(shù)教育工作者參加的“世界科學(xué)與技術(shù)大會(huì)”并發(fā)表了《科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》（）答案：√2012年10月我國頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和（）答案：數(shù)學(xué)認(rèn)知2013年美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）中的課程內(nèi)容包括（）答案：科學(xué)和工程實(shí)踐|核心概念|跨學(xué)科概念2013年美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）中幼兒園階段的基本要求呈現(xiàn)出哪些方面的特征（）答案：融合性|以學(xué)科核心概念為中心|與其他學(xué)段的連貫性20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，又稱為“作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)”時(shí)期。（）答案：√20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會(huì)基本原理、概念等，因此這一時(shí)期又稱為()。答案：作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)時(shí)期20世紀(jì)80年代中期到20世紀(jì)末21世紀(jì)初出現(xiàn)了科學(xué)教育第三次改革浪潮，這個(gè)時(shí)期被稱為（）答案：作為探究取向的科學(xué)時(shí)期STEM作為一個(gè)整合課程，幼兒教師需要做的是加強(qiáng)（）之間的內(nèi)在聯(lián)系。答案：科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)按照觀察對(duì)象的數(shù)量，可以將觀察分為（）答案：個(gè)別觀察和比較觀察班級(jí)科學(xué)區(qū)角具有以下哪些特點(diǎn)（）答案：游戲性|趣味性|可操作性表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)一般有兩種方式：從教師角度表述和從學(xué)前兒童角度表述。（）答案：√材料在區(qū)角活動(dòng)中可以成為一種有效的（）指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)要注意及時(shí)更替和更新。答案：隱性材料在區(qū)角活動(dòng)中可以成為一種有效的隱性指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)要注意及時(shí)更替和更新。（）答案：√除了教師有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學(xué)教育契機(jī)，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育的隨機(jī)性特點(diǎn)（）答案：×除了教師有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學(xué)教育契機(jī)，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)。這是科學(xué)教育（）特點(diǎn)。答案：生成性除了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前兒童科學(xué)教育教學(xué)實(shí)施還包括哪些（）答案：教學(xué)內(nèi)容|教學(xué)方法|教學(xué)評(píng)價(jià)除了生物科學(xué)領(lǐng)域外以下屬于美國《賓夕法尼亞學(xué)前兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的兒童科學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域的還有（）答案：自然科學(xué)領(lǐng)域|地球和空間科學(xué)領(lǐng)域|環(huán)境和生態(tài)領(lǐng)域|計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)領(lǐng)域磁是物體在磁場中與空氣產(chǎn)生的作用力。（）答案：×從探究的方法來看，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)方法能力的評(píng)估使用的最基本的方法包括以下哪些（）答案：觀察比較|對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)組織過程的評(píng)估|對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施效果的評(píng)估從探究的過程來看幼兒的探究有哪些環(huán)節(jié)？答案：①提出問題②猜測假設(shè)③調(diào)查驗(yàn)證④手機(jī)信息⑤結(jié)論解釋⑥交流分享大班科學(xué)活動(dòng)《地下的秘密王國》的目標(biāo)表述為：①觀看森林冬景圖。②說說都看到了哪些動(dòng)物。請(qǐng)問這個(gè)目標(biāo)表述存在什么樣的問題（）答案：混淆科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容當(dāng)前，幼兒園和社區(qū)合作共育成為幼教領(lǐng)域共同關(guān)注的問題，幼兒園的科學(xué)教育也逐漸走向社區(qū)，將社區(qū)資源作為幼兒園科學(xué)教育的有益補(bǔ)充。特別是近來非常受歡迎的()是幼兒園充分利用社區(qū)資源，將之納入幼兒園課程的有效嘗試。答案：博物館課程地球科學(xué)中有關(guān)空氣的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答案：①通過探索活動(dòng)（如用塑料袋找空氣），了解空氣是真實(shí)存在的，并且存在于所有的空間。②所有的生命均離不開空氣，特別是人缺少空氣會(huì)死亡。③通過游戲及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索空氣流動(dòng)、物品充氣、空氣是燃燒必要條件等。④初步探索與感受流動(dòng)的空氣能推動(dòng)物體，促使物體增速或減速。⑤初步了解大氣污染現(xiàn)象及其給生活帶來的影響，使學(xué)前兒童萌發(fā)防治空氣污染的情感態(tài)度。地球科學(xué)中有關(guān)沙、土、石的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答案：①感受與了解沙、土、石的不同種類、物理特性（粗細(xì)、軟硬、疏松與粘合）和生活用途。②探索與初步了解土壤是適宜植物生長的，沙、石不利于植物生長，要珍惜和愛護(hù)土壤。③初步調(diào)查和了解土壤污染的來源及危害，如塑料污染、化學(xué)物質(zhì)污染（電池、工業(yè)廢水）等，初步學(xué)會(huì)垃圾分類并減少污染物的使用。地球科學(xué)中有關(guān)水的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答案：①感受與了解水的基本特性，如無色、無味、透明及流動(dòng)。②初步感受與了解水可以進(jìn)入空氣中，附著在其他物質(zhì)上，還能滲透到其他物質(zhì)中。③感受、探索有關(guān)水的一些物理現(xiàn)象，如浮力、溶解、水壓，以及水的三態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。④了解自然界的多種水源，江、河、湖、海以及地下水等。⑤通過討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，感受與了解水對(duì)于生命的重要性（植物生長實(shí)驗(yàn)）。⑥感受水污染給周圍植物、動(dòng)物、人類帶來的危害，使學(xué)前兒童萌發(fā)珍惜與保護(hù)水資源和節(jié)約用水的情感態(tài)度。地球科學(xué)中有關(guān)天氣的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答案：①了解氣候和季節(jié)是人類、動(dòng)植物生存所必須的重要環(huán)境因素，它們的變化是有規(guī)律的，特定季節(jié)有特定氣候，如夏有暴雨、冬有大雪等。

②認(rèn)識(shí)四季的名稱，觀察并感受四季變化及其規(guī)律及各季節(jié)典型特征。

③觀察各種天氣的特征，學(xué)會(huì)做簡單的記錄，并會(huì)用溫度計(jì)觀察、記錄氣溫。

④觀察與探索一些典型的天氣現(xiàn)象（如夏天的閃電、雷雨、冰雹、臺(tái)風(fēng)、彩虹，冬天的冰、霜、雪、霧等），并初步了解這些天氣現(xiàn)象是可以測量的。

⑤初步了解季節(jié)和氣候變化對(duì)人類和動(dòng)植物生活、生長的影響，增強(qiáng)主動(dòng)適應(yīng)外界環(huán)境變化的能力。地球科學(xué)中有關(guān)宇宙的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答案：①初步了解地球存在于宇宙中，除了地球外，宇宙中還有太陽、月亮和星星，它們離我們都很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。②初步感受太陽是一個(gè)發(fā)光、發(fā)熱的巨大火球，它離地球很遠(yuǎn)，沒有它，地球上的所有生命都不能生存。太陽是人、動(dòng)植物生長所必需的條件。③了解月球不會(huì)發(fā)光，只有當(dāng)太陽光照射到月球上，才使我們看到夜空中的明月。④在成人幫助下，觀察、記錄與了解月亮在一個(gè)月的不同時(shí)間形狀的變化，知道月相的變化是有規(guī)律的。⑤觀察夜空中的星星，了解它們有的像太陽一樣會(huì)自己發(fā)光，如流星；有的則不會(huì)自己發(fā)光。⑥嘗試收集一些關(guān)于宇宙未解之謎的信息，如外星人、不明飛行物、其他星球是否有生命等。地球上的山川、河流、湖泊等地貌景觀，風(fēng)雨雷電、日月星辰等自然現(xiàn)象，以它們與人類之間的關(guān)系都是學(xué)前兒童感興趣也應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容。（）答案：√杜威認(rèn)為，對(duì)于兒童而言，抽象性探究的本能還不多。（）答案：√杜威認(rèn)為，兒童具有四類本能、興趣或沖動(dòng)，其中（B）方面的興趣與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。答案：探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)估具體內(nèi)容是什么？答案：①對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)估是指對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)前的方案準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)估，具體是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)教學(xué)活動(dòng)方案、學(xué)前兒童的準(zhǔn)備、材料的投放、環(huán)境的布置等要素，進(jìn)行提前的估量和推測。②課程觀與價(jià)值取向是否與當(dāng)下社會(huì)文化背景契合學(xué)前兒童在經(jīng)驗(yàn)、情感、認(rèn)知等方面是否準(zhǔn)備妥當(dāng)；③材料投放是否有實(shí)施的可行性，是否與幼兒園教育實(shí)際狀況相符；④課程實(shí)施的各個(gè)要素是否統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，成一整體等。對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)探究的目標(biāo)進(jìn)行橫向分析，它包括與科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵要素相一致的三個(gè)方面，分別是（）答案：科學(xué)情感與態(tài)度|科學(xué)方法與能力|科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個(gè)從來沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度（）答案：科學(xué)是對(duì)未知的敬畏對(duì)于年幼的兒童來說，他們進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)比較淺顯，科學(xué)探究比較簡單，就不能苛求他們像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣具備應(yīng)有的態(tài)度、品質(zhì)等價(jià)值觀。（）答案：×對(duì)于學(xué)前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息并不是獲取第一手資料最直接的方法。（）答案：×對(duì)于學(xué)前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。()答案：√俄國心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，“教學(xué)不僅可以跟隨發(fā)展，不僅可以和發(fā)展齊步并進(jìn)，而且可以走在發(fā)展的前面，推動(dòng)發(fā)展前進(jìn)，并在發(fā)展中引起新的形成物”（）答案：×兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于（）答案：問題情境兒童科學(xué)教育中包含哪些需要培養(yǎng)的能力與方法？請(qǐng)舉例說明。答案：①培養(yǎng)科學(xué)方法和探究能力是學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)；②呵護(hù)學(xué)前兒童與生俱來的好奇心和探究欲；③親歷以探究為主的科學(xué)學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)探究解決科學(xué)問題的方法，為其終身科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；④總之，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察、分類、預(yù)測與推斷、操作與實(shí)驗(yàn)、測量、調(diào)查、交流等科學(xué)方法與能力。⑤舉實(shí)際例子，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說明兒童科學(xué)教育中包含的某種能力與方法兒童樸素理論認(rèn)為基于兒童科學(xué)概念形成理論的“概念轉(zhuǎn)變”的策略，是圍繞“日常概念”與“科學(xué)概念”之間的差異展開的。（）答案：√兒童樸素理論視角下的科學(xué)教育是以一種科學(xué)概念或理論去取代日常概念活兒兒童樸素理論（）答案：×兒童樸素理論是要讓兒童意識(shí)到一定的情境中科學(xué)理論比他們原有的知識(shí)體系更加有效、更加有解釋力、更易于檢驗(yàn)、更加真實(shí)以及更加簡單（）答案：√兒童雖然有其獨(dú)特的心理與思維發(fā)展水平，但其學(xué)習(xí)與建構(gòu)科學(xué)的過程與結(jié)果具有成人的特點(diǎn)。（）答案：×兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是基于感性經(jīng)驗(yàn)自發(fā)形成的日常的、前科學(xué)的知識(shí)，這些知識(shí)往往是比較“粗糙的”，甚至是錯(cuò)誤的，和科學(xué)的概念之間存在一定差異。（）答案：√兒童與科學(xué)家有諸多相似之處，但兒童學(xué)習(xí)科學(xué)有著自身的特點(diǎn)，以下屬于兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)的是（）答案：樸素性、主觀性|經(jīng)驗(yàn)性、試誤性|發(fā)展性、建構(gòu)性發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學(xué)探索的起點(diǎn)，教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒探究的興趣。（）答案：√發(fā)展檢核表法是常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)估方法，其具體操作形式有以下哪些（）答案：發(fā)展行為的核對(duì)|發(fā)展行為的測量|調(diào)查測量發(fā)展檢核表法是指通過對(duì)學(xué)前兒童的觀察或測查，制定發(fā)展檢核表，對(duì)照表中的各個(gè)項(xiàng)目，在符合的條目上做好標(biāo)記，進(jìn)行評(píng)估的一種方式。（）答案：√訪談法是以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象認(rèn)知、行為、態(tài)度的評(píng)估方法。（）答案：×分類有助于學(xué)前兒童初步概括能力的提高，也有助于學(xué)前兒童探究事物之間的關(guān)系。（）答案：√豐富學(xué)前兒童關(guān)于周圍物質(zhì)世界的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)前兒童形成（）答案：初級(jí)科學(xué)概念給兒童提供的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是從現(xiàn)有科學(xué)學(xué)科門類中選取的，而非教師主觀臆斷的（）答案：√根據(jù)科學(xué)活動(dòng)組織方式的不同，可將科學(xué)教育活動(dòng)分為（）答案：教學(xué)活動(dòng)|日常生活中的教育活動(dòng)|區(qū)域活動(dòng)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，2—11歲的學(xué)前兒童的思維具有具象性的特點(diǎn)答案：×根據(jù)評(píng)估功能，可將學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)估分為（）答案：診斷性評(píng)估|定性評(píng)估|符號(hào)記錄法根據(jù)評(píng)估主體，可將學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)估分為（）答案：定性評(píng)估|形成性評(píng)估|總結(jié)性評(píng)估根據(jù)幼兒教師指導(dǎo)程度的不同，可將科學(xué)教育活動(dòng)分為（）答案：預(yù)成式科學(xué)教育活動(dòng)|選擇性科學(xué)教育活動(dòng)|生成式科學(xué)教育活動(dòng)工程與技術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域的主要目標(biāo)可以歸納為以下（）方面。答案：認(rèn)識(shí)和使用工具|工程設(shè)計(jì)與制作|了解現(xiàn)代科技產(chǎn)品觀察是有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)，區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自主自由地選擇內(nèi)容和材料開展游戲。（）答案：√觀察與記錄常用的方法有（）答案：自我評(píng)估法|等級(jí)評(píng)定法觀察與記錄關(guān)注幼兒發(fā)展主要集中在三方面（）答案：能力的培養(yǎng)|取樣觀察法|描述記敘法觀察與記錄學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)主要的價(jià)值取向在于形成態(tài)度與能力。（）答案：√光、影、顏色等屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中的“工程科學(xué)”內(nèi)容。()答案：×光與聲音不一樣，它不是一種波，在學(xué)前兒童的科學(xué)教育活動(dòng)中，有更加豐富的探索形式。（）答案：×國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其最后環(huán)節(jié)是（）答案：評(píng)價(jià)過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過程，是（）取向的。答案：學(xué)科過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過程，是（）取向的。答案：學(xué)科孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物和自然現(xiàn)象，已從自身的周圍環(huán)境中自發(fā)地獲取了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。()答案：√環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是激發(fā)以及拓展學(xué)前兒童探究的過程，發(fā)展學(xué)前兒童初步探究和解決問題的能力，形成受益終身的科學(xué)態(tài)度。這段表述體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()原則答案：過程性基于兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)舉？答案：①兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的樸素性、主觀性即兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的樸素性，指的是兒童對(duì)于一些科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，主要是基于感性經(jīng)驗(yàn)自發(fā)形成的日常的、前科學(xué)的知識(shí)；②兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性、試誤性即兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的方式是必須通過觀察具體的事物、材料，運(yùn)用各種感覺器官，通過親自操作，反復(fù)嘗試錯(cuò)誤來完成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；③兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展性、建構(gòu)性即兒童對(duì)科學(xué)的探究不僅是獲取知識(shí)，也包含獲取的過程，這個(gè)過程是幼兒積極、主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的過程，是處在不斷的變化、完善之中的。④在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答，基于區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)，區(qū)角活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒來說具有如下價(jià)值（）答案：有利于幼兒的人際交往與社會(huì)性水平的發(fā)展|有利于幼兒學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展|有利于幼兒個(gè)性及自主性的發(fā)展基于探究的學(xué)前兒童科學(xué)教育常用方法有哪些？答案：①觀察法②實(shí)驗(yàn)法③制作法④討論法集體教學(xué)環(huán)節(jié)中目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要做好物質(zhì)準(zhǔn)備，這主要從哪兩方面（）進(jìn)行思考設(shè)計(jì)。答案：材料|環(huán)境集體教學(xué)活動(dòng)的過程一般可以分為（）等幾個(gè)部分。答案：開始部分|展開部分|結(jié)束部分集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備一般可以分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和（）答案：物質(zhì)準(zhǔn)備家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是幼兒生長的重要環(huán)境，是其生命中不可替代的重要部分。（）答案：√家庭教育中實(shí)施科學(xué)教育的時(shí)間比幼兒園要短（）。答案：×家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。（）答案：√家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。這是家庭教育中進(jìn)行科學(xué)教育的（）特點(diǎn)。答案：靈活和隨機(jī)簡單的工程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括哪些？答案：①定義和界定工程問題。通過提問、觀察和收集信息，理解當(dāng)前的問題情境，并意識(shí)到可以通過工程設(shè)計(jì)來解決。②制定可能的解決方案。通過草圖、圖紙或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行設(shè)計(jì)，尋找可能解決問題的方案。③優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。對(duì)多個(gè)可能的方案進(jìn)行測試和比較，找到最佳方案。④按最優(yōu)方案解決問題。制作工程裝置解決問題并調(diào)整到最佳成效。簡單的科技小制作的教學(xué)主要內(nèi)容有哪些？答案：①科技制作包含對(duì)各種工具、技術(shù)零件的使用及技術(shù)程序的了解。這是工程裝置制作所必備的技能。②喜歡探索與了解一些簡單的科技玩具（如風(fēng)車等）的制作原理。③樂意并大膽學(xué)習(xí)運(yùn)用工具和材料制作簡單的科技玩具，如不倒翁、風(fēng)車等。簡述動(dòng)物領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容答案：①感受與了解一些常見動(dòng)物的名稱與類型，認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜；②感受與了解動(dòng)物的多樣性，不同動(dòng)物有不同的外形特征、生活習(xí)性及紛繁復(fù)雜；③感受與了解不同動(dòng)物生活在不同地方，有不同的運(yùn)動(dòng)方式；④初步探索與發(fā)現(xiàn)，了解動(dòng)物預(yù)期生活環(huán)境之間的關(guān)系；⑤感受與了解動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物、動(dòng)物與人類之間關(guān)系。簡述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價(jià)值特點(diǎn)。答案：①集體教學(xué)具有高效、經(jīng)濟(jì)、公平，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感等優(yōu)點(diǎn)。②集體教學(xué)活動(dòng)因?yàn)槠渚哂械挠?jì)劃性和目的性，可以方便教師組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，通過教師的指導(dǎo)提高幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)科學(xué)教育內(nèi)容的效率；③并且在集體教學(xué)這樣的活動(dòng)形式中也可以引發(fā)同伴之間的傾聽交流與合作嘗試。簡述科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本原則。答案：①生活化原則指的是幼兒教師在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候要緊密結(jié)合學(xué)前兒童的日常生活，將科學(xué)教育活動(dòng)融入學(xué)前兒童的日常生活；②趣味性原則幼兒教師在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定要考慮活動(dòng)的趣味性；③實(shí)踐性原則科學(xué)不僅是一種知識(shí)，更是一種過程，即獲取知識(shí)的過程；④整合性原則在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要考慮學(xué)前兒童整體性感知的思維特點(diǎn)；⑤差異性原則無論是在目標(biāo)制定、材料投放、方法選擇等多方面都應(yīng)該考慮到兒童的個(gè)體差異。簡述美國兒童科學(xué)教育的發(fā)展趨勢。答案：①課程內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”；②課程實(shí)施:以學(xué)習(xí)進(jìn)階理論展現(xiàn)；③課程評(píng)價(jià):以表現(xiàn)期望為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。④融合性。融合性體現(xiàn)的是科學(xué)和工程實(shí)踐、學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概念間的融合。⑤以學(xué)科核心概念為中心。⑥與其他學(xué)段的連貫性。簡述區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要點(diǎn)。答案：①建立常規(guī)與制度。②材料更替與更新。③過程記錄與表達(dá)。④師幼交流與評(píng)價(jià)。簡述區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)原則。答案：①材料多樣性。②操作層次性。③時(shí)空開放性。簡述人體領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。答案：①觀察與了解自身外部結(jié)構(gòu)與身體變化；②了解人類通過各種感官來學(xué)習(xí)，萌發(fā)對(duì)感官障礙或缺陷群體的同情。③探索與了解骨骼、肌肉的功能；④探索與了解如何讓我們保持健康病越來越強(qiáng)壯。簡述生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)。答案：①更加真實(shí)與自然；②更加靈活和多樣；③更加自由和民主；簡述生活中科學(xué)教育的問題。答案：①迷失在瑣碎中，缺乏科學(xué)的敏感度；②更加重視集體教學(xué)，忽視生活中的科學(xué)；③把隨機(jī)當(dāng)隨意，缺少深度的思考；簡述學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)施，并談?wù)剬?duì)這種取向的實(shí)施的看法。答案：①學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育是指過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過程。②其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性。③在活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃、活動(dòng)環(huán)境材料的提供以及活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施都緊緊圍繞著科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)體系。實(shí)施過程中即使關(guān)注科學(xué)探究，也只有那些直接有助于達(dá)到結(jié)果（科學(xué)知識(shí)）的探究才會(huì)受到重視，而那些探究中的摸索、嘗試以及沒有結(jié)果的探究都被認(rèn)為是沒有價(jià)值的，也是應(yīng)該盡量避免的。④學(xué)科取向的兒童科學(xué)教育實(shí)施其弊端明顯，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ê喪鰧W(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體要求。答案：①貼近自然，體現(xiàn)自然科學(xué)的特點(diǎn)②激發(fā)探索，合理布置活動(dòng)空間③因地制宜，生成原本代表性環(huán)境④強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，突出幼兒主體地位簡述植物物領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容答案：①了解與認(rèn)識(shí)周邊常見植物,感受與了解植物的多樣性;②了解植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分組成的，初步了解植物各部分的功能，以及對(duì)人類的功用；③通過觀看視頻、親自種植、討論及調(diào)查活動(dòng)，了解植物不同的繁殖方式以及大多數(shù)植物要借助種子繁殖；④了解植物生長與環(huán)境的關(guān)系，感受與了解大多數(shù)植物需要水、光、礦物質(zhì)、溫度和空氣；⑤觀察與了解植物生長的季節(jié)變化；⑥觀察生長在不同地理環(huán)境中的植物的形態(tài)特征與環(huán)境的關(guān)系；⑦感受與了解植物與動(dòng)物、植物與人類之間的關(guān)系，感受植物凈化環(huán)境的作用，萌發(fā)保護(hù)植物的意識(shí)。建構(gòu)主義理論對(duì)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)有哪些啟示？請(qǐng)舉例展開論述答案：建構(gòu)主義理論認(rèn)為：①科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。學(xué)生通過日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前科學(xué)概念。這些前概念是極為重要的，它是影響科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定學(xué)生的感知過程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。②科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。③科學(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過程，也是社會(huì)建構(gòu)過程。④結(jié)合工作或生活實(shí)際，舉例展開論述建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。（）答案：√將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，從此幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段是（）年。答案：2001將“食育理念”有效地融入幼兒園活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的是（）答案：日本教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)要充分發(fā)揮教師個(gè)人的興趣，做到有方向的引導(dǎo)。（）答案：×教育部1981年頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》中規(guī)定“常識(shí)”成為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程，該課程目標(biāo)由（）組成。答案：知識(shí)|態(tài)度|能力教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面，分別是（）答案：科學(xué)態(tài)度|科學(xué)方法與技能|科學(xué)知識(shí)教育部2012年頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段。（）答案：×結(jié)合工作或生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)兒童發(fā)展的意義與價(jià)值（13分）答案：①兒童是國家的未來與希望，提高全民的科學(xué)素養(yǎng)，必須從小進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。學(xué)前兒童科學(xué)教育適應(yīng)了兒童發(fā)展的需要；也有利于促進(jìn)學(xué)前兒童的全面、終身、可持續(xù)的發(fā)展。②學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于滿足兒童發(fā)展的需要；③學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于兒童積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展探究能力兒童通過探索周邊事物并進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界；④學(xué)前兒童科學(xué)教育有助于學(xué)前兒童的全面、終身發(fā)展。⑤根據(jù)上述內(nèi)容結(jié)合自身工作或生活實(shí)際或舉例，具體談?wù)剝和茖W(xué)教育對(duì)兒童畫發(fā)展的意義和價(jià)值進(jìn)行生活中的科學(xué)教育時(shí)要把握適時(shí)介入和支持的契機(jī)，在（）時(shí)介入時(shí)是合適的呢？答案：幼兒主動(dòng)尋求支持|幼兒之間產(chǎn)生爭執(zhí)|探究過程中出現(xiàn)困難|幼兒有了成功的發(fā)現(xiàn)科技制作包含對(duì)各種工具、技術(shù)零件的使用，但不涉及技術(shù)程序的了解。（）答案：×科學(xué)不僅是知識(shí)，更是一種過程，即獲取知識(shí)的過程?！吨改稀分赋觯河變旱乃季S特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)兒童（）進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。答案：直接感知|親身體驗(yàn)|實(shí)際操作科學(xué)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)過程的核心也在于探究（）答案：√科學(xué)教育就是傳授科學(xué)知識(shí)的教育（）答案：×科學(xué)教育有助于學(xué)前兒童全面、終身發(fā)展，這包括（）答案：激發(fā)并保護(hù)幼兒探究自然地好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣|幫助幼兒初步掌握科學(xué)的方法|與其他領(lǐng)域教育配合促進(jìn)幼兒多方面優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展|提高幼兒合作交往、動(dòng)手操作、語言交流、解決問題等方面的能力科學(xué)教育中幼兒發(fā)展的評(píng)估內(nèi)容分為情感態(tài)度、方法能力和知識(shí)記憶三個(gè)方面。（）答案：×科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程，還是一種看待世界的方法和態(tài)度。（）答案：√科學(xué)態(tài)度的核心在于探究精神，科學(xué)知識(shí)正是科學(xué)探究的具體結(jié)果（）。答案：√科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體包括以下哪幾個(gè)方面（）答案：保護(hù)與激發(fā)兒童的好奇心、探究欲|培養(yǎng)兒童關(guān)愛生命、親近自然的積極情感|奠定兒童的科學(xué)價(jià)值觀科學(xué)性與趣味性是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則。（）答案：×論述“5E”教學(xué)模式及其對(duì)兒童科學(xué)教育的啟示。答案：①1989年美國生物科學(xué)課程研究所提出了基于建構(gòu)主義理論和概念轉(zhuǎn)變理論的“5E”教學(xué)模式。②“5E”即參與、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。③這是一種可以用于設(shè)計(jì)科學(xué)課程的探究式教學(xué)模式，因這五個(gè)環(huán)節(jié)的英語單詞首字母都是E，故簡稱“5E”教學(xué)模式。④“5E”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，要求幼兒能運(yùn)用調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法解決問題?！?E”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)探究是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育具有一定的啟示：①對(duì)探究理念的正確理解——探究雖好，但不是所有內(nèi)容都適合做探究，也不是所有探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都是有意義的，各種教學(xué)方式應(yīng)該靈活運(yùn)用；②對(duì)幼兒主體和教師主導(dǎo)的認(rèn)識(shí)——科學(xué)教育活動(dòng)必須從幼兒熟悉的事物出發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)靈活多樣的形式，達(dá)到幼兒主體和教師主導(dǎo)的平衡；③對(duì)評(píng)價(jià)的重構(gòu)——注重過程性評(píng)價(jià)，注重幼兒自評(píng)，提倡對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。美國《科學(xué)教育框架》中明確教師負(fù)責(zé)整合三個(gè)維度來促進(jìn)基于探究的教學(xué)，以下哪個(gè)選項(xiàng)不是三個(gè)維度之一。（）答案：學(xué)習(xí)環(huán)美國20世紀(jì)60年代的“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式，其本質(zhì)所以科學(xué)探究為核心的教學(xué)流程的模式化，這個(gè)模式包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)（）答案：初步探究|概念引入|概念應(yīng)用美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式分為5個(gè)過程，其中“幼兒經(jīng)驗(yàn)的抽象化和理論化”過程是（）答案：解釋美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其初始環(huán)節(jié)是（）答案：參與美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其核心環(huán)節(jié)是（）答案：探究美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其應(yīng)用環(huán)節(jié)是（）答案：遷移美國學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情景下”定義了科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度。（）答案：√美國學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情境下”定義了科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度，包括：（）答案：對(duì)科學(xué)原理和方法（科學(xué)本質(zhì)）的理解|對(duì)重要科學(xué)術(shù)語和概念（科學(xué)知識(shí)）的理解|對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解美國在1996年發(fā)布的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出，學(xué)校，包括從幼兒園到12年級(jí)（k-12）科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高度科學(xué)素質(zhì)”的人。（）答案：√穆莫是通過以下哪些措施如何設(shè)計(jì)STEM課程的？（）答案：創(chuàng)建STEM學(xué)習(xí)區(qū)角|在教室各處探索STEM|重視戶外STEM學(xué)習(xí)|項(xiàng)目活動(dòng)中的STEM能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄是3-4歲學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。（）答案：×皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過自身與（）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的。答案：客體皮亞杰認(rèn)為關(guān)于兒童學(xué)習(xí)能否加速兒童認(rèn)知發(fā)展的問題，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)活動(dòng)是成人教導(dǎo)下兒童被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)（）答案：×皮亞杰認(rèn)為嬰兒正是通過（）而認(rèn)知世界的。答案：實(shí)際擺弄物體皮亞杰曾把知識(shí)分為以下哪幾類？（）答案：物理知識(shí)|數(shù)理—邏輯知識(shí)|社會(huì)知識(shí)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是（）國的科學(xué)教育體系。答案：美國清政府1903年頒布的中國近代第一個(gè)學(xué)制有關(guān)學(xué)前教育的規(guī)定中含有科學(xué)教育內(nèi)容的是（）答案：手技區(qū)角活動(dòng)的開展有利于幼兒個(gè)性及自主性的發(fā)展，有利于幼兒的人際交往與社會(huì)性水平的發(fā)展。（）答案：√區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則不包括以下哪一項(xiàng)（）答案：活動(dòng)自主性區(qū)角活動(dòng)也可以稱為“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，因翻譯不同，還有“區(qū)域活動(dòng)”等叫法，它們在概念上都是相通的。（）答案：√區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園科學(xué)教育實(shí)施的一種途徑，主要具有以下哪些特點(diǎn)（）答案：自主性|實(shí)踐性|創(chuàng)造性|交互性趣味性原則是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要遵循的原則之一，實(shí)施該原則要注意以下幾點(diǎn)（）答案：活動(dòng)材料要新穎、有趣，能引發(fā)學(xué)前兒童的探究興趣；|活動(dòng)形式要多樣化、有趣，能滿足學(xué)前兒童的探究興趣；|幼兒教師要保持積極的探究興趣全面、準(zhǔn)確理解科學(xué)概念的屬性的是（）答案：科學(xué)是知識(shí)體系|科學(xué)是探索過程|科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀熱是物體溫度高低帶來的一種感官體驗(yàn)。（）答案：√人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)大體經(jīng)歷了：從把科學(xué)看作知識(shí)體系，到把科學(xué)視為結(jié)果與過程相統(tǒng)一、認(rèn)知與價(jià)值相統(tǒng)一的過程。（）答案：√日本2018年出臺(tái)了新的《幼兒園教育綱要》，其中與科學(xué)教育相關(guān)的領(lǐng)域是()答案：環(huán)境日本幼兒教育新綱要中的各領(lǐng)域由（）三個(gè)部分組成。答案：目標(biāo)|內(nèi)容|注意事項(xiàng)日本幼兒教育新綱要中的各領(lǐng)域由“目標(biāo)”、“內(nèi)容”、“建議”三個(gè)部分組成。（）答案：×如何開展家庭中幼兒科學(xué)教育的指導(dǎo)，請(qǐng)舉例舉例說明。答案：①讓家長了解幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)。教師在支持家長開展家庭科學(xué)教育的時(shí)候，一方面需要通過多種方式和途徑幫助家長了解幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，另一方面還需要為其提供指導(dǎo)幼兒科學(xué)教育的有效方法和策略。②延伸幼兒園探究支持庭科學(xué)教育。教師還可以通過家庭作業(yè)的方式延伸幼兒在幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)，使家長和幼兒在幼兒園一起參與和支持幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。③提供親子資源為助力家庭科學(xué)教育。還可以提供一些適合家庭開展的親子科學(xué)教育資源，支持家長和幼兒的共同探究。④根據(jù)上述內(nèi)容，結(jié)合自身工作實(shí)際，予以說明如何利用物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置使幼兒感到奇怪的問題情境？答案：①問題情境的設(shè)置應(yīng)該難度適中，必須在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，與幼兒認(rèn)知能力相匹配，擁有合理的挑戰(zhàn)性。問題情境過于簡單，不存在探索的意義，幼兒將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化即可；問題情境過于復(fù)雜，超出兒童的探索能力，容易打擊幼兒的探索興趣及自信心。

②問題情境的設(shè)置應(yīng)貼近幼兒生活。在使幼兒感到奇怪的同時(shí)，也要讓幼兒感到這一情境是真實(shí)的，是可能發(fā)生的。因此，問題情境不能遠(yuǎn)離幼兒的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是幼兒熟悉的內(nèi)容。當(dāng)幼兒看到自己熟悉的內(nèi)容與自身認(rèn)知不一樣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生疑惑和好奇，自然而然地提出問題，進(jìn)而想去尋找問題的答案，探索便由此展開。如何體現(xiàn)多元平等開放，打造有效應(yīng)答的環(huán)境？答案：①一個(gè)有效的應(yīng)答環(huán)境是幼兒成功獲得信息的保證。提供一個(gè)有效的應(yīng)答環(huán)境，需要教師轉(zhuǎn)化自己的角色，從“教者”轉(zhuǎn)為“應(yīng)答者”；②教師應(yīng)該能科學(xué)地引導(dǎo)幼兒提問——教師首先是寬松自由心理環(huán)境的構(gòu)建者，應(yīng)答的內(nèi)容是幼兒內(nèi)心的情感需求。③在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智，調(diào)整自己的應(yīng)答策略，盡可能使用多元開放的互動(dòng)模式。如何在實(shí)踐中貫徹落實(shí)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的整合性原則？答案：基于學(xué)前兒童的思維模式體現(xiàn)出整體感知的傾向，我們在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要考慮學(xué)前兒童整體性感知的思維特點(diǎn)。這包括以下方面：1.活動(dòng)內(nèi)容的整合活動(dòng)內(nèi)容的整合主要指兩個(gè)方面：一是指跨領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容的整合，也就是要將科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容和其他四大領(lǐng)域——藝術(shù)、語言、社會(huì)、健康的內(nèi)容進(jìn)行整合。二是指科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容的整合。2.活動(dòng)方法的整合學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法有很多種。在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)某一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師要考慮將多種方法納入教學(xué)活動(dòng)中，以滿足學(xué)前兒童嘗試使用不同方法進(jìn)行探索的愿望。3.資源的整合幼兒園在實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候，最好能將城市、社區(qū)和家庭的資源進(jìn)行整合。比如認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物，最好能讓家長帶著學(xué)前兒童先去動(dòng)物園、海洋館進(jìn)行參觀，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)后再組織活動(dòng)效果會(huì)更好；比如認(rèn)識(shí)工具，可以和城市的博物館進(jìn)行聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)前兒童先參觀博物館，擴(kuò)大學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)面；比如可以把社區(qū)作為一個(gè)樞紐，社區(qū)中心可以幫忙搜集社區(qū)中的各種廢舊可利用物品，當(dāng)幼兒園開展活動(dòng)時(shí)，幼兒園可以隨時(shí)向社區(qū)領(lǐng)取需要的廢舊物品。社會(huì)課程資源包括以下（）答案：財(cái)力資源|人力資源|物質(zhì)資源|信息資源社區(qū)中幼兒科學(xué)教育的策略包括以下哪些（）答案：強(qiáng)化溝通，分類梳理社區(qū)資源|基于課程，深度整合社區(qū)資源社區(qū)中蘊(yùn)含著豐富的幼兒科學(xué)教育資源，無論是物質(zhì)資源還是人力資源，都可以成為幼兒園科學(xué)教育的素材。（）答案：√社區(qū)中蘊(yùn)含著可以作為幼兒園科學(xué)教育素材的豐富的幼兒科學(xué)教育資源，包括:（）答案：人力資源|物質(zhì)資源社區(qū)資源的有效利用，為幼兒提供了與真實(shí)世界互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在與自然、與社會(huì)的充分互動(dòng)中，獲得對(duì)（）真實(shí)體驗(yàn)。答案：自然現(xiàn)象|現(xiàn)代科技|生命生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)往往傾向于（）活動(dòng),因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。答案：區(qū)域生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)往往傾向于（）活動(dòng),因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。答案：自由生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性。（）答案：×生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為背景，在活動(dòng)中將蘊(yùn)含于兒童生活資源之中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透于一定的情境中。（）答案：√生活中的科技產(chǎn)品主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答案：①初步探索與了解現(xiàn)代家用電器在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔眉昂唵蔚氖褂梅椒?。②初步探索與比較常見交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，感受常見交通工具對(duì)人們生活的影響。③初步了解和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品，如人工飼養(yǎng)的家禽與水產(chǎn)、溫室種植的蔬菜與瓜果、食品的加工與儲(chǔ)藏等。④了解、感受與比較科技玩具的特性、發(fā)展及其與傳統(tǒng)玩具的不同。⑤初步了解一些常見的科技產(chǎn)品（如照明工具、交通工具等）隨人類社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的過程，大膽暢想科技產(chǎn)品的未來發(fā)展。⑥初步探索與學(xué)習(xí)使用生活中的常見工具，如剪刀、螺絲刀、錘子、訂書機(jī)等。生活中的科學(xué)教育，從時(shí)間上來說，跨越了幼兒一日生活的所有時(shí)間，涵蓋了幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。（）答案：√生命科學(xué)的內(nèi)容范圍包括（）答案：植物|人體|動(dòng)物生命科學(xué)活動(dòng)主要探究的是生命與環(huán)境交互關(guān)系的問題。答案：√聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的一種波，這種波是學(xué)前兒童感受世界、接收信息時(shí)最重要的來源。（）答案：√什么是兒童樸素理論的基本觀點(diǎn)？基于該理論，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該做好哪些？答案：①兒童樸素理論發(fā)展觀主張兒童早期就對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)的理解產(chǎn)生一致的變化，并對(duì)不同的領(lǐng)域有著不同的理解和解釋機(jī)制。②兒童的認(rèn)識(shí)具有理論的性質(zhì)。比如兒童知道諸如“思想”之類與“課桌”之類在質(zhì)量上是不可比的;③兒童的認(rèn)識(shí)具有理論發(fā)展的特點(diǎn)。例如，兒童在運(yùn)用自己的樸素理論解釋世界時(shí)會(huì)不自覺地排除“反例”，并通過自己的經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證理論的正確性，兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”。基于該理論，教師應(yīng)該做好如下：①注重激活兒童原有的觀念在兒童樸素理論視角下的科學(xué)教育過程中，必須要讓兒童將與問題情境有關(guān)的各種觀點(diǎn)明確地表達(dá)出來，使之成為科學(xué)活動(dòng)中的合法化話語。②充分重視科學(xué)史的教育價(jià)值因?yàn)榭茖W(xué)史可以進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的懷疑與批判的科學(xué)精神，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)。③幫助兒童明確選擇科學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)為避免過分強(qiáng)調(diào)兒童的自主建構(gòu)、“自主”發(fā)展，在科學(xué)教育中還必須幫助兒童確立選擇科學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)。什么是問卷調(diào)查法，其基本涵義是什么？答案：①問卷調(diào)查法是以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象認(rèn)知、行為、態(tài)度的評(píng)估方法。②它的優(yōu)勢是可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的數(shù)據(jù)信息，信息收集的過程經(jīng)濟(jì)且易于實(shí)施，但獲得的信息不夠深入和細(xì)致。③由于學(xué)前兒童還不具備文字語言能力，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，問卷調(diào)查法多用于對(duì)家長和幼兒教師進(jìn)行調(diào)查。什么是形成性性評(píng)估，其基本涵義是什么？答案：①旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程。②形成性評(píng)估發(fā)生在課程活動(dòng)的過程之中，對(duì)課程活動(dòng)過程發(fā)生的內(nèi)容加以解釋、判斷，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)課程活動(dòng)取得較好效果。③學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的形成性評(píng)估，主體涉及參與課程的所有人員，包括教師、兒童、管理人員、家長等。評(píng)估過程是所有評(píng)估者共同合作、相互支持的結(jié)果。其中幼兒教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視課程方案和教育實(shí)踐，對(duì)課程方案實(shí)施的有效性和存在的問題能提供真實(shí)有價(jià)值的信息，對(duì)課程的發(fā)展和調(diào)整起著至關(guān)重要的作用。什么是診斷性評(píng)估，其基本涵義是什么？答案：①旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程。②診斷性評(píng)估通常也被稱為準(zhǔn)備性評(píng)估，一般指在開始教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)前兒童的知識(shí)、技能、情感，以及其他相關(guān)準(zhǔn)備進(jìn)行的預(yù)測，并據(jù)其進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整。③學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的診斷性評(píng)估，主體涉及編制課程的幼兒教師、幼兒園課程專業(yè)人員、幼兒園行政管理人員或者其他課程編制人員等。對(duì)學(xué)前兒童以及園所等準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解，以便開展適合的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施匹配的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒園課程變得更為完善。什么是總結(jié)性性評(píng)估，其基本涵義是什么？答案：①旨在對(duì)課程活動(dòng)達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定。②總結(jié)性評(píng)估發(fā)生在課程活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。一個(gè)模塊、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)估，都是總結(jié)性評(píng)估。③學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的總結(jié)性評(píng)估，主體應(yīng)是不受評(píng)估對(duì)象制約或影響的且具有評(píng)估知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人群，如幼兒園課程政策制定者、幼兒教育行政管理人員、幼兒園課程專業(yè)人員等。通過對(duì)課程實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)定，做出影響課程的決策。事件取樣觀察法用于確定某種行為發(fā)生的次數(shù)、頻率及其持續(xù)時(shí)間等。（）答案：×梳理新中國以來學(xué)前兒童科學(xué)教育價(jià)值取向變化的歷史脈絡(luò)。答案：①新中國成立后，學(xué)前教育借鑒前蘇聯(lián)的模式進(jìn)行了改革，這時(shí)重視系統(tǒng)的由淺入深的科學(xué)知識(shí)教育。②1981年新的改革中課程目標(biāo)由知識(shí)、態(tài)度、能力組成，突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與掌握③20世紀(jì)80年代中期我國對(duì)外開放以來人們認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究及掌握科學(xué)探究的方法，“過程比知識(shí)更重要”。④20世紀(jì)90年代以來，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》目標(biāo)中包括了相互聯(lián)系的三個(gè)方面：科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與技能、科學(xué)知識(shí)。⑤2012年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更加強(qiáng)調(diào)兒童科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、探究欲，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在探究過程中動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)獲取科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)的概念?？茖W(xué)教育注重引導(dǎo)學(xué)前兒童通過親身感受、操作、體驗(yàn)，從生活中獲得具體、直觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且把掌握科學(xué)的方法、技能也作為重要的目標(biāo)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。（）答案：√陶行知在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎(chǔ)的“五指活動(dòng)課程”進(jìn)行實(shí)踐研究。（）答案：×陶行知在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以之為基礎(chǔ)的“五指活動(dòng)課程”進(jìn)行實(shí)踐研究。（）答案：×提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系的我國近代著名教育學(xué)家是（）答案：陶行知為保證科學(xué)探索的有效性，科學(xué)探索活動(dòng)不可以滲透在學(xué)前兒童的日常生活中。（）答案：√為創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，幼兒教師要利用物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置使幼兒感到奇怪的問題情境答案：√為落實(shí)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的實(shí)踐性原則，應(yīng)注意（）等事項(xiàng)。答案：確保兒童實(shí)踐的主題地位|保證兒童有充足的實(shí)踐時(shí)間|保證兒童有充足的適宜探索的操作材料為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）答案：馬賽克方法為讓兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從而獲得初級(jí)科學(xué)概念，以下說法正確的是（）答案：支持學(xué)前兒童廣泛接觸和歸納物質(zhì)世界經(jīng)驗(yàn)|由具體到抽象的歸納是幼兒科學(xué)概念形成的主要途徑|引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作探究活動(dòng)中建立初級(jí)科學(xué)概念|學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)決定了他們只能獲得以具體的表象為支持的初級(jí)科學(xué)概念為中班幼提供的記錄表應(yīng)簡單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（）答案：×維果斯基在最近發(fā)展區(qū)的研究中認(rèn)為兒童是在擺脫哪兩種概念的“張力”中學(xué)習(xí)科學(xué)概念的。（）答案：科學(xué)概念|日常概念我國2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？答案：①對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；②能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；③能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；④能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；⑤愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。我國機(jī)構(gòu)化、制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于（）答案：清朝末年狹義的科學(xué)指的是（）答案：自然科學(xué)夏天雨季，突降暴雨，學(xué)前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小水洼，蚯蚓鉆出來了，樹葉掛著露珠.......老師根據(jù)實(shí)際情況，暫停了原本準(zhǔn)備的課程教學(xué)計(jì)劃，而是與兒童一起觀察雨并進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這體現(xiàn)了科學(xué)教育課程的（）特點(diǎn)。答案：生成性現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)主要包含或體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答案：①在教育目標(biāo)上現(xiàn)代科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)和方法，而且訓(xùn)練人的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，提高科學(xué)探究和創(chuàng)新能力等；②在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所需要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，獲得解決問題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。③在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參加實(shí)踐活動(dòng)并獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度。相較于集體教學(xué)活動(dòng)來說（）的結(jié)構(gòu)相對(duì)寬松，幼兒可以通過操作豐富多樣的材料，在游戲化的形式中以個(gè)人或與同伴一起的方式進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。答案：區(qū)角活動(dòng)心理環(huán)境是學(xué)前兒童有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要保障，幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從（）兩方面展開。答案：幼兒園物質(zhì)準(zhǔn)備與師幼良好互動(dòng)新中國成立后先后頒布了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》，其中關(guān)于認(rèn)識(shí)環(huán)境部分包括哪幾部分（）答案：日常生活環(huán)境|社會(huì)環(huán)境|自然環(huán)境新中國在1952年3月和7月先后頒布了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》，其中關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容定為（）答案：認(rèn)識(shí)環(huán)境學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性。（）答案：√學(xué)前兒童的操作與實(shí)驗(yàn)也是通過“控制變量”來觀測發(fā)生的現(xiàn)象的。（）答案：√學(xué)前兒童的科學(xué)能力具體是指初步探究的能力，這主要包括（）答案：探究過程|質(zhì)性評(píng)估學(xué)前兒童的思維以直觀動(dòng)作和具體形象為主，其思維發(fā)展程度決定了他們也可能獲得抽象理論水平的科學(xué)概念。（）答案：×學(xué)前兒童獲取科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念（）答案：×學(xué)前兒童科學(xué)教育不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系，但要追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念。()答案：×學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)，是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，是科學(xué)教育中最下位、最切近的目標(biāo)，比較具體。（）答案：×學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境包括以下哪兩部分（）答案：物質(zhì)環(huán)境|精神環(huán)境學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要目的是讓兒童盡量掌握科學(xué)基本知識(shí)。（）答案：×學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是（）。答案：支持與促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)估的方法與一般的學(xué)前教育科研方法是相同的，大致分為以下哪兩大類。（）答案：量化評(píng)估|質(zhì)性評(píng)估學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的差異性原則，具體指的是（）答案：活動(dòng)目標(biāo)的制定要有一定的彈性，以適合不同發(fā)展水平的學(xué)前兒童|提供的材料要有層次性，能滿足不同發(fā)展水平的學(xué)前兒童的探索需求|尊重學(xué)前兒童差異化的探究方式學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源的建設(shè)和利用需要多元主體的群策群力，這個(gè)過程包括：（）答案：樹立正確的課程資源觀|完善課程資源管理制度|落實(shí)課程資源建設(shè)保障學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則是（）。答案：科學(xué)性與啟蒙性學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（）答案：初級(jí)科學(xué)概念學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境的類型有（）答案：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)|自然角|園地學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境中的氣象角屬于自然角的一部分。（）答案：×學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分發(fā)揮兒童自主性，不需要成人的引導(dǎo)、支持和幫助（）答案：×學(xué)前兒童科學(xué)教育以()為主要活動(dòng)方式。答案：探究學(xué)前兒童科學(xué)教育中，單個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么？請(qǐng)舉例說明。答案：單個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)特指一次具體的幼兒園集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)或小組教學(xué)活動(dòng)（0-1分）。在實(shí)踐中，單個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)要具體，要凸顯科學(xué)教育的核心經(jīng)驗(yàn)，如在****教學(xué)活動(dòng)中（須有實(shí)際例子）；（根據(jù)實(shí)際例子情況酌情0-3分）②科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要保證年齡適宜性，如在****教學(xué)活動(dòng)中（須有實(shí)際例子）；（根據(jù)實(shí)際例子情況酌情0-3分）③科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述盡可能體現(xiàn)兒童視角，如在****教學(xué)活動(dòng)中（須有實(shí)際例子）；（根據(jù)實(shí)際例子情況酌情0-3分）④不要混淆科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，如在****教學(xué)活動(dòng)中（須有實(shí)際例子）。（根據(jù)實(shí)際例子情況酌情0-3分）學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“磁”部分有哪些內(nèi)容？答案：①探索與了解磁鐵能直接或隔物吸引鐵質(zhì)物體的特性，并初步了解和探索磁鐵能磁化非磁鐵的鐵質(zhì)物品，使其也具備磁力。②觀察不同形狀、大小的磁鐵，比較不同磁鐵的磁力大小。③通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)磁鐵相互吸引與排斥的現(xiàn)象。④通過玩指南針或磁針，探索與發(fā)現(xiàn)指南針指南的現(xiàn)象，了解古人使用司南或羅盤尋找方向。⑤探索磁鐵在生活中的用途，尋找與發(fā)現(xiàn)哪些日常物品里用到了磁鐵，感受磁鐵給生活帶來的便利。（上述要點(diǎn)均答對(duì)者即可獲得滿分6分。）學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“電”部分有哪些內(nèi)容？答案：①了解磨擦可以產(chǎn)生靜電、電線輸送來的電和干電池里的電都是電，探索摩擦起電的現(xiàn)象。②了解干電池的用途，知道廢舊干電池有毒，要分類丟棄（放進(jìn)有害垃圾垃圾箱）。③了解日常生活中電的來源，知道電是發(fā)電廠通過電線輸送來的。④探索生活中常見家用電器的功能，初步了解與感受電在日常生活中的應(yīng)用及其重要性。⑤懂得安全用電，避免觸電事故。學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“力與運(yùn)動(dòng)”部分有哪些內(nèi)容？答案：①探索與了解力的多樣性，如重力、彈力、浮力、摩擦力，等等。②探索與感受運(yùn)動(dòng)的多樣性，如速度有的快，有的慢；方向有的向下，有的向上，有的向左，有的向右。③探索與了解影響運(yùn)動(dòng)的因素，如力的大小、物體自身的形狀與重量、接觸面的光滑程度等，進(jìn)而探索與嘗試多種改變運(yùn)動(dòng)速度、方向等的方法。④感受與了解力與運(yùn)動(dòng)對(duì)我們生活的影響，尤其是給我們的日常生活帶來的不便與便利之處。⑤初步了解和使用簡單機(jī)械，如杠桿、滑輪、齒輪、斜面等的結(jié)構(gòu)與功能及在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“聲音”部分有哪些內(nèi)容？答案：①感受與了解我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，注意傾聽并辨別各種不同的聲音，如人的聲音、機(jī)器的聲音、大自然的聲音、樂器的聲音等。②探索與了解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，發(fā)現(xiàn)能產(chǎn)生聲音的物體與能產(chǎn)生聲音的方法。知道不同的物體、不同的方法會(huì)發(fā)出不同的聲音。③了解聲音有樂音、噪聲之分，感受樂音給人以美的、舒服的感受，噪聲會(huì)給人帶來不悅與危害。④通過多種方式探索聲音的傳播及傳播的媒介，發(fā)現(xiàn)聲音能通過許多物體傳播。學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“溫度”部分有哪些內(nèi)容？答案：①學(xué)前兒童關(guān)于溫度的生活經(jīng)驗(yàn)比較多，探索這部分現(xiàn)象與內(nèi)容可結(jié)合他們的日常經(jīng)驗(yàn)。此領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：①感受與比較物體的冷熱溫度差異，并學(xué)習(xí)用多種方法（如溫度計(jì)、觸摸覺等）測量與區(qū)分物體的冷熱程度。②感受有溫差的物體之間會(huì)發(fā)生導(dǎo)熱現(xiàn)象及導(dǎo)熱速度，探索一些讓物體變冷或變熱的方法。③知道天氣的冷熱，討論夏天怎樣散熱，冬天怎樣保暖，并了解一些常見取暖或散熱的科技產(chǎn)品。學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中光、影與顏色的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？答案：①認(rèn)識(shí)多種自然與人造光源，如太陽、月亮、閃電、個(gè)別生物（螢火蟲）及電燈、手電筒、蠟燭等，了解它們的不同。②初步了解沒有光人就看不見任何事物，感受光與人類生活的密切關(guān)系。③通過玩各種光學(xué)儀器及日常生活中的物品、玩具，如萬花筒、望遠(yuǎn)鏡等，感受與了解簡單的光學(xué)現(xiàn)象，如反射、折射現(xiàn)象等。④探究光與影子的關(guān)系，感受與了解影子的本質(zhì)和形成條件。⑤探究顏色及其變化的現(xiàn)象，如顏料的疊加及其顏色的變化。學(xué)前兒童科學(xué)教育中最下位、最近切的目標(biāo)是（）答案：活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對(duì)周圍世界和科學(xué)教育的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。()答案：√學(xué)前兒童科學(xué)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)“應(yīng)答”環(huán)境，這也是良好師幼互動(dòng)的要求，以下應(yīng)答策略正確的是（）答案：應(yīng)答方式應(yīng)支持化|應(yīng)答應(yīng)及時(shí)并主動(dòng)|應(yīng)答內(nèi)容應(yīng)隱性化學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)法是一種以敘事的方式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式（）答案：√一般而言，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)估的內(nèi)容分為哪幾個(gè)方面（）答案：對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)估|他人評(píng)估一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在確定了活動(dòng)內(nèi)容之后，通常包括（）答案：活動(dòng)目標(biāo)|活動(dòng)準(zhǔn)備|活動(dòng)過程一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在選擇確定了活動(dòng)內(nèi)容之后，通常包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)總結(jié)三個(gè)部分。（）答案：×以下不是兒童樸素理論基本觀點(diǎn)的選項(xiàng)是（）答案：兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)以下不屬于兒童家庭科學(xué)教育的特點(diǎn)的是（）答案：專業(yè)化以下不屬于生活中的科學(xué)教育的特點(diǎn)的是（）答案：更加系統(tǒng)和專業(yè)以下符合把握生活中科學(xué)教育的理念和原則的是（）答案：生活中處處有科學(xué)|把科學(xué)變成好玩的游戲|讓兒童自主探究以下符合學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的生活化原則的表述是（）答案：科學(xué)探索對(duì)象從最接近學(xué)前兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)入手|科學(xué)探索活動(dòng)可以滲透在學(xué)前兒童的日常生活中|充分利用偶發(fā)事件中的科學(xué)教育契機(jī)以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型（）答案：區(qū)域游戲型活動(dòng)以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型（）答案：區(qū)域游戲型活動(dòng)以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源的的意義（）答案：促進(jìn)兒童成長以下哪一點(diǎn)不是當(dāng)前的幼兒園“生活中的科學(xué)教育”存在的問題：（）答案：教師根本沒有對(duì)生活中進(jìn)行科學(xué)教育的意識(shí)以下哪一點(diǎn)不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)（）答案：在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)以下屬于等級(jí)評(píng)定法的是（）答案：符號(hào)記錄法以下屬于等級(jí)評(píng)定法的是（）答案：頻率記錄法以下屬于地球科學(xué)活動(dòng)的教育內(nèi)容的是（）答案：水、空氣、沙、石、土等|月相變化、太陽的顏色、簡單的星座等|風(fēng)的類型、雨的種類、云的樣子、冰霜雪的成因、四季的特點(diǎn)等|臭氧、黑洞、隕石等以下屬于兒童科學(xué)教育集體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的是（）答案：對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)|可以形成學(xué)習(xí)共同體|培養(yǎng)集體感|高效、經(jīng)濟(jì)、公平以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)方法與能力維度的是（）答案：推斷|記錄以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)情感與態(tài)度維度的是（）答案：好問|專注|激勵(lì)以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)維度的是（）答案：生命科學(xué)|物質(zhì)科學(xué)|地球科學(xué)|科技與工程以下屬于描述記敘法的是（）答案：軼事紀(jì)錄法以下屬于描述記敘法的是（）答案：檔案記錄法以下屬于皮亞杰的認(rèn)知-發(fā)展理論中重要的概念的是（）答案：圖式|同化|順應(yīng)|平衡以下屬于取樣觀察法的是（）答案：事件取樣觀察法以下屬于取樣觀察法的是（）答案：事件取樣觀察法以下屬于取樣觀察法的是（）答案：時(shí)間取樣觀察法以下屬于社會(huì)課程資源的是（）答案：人力資源|物力資源|財(cái)力資源|信息資源以下屬于物質(zhì)科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)的是（）答案：培養(yǎng)學(xué)前兒童專業(yè)的科學(xué)精神|注重學(xué)前兒童探索的漸進(jìn)性|強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)的操作性以下屬于以兒童學(xué)習(xí)方式的不同，而對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的分類的是（）答案：實(shí)驗(yàn)操作型科學(xué)活動(dòng)、|科學(xué)閱讀型科學(xué)活動(dòng)|科學(xué)討論型科學(xué)活動(dòng)以學(xué)科為取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，更可能體現(xiàn)或反映在以下那些活動(dòng)中（）答案：集體科學(xué)教育活動(dòng)|區(qū)域活動(dòng)之小組活動(dòng)|區(qū)域活動(dòng)之個(gè)別活動(dòng)意大利著名教育家（）有句經(jīng)典名言：“我聽過了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了。”答案：蒙臺(tái)梭利因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的（）答案：生成性原則因?yàn)樽匀唤蔷驮谟變荷磉?，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場所。（）答案：√由于年齡所限，討論法在學(xué)前兒童科學(xué)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中不是一種廣泛使用的方法。（）答案：×有關(guān)幼兒園工程教育指導(dǎo)，以下說法不正確的是（）答案：活動(dòng)中要嚴(yán)格按工程教育程序，不能讓幼兒隨意設(shè)想有學(xué)者專門提出“兒童的科學(xué)”的概念以區(qū)別于“成人的科學(xué)”，認(rèn)為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的深度和廣度都應(yīng)符合學(xué)前兒童認(rèn)知水平和能力水平，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容（）的特點(diǎn)。答案：生活性幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲（）為代價(jià)來求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。答案：興趣幼兒的思維特點(diǎn)以（）為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、思維親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。答案：具體形象幼兒科學(xué)探究是指幼兒通過自己的方式獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己尋找答案、解決問題的過程。（）答案：×幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對(duì)問題的猜測假設(shè)，選擇適宜的觀察、實(shí)驗(yàn)、測量等方法，制訂研究的計(jì)劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的（）環(huán)節(jié)。答案：調(diào)査驗(yàn)證幼兒以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)方式?jīng)Q定了集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒科學(xué)教育的實(shí)施開展基本沒有價(jià)值了。（）答案：×幼兒園（）是作為與一日生活活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動(dòng)。答案：集體教學(xué)活動(dòng)幼兒園的科學(xué)區(qū)角按照?qǐng)龅乜臻g和功能性主要分為以下兩種類型。一是班級(jí)中的科學(xué)區(qū)角，另外一種是（）答案：科學(xué)專項(xiàng)室幼兒園對(duì)科學(xué)教育實(shí)施集體教學(xué)具有高效、經(jīng)濟(jì)、公平的特點(diǎn)，以下不是集體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的是：（）答案：靈活方便，生成性強(qiáng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)如何合理布置空間？答案：①根據(jù)科學(xué)活動(dòng)環(huán)境的不同性質(zhì)進(jìn)行劃分。如，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、干性和濕性：②需要相關(guān)鄰近。將關(guān)聯(lián)度較高的區(qū)域安排在一起，通過一些隔離物營造成獨(dú)立但開放的空間，便于幼兒參與并進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。③室內(nèi)外環(huán)境有機(jī)結(jié)合。基于學(xué)前兒童科學(xué)教育的自然取向，科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分利用好室內(nèi)與室外的環(huán)境。教師要善于將環(huán)境創(chuàng)設(shè)延伸到室外，也可以將室外的環(huán)境資源引入室內(nèi)的科學(xué)環(huán)境布置。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述一般分為（）答案：教師角度表述|兒童角度表述幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以分為哪些類別（）答案：令人好奇的科學(xué)探究氛圍|濃厚的科學(xué)探究氛圍|嚴(yán)肅的科學(xué)探究氛圍|自由寬松的科學(xué)探究氛圍幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從幼兒園物質(zhì)準(zhǔn)備與精神準(zhǔn)備兩方面展開。（）答案：×幼兒園課程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（），即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于、高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活。答案：生活性幼兒園課程的一個(gè)基本特點(diǎn)是生活性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于、高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活，這就是學(xué)前兒童科學(xué)教育的生活性特點(diǎn)。（）答案：√幼兒園區(qū)角活動(dòng)中要為幼兒提供自由的選擇權(quán)