人自然社會(huì)浙江綠谷

人自然社會(huì)浙江綠谷人自然社會(huì)浙江綠谷人自然社會(huì)浙江綠谷昵圖網(wǎng)cm浙江是旅游大省,步步為景,處處是畫。地處浙江西南部的麗水地區(qū),因其山清水秀,資源豐富,生態(tài)環(huán)境質(zhì)量全省第一而被譽(yù)為“浙江綠谷”?，F(xiàn)在我們就去那里領(lǐng)略一下大自然的鬼斧神工和祖先積淀的千年文化吧。綠答的風(fēng)景麗水是典型的山區(qū)市,集“奇、峻、清、幽”于一地,匯峰、林、洞、瀑”于一域,素有“九山半水分田”之稱。全市海拔1000米以上的山峰有3573座,其中龍泉市鳳陽山黃毛尖、慶元百山祖分別為浙江的第一高峰和第二高峰。全市林地面積2100多萬畝,森林覆蓋率達(dá)到791%麗水的水資源豐富而且水質(zhì)較好,有97%的地表水適用于生活飲用水麗水還擁有縉云仙都、蓮都、東西巖、景寧中國畬she)鄉(xiāng)之窗等16個(gè)國家AAA級名勝風(fēng)景及龍泉鳳陽山、慶元百山祖、遂昌九龍山等國家級自然保護(hù)區(qū)麗水物產(chǎn)豐富,人杰地靈,生態(tài)優(yōu)美,有著”浙江綠谷”、中國生態(tài)第一市”“華東最大的天然氧吧”之美譽(yù),它還是全國首個(gè)地級市的“中國長壽之鄉(xiāng)”江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。”隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和提高創(chuàng)新能力是我國新一輪課程改革所面臨的重要問題。作為一名體育教師，我們要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就必須充分認(rèn)清形勢，切實(shí)把握《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）理念，挖掘體育自身的潛能，在體育教學(xué)活動(dòng)中有意識地滲透、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、開發(fā)新教材俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币囵B(yǎng)善于探索、勇于創(chuàng)新的意識和能力，而不墨守成規(guī)，首先就必須在改革教材上下一番功夫。而新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行了以人為本的宗旨，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重因地制宜、因人而異，為體育教材內(nèi)容的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的體育教材存在著“難、繁、偏、舊”的缺點(diǎn)，而我國幅員遼闊、民族眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域性差異很大。為了體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的”的課程性質(zhì)，廣大體育教師必須開動(dòng)腦筋，因時(shí)制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大膽探索，開發(fā)和利用本地資源，在充分考慮絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力的基礎(chǔ)上，在遵守“以運(yùn)動(dòng)技能與健身方法為主”的原則下，努力創(chuàng)編、挖掘出新興的、有特色的教材內(nèi)容，使我們的體育教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的喜人局面。例如，為了達(dá)成“能在體育活動(dòng)中擔(dān)任不同的角色”這樣一個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)自己對“角色”“行為”“分配”等概念的理解，在教材內(nèi)容的創(chuàng)編中，可以選擇組織學(xué)生參與各種游戲，如異程接力、合作跑、傳遞與搬運(yùn)等來實(shí)現(xiàn)角色的變換;也可以選擇采用球類比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都去體驗(yàn)一下前鋒、中鋒和后衛(wèi)等不同角色的職責(zé)?？傊?，我們要深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，動(dòng)腦筋，想辦法，創(chuàng)編出適合本校特點(diǎn)、內(nèi)容豐富多彩的教材，使學(xué)生變怕學(xué)為樂學(xué)，變乏味為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)新模式德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)方面，卻很難說有多少積極的作用?！绑w育課天天如此，堂堂這樣，沒有什么新的東西，真乏味?！睂W(xué)生的感慨，道出了體育教學(xué)缺乏特色、不夠新穎的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)起來就沒有興趣，想象力和創(chuàng)造力受到了壓抑。因此，教師首先必須樹立創(chuàng)新意識，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改革教法、學(xué)法以及課的組織結(jié)構(gòu)，不失時(shí)宜地變換教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。滿足學(xué)生“堂堂有別，課課有異”的心理需求，使學(xué)生對每節(jié)課都保持濃烈的新奇感和強(qiáng)烈的參與欲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣，誘發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在教耐久跑時(shí)，為了改變單調(diào)枯燥、重復(fù)乏味的長時(shí)間機(jī)械練習(xí)，就可以創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生興趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，讓學(xué)生自由組成“旅游”小組，并輪流自愿充當(dāng)“導(dǎo)游”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按小組自由進(jìn)行游玩，穿越各個(gè)“景點(diǎn)”，使學(xué)生在快樂的“旅游”中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲和探索創(chuàng)新的渴求。三、啟發(fā)新思維蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。”創(chuàng)新，是每一個(gè)人與生俱來的潛質(zhì)，要開發(fā)這種潛質(zhì)，我們就應(yīng)及時(shí)地開展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。主動(dòng)創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維，而體育教學(xué)則能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中最需要的直覺思維和形象思維的能力。在體育教學(xué)中，符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的科學(xué)手段、組織形式和內(nèi)容安排，易于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)想象與創(chuàng)造的靈感。例如，在學(xué)習(xí)跑的動(dòng)作時(shí)，就可以讓學(xué)生先自由練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種不同的姿勢，教師設(shè)疑：“怎樣才能跑得快？”讓學(xué)生們討論、示范、分析、比較，最終在教師啟發(fā)下得出合理的跑姿，這樣做雖然比傳統(tǒng)的教師直接教、學(xué)生跟著練要費(fèi)事許多，但學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力，以及探索精神在無形中得到了提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣在潛移默化中形成。誠然，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力絕非一次課或一周課就能顯現(xiàn)出效果的，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力貫穿整于個(gè)體育教學(xué)過程的始終。同時(shí)，教師要善于捕捉到產(chǎn)生在學(xué)生中的創(chuàng)造性思維的火花，并及時(shí)給予支持和肯定。四、培養(yǎng)新品質(zhì)心理學(xué)研究證明，要具有創(chuàng)新能力，離不開良好的個(gè)性心理品質(zhì)。諸如，學(xué)生的自信心、堅(jiān)持力、幽默感、勇氣等。教師只有滿腔熱情地去引導(dǎo)、鼓勵(lì)和關(guān)愛學(xué)生，才能讓創(chuàng)新的種子得以萌芽。古人云：“氣可鼓而不可泄?！痹隗w育教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。譬如，在一些要具備堅(jiān)強(qiáng)意志和勇氣精神才能完成的練習(xí)中，教師要不斷創(chuàng)新，變換教學(xué)手段，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，并要求學(xué)生必須堅(jiān)持完成練習(xí)任務(wù)，這樣對學(xué)生的意志培養(yǎng)將起到潛移默化的促進(jìn)作用。又如，可采用競賽或游戲的方法，來培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、百折不撓的精神。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要成為他們探索道路上的伙伴，給予適當(dāng)?shù)闹敢蛦?dǎo)，使之依靠自己力量達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)自信心和勇氣。五、進(jìn)行新評價(jià)教育的成效只有通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)才能體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價(jià)基本上是一種終結(jié)性評價(jià)，它不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在建立評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系上進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新。體育課教學(xué)中的評價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，就需要采取寬容而積極的評價(jià)策略。在課堂教學(xué)中，尤其需要及時(shí)評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生迫切希望獲得一個(gè)結(jié)論，此時(shí)切記，結(jié)論的評價(jià)是次要的，而解決問題的過程卻是主要的。如果結(jié)論是錯(cuò)的，應(yīng)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就會(huì)嘗試其他解決方法，直到成功，這個(gè)嘗試創(chuàng)新的過程，可以使學(xué)生發(fā)揮特長、施展才能，同時(shí)也磨煉了意志;如果結(jié)論是對的，教師也不必匆忙肯定，以防學(xué)生思維就此停止，仍應(yīng)堅(jiān)決地評價(jià)思維的過程，這樣也可引發(fā)又一個(gè)創(chuàng)新的萌芽。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果要及時(shí)肯定、適度贊揚(yáng)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。如在游戲“貼燒餅”中，有學(xué)生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃，逃者貼，被貼者追，原追者貼”的形式？我加以采納后，取得了較理想的教學(xué)效果。其實(shí)，教師積極、有效、公正、適度的評價(jià)不僅需要有藝術(shù)性，而且需要有創(chuàng)造性，其最終目的是融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效益，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的。我們在倡導(dǎo)改革創(chuàng)新的同時(shí)，也要提醒同仁們，一定要切實(shí)把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，不可一味地求新求異，以致矯枉過正、誤入歧途。創(chuàng)新要以繼承為基礎(chǔ)，繼承應(yīng)以創(chuàng)新為方向。唯有創(chuàng)新，才能使我們的體育課充滿生機(jī)，才能使我們的學(xué)生在充滿激情和活力的運(yùn)動(dòng)中得到健康成長，才能使我們體育教師自己向更高層次發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的最終目標(biāo)。創(chuàng)新能力亦稱創(chuàng)造能力，它是觀察能力、分析能力、發(fā)散思維能力、想象能力等多種能力的綜合。所謂“創(chuàng)造”就是對舊事物的變更與否定，就是于習(xí)以為常之處，發(fā)現(xiàn)奇異之點(diǎn)，就是沖破傳統(tǒng)的觀念與習(xí)俗，提出新的認(rèn)識、新的方法、新的技藝，其實(shí)質(zhì)突出在一個(gè)“新”字上，所以說“創(chuàng)造”也就是創(chuàng)新。“創(chuàng)新”并不神秘，每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛力，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到職業(yè)技術(shù)教育的生存與發(fā)展。所以職業(yè)技術(shù)教育必須在一般的以傳授知識和技能為重心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)科技進(jìn)步的需要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多，如文藝創(chuàng)作、工作改良、產(chǎn)品制造、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等燈，本人將結(jié)合地質(zhì)課教學(xué)對“三部曲”教學(xué)法進(jìn)行簡單闡述。一、課前準(zhǔn)備教師備課不能只是為“教”而備，更要為“學(xué)”而備，從“學(xué)”的角度研究“教”的問題。備課時(shí)，不僅要吃透教材內(nèi)容，還要增加創(chuàng)新性的內(nèi)容，注意教學(xué)方法，因材施教，才能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，我在講授《石油地質(zhì)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，結(jié)合我國油氣資源勘探、開發(fā)、利用的情況，增加了“油氣資源的綜合利用”這樣一講，通過講授這樣一節(jié)課可以使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)前沿情況，擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。我作了如下準(zhǔn)備：首先，簡明介紹我國油氣資源的特點(diǎn)。我國處于油氣富集程度低的地區(qū)。我國不包括臺灣省和南海南部海域的152個(gè)盆地和地區(qū)石油資源蘊(yùn)藏總量為940億噸，其中陸上694億噸，占資源總量的73.8%。我國每平方公里沉積巖平均可采資源僅0.12萬噸，是世界平均水平的1/3。人均擁有石油可采資源量和人均產(chǎn)量是世界平均水平的1/5，人均僅10噸左右。其次，分析油氣勘探，開發(fā)和利用中的問題。我國油氣資源量占總資源量的68%。從資源品質(zhì)上看，粘度大的重油和低滲透石油資源占總資源的43.6%，我國已探明未開發(fā)的此類難動(dòng)用儲(chǔ)量高達(dá)30億噸左右，由于儲(chǔ)層非均質(zhì)嚴(yán)重、天然驅(qū)動(dòng)能力較低，開發(fā)難度大，需要有更加有效的技術(shù)和高成本來開發(fā)動(dòng)用。再次，論述石油工業(yè)發(fā)展更加依賴于科技創(chuàng)新?；仡櫧?0年石油工業(yè)發(fā)展歷史，以計(jì)算機(jī)為主體、多學(xué)科交融的新技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用，給石油工業(yè)帶來了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，隨著全球發(fā)現(xiàn)大油田的機(jī)遇減少，勘探領(lǐng)域向地貌更加復(fù)雜、環(huán)境更加惡劣的地區(qū)、深層和深海發(fā)展，對高科技的依賴程度將越來越高。為適應(yīng)這一形勢的變化，預(yù)計(jì)未來10～20年，多維地震采集和處理技術(shù)、大位移水平井鉆井完井及深海鉆探技術(shù)、深層壓裂改造技術(shù)、人工智能、在油藏研究中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、納米技術(shù)、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)和電子商務(wù)等的廣泛應(yīng)用，將大大推動(dòng)下個(gè)世紀(jì)世界石油工業(yè)發(fā)展。最后，就綜合開發(fā)和利用方面存在的問題，提出一些問題，讓學(xué)生有思維的空間：油氣資源是有限的，不可再生的，它必將隨時(shí)間的流逝被逐漸消耗掉。我們怎樣才能充分利用好這些有限的礦產(chǎn)資源？為了保證經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，必須保持一定量的油氣資源，持續(xù)、穩(wěn)定、有效開發(fā)和綜合利用，是當(dāng)今面臨的最重要的科學(xué)技術(shù)問題，那么解決這個(gè)問題的方法和措施是什么？問題提出后，讓學(xué)生去進(jìn)行研討、探索，啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。通過這樣的準(zhǔn)備，不僅使學(xué)生了解到我國油氣資源的情況及以往的一些勘探，開發(fā)和利用中存在的問題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過問題的討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、課堂講授教師在課堂上的講授是最重要的，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體過程。因此，教師在施教過程中，要結(jié)合“課前準(zhǔn)備”中提出的問題，針對學(xué)生具體情況，通過各種方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己再去發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題、提出見解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法。引導(dǎo)學(xué)生對未知事物進(jìn)行質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。因此，授課時(shí)，不僅教知識、教思想，而且要教學(xué)習(xí)方法。首先要改變那種“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的教學(xué)觀念，同時(shí)要講求教法，不能只是“講深講透”，要留下“余味”、“空白”，讓學(xué)生自己去“品味”、“填補(bǔ)”，否則學(xué)生就勿須再動(dòng)腦筋，第斯多惠曾經(jīng)說過：“不好的教師要奉送真理，好的教師是教給學(xué)生怎樣尋找真理”。教師講授時(shí)應(yīng)著重指出思路，提出線索，再問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生去思考，推測和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論。當(dāng)然教師的提問內(nèi)容和方法應(yīng)具有啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：子“油氣資源的綜合利用”這節(jié)課上，除前面提到的幾個(gè)問題外，針對當(dāng)前我國油氣資源的狀況，還可多提幾個(gè)問題，課堂上同學(xué)們暢所欲言，紛紛對現(xiàn)有一些資源的浪費(fèi)現(xiàn)象表示惋惜憤慨，同時(shí)認(rèn)識到油氣資源是我們現(xiàn)在和將來的寶貴財(cái)富，我們有責(zé)任合理開發(fā)利用，從而更大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍他們的思維，引導(dǎo)他們從新的角度去思考問題，另外，由于教學(xué)過程中增加了一些最新信息，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維。對教師來說，問題提出后，通過課堂提問、師生討論，使自己從學(xué)生對問題的回答中獲得信息，從而進(jìn)行自我分析檢測，自我調(diào)控，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對學(xué)生來說，在課堂提問、討論，再找到答案，具有很多大的收獲和成就感。正如朱熹所說的：“無疑無思無獲、小疑小思小獲、大疑大思大獲”。教師在講授新課中穿插提問，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，收到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般定義上的講授。三、課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)階段，要加深對專業(yè)知識的理解，掌握豐富的專業(yè)理論?？鬃釉唬骸皽毓识隆薄?chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課后復(fù)習(xí)補(bǔ)益仍然很重要。所謂“新”就是在復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)不能當(dāng)作教材的重復(fù)和翻版，即使是重點(diǎn)且扼要的重復(fù)也不能稱為好的復(fù)習(xí)。好的復(fù)習(xí)應(yīng)是對已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合，提煉與補(bǔ)充，是源于教材，高于教材。教師要在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生做比較，辨異同、找聯(lián)系、清脈絡(luò)，激起學(xué)生思維的火花，迸發(fā)創(chuàng)新光華。教師在輔導(dǎo)中的責(zé)任應(yīng)是啟發(fā)思維、指點(diǎn)方法，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。具體體現(xiàn)在做作業(yè)和考試時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合專業(yè)實(shí)際，編寫例題習(xí)題，通過課堂例題的講解和課外作業(yè)的練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。作業(yè)的布置增加闡釋性、分析性和論述性題目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的目的。檢驗(yàn)的重點(diǎn)則放在運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，即分析能力、創(chuàng)新能力的測試上。命題富有靈活性、綜合性和啟發(fā)性，這樣可以發(fā)人深思、開拓思路，通過測試來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過多年教學(xué)的實(shí)踐證明了“三部曲”教學(xué)法的效果，接受過“三部曲”教學(xué)法授課的畢業(yè)生分到江蘇油田，絕大部份學(xué)生很快適應(yīng)了工作，并在工作中有所創(chuàng)新。由于工作能力強(qiáng)，這些畢業(yè)生現(xiàn)在大多是江蘇油田的技術(shù)骨干及領(lǐng)導(dǎo)干部，他們的成功，與在校時(shí)培養(yǎng)出的創(chuàng)新能力是密不可分的。綜上所述，創(chuàng)新能力對學(xué)生成才有著重大的影響。職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技術(shù)人才，是生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱，是把智力轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的橋梁。要培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求