全國基礎(chǔ)教育工作會議課程教材改革專題匯報(bào)-

§2

中學(xué)化學(xué)課程.化學(xué)課程概述化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)我國化學(xué)課程的變革化學(xué)課程的理念化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教材.§2-1化學(xué)課程概述一、什么是化學(xué)課程1．“課程〞一詞的由來curriculum“課程〞一詞始見于唐宋年間孔穎達(dá):“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也〞朱喜："寬著期限，緊著課程"、"小立課程，大作功夫"

3.2．化學(xué)課程的含義“理科課程包括物理課程、化學(xué)課程和生物課程〞“應(yīng)在初中高年級和高中階段開設(shè)化學(xué)課程〞“化學(xué)課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動、全面開展〞4.化學(xué)課程的概念化學(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動所主動獲得的全部經(jīng)驗(yàn)5.6.

化學(xué)教育行動方案實(shí)際發(fā)生的行動（過程）實(shí)際的行動結(jié)果教育者化學(xué)教育者的教授方案

教育者與學(xué)習(xí)者的相互作用

實(shí)際的教育結(jié)果學(xué)習(xí)者化學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方案7.

化學(xué)教育行動方案實(shí)際發(fā)出的行動（過程）實(shí)際的行動結(jié)果教育者化學(xué)課程教育者與學(xué)習(xí)者的相互作用實(shí)際的教育結(jié)果學(xué)習(xí)者8.化學(xué)教育行動方案實(shí)際發(fā)出的行動實(shí)際的行動結(jié)果教育者化學(xué)課程學(xué)習(xí)者9.化學(xué)教師和化學(xué)課程設(shè)計(jì)專家對課程的理解范疇一樣嗎？10.§2-2化學(xué)課程的設(shè)置2.2.1化學(xué)課程的地位和作用[21]2.2.2我國中學(xué)化學(xué)課程的變革[23]中華人民共和國成立后課程變革經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期？2.2.3國外中學(xué)化學(xué)課程的改革及開展趨勢[25]三個(gè)時(shí)期7七大趨勢11.2.2.4化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)12.化學(xué)課程的形式一、顯性課程與隱性課程二、學(xué)科課程與活動課程什么是學(xué)科課程？學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)？傳統(tǒng)的學(xué)科課程與現(xiàn)代的學(xué)科課程有何差異?13.什么是活動課程？活動課程特征？活動課程的形式？活動課程的優(yōu)點(diǎn)？思考與討論為什么我國現(xiàn)行的初高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)主要是學(xué)科課程？14.二、必修課程與選修課程

1．必修課程為到達(dá)規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程2.選修課程限選〔限制選修〕任選〔任意選修〕3．外國這類課程設(shè)置情況〔P21〕15.16.4．我國這類化學(xué)課程設(shè)置情況〔1〕目前的設(shè)置情況。初中階段——必修高中階段——必修課+選修〔2〕新化學(xué)課程的設(shè)置17.三、分科〔學(xué)科〕課程與綜合課程

1．分科〔學(xué)科〕課程的優(yōu)缺點(diǎn)2．綜合課程的優(yōu)缺點(diǎn)多以人們關(guān)心的社會主題的形式呈現(xiàn)，更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，容易引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣；關(guān)注統(tǒng)一的科學(xué)概念和科學(xué)方法，更容易表達(dá)科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系。18.19.3．兩類課程的融合趨勢理科綜合課程與化學(xué)分科課程本質(zhì)上的差距在縮小。20.21.國家對開設(shè)綜合課程的態(tài)度?根底教育課程改革綱要?義務(wù)教育階段“積極倡導(dǎo)各地選擇和開設(shè)綜合課程〞22.各種課程形式的關(guān)系23.教材中的分類[40]1。以學(xué)科為中心的課程2。以問題為中心的課程24.§2-3化學(xué)新課程

§2-3-1根底教育課程改革的背景

.一、國內(nèi)背景課程改革的成就與現(xiàn)狀調(diào)查26.1996—1998年對全國9個(gè)省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大局部委員，對1993年的九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況進(jìn)行了問卷、訪談?wù){(diào)查。國內(nèi)調(diào)查27.初步打破單一的課程結(jié)構(gòu)初步改變過于集中的課程管理模式教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出一批好的典型初步實(shí)行一綱多本的教材多樣化政策成就.校長、教師認(rèn)為

學(xué)生身上表達(dá)得較好的目標(biāo)29.校長與教師認(rèn)為教材中表達(dá)得較好的目標(biāo)〔%〕教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)校長(%)基礎(chǔ)知識與技能分析解決問題的能力政治信念動手能力公德美的感受與技能自主創(chuàng)造搜集利用信息健康勞動態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（%）30.教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題31.校長和教師認(rèn)為學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查32.城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常〞或“總是〞在全班公布考試成績的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比對考試結(jié)果的處理33.

對于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。學(xué)生對公布成績、排名次的感受〔%〕34.普通高中課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查35.學(xué)生終身開展最重要的根本素質(zhì)校長和教師認(rèn)為社會責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身開展最重要的根本素質(zhì)。36.校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際表達(dá)得較好的課程目標(biāo)37.學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是根底知識和根本技能。38.學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語39.對高中課程內(nèi)容容量的看法78.2%的校長認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%的校長認(rèn)為課程難度過大;

37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過大。對高中課程內(nèi)容難度的看法40.學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主41.關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查

學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。42.公眾對學(xué)生作息時(shí)間的反響被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在7小時(shí)以下的占67.7%，在6小時(shí)以下的占22.2%；被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在0.5小時(shí)以下的占41.6%，沒有的占19.4%。43.學(xué)生及社會公眾對考試成績的看法85.4%的學(xué)生及78%的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學(xué)生的開展?fàn)顩r。44.1.教學(xué)在很大程度上受制于高考〔52.8%)2.教師和教材(輔)表現(xiàn)出“權(quán)威性〞(78.3%)3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動精神缺乏(61.3%〕4.教師駕馭課堂教學(xué)的能力缺乏(55.7%)5.師生之間感情交流和討論偏少(50.9%)6.高中學(xué)生對教師的教學(xué)期望高(59.4%)7.化學(xué)教材存在脫離實(shí)際的傾向(55.7%)8.學(xué)生缺乏良好的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(74.5%)高中化學(xué)課程現(xiàn)狀調(diào)查45.局部國家和地區(qū)根底教育課程改革綜述二、國際背景46.美國

國家在危機(jī)中2061方案國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程典范教材

47.?美國2061方案?遵循的四個(gè)原那么：①教育對象的界定應(yīng)堅(jiān)持全體性原那么。②課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持少而精的原那么。③課程實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持兒童主體性原那么。④課程評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持開展性原那么。

48.布什政府與?2000年的美國──一種教育戰(zhàn)略??國家教育目標(biāo)?⑴為所有的孩子做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；⑵降低中學(xué)生的輟學(xué)率，高中學(xué)生的畢業(yè)率至少增加到90％；49.⑶學(xué)生在4、8、12年級三個(gè)階段結(jié)束時(shí)必須在關(guān)鍵的學(xué)科──英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理中顯示出應(yīng)有的能力。每所學(xué)校都要保證所有學(xué)生能夠充分運(yùn)用他們的智力為有效履行公民的權(quán)利和義務(wù)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)作準(zhǔn)備；⑷美國學(xué)生的科學(xué)、數(shù)學(xué)成績將是世界一流的；⑸每個(gè)成人都將精于讀、寫、算和掌握有關(guān)參與全球競爭及履行公民權(quán)利和義務(wù)的知識、技能；⑹每所學(xué)校都將沒有吸毒現(xiàn)象和暴力事件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的且紀(jì)律得以保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。50.克林頓政府與?2002

年目標(biāo)：美國教育法?1996年克林頓連任總統(tǒng)，指出：這屆新政府將把教育的開展置于最優(yōu)先的地位。其具體目標(biāo)是：8歲以上的兒童必須具有讀寫算能力；12歲以上的青少年必須學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)；18歲以上的青年必須能夠接受高等教育；成年人必須堅(jiān)持并能夠終身學(xué)習(xí)。最近又特別強(qiáng)調(diào)：不讓一個(gè)孩子落伍51.日本每十年更新一次國家根底教育課程。2002年實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生更多自由開展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會和提高國際意識；提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的根本內(nèi)容和個(gè)性開展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。日本52.韓國1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會效勞等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程〞，從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。韓國53.英國1988年公布?教育改革法?，首次提出推行國家課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國公布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：四項(xiàng)開展目標(biāo)：精神方面的開展：自我成長，開展自己的潛能，認(rèn)識優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；道德方面的開展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志；社會方面的開展：理解作為集體和社會一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；文化方面的開展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。英國54.交流數(shù)的處理信息技術(shù)共同操作改進(jìn)學(xué)習(xí)解決問題六項(xiàng)根本技能55.2000年新公布的九年一貫制根底教育課程標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會作為有機(jī)整體，用整合的觀點(diǎn)規(guī)劃課程。提出培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動探索和研究、獨(dú)立思考和解決問題的能力，以及表達(dá)溝通和分享等十大能力作為目標(biāo)。我國臺灣地區(qū)56.臺灣的根底教育新課程的根本目標(biāo)可概括為3大關(guān)系、10種能力：人與自己：強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的開展1．增進(jìn)自我了解，開展個(gè)人潛能。2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。57.人與社會環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會與文化的結(jié)合4．培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的知能。5．開展尊重他人、關(guān)心社會、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。6．促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國家了解。7、增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的知能。58.

人與自然環(huán)境：強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境

8．運(yùn)用科技與資訊的能力。

9．激發(fā)主動探索和研究的精神。

10．培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機(jī)整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標(biāo)體系。59.2001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。新加坡60.在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國普遍關(guān)注：公民的責(zé)任個(gè)性開展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國際視野61.(1)謀求課程的根底性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢：(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)開展有機(jī)結(jié)合。.英國設(shè)計(jì)與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí)法國個(gè)體化幫助公民-法律和社會教育有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動日本信息科綜合學(xué)習(xí)(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。.(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。瑞士目前所進(jìn)行的被稱為“百年來最重要的改革〞的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。

日本

當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。.英國高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)方案的步驟：學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)方案；在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)方案；形成相對穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。(5)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)方案。65.(6)實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：課程說明選課指導(dǎo)手冊專職咨詢員輔導(dǎo)員制度同學(xué)合作方案66.(7)實(shí)行學(xué)分制。

目前，不少國家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。67.冷靜分析國際經(jīng)濟(jì)和教育開展生態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程改革的緊迫感，堅(jiān)決課程改革的信心。

68.經(jīng)濟(jì)開展生態(tài)圖董事會在歐美加工廠在中國辦公室在印度69.

知識技能解題能力認(rèn)真勤奮刻苦踏實(shí)謹(jǐn)慎

……

實(shí)踐能力創(chuàng)造性好奇心興趣愛好自尊自信人生觀價(jià)值觀

……教育開展生態(tài)圖70.學(xué)生開展現(xiàn)狀反思

優(yōu)勢

知識技能解題能力勤奮與刻苦

問題實(shí)踐能力創(chuàng)造性情感體驗(yàn)與自尊自信人生觀與價(jià)值觀71.學(xué)生開展現(xiàn)狀反思優(yōu)勢與問題同樣突出我們的優(yōu)勢正是西方教育所力圖解決的問題

我們的問題也正是西方教育的優(yōu)勢

無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景血脈相連從開展的角度看，我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢需要在認(rèn)真分析的根底上繼承與發(fā)揚(yáng).必須通過根底教育課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。課程改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量根底教育的必由之路73.三、新課程改革的整體部署和實(shí)施過程74.規(guī)劃的流程75.醞釀始于1996~1998年決策始于1999~2000年實(shí)驗(yàn)始于2001年新課程76.課程改革的組織方式政府行為公布?面向21世紀(jì)教育振興行動方案?確立根底教育課程改革為國家重大工程國家一級財(cái)政撥專款資助在14所重點(diǎn)大學(xué)設(shè)立“根底教育課程研究中心〞77.決策方式研究與對話.根底教育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查國際比較引進(jìn)競爭機(jī)制強(qiáng)調(diào)廣泛合作課程標(biāo)準(zhǔn)類項(xiàng)目綜合研究類項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)課程專家與各項(xiàng)目組專家的不斷對話交流與合作。重視基礎(chǔ)研究國際趨勢現(xiàn)狀反思需求分析學(xué)科發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)形成課程改革總體思路組建課程改革國家項(xiàng)目79.2001年國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)〔0.5%-1%)2004－2005年全國起始年級實(shí)施新課程2002年省級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)〔10%-15%)2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍〔30％左右〕全面規(guī)劃教育界企業(yè)界學(xué)術(shù)界廣泛征求意見決策過程2004年9月開始高中課改實(shí)驗(yàn)80.

實(shí)施過程通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)過程、行動研究實(shí)驗(yàn)方案、教科書選用、校本課程實(shí)驗(yàn)社會組織、宣傳、動員行政、專家、校長、教師、社區(qū)代表、家長代表組織81.1999年1月,根底教育課程改革專家工作組成立，課程改革工作正式啟動。2000年1月，局部師范大學(xué)先后成立了“根底教育課程研究中心〞，在本次課程改革中發(fā)揮了重要的作用。引入課程教材競爭機(jī)制。2000年6月確定了首批34項(xiàng)國家根底教育課程改革工程。2000年7月，形成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。新課程的研制過程82.2000年8月，正式啟動義務(wù)教育教材編寫工作。2001年2月至4月間，以各種形式屢次向社會各界征求意見?！逃鐑?nèi)部※學(xué)術(shù)界※企業(yè)界※九三學(xué)社中央2001年5月23日至24日，召開“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審議會〞，邀請了近百名著名學(xué)者〔其中包括10多名院士〕、特級教師，對18個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審議。83.2001年年初，在各地自愿申報(bào)、省教育行政部門推薦的根底上，確立了27個(gè)省〔市〕的37個(gè)縣〔區(qū)〕作為首批課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

2001年秋季有1年級20萬余名學(xué)生、3年級8萬余名學(xué)生、7年級10萬余名學(xué)生使用局部學(xué)科的新教材。.已確定的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)涉及27個(gè)省山東云南湖北山西安徽貴州內(nèi)蒙古四川黑龍江高密青島石林縣武昌迎澤區(qū)(太原)曲沃蕪湖貴陽貴定海勃灣區(qū)(烏海市)郫縣(成都)大慶寧安吉林湖南天津廣東河南甘肅河北新疆青海龍山區(qū)(遼源)朝陽區(qū)開福區(qū)(長沙)大港區(qū)南山區(qū)(深圳)金水區(qū)(鄭州)七里河城關(guān)(蘭州)鹿泉(石家莊)天山區(qū)沙伊巴克區(qū)(烏魯木齊)湟中區(qū)(西寧)江西寧夏江蘇海南遼寧福建重慶廣西陜西西湖(南昌)大余(贛州)靈武市錫山惠山(無錫)?？谑写筮B廈門北碚區(qū)柳州城區(qū)玉林玉州區(qū)南寧新城區(qū)雁塔區(qū)(西安).義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)分布.義務(wù)教育新課程推進(jìn)進(jìn)程2001年42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)0.5%-1%2002年 570個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)18%-20%2003年

1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)40%-50%2004年70%-90%2005年100%

87.普通高中新課程的研制88.

組織了一千多名課程和學(xué)科專家采取集中與分散相結(jié)合，邊研究、邊論證、邊征求意見、邊修改完善的工作方式，在近兩年的時(shí)間內(nèi)，召開了十三次大型工作會議，研究制定高中新課程方案和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。.2002年9月，以教育部的名義通過中科院、工程院和中國社會科學(xué)院向50名院士和12位學(xué)者征求了對高中課程方案及15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的意見；向教育行政人員、教研員、大學(xué)教授、一線教師等廣泛征求了意見；90.就高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，向中宣部、中央黨校、中央黨史研究室、中央文獻(xiàn)研究室以及北大、北師大、人大等高校的專家屢次征求了意見；與體衛(wèi)藝司共同召開座談會，邀請全國藝術(shù)教育委員會及在京局部高校的專家就藝術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康四科課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見；91.與學(xué)生司和考試中心就高中課程改革和高考改革問題進(jìn)行溝通和研討；屢次組織不同地區(qū)的普通高中校長〔包括貧困地區(qū)的農(nóng)村高中〕，就高中新課程方案的可行性進(jìn)行論證；12月2日，邀請十四位教育廳局長就高中新課程方案和實(shí)驗(yàn)推進(jìn)策略進(jìn)行了研討。92.普通高中新課程推進(jìn)進(jìn)程2004年廣東、山東、海南、寧夏2005年 江蘇省2006年遼寧、浙江、天津、福建、安徽5省市2007年北京等18個(gè)省2021年覆蓋全國93.三、課程改革的目標(biāo)94.改革的指導(dǎo)思想根底教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來〞和江澤民同志“三個(gè)代表〞的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。95.培養(yǎng)目標(biāo)愛國主義、集體主義、社會主義；中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；社會主義民主法制意識；世界觀、人生觀、價(jià)值觀；社會責(zé)任感；創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識；終身學(xué)習(xí)；健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；審美情趣和生活方式。.本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。目標(biāo)之一.過程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識.制定課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)與評價(jià)編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能通過.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二.高中：適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的開展，構(gòu)建重根底、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；

101.改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。目標(biāo)之三.

改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標(biāo)之四.改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。目標(biāo)之五.自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合知識測驗(yàn)與活動表現(xiàn)評價(jià)相結(jié)合形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合常規(guī)的知識測驗(yàn)和紙筆測驗(yàn)一統(tǒng)天下105.建立與新課程相配套的評價(jià)機(jī)制，改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，探索建立課程實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控機(jī)制；106.促進(jìn)學(xué)生開展的評價(jià)體系促進(jìn)教師開展的評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)校開展的評價(jià)體系107.目標(biāo)之六

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。.國家課程地方課程學(xué)校課程地方課程國家課程、地方課程、學(xué)校課程之關(guān)系109.新課程的追求：使每一位學(xué)生成功！使每一位教師成功！使每一所學(xué)校成功！推進(jìn)新課程，為了中華民族的復(fù)興！110.謝謝！111.結(jié)束.謝謝！.課程結(jié)構(gòu)綜合課程學(xué)校課程學(xué)分制學(xué)習(xí)領(lǐng)域新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確目標(biāo)內(nèi)容有彈性課程內(nèi)容激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有利知識建構(gòu)現(xiàn)代感時(shí)代感難易適度教學(xué)方式活動合作探究評價(jià)方法關(guān)注發(fā)展注重質(zhì)的評價(jià)形式多樣關(guān)注過程114.一、明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 2、一般性開展目標(biāo) 學(xué)會學(xué)習(xí)的技能 擴(kuò)充并整合知識 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個(gè)人與社會責(zé)任促進(jìn)學(xué)生開展的評價(jià)體系115.二、設(shè)計(jì)評價(jià)工具1、學(xué)業(yè)成績評價(jià)表2、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)表

116.三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)1、搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)2、分析數(shù)據(jù)和證據(jù)117.四、明確促進(jìn)學(xué)生開展的改進(jìn)要點(diǎn)制定改進(jìn)方案118.建立新的評價(jià)制度，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件〞探究活動讓學(xué)生在日常生活和觀察的根底上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例